2024人教版七年级英语下册Unit2 No Rules,No Order教案（单元整体教学设计）

人教版（2024）七年级下册英语Unit2NoRules,NoOrder教

案（单元整体教学设计）

项目内容

主题语境四人与自我口人与社会口人与自然

单元话题探讨规则的重要性、在日常生活中的作用以及如何制定和遵守规则等

功能意念□交往团情感□态度□其他

育人价值通过本单元的学习，学生将能够用英语讨论各种各样的规则，通过介绍校规、

家规、社会规则等内容，引导学生认识规则意义，培养规则意识与社会责任感，

促进自我管理与提升，同时通过制定班级规则等活动培养主人翁意识，引导理

性思考与换位思考，涵养良好品德与价值观，提升跨文化理解能力，助力学生

从他律走向自律，成为文明守纪的公民。

教材分析

本单元围绕“规则”主题,本单元通过大问题“Whydoweneedrules?”引导学生思考规则的意义。涵

盖五个语篇内容，其中包括多组配图对话、二篇书信文本、一个项目实践任务以及一篇语法学习文本，共

6个课时。该主题属于课标要求的“人与自我”主题范畴中的“自我管理，自我提升”子主题，以及

“人与社会”主题范畴中的“公共秩序与法规”子主题。本单元的主题意义在于介绍与学生生活息息

相关的校规、家规、公共场所的警不标志和规章制度，帮助学生认识规则、理解规则、遵守规则和制

定规则，从而做一个遵纪守法的人，理解规则有助于维护教育环境的安全与秩序，引导学生正确认识

规章制度的意义和作用，鼓励学生积极参与规章制度的制定，更加深刻地理解规则对于个人和集体的

意义，规则在个人成长和社会发展中扮演着关键角色，是实现美好生活与和谐社会的重要保障。本单

元的核心语言主要围绕规则的表达和遵守展开，涉及了一系列与规则相关的语言元素。不仅包括了对

规则本身的描述（如“Don'truninthehallway."）,还涵盖了询问和解释规则的语言结构（We

havetokeeptheschoolcleanandtidy."）。此外，本单元还涉及了情态动词can、haveto、

must在表达规则中的应用，以及通过不同语气和语调来强调规则的重要性和必要性。五个语篇涵盖

了的知识：

语篇一：SectionA（la-发音）在"Whatrulesdowefollow?v这一问题的引导下，通过模拟

了学校生活中的场景，通过MsBrown与学生们的互动，展示了不同规则的应用和遵守情况。对话中涉及

了命令句和情态动词can、haveto、must的使用，帮助学生掌握表达规则的语言结构。同时，通过对话

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内容，学生们能够认识到遵守规则对于维护学校秩序和安全的重要性。准确理解字母e及其字母组合的

读音；让学生.通过听，感受英语歌谣中重读、节奏和韵律的特点。

语篇二：SectionA(2a-21)进一步深入探讨了规则在日常交往中的应用，如不能在课堂上吃东西、

不能带手机进教室等。对话中穿插了询问和解释等语言活动，帮助学生理解规则背后的原因和目的，

以及如何在不同情境下应用规则。这种对话形式有助于提高学生的语言运用能力和信息获取能力，同

时增强了他们对规则的理解和认同。

语篇三：SectionA(GrammarFocus)该部分围绕祈使句和情态动词(can、must、haveto)的教

学，设计了四个递进式活动。活动3a呈现相关句式并引导学生总结特点；3b通过语境练习选择情态

动词；3c结合禁止类标志图，用不同句型表达含义；3d则是开放性活动，巩固语法应用并培养规则

意识，整体体现语言知识与实际应用的结合。

语篇四：SectionB(la-2b)进一步深入探讨“Howcanruleshelpus?”这一问题。该板块的

主阅读语篇是两封信件，一封是Alice受规则困扰而向专业人士DrKnew写的求助信，另一•封则是

DrKnow给Alice写的回信。学生阅读Alice的邮件可能会与她产生共鸣，而DrKnow的回信会让学

生思考规章制度的本质，理解规则背后的意义，认识到规则对于维护良好秩序和促进个人成长的重要

性。在读后写作部分，学生需要以DrKnow的身份给另一名被规则困扰的学生写信，这就要求学生的

站位更高，为求助者解释规则的意义和重要性，并提出建设性的意见。

语篇五：SectionB(项目3aTc)本单元的项目活动要求学生为班级制定规则。该活动不仅可以综

合训练学生的各项技能，还可以培养学生的主人翁意识，让学生做自己的管理者。

学情分析

[know]

己掌握基础日常交际用语和句型(如“Ican…”“Youhaveto…”)，能初步运用祈使句和情态动

词(can,haveto,must)表达简单规则，具备一定听说读写基础，对校园、家庭规则有生活化认

知，如交通规则、课堂纪律等，能将规则与日常生活联系，但本班学生基础薄弱，需进一步的指导和

练习。

[want]

学生希望通过本单元的学习，进一步拓展词汇量，对校园生活规则进一步了解，但缺乏深入思考，通

过角色扮演、情景模拟等互动方式可激发学习兴趣，希望通过学习理解规则的重要性，学会制定和遵

守规则，运用所学语言解决真实问题，如制定班级规则、撰写建议信，成为有责任感的人。

[learn]

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在本单元学习后，学生能够掌握新的词汇和表达，熟练运用圻使句和情态动词（can,haveto,must）

谈论规则，准确表达规则的重要性及对个人/社会的影响，e字母及其组合的发音、英语节奏与重读,

但基础薄弱学生在复杂语言结构和表达上可能存在困难，需通过分层任务（如词汇记忆、句型练习）

支持，部分学生缺乏有效的词汇记忆和知识归纳策略，需引导其掌握学习方法。

单元整体设计思路

单元以主题大观念为引领，通过小观念分解目标、输出任务驱动实践、模块学习夯实技能，形成“价值引

领一能力递进一综合应用”的闭环设计，助力学生在语言学习中提升生活能力与跨文化素养。

单元教学目标

语言能力

1.词汇与表达:掌握与规则相关的词汇（如uniform,hallway,litter等）及祈使句、情态动词（can,

must,haveto）的用法，能描述不同场景的规则。

2.听读技能：能听懂校园对话、广播公告，读懂求助信与回信，提取关键信息（如规则内容、人物观点）o

3.说写应用：能口头介绍校规、提醒他人遵守规则，以DrKnow身份撰写建议信，解释规则意义并提出建

设性意见。

学习能力：

1.策略运用：通过预测单元内容、观察主题图、思维导图梳理规则等活动，培养自主学习与信息整合能

力。

2.合作学习：在小组讨论制定班规、角色扮演（如Alice与DrKnow对话）中，提升协作与沟通能力。

3.语音学习：掌握元音字母。及组合。a/ce/car的发音规则，通过歌谣感知重读与节奏，提升语音辨析能

力思维品质：

1.逻辑分析：通过对比不同规则（校规vs家规）、分析DrKnow回信的论证逻辑，培养理性思考与因果

推理能力。2.批判性思维：讨论规则的合理性（如Alice对规则的抱怨），辩证看待规则的约束与保护

作用。3.创新思维：在制定班级规则、设计规则海报时，结合需求创造性地表达规则（如使用图形、积

极句式

文化意识：

1,跨文化理解：了解不同国家学校规则的共性（如维护秩序、尊重他人）与差异，认识规则的文化背

景o2.社会规则认知:通过公共场所警示标志（如"Nosmoking”"Nofeedinganimals0）,理

解规则对公共秩序与安全的保障作用。3.价值观塑造：通过“无规矩不成方圆”等价值引领，树立

规则意识、责任感与公民素养.理解规则对个人成长与社会和谐的意义。

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课时教学目标：

L听说课(SectionAla-Pronunciation)

灵活使用学祈使句和情态动词can、haveI。、must来谈论和解释生活中的规则，理解规则存在的必

要性，并能用英语阐述遵守规则对个人和社会秩序的重要性。听辨并准确认读含有元音字母e及字

母组合的音标并能根据其发音规律听辨和拼读含有这些字母或字母组合的符合规律的单词。能够初

步判断句子中需要重读的单词.培养英语语言的节奏感和韵律感。

2.听说课(SectionA2a-2e)

能够通过听读对话，理解对话内容并准确识别关键词，了解并思考学校规则。能够识别并使用关于学

校规则的表达用语，包括情态动词的辨析和使用。能够使用情态动词和祈使句结构与同伴讨论学校规

则。能够多角度、辩证地看待学校规则，思考其意义。

3.语法课(SectionAGrammarFocus)

掌握并运用祈使句及can,haveto,must等情态动词谈论学校、家庭及料会中规则的具体内容,以及规

贝J对个人行为的影响，使用恰当的词汇和句型表达自己对规则的理解和看法。

4,阅读课(SectionBla-ld>

获取并概括出Alice在信中提到的所面临的多种规则，识别并理解Dr.Know回信中对于规则存在意义的

解释。

5.读写结合课(SectionB2a—2b)

学生能够仿照范文，给Eric撰写一封关于规则的建议信，运用具体例子来支持自己的观点，使文章更具

说服力，培养学生尊重规则、理解他人立场的情感态度。

6.项目式学习(project)

以小组合作的形式制定班级规见，并通过设计海报、绘制规则图等方式，创造性地呈现规则内容，提升团

队合作能力和创新思维。同时，学生能够向全班展示自己小组的成果，进行互动交流和评价，加深对规则

重要性的理解，并学会在实际生活中遵守和应用规则。

单元学习评价

评价评价

评价目标评价标准

方式主体

1.灵活使用学祈使句和情1.语言运用：能否准确、灵活地运用祈使句和情态观察、自评、

态动词can^haveto>must来动词(can、haveto^must)来谈论和解释生活中提问、互评、

谈论和解释生活中的规则，理解的规则。简答、师评

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规则存在的必要性，并能用英语2.理解深度：是否理解规则存在的必要性，并用英角色扮

阐述遵守规则对个人和社会秩序语清晰阐述遵守规则对个人和社会秩序的重要性。演

的重要性。3.表达流畅：在谈论规则时，语言表达是否流畅，

逻辑是否清晰。

2.听辨并准确认读含有元

音字母e及字母组合在单词中的1.发音准确性：能否准确明辨并认读含有元音字母

发音e/c//e/；ea/n//e/；e及字母组合(e/i://e/；ea/c//e/；ee/E/；ear

ee/r/；ear/D//ca/的音标以/D//ca/)的音标以及带有这些音素的词汇。提问、

互评、

及带有这些音素的词汇，建立音2.音素意识：是否建立了良好的音素意识，能够区简答、

师评

素意识；听辨并准确认读单词的分不同元音字母及组合的发音差异。默写

重读的发音；在口头表达中做到3.朗读流畅性：在朗读单词和句子时，发音是否清

单词发音清晰、准确,句子朗读晰、准确.句子朗读是否流畅，关注单词的重读。

流畅。

3.掌握并运用祈使句及1.知识掌握：是否熟练掌握祈使句及情态动词

can,haveto,must等情态动(can、haveto、must)的用法，并能准确运用它

问答、

词谈论学校、家庭及社会中规则们来谈论学校、家庭及社会中规则的具体内容。自评、

简答、

的具体内容，以及规则对个人行2.理解深度：是否理解规则对个人行为的影响，能互评、

写作、

为的影响，使用恰当的词汇和句用恰当的词汇和句型表达对规则的理解和看法。师评

汇报

里表达自己对规则的理解和看3.表达能力：在谈论规则时，语言表达是否清晰、

法。有条理，能否用具体例子来支持自己的观点。

4.获取并概括出Alice在1.信息获取：能否准确获取并概括Alice在信中提

信中提到的所面临的多种规则，到的多种规则。

识别并理解Dr.Know回信中对2.理解深度：是否理解Dr.Know回信中对于规则回答问

于规则存在意义的解释；学生能存在意义的解释，并能识别并理解规则的重要性。题、问自评、

够仿照范文，给Eric撰写一封3.写作能力：能否仿照范文，给Eric撰写一封关答、简互评、

关于规则的建议信，运用具体例于规则的建议信，运用具体例子来支持自己的观点，答、写师评

子来支持自己的观点，使文章更使文章更具说服力。作

具说服力，培养学生尊重规则、4.情感态度：在撰写建议信时，是否表现出尊重规

理解他人立场的情感态度。则、理解他人立场的情感态度。

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1.团队合作：在小组合作中，是否积极参与讨论，

5.以小组合作的形式制定与同伴共同制定班级规则。

班级规则，并通过设计海报、绘2.创新能力：能否通过设计海报、绘制规则图等方

制规则图等方式，创造性地呈现式，创造性地呈现规则内容。

简答、

规则内容，提升团队合作能力和3.展示能力：能否向全班清晰、有条理地展示自己自评、

海报、

创新思维。同时，学生能够向全小组的成果，语言准确，并进行互动交流。互评、

作品分

班展示自己小组的成果，进行互4.评价能力：在展示过程中，能否接受他人的评价师评

动交流和评价，加深对规则重要和建议，并据此进行改进。

性的理解，并学会在实际生活中5.理解深度：通过参与制定和展示规则的过程，是

遵守和应用规则。否加深了对规则重要性的理解，并学会在实际生活

中遵守和应用规则。

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课题第一课时听说课(SectionAla-Pronunciation)

编写执行第1节电教课

时间年月日时间年月日总序：第节第节

语篇分引

[What]本单元主题是“NoRules,NoOrder”，主题图展现学生课堂积极举手场景，内容聚焦学校

规则及J寺重要性。核心问题是“Whydoweneedrules?",引导学生思考规则必要性。主题图下有

三个学二可目标，包括用祈使句和情态动词谈论规则、解科遵守规则原因、理解规则维护秩序作用。“Look

andshare”环节，学生观察照片场景，识别讨论学校规则并分享态度看法。SectionA部分，通过Ms

Brown上j学生对话，听力文本包括一段对话和一段校园广播，首先，对话展现的是校长MsBrown在

巡视校E4时提醒三名学生要遵守校规的情境。三名学生分别违反了不同的校规：Mary在走廊上奔跑，

Sally3殳有穿校服，Tony乱扔垃圾。展示运用语言规则提醒纠正学生行为，强调遵守规则重要性。

语音板W夬的活动1呈现的是元音字母e和字母组合ea、ee、ear的发音，以及包含这些字母和字

母组合£勺例词，目的是让学生建立字母和读音的对应关系。了解这些对应规律，可以帮助学生正确

读出含4行这些字母和字母组合的规则单词的读音，还能帮助学生更有效地记忆单词。活动2是与本单

元主题彳争关的歌谣，让学生通过听，感受英语歌谣中重读、节奏和韵律的特点。

[Why]本单元主题意在培养学生规则意识和秩序感。通过主题图和核心问题，引导学生认识规则在

维护社4受秩序、保障个人权益、促进集体和谐方面的作用。“Lookandshare”环节加深学生对学校

规则理£科增强反思和批判性思维能力。SectionA对话通过情境模拟，让学生学会用英语表达规则、

提醒他,1遵守及理解规则意义：还能让学生学会尊重权威、接受批评改正错误。

[How]本课语篇通过MsBrown与学生对话呈现，MsBrown以教师身份提醒纠正学生行为，传达遵守

学校规J"重要性。对话穿插情态动词和祈使句，让学生在情境中掌握语言规则。祈使句用于直接明确

指示行1为，情态动词强调规则必要和强制。对话还让学生理解规则维护学校秩序、保障安全、促进学

习氛围不，口谐的作用。这种情境模拟和对话互动教学方式，使学习生动有趣，提高学生语言运用和社交

技能。

教学目标：

1.能够识别和理解有关学校规章制度的词汇，能够基于所听内容判断对话语境，对比学校规章制度

并记录重要信息，理解情态动词和祈使句表达的规章制度。（学习理解）。

2.正确识别并读出e字母与其组合的发音，能识别正确读出重读、节奏和韵律，（学习理解）。

3.在对话交流情境中，创编一段对话，用目标语言相互询问和介绍相关的学校规章制度并在班级展

示，能够在小组内相互礼貌得沐地完成角色扮演，语言运用得体、正确。（应用实践）。

4.在新的时间安排情境中，学生能够进行迁移创新，将课堂所学的日期表达、日常活动表达迁移到

真实生活中，与他人规则等，提升语言运用的灵活性和实用性，在掌握e字母与其组合的发音与句子

重读单词规则的基础上做到举一反三，灵活运用所学语言知识进行日常交流（迁移创新）。

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教学重难点：

1.教学重点

掌握本单元与学校规则相关的词汇和句型。

听懂关于学校规则的听力材料，并完成相关练习。

掌握单词中/i:/,/e/,/D/等音标的正确发音。

2.教学难点

能够运用所学词汇和句型流利地谈论学校规则。

区分含有相似发音的单词。

教学方法：讲授法、任务型教学法，听说教学法、情景教学法、互动教学法

教学手段：图片、多媒体等

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todaywearegoingto1.学生在老师的指导L师评。观察学生能否

learnUnit2.Firstlet's下，明确单元的主题是通过浏览单元标题和主

lookatthetitleandthe规则，本单元的核心问题图，大致预测单元的基

picture.Whatarewegoing题是为什么我们需要本内容，明确单元的主要

1.通过观察单tolearnthisunit.Yes,we规则。学生观察主题内容，能够根据单元的主

元的主题图和aregoingtolearn图，在老师的指导下，题图，能否用准确的语言

大问题准确识soomthingaboutrules.知道本单元的主要内回答问题，并在教师的指

别并理解学校Lookatthepictureand容是谈论规则，并探索导下，能否积极踊跃地回

规则及其重要sharethethreequestions.规则为什么是有用的，答问题。

性，明确单元学Whatschoolrulesdoesthe通过回答三个问题学2.师评。观察学生在观看

习任务，即理解photoshow?生了解主题图大致内图片和视频时是否表现

为何需要规则、Doyoufollowruleslike容，为接下来的单元学出专注和好奇，是否积极

如何谈论规则these?习奠定基胆。参与规则的讨论。学生在

以及规则如何Whatdoyouthinkabout听到问题后是否能够迅

有助于维护秩them?2.学生在教师的指导速进入思考状态，是否能

序。2.Teachershowsstudents下，了解规则，探索校够从不同角度提出自己

picturesandvideosof规和班规，并以小组的的见解。观察学生是否积

keepingrulesatschool.形式探讨为什么我们极参与小组讨论，是否愿

Then,askthebig需要规则。在教师的指意分享自己的观点，是否

question:"Whydoweneed导下，各小组汇报自己能够倾听并尊重他人的

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rules?”Teacherdivides的观点并绐出理由。意见。

studentsintosmal1groups

andgivethemtimeto

brainstormreasonswhywe3.师评。观察学生能否积

needrules.Eachgroupwi11极地阅读单元目标，阅读是

sharetheirideaswiththe否流畅、语言是否准确，表

class.Teacherwritesdown达是否流畅。

al1thepointsonaboard

sonoonetsideaismissed.

3.

Let'slearnaboutthe3.学生在教师的指导

objectivesofthisunit.By下，明确本单元的学习

theendoftheunit,weare目标，主题图下呈现了

abletotalkaboutrulesby本单元的学习目标，分

usingimperativesand别是使用情态动词谈

modalverbscan,haveto,论规则，解释为什么我

andmust,sxplainwhywe们要遵守规则，理解规

needtofollowrules,则的对我们的重要性。

understandhowrulesare

helpful.

设计意图：通过引导学生观察主题图，明确单元主题为“规则”，并聚焦核心问题“为什么我们需

要规则”。通过老师的指导，学生将能够初步了解本单元的主要内容，即谈论规则并探索其重要性。

通过回答相关问题，学生将进一步加深对主题图内容的理解，为后续单元的学习奠定坚实的认知基

研1。此设计旨在激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考规则在日常生活中的作用，为后续深入学

习做好铺垫。通过小组合作的形式，学生可以共同探讨为什么我们需要这些规则，从而加深时规则

重要性的理解。各小组在汇报观点时，不仅能够锻炼表达能力和团队协作能力，还能在交流中汲取

他人的见解，拓宽自己的思维视野。此设计旨在培养学生的批判性思维和团队合作能力，同时加深

对规则及其重要性的认识。明确本单元的学习目标，并理解这些目标如何与主题图所呈现的内容相

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联系。通过展示本单元的学习目标，即使用情态动词谈论规则、解释遵守规则的原因以及理解规则

的重要性，学生可以更加清晰地认识到自己在接下来的学习中需要掌握哪些知识和技能。此设计旨

在帮助学生明确学习方向，激发他们的学习动力，同时确保他们能够在学习过程中有针对性地提升

自己的语言能力和规则意识。

教学目标教师活动学生活动学习评价

4.Wearegoingtolearn4.学生学生在教师的4.师评。观察学生是否积极

SectionAWhatrulesdowe指导下，思考并回答问参与思考并准确回答“我们

follow?Doyouwantto题我们要遵守哪些规要遵守哪些规则”这一问

shcire?Let'slookatthe贝IJ,并在图表中圈画出题，能够反映出他们对规则

pictures.Doesyourschool自己学校中有的规则，认知的广度和深度；观察学

havetheserules?Tickthe在教师的指导下核对生是否在图表中准确圈画

onesthaty^urschoolhas.答案。出自己学校中存在的规则，

2.能够获取对Let'schecktheanswers.可以评估他们对学校规则

话中的时间、地的了解程度及细致观察能

点、目的，判断力。

出具体学校规5.Listentothefirstpart5.师评，自评。观察学生是

则，如穿着要oftherecording.Tickthe5.学生在教师的指导否能够在教师的指导下准

求、保持走廊秩rulesthatarementioned.下，预测听力的内容，确预测听力内容，特别是关

序等，与同伴进Keepquiet可能是谈论学校的规于学校规则的讨论；观察学

行角色扮演，运Nophones则。学生听一遍录音，生在听录音过程中是否能

用祈使句和情Nolittering圈画出第一段对话中迅速且准确地圈画出第一

态动词(如can,Norunning谈论的规贝J,将规则和段对话中提及的规则；观察

haveto,must)表示规则的图片关联，学生是否能将规则和相应

来提醒和纠正选出有关规则的图片，的表示规则的图片正确关

对方的行为。并在教师的指导下核联，并选出与规则相匹配的

对答案。图片，这检验了他们的匹配

能力和对•规则内容的理解。

6.Listenagain.Complete6.师评，自评。观察学生是

thesentence.否能够准确捕捉录音中的

①Marycan't__________in6.学生听录音，完成听关键信息，并将其转化为正

the_____.任务，听录音完成句确的单词填入句子中；观察

®Sallvmustn,twearher子，听力听两遍后核对学生在听力播放过程中是

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ownjacketat_______.She答案。学生在教师的指否保持专注，能否有效理解

hastowear_______.导下核对答案，判断填并快速响应录音内容；观察

③Tonycan't_______.He写的单词是否准确。学生在核对答案时，是否能

mustkeeptheschool自我识别并纠正填写错误

■的单词，

7.师评，自评。观察学生是

7.Listentothesecondpart否能够在听取第二部分对

oftherecording.Whois7.听第二部分对话，判话后，准确判断说话人的身

thespeaker?Whatrules断说话人的身份，并且份：观察学生是否能够有效

doesshetalkabout?Tick将提到的规则在la的识别并提取对话中提到的

theminla.表格中划出来，并在教规则，正确地将这些信息在

师的指导下核对答案。la的表格中划出来。

8.观察学生是否能够准确

模仿录音中的语音语调；观

8.Trytorepeatafterthe8.学生听录音，并跟读察学生是否能够在教师的

tapeandpayattentionto听力原文，学生在教师指导下识别并模仿听力原

thepronunciation.的指导下关注重读现文中出现的重读现象。

象。9.师评，自评。观察学生在

小组结对练习时，是否能够

积极投入，相互配合；观察

9.Let'strytorole-play学生在班级前进行分享和

theconversationandshow9.学生能根据听力材展示时，是否能©自信地表

yourselvesinfrontofthe料，和同伴在班级前进现角色，语言准确，语音语

class.行角色扮演，学生以小调自然，动作表情到位。

组结对的形式在组内

进行联系，进而在班级

前进行分享和展示。

设计意图：通过引导学生思考并回答“我们要遵守哪些规则”，旨在加深学生对学校规则的认识，

同时促使他们反思个人行为是否符合规范。预测听力内容能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他

们的听力专注度。通过圈画对话中的规则并与图片关联，学生能够在语境中理解规则的含义，同时

锻炼他们的图像联想能力和语言理解能力。通过听录音完成句子，学生需要在短时间内捕捉关键信

息，准确填写单词，这既考验了他们的听力理解能力，也锻炼了词汇运用和语法结构掌握。跟读听

力原文并关注重读现象，有助于学生提高发音准确性，增强语感。通过模仿和练习，学生能够更好

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地掌握英语的语音语调，提高口语表达能力。i曲过角色扮演和班级分享展示，学生将所学知识应用

于实际情境中，不仅巩固了听力、口语、词汇3军方面的技能，还锻炼了团队合作和自信心。

教学目标教师活动学生活动学习评价

10.Workingroupsandtalk

abouttheschoolrules.

10.学生在小组内围绕10.自评、师评°观察学生

Makeupaconversation.

“学校规贝J”创编一段在创编对•话过程中，是否关

A:Whatschoolrulesdoyou

对话，对话中需包含对注老师给出的评价量规，注

know?

规则的阐述、为何认为重语言的准确性和表达的

B:Wemustwearschool

3.以“学校规它重要。学生关注老师清晰度，能否通过结对练习

uniforms........

则”为情境，创给出的评价量规进行不断优化对话内容；观察学

编一段对话，对结对练习，关注语言准生在班级中进行展示时，是

话中需包含对确、表达清晰，并在班否能自信流畅地表演对话，

规则的阐述、为级中进行展示。与同伴配合默契，能否有效

何认为它重要，传达对话的核心信息，引起

语言清晰、表达班级同学的共鸣和思考，这

准确，使用祈使反映了他们的团队合作能

句来提出要求。力和公共演讲能力；观察学

生在展示后，是否能根据教

师和同伴的反馈进行反思

和总结，进一步完善自己的

对话内容。

设计意图：通过孑法求学生在对话中阐述学校规则口内具体内容，这迫使他们去查阅、理解和内化这些规

则。这一过程有t切于学生认识到学校规则的重要中生，理解规则背后的逻辑和目的，从而在口常生活中

更好地遵守规则C在对话中，学生需要解释为何t大为某项规则重要，这要求他们不仅理解规则本身，

还要能够分析规』9对个人行为、校园秩序、学习彳虱国等方面的影响。这一过程能够培养学生的批判性

思维能力，同时空段炼他们清晰、有条理地表达个,人观点的能力。小组合作创编对话的形式鼓励学生之

间的交流和协作C在准备过程中，学生需要分工1今作，共同构思对话内容，这有助于培养他们的团队

协作精神和沟通f定力。通过相互讨论和反馈，学々主可以进一步完善对话，提高语言表达的准确性和流

畅性。在班级中i正行对话展示，可以锻炼学生的1公众演讲能力，增强他们的自信心。在准备和展示过

程中，学生需要!克服紧张情绪，以清晰、自信的4姿态向全班同学展示他们的成果。这种经历对于学生

未来的学习和职、化生涯都具有重:要意义。老师给t出的评价量视为学生提供了明确的学习hl标和评价标

准。学生在准备,的话时，需要关注语言的准确性、表达的清晰度和涉银性等方面，这有助于他们不断

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提升自己的语言能力和表达能力。同时，评价量规的引入也能够促进学生对自己学习成果的反思和评

估，确保学习质量。

教学目标教师活动学生活动学习评价

4.学生在听力中边听

边跟读，并且关注加粗

9.We'regoingtolearn字母和字母组合的发

about"a"sounds.Let's音，在教师的引导下能

listenandrepeat.Please够发现“。andea、

payattentiontotheee、ear”的发音。了

9.自评、师评。观察学生能

sounds.（教师播放活动1）解字母的发音和字母

否准确、流畅地跟读音频，

3.熟悉元音Whatisthepronunciation组合。学生在老师的指

能正确识别并读出字母。

字母e及其of“eandea、ee、ear导下在笔记本中完成

及字母组合ea>ee>ear

字母组合uPleasewritethesounds默写。

的发音特点的发音及对应

ea、ee、earofthelettersinyour学生相互纠正发音。学

的单词；学生能否发现单词

的发音规律，notebook.Whatisthe生两人一组进行跟读

中常见到的单词字母和字母

并能根据其pronunciationofeandea、训练，一人跟读，另

组合的发音；学生能够准确、

发音规律听ee、ear”?Pleasewrite一人监听并纠正对方

快速地默写对应的音素的

辨和thesoundsoftheletters拼读不够有确的单词。

音标。

拼读含有这inyournotebook.学生互换角色，可对学

10.自评、互评c学生能正

些字母或字生发音困难的单词进