统编版四年级语文下册 第五单元（16~17课）教案（单元整体教学设计）

统编版四年级下册语文第五单元（16-17课）教案（单元整体教学设计）

第五单元一路风景一路歌

一、目标与内容

（-）学习目标

1.认识本单元30个生字，读准1个多音字，会与24个字，主动积累

自己喜欢的词句。

2.学会理清作者的游览顺序，画出游览路线图，明白写游览过的一个

地方，要按游览的顺序写；还可以用上过渡句，使景物的转换更自然。

3.能抓住课文的重点段，学习作者通过细致的观察和细腻的表达，把

景物的奇特之处和自己的独特感受写清楚。

4.结合生活实际，运用学到的方法，写一写自己游览过的印象最深

的一个地方。

（二）学习内容与学习重点

学习内容学习重点

教材内容：1.能理清几篇课文作者的游览

•精读课文：顺序，画出游览路线图，明白写自己

1.《海上日出》游览过的一个地方，要按游览的顺序

2.《记金华的双龙洞》写；还可以用上过渡句，使景物的转

•交流平台、初试身手换更自然。

・习作例文：2.能抓住课文的重点段，学习作

1.《颐和园》者通过细致的观察和细腻的表达，把

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2.《七月的天山》景物的奇特之处和自己的独特感受

•习作：游写清楚。

补充资源：3.结合生活实际，运用学到的方

1.《记金华的两个岩洞》(叶法，写一写自己游览过的印象最深的

圣陶)一个地方。

2.《三亚落日》(王唯唯)

一、情境与任务

(-)学习情境

欣赏海上口出的壮美、金华双龙洞的奇特，发现作家表达独特体验时

的细致观察和丰富想象。跟着作者畅游颐和园，骑马上天山，了解介绍名

山大川、欣赏身边风景时清晰的游踪。回忆游览过的印象深刻的一个地方,

画一画游览路线图，写下最独特的那道风景，在自由丰富的想象中表达对

大自然的喜爱之情，留下一路欢歌。

(-)任务框架与内容安排

一路风景一路歌

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2.内容安排

任务课时学习内容

找找课文中的

1《游_____》（习作前的口语交际）

“奇观”

《记金华的双龙洞》

3

《海上日出》

奇观“奇”在哪

《七月的天山》

儿2

《颐和园》

交流平台

妙笔写美景

3初试身手

《游______》（习作）

（三）设计说明

本单元以“一路风景一路歌”为单元学习总的任务情境整合“三个任

务、九个活动”进行学习，将识字写字、课文阅读、习作统整在一起，学

生带着问题走进课文，边读边想象，并将自己融入美妙的奇观中，初步感

知游记的特点，体会自然奇观和人造景观带给人们的独特感受。

第一个任务是“找找课文中的‘奇观’”。首先举行“奇观图片展”，

让学生收集课文中写到的“日出、岩洞、公园、高山”这些“奇观”的图

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片或照片，说说自己曾经的游览经历，或是简单的观后感。从学生已有的

经历或直观的感受出发，对了解课文中所描绘的这些“奇观”奠定一个情

感和认知的基础。

第二个任务是“奇观'奇'在哪儿”，跟随作者一起去游览奇妙的“双

龙洞”，欣赏伟大的“海上H出”，骑马上“天山”，游赏“颐和园”，

让学生画一画作者的游览示意图，圈一圈过渡句，了解游览顺序。重点是

通过抓住关键词句体会作者是怎样把“奇观”的“奇”表现出来的，也就

是如何把特别吸引自己的景物的特点和感受写清楚的。在这里把课文的顺

序稍作调整，先学习《记金华的双龙洞》，再学习《海上日出》，因为结

合“交流平台”的内容，《记金华的双龙洞》游览的顺序更加清晰明了，

便于学生了解一般游记的描写方法。而《海上日出》则是景物发生了变化，

是按照早晨太阳的变化来写的，后学会更加合理。

第三个任务是“妙笔写美景”，是引导学生写一写自己的游览经历。先

“画画我的游览路线图”，帮助自己理清思路，可以用上过渡句，把游览

顺序写清楚。再“描绘心中那道最独特的妙景”，把印象深刻的景物作为

重点来写，把它的“奇妙”之处和内心的感受写出来。最后“评选最佳游

记”，互相学习，互相提出修改意见，进行自主修改。

木单元的课文均为游记，景物描写生动，情感真挚，充满了丰富而奇特

的想象，适合有感情朗读。学习中，需尊重儿童的年龄特点及发展规律，

学习方式力求生动活泼，在活动中，在朗读中，想想问问，读读讲讲，紧

扣单元语文要素，立足语文学科综合素养，让学生在理解课文的过程中，

逐步体会游记的基本特点。

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课题：《海上日出》

设计者：执教者：使用时间：

学习目标：

1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，

理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围文，在脑海里

构建“海上日出”美景。

2.了解课文按一定顺序写景物的方法。

3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海卜日出的壮观景象，

体会作者对大自然的赞美之情。

学习重点：

学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。

学习难点：

体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。

教学过程：

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备注

《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出

的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写

日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出

和天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇

观的喜爱之情。

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一、教学导入

导入：

观看《海上日出》视频

师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句

话说说自己的感受吗？

生1:我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海

上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。

板书课题：海上日出

2.简介作者以及写作背景

二、教学过程

（一）新知探究部分

第一学程：

学习任务

第一学程

学习任务

主问题1：你能正确认读“扩、荷”等3个生字，

和清静、浅蓝、等9个词语吗？哪些字容易读错

写错？如何识记？有什么好的记忆方法？书写时

应该注息什么？

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学法指导：

第一步：自学探究——“学法指导”设计

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读通

课文，识记的9个生字和其中的多音字，分享记

忆方法和书写时注意什么。

第二步：互学讨论——“学法指导”设计

（1）有序交流。组长主持，组内交流，汇总意见。

及时纠错。小组小循环。

（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好

展讲准备。

（2）各个小组认真倾听，积极补充，质疑提问并

对小组进行评价。

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主问题设计意图（主要从“知识重点难点”与“学

科核心素养”两个角度分析）

鼓励学生识记生字和词语，体现学生学习的主体

性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。

“扩范努刹烂替镶紫仅”

“扩大范围努力一刹那灿烂交

替镶边紫色

不仅重荷”

学习任务

第二学程

主问题2：

课文主要写了什么？结合文中关键词句回答，作

者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？

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第一步：自学探究——“学法指导”设计

边默读课文边思考，在课文中简单标画出你的理

解。

第二步：互学讨论——“学法指导”设计

小组内交流，汇总意见。小组大循环补充。

组长合理分配交流任务，为展学准备。

第三步：展学交互——“学法指导”设计

1.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。

2.其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，并评

价。

主问题设计2意图（主要从“知识重点难点”与

“学科核心素养”两个角度分析）

帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体

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上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。

本文主要写了海上日出的过程

日出前一一日出时一一日出后

三、教学总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出

的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到海边去看

一看，夫呼吸清新的空气，夫欣赏日出的壮观景象C下节课，计我们随着

巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！

四、板书设计海上日出

日出前浅蓝一红色越来越亮

日出时上升冲破跳出

日出后薄云：直射水面

厚云：镶上金边

这不是很伟大的奇观吗？

教学反思：

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课题：《海上日出记金华的双龙洞》

设计者：执教者：使用时间：

学习目标：

L认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、

杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词

造句的准确和朴实。

4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

学习重点：

深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方

式

学习难点：

感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

教学过程：

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备注

这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶

段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金

华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀

丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

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一、教学导入

师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、

大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇

妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

出示“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认

读理解词语今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，

走进金华，走进那狭窄的双龙洞。

（板书：17记金华的双龙洞）

二、教学过程

（一）新知探究部分

第一学程：

学习任务

第一学程

主问题1：

你能正确认读“浙、臀”等个生字，和“杜鹃、

蜿蜒”等10个词语吗？你是如何识记本节课的生字

的呢？有什么好的记忆方法？书写时应该注意什

么？

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学法指导：

第一步：自学探究——“学法指导”设计

自读生字，要求：正确、流利

浙江一簇臀部漆黑蜿蜒

杜鹃宽窄肩背移动额角陆续石钟乳石笋变

化多端上源

第二步：互学讨论—“学法指导”设计

（1）有序交流。组长主持，组内交流，及时纠错。

（一人一行）

（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展

讲准备。

第三步：展学交互——“学法指导”设计

（1）声音洪亮，语言流畅，表达清晰。

（2）各个小组认真倾听，积极补充，质疑提问并对

小组进行评价。

主问题设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科

核心素养”两个角度分析）

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鼓励学生识记生字、词语•，体现学生学习的主体性、

主动性和自觉性，可以提高自学能力。

主问题1预设答案：

浙江一簇臀部漆黑蜿蜒

杜鹃宽窄肩背移动额角陆续石钟乳石笋变

化多端上源

按照换偏旁、加一加减一减、形声字、联系上下文等

“恃”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，

字要写得扁一些。下旬的“月”写宽一些，托住上面

的部分。

“窄”上窄下宽，卜面的部分是“乍”

第二学程

学习任务

主问题2：

默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图

学法指导：

第一步：自学探究——“学法指导”设计

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边默读课文边思考，在课文中简单标画出作者的游览

路线

第二步：互学讨论——“学法指导”设计

小组内交流，汇总意见

组长合理分配交流任务，为展学准备。

第三步：展学交互——“学法指导”设计

1.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。

2.其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，并评价。

主问题设计2意图（主要从“知识重点难点”与“学

科核心素养”两个角度分析）

通过读书、画线路图，学生整体感知了课文，理清了

文章的叙述顺序，对理解课文，学习写法做好了铺垫。

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主问题2预设答案：

路上一外洞一孔隙一内洞一出洞

第二课时

一、复习检查，导入新课

检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板

听写课后生词，其余学生在卜面听写。

主问题1：

作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？

学法指导：

第一步：自学探究——“学法指导”设计

默读课文，在课文中画出句子，把你的体会在空白处

做批注。

第二步：互学讨论—“学法指导”设计

有序交流。组长主持，汇总意见。

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组长做好组员的任务分工，做好展学准备。

第三步：展学交互——“学法指导”设计

（1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。

（2）其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，并评

价。

__________________主问题设计1意图（主要从“知

识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）

抓住重点词语“明艳、迎、时而”等来理解课

文这一环节是让学生了解在去双龙洞的路上见到的

美丽景色，训练学生理解词语的能力。

主问题1预设答案：

L粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡

的新绿，眼前一片明艳

2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而

窄……时时变换调子。

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学习任务

主问题2：

研读洞口、外洞、内洞各自的特点，思考作者是

怎样把这些特点写具体的？

学法指导：

第一步：自学探究——“学法指导”设计

默读课文，在课文中画出句子，把你的体会在空白处

做批注。

第二步：互学讨论——“学法指导”设计

有序交流。组长主持，汇总意见。

组长做好组员的任务分工，做好展学准备。

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第三步：展学交互——“学法指导”设计

（1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。

（2）其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，并评

价。

科核心素养”两个角度分析）

抓住重点词句理解理解课文，体会作者用词造句的准

确朴实。

洞口：像桥洞似的，很宽。

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外洞:宽敞。

孔隙:窄小。

内洞：昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。

打比方，说感觉等手法

主问题3：