2026年人教PEP版小学英语四年级下册教学计划及进度表

2026年春人教PEP版（新教材）小学英语四年级

下册教学计划及进度表

一、指导思想

本学期人数PEP版小学英语四年级下册教学课程以“规则意识、时间管理、

生活实践、自然关联”为主线,围绕“课堂规则、家庭规则、校园时间、购物实

践、农场认知、食物溯源”六大主题单元及周末计划复习模块，构建了兼具基础

性、实用性与探究性的知识体系。

教学中紧扣教材编排逻辑，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力

四大核心素养深度融入各教学环节，既夯实单词、句型、语法等基础语言知识,

又注重引导学生在真实生活情境中运用语言、感知规则、关联自然，发展逻辑

思维与实践应用能力。通过情境创设、任务探究、合作互动、实践拓展等多样

化教学形式，打破单一语言灌输模式，让学生在“学英语、说英语、用英语”中

深化学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，提升跨文化交际意识，为后续高阶

英语学习筑牢根基。

本版教材编排遵循“由浅入深、循序渐进、知行合一”的原则，以话题为载

体，以语言结构为脉络，穿插歌曲、chant,对话、故事、任务型活动等内容，

兼顾知识传授、能力培养、规则教育与文化浸润，契合四年级学生抽象思维逐

步发展、求知欲强、善于实践的认知规律。教学中将深度挖掘教材内涵，优化

教学策略，平衡知识训练与素养培育，凸显英语的工具性与人文性，让英:，吾课

堂成为提升核心素养、衔接生活、滋养心灵的重要阵地。

二、学情分析

经过三年级全年的英语学习，学生已掌握26个字母的读写、常见基础词汇

（如颜色、数字、文具、家庭成员、食物等）、日常问候、自我介绍、喜好表达

等基础句型，形成了相对稳定的英语课堂习惯，具备了一定的英语听说读写能

力与自主参与意识。在语言能力方面，学生能听懂简单对话、故事与指令，能

进行简单的日常交际，能认读、书写基础单词与句子，但词汇量仍有限，句型

运用灵活性不足，听说能力不均衡，部分学生主动表达意愿较弱，书面表之存

在拼写错误、句式单一等问题；在学习能力方面，学生已适应英语课堂的情境

化、游戏化教学，具备了初步的自主学习与合作探究能力，但缺乏系统的学习

方法，对单词的记忆多依赖机械重复，对语法知识的理解较为模糊，知识迁移

能力不足。

四年级学生具有鲜明的中年级英语学习特点：注意力持续时间延长（约25-

30分钟），对贴近生活、具有实践意义的教学内容抱有浓厚兴趣，乐于参与小

组合作、情境表演、任务探究等活动，但对枯燥的机械训练仍易产生倦怠，需

通过多样化活动维持学习专注力；抽象思维逐步发展，但对规则类、时间类、

逻辑关联类话题的语言表达仍需借助直观载体与真实情境辅助；个体差异更为

明显，部分学生语感较好、敢于表达、学习主动性强，能快速吸收新知并灵活

运用，少数学生基础薄弱、发音不标准、害怕犯错，课堂参与度低，书面表达

能力薄弱，学习自信心不足；课堂纪律整体良好，但在小组活动、实践任务中

易出现目标不明确、秩序混乱的问题，需通过明确指令、合理分组、精准调控

规范课堂秩序。

此外，学生对本册教材中的核心话题（如课堂与家庭规则、时间管理、购

物流程、农场动植物、食物溯源等）有一定的生活认知，但缺乏对应的英涪语

言积累与表达能力，在运用新句型描述规则、询问时间、完成购物交际、介绍

农场事物等场景中存在困难；同时，学生对一般现在时、情态动词、时间介词

等语法知识的感知的运用仍处于初级阶段，书面表达的规范性有待提升。针对

以上学情，本学期教学将以话题为核心，以句型操练为重点，以任务驱动为载

体，设计分层任务与实践活动，兼顾个体差异，强化听说训练，夯实读写基础,

激发学生主动表达的意愿，培养系统的学习方法与良好的英语学习习惯。

三、教材分析

人教PEP版小学英语四年级下册教材，以“提升核心素养、夯实基础能力、

衔接生活实际、渗透规则意识与自然认知''为核心，构建了六大主题单元+一个

复习单元的完整教学体系，涵盖语言知识、语言技能、文化意识、情感态度与

学习策略五大维度，内容丰富、层次清晰、难度递进，精准契合四年级下册学

生的英语学习需求与核心素养提升目标。教材编排注重话题的连贯性与语言的

实用性，以核心句型为脉络，穿插歌曲、chant＞对话、故事、任务型活动等内

容，实现“知识传授、能力培养、规则教育、文化浸润、情感激发”的有机统一。

各主题单元特色鲜明、各有侧重:Unit1"Classrules”围绕“课堂规则”话题

展开，核心内容为课堂行为规范的描述、指令性语言的运用，搭配相关动词短

语与情态动词（must,mustntcan,can't）,培养学生的规则意识,学会用英语表

达课堂要求与行为规范，渗透遵守纪律、文明课堂的良好品质；Unit2"Family

rules”聚焦“家庭规则”，涵盖家庭生活中的行为规范、日常作息要求等内容，引

导学生学习描述家庭规则的句型，掌握相关词汇与短语，培养学生的家庭责任

感与规则意识，学会用英语交流家庭生活习惯。

Unit3'Timeforschool”以“校园时间”为主题，围绕时间表达、作息安排、

上学交通方式等内容，引导学生掌握时间的认读与表达方法、相关交通词汇与

句型，学会谈论校园作息与上学安排，培养学生的时间管理意识；Unit4

“Goingshopping”聚焦“购物实践”话题，涵盖购物需求表达、价格询问、付款交

流、商品描述等内容，引导学生学习相关词汇与句型，学会在购物场景中进行

简单交际，提升语言实践应用能力，感受生活中的英语运用价值。

Unit5"Farmsandus”围绕“农场与我们”展开，核心内容为农场常见动植物

名称、农场活动、动植物特征描述等，引导学生掌握相关词汇与句型，学会介

绍农场事物、谈论农场活动，建立人与自然的关联，渗透爱护自然、珍惜劳动

成果的情感态度；Unit6"Fromfarmtotabic”以“从农场到餐桌”为主题，衔接上

一单元农场话题，涵盖食物的来源、加工过程、饮食搭配等内容，引导学生学

习相关词汇与句型，学会描述食物的溯源与制作，深化对食物的认知，培养健

康饮食与珍惜粮食的良好习惯。

Revision“Agreatweekendplan”作为综合复习单元，以“周末计戈炉为情境，

整合前六个单元的核心词汇、句型与语法知识，通过任务型活动、情境交际、

综合练习等形式，帮助学生系统梳理全册知识，提升知识综合运用能力，同时

引导学生学会制定周末计划，培养合理安排时间的习惯，渗透积极健康的生活

态度。整册教材通过话题与生活、自然的深度融合，既强化基础语言能力，又

注重核心素养与良好品质的培育，助力学生在英语学习中实现全面发展。

四、核心教学素养目标

(一)语言能力

1.词汇：熟练掌握木册教材核心词汇(约100-120个)，包括课堂与家庭行

为、时间、交通、购物、农场动植物、食物等类别，能准确认读、听懂、拼写

重点词汇，能结合语境灵活运用词汇描述事物、表达需求、阐述规则。

2.句型：熟练掌握各单元核心句型，如规则表达句型(Mustwe...?We

mustn't...)>时间表达句型(Whattimeisit?It's...)、购物交际句型(Howmuch

isit?rdlike...)、事物描述句型(Thereare...onthefarm.)等，能在真实情境中

灵活运用句型进行交际，能听懂、认读、仿写对话与短文。

3.语法:初步感知并掌握情态动词(must,mustn't,can,can^)的用法、时

间介词(at,in,on)的运用、一般现在时的基础用法、名词单复数的规则与不规

则变化等语法知识，能在语言运用中初步运用语法规则，减少常见语法错误；

掌握英语句子书写格式，能规范书写单词、短语、对话与简单短文，做到字迹

工整、标点正确。

4.听说读写：能听懂简单对话、故事、指令与歌曲，能根据指令完成任务、

复述故事；能主动参与课堂对话、角色扮演、情境交际，敢于用英语表达观点、

提出问题；能认读简单对话、短文与故事，把握核心内容；能规范书写重点单

词、短语与句型，仿写短文，能简单描述规则、时间安排、购物经历、农场事

物等内容。

（二）文化意识

1.了解中西方在课堂规则、家庭习惯、购物礼仪、时间观念等方面的差异,

如中西方课堂对学生行为要求的细微不同、购物时的礼仪规范等，尊重文化多

样性，培养跨文化交际意识。

2.渗透良好的情感态度与行为习惯，如遵守规则、珍惜时间、文明购物、

爱护自然、珍惜粮食、合理安排作息等，培养学生的道德品质、社会责任感与

健康的生活态度。

3.通过歌曲、故事、情境交际等内容，感受英语国家的文化氛围与生活习

惯，激发学生对英语文化的兴趣，引导学生在跨文化交流中尊重差异、包容多

样。

（三）思维品质

1.培养学生的观察能力与逻辑思维能力，能通过观察图片、情境，推理对

话内容与故事情节，能根据词汇、句型的规律进行归纳与迁移运用，能梳理话

题逻辑（如食物从农场到餐桌的流程）。

2.培养学生的创新思维与表达能力，能结合所学知识，创造性地运用句型

描述规则、制定计划、介绍事物，能自主设计简单的对话、情境表演内容与周

末计划。

3.培养学生的批判性思维能力，能对所学内容进行简单思考与判断，如区

分合理与不合理的规则、辨别健康与不健康的饮食搭配、优化时间安排与周末

计划等。

（四）学习能力

1.养成良好的英语学习习惯，包括认真倾听、主动模仿、大胆表达、规范

书写、及时复习、整理错题等，提升自主学习意识与严谨的学习态度。

2.掌握基础的英语学习方法，如借助图片、情境、生活实例记忆单词，通

过模仿、复述、角色扮演练习发音与句型，通过分类整理、思维导图梳理知识,

通过小组合作提升交际能力与探究能力。

3.培养学生的自主探究能力与合作学习能力，能主动参与课堂活动、小组

探究，乐于与同伴分享学习成果与想法，能在学习中主动发现问题、尝试分析

问题并解决问题，提升知识迁移能力。

五、教学措施

（一）情境创设+实践互动，激发学习兴趣

结合各单元话题，创设真实、贴近生活的教学情境，如模拟课堂、家庭场

景、校园作息安排、超市购物、农场体验、食物制作等场景，让学生在情境中

感知语言、理解语言、运用语言。采用多样化趣味教学形式，如歌曲、chant.

游戏、角色扮演、故事演绎、实践任务等，激发学生学习兴趣。例如，教学

Unit1时，开展“课堂规则小卫士”活动，让学生在模拟课堂中练习规则表达句

型；教学Unit4时，布置“模拟超市”任务，让学生分别扮演收银员与顾客，练

习购物相关句型。通过情境与实践活动的融合，降低学习难度，提升学生主动

参与的积极性与语言应用能力。

（二）听说读写并重，夯实语言基础

遵循中年级英语“听说领先、读写跟进、四位并重”的教学原则，强化听说

训练，夯实读写基础。听说教学中，注重语音语调的示范与模仿，通过领渎、

跟读、角色扮演、听力游戏、故事复述等形式，提升学生的听力理解能力与口

语表达能力，鼓励学生大胆开口、主动表达，对发音不标准、表达不流畅的地

方及时纠正与指导。读写教学中，从单词拼写入手，通过听写、默写、单河接

龙、分类记忆等形式，巩固单词记忆；逐步过渡到句子与短文书写，强调书写

格式、大小写、标点符号的规范性，通过仿写、造句、看图写作等形式，提升

学生的书面表达能力。同时，结合教材中的对话、故事，开展认读、朗读、复

述训练，培养学生的语感与阅读理解能力。

（三）分层教学+精准辅导，兼顾个体差异

针对不同能力水平的学生设计分层任务，实施精准辅导，确保全员提升。

基础层面向全体学生，要求掌握核心词汇、句型与基础语法，能完成简单的听

说读写任务与实践活动，为基础薄弱学生提供“一对一辅导”“发音示范”“错邈讲

解，，“句型强化，，，帮助其夯实基础、树立信心；提升层面向能力中等的学生，要

求熟练运用核心句型进行情境交际，能认读、书写简单短文，能自主完成实践

任务，鼓励参与小组展示、角色扮演、短文仿写，提升语言运用能力与思维能

力；拓展层面向能力突出的学生，设计拓展性任务，如创编对话、故事续写、

主题演讲、制定详细周末计划并介绍、撰写简短购物日记等，培养创新思维与

综合语言运用能力。同时，采用多样化评价方式（如课堂表现评价、作业评价、

小组评价、成果展示评价），及时肯定学生进步，激发学习动力。

（四）任务驱动+合作探究，提升运用能力

采用任务驱动式教学，围绕各单元核心话题，设计基础性任务、提升洋任

务与拓展性任务，让学生在完成任务的过程中学习知识、提升能力。例如,教

学Unit5时，布置“农场小导游”任务，要求学生分组搜集农场动植物词汇，合

作设计导游词，介绍农场事物；教学Unit6时，布置“食物溯源小调查”任务，

让学生通过询问、查阅资料，梳理一种食物从农场到餐桌的流程，并用英语分

享；教学复习单元时，布置“周末计划制定''任务，让学生结合所学知识，制定

个性化周末计划并介绍。同时，注重小组合作学习，合理分组，明确小组分工

（如记录员、发言人、展示员），让学生在小组内相互讨论、相互帮助、共司完

成任务，提升合作能力、交际能力与探究能力。

（五）习惯培养+方法指导，提升学习能力

将习惯培养与方法指导融入日常教学各环节，帮助学生养成良好的英涪学

习习惯，掌握科学的学习方法。课堂上，强调认真倾听、主动模仿、大胆发言、

积极思考的习惯，引导学生积极参与课堂互动与探究；课后，布置适量、有趣、

分层的作业，如听录音、读课文、制作单词卡片、仿写短文、与家人进行英语

对话、完成实践任务等，培养学生的自主学习习惯。同时，注重学习方法指导,

如指导学生运用联想记忆、分类记忆、语境记忆等方法记忆单词，通过模仿、

复述、背诵等方法巩固句型，通过整理错题本、绘制思维导图等方法梳理知识,

提升学生的自主学习能力与知识梳理能力。

六、教学进度安排

说明：本学期共18周教学时间，每周安排3课时，共计54课时；其中第

1-15周完成六大主题跑元教学，每单元分配2-3周课时，兼顾新知讲授、巩固

练习、实践活动与单元检测；第16-17周进行综合复习，梳理全册知识，强化

薄弱环节；第18周进行期末检测与学期总结；垢合清明节、劳动节、端午节等

法定节假日，灵活调整教学进度，确保教学任务保质保量完成。

周次教学时间教学内容授课教学重点备注

学时

13月2日-3Unit1Classrules3掌握课堂行为词开学适

月8日(PartA)汇，学习规则表达应，情境

句型互动

23月9日-3Unit1Classrules3巩固句型，开展规角色扮

月15日(PartB+C)则实践，完成单元演，规则

检测教育

33月16日-Unit2Familyrules3掌握家庭行为词歌曲

3月22日(PartA)汇，学习家庭规则chant,

句型趣味操练

43月23日-Unit2Familyrules3强化句型运用，分亲子互

3月29日(PartB+C)享家庭规则，单元动，情感

检测渗透

53月30日-Unit3Timefor3掌握时间表达与交4月4日

4月5日school(PartA)通词汇，学习作息清明，调

句型整教学

64月6日-4Unit3Timefor3巩固时间表达，制实践任

月12日school(PartB+C)定校园作息，单元务，时间

检测管理

74月13日・Unit4Going3掌握购物词汇，学模拟购

4月19日shopping(PartA)习需求与价格询问物，任务

句型驱动

84月20日-Unit4Going3渗透购物礼仪，完小组展

4月26日shopping(Part成购物交际，单元示，实践

B+C)检测应用

94月27日-Unit5Farmsandus3掌握农场动植物词5月1日

5月3日(PartA)汇，学习农场事物劳动，实

描述句型践分享

105月4日・5Unit5Farmsandus3巩固句型，介绍农情境演

月10日(PartB+C)场活动，单元检测绎，自然

教育

115月11日-Unit6Fromfarmto3掌握食物加工词逻辑梳

5月17日table(PartA)汇，学习食物溯源理，趣味

句型操练

125月18日-Unit6Fromfarmto3巩固食物流程描实践探

5月24日table(PartB+C)述，渗透珍惜粮食究，习惯

理念培养

135月25日-Revision(Part1:3梳理规则、时间话专项练

5月31日Units1-3)题知识，强化薄弱习，查漏