《有趣的墨痕》教案-2025-2026学年苏少版二年级美术下册

《有趣的墨痕》教案・2025・2026学年苏少版（新教材）小学

美术二年级下册

一、学情分析

二年级下册学生经过《当墨遇到水》的学习，己初步认识水墨工具，掌握了

墨与水融合的基本方法，能调和简单的浓、淡墨色，具备初步的水墨操作能力C

学生对水墨晕染产生了浓厚的兴趣，乐于探索墨色的变化，但对“墨痕”的形成规

律、墨痕的创意表现了解较少，缺乏主动观察和联想能力。学生好奇心强，善于

模仿，对“墨痕联想”这类创意活动充满热情，但动手控制墨痕形态、结合墨痕进

行联想创作的能力较弱，容易出现墨痕杂乱、联想不贴合墨痕形态的情况。同时，

学生个体差异明显，部分学生联想能力丰富，能快速结合墨痕进行创意表达，部

分学生则在联想和创意表现上存在困难。本节课将结合学生的年龄特点和已有基

础，通过观察、联想、实践，帮助学生发现墨痕的美感和变化规律，掌握墨痕创

作的基本方法，激发学生的创意灵感，兼顾全体学生发展。

二、教材分析

《有趣的墨痕》是苏少版（新教材）小学美术二年级下册第六单元《千变万

化的墨韵》的第二篇课文，属于创意实践类课程，承接《当瞿遇到水》的内容,

是对墨与水融合变化的进一步延伸和拓展，为后续《水墨畅想》的综合创作奠定

基础。教材以“墨痕的创意表现”为核心，采用图文结合的形式，呈现了不同墨痕

（点、线、面、不规则墨痕）的形成方法、墨痕的联想思路以及学生创意作品范

例，引导学生观察墨痕的形态特点，学习通过滴墨、拖墨、点墨等方法制作墨痕，

结合墨痕的形态进行联想，尝试用简单的线条、色彩补充，完成创意作品。教材

注重“观察一联想一创意一实践”的递进逻辑，贴合二年级学生“乐于联想、喜欢

创意”的学习特点，强调趣味性和创意性，凸显美术学科核心素养，引导学生发

现墨痕的独特美感，培养联想能力和创意表达能力，继续渗透中华优秀传统文化

教育，符合新教材“以美育人、立足创意、传承文化”的最新要求。

三、核心素养教学目标

依据2026年苏少扳新教材最新标准，结合美术学科核心素养（审美感知、

艺术表现、创意实践、文化理解），制定以下教学目标：

1.审美感知：感知不同墨痕（点、线、面、不规则墨痕）的形态美和变化美，

了解墨痕的形成规律，能简单表达对墨痕形态的直观感受和联想，树立主动发现

墨痕之美的意识。

2.艺术表现：掌握滴墨、拖墨、点墨等制作墨痕的基本方法，能结合墨痕的

形态进行联想，用简单的线条、色彩补充，完成一幅创意墨痕作品，提升动手操

作和创意表现能力。

3.创意实践：在墨痕制作和联想创作中，大胆发挥想象，探索墨痕的多种表

现形式，结合墨痕形态进行个性化联想，培养联想能力、创意表达意识和探索精

神，体验创意创作的乐趣。

4.文化理解：进一步了解水墨艺术的多样性，知道墨痕是水墨艺术的重要表

现形式，感受水墨墨痕的简洁美、意境美，培养热爱传统水墨艺术、热爱传统文

化的情感，增强文化自信。

四、教学重难点

（-）教学重点

引导学生认识不同墨痕的形态特点和形成规律，掌握滴墨、拖墨、点墨等制

作墨痕的基本方法，能结合墨痕形态进行简单联想，用线条、色彩补充完成创意

作品，感受墨痕的创意美感。

（二）教学难点

熟练控制墨水量和操作力度，制作出形态多样、富有美感的墨痕，避免墨痕

杂乱、模糊；结合墨痕形态进行合理联想，让补充的线条、色彩与墨痕自然融合，

实现个性化的创意表达，体现墨痕的艺术价值。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

教师提前准备毛笔、墨汁、宣纸、清水、调色盘等工具，以及提前制作好的

墨痕作品（如墨痕联想的小鸟、云朵、石头），上课时，展示墨痕作品，提问引

导：“同学们，看看老师手里的这幅作品，上面的黑色痕迹是什么做的？你们觉

得这些黑色痕迹像什么？”邀请学生自由发言，发挥联想，比如“像小鸟的翅

膀”“像天上的云朵”“像路边的石头”“像小树苗”。

教师结合学生的发言，进一步引导：“大家的联想非常丰富！这些黑色的痕

迹就是墨与水融合后形成的墨痕，墨痕的形态千变万化，只要我们发挥想象，就

能把这些普通的墨痕变成各种各样有趣的事物。今天，我们就一起来学习《有趣

的墨痕》，一起探索墨痕的奥秘，用墨痕创作有趣的作品。”板书课题，引导学

生齐读课题，激发学生的探索欲和创意灵感，初步理解课题的核心是“墨痕的创

意联想与创作

设计意图：通过墨痕作品展示、联想提问，唤醒学生对墨与水融合的已有认

知，激发学生的联想能力和创意欲望，自然引出课题，让学生初步感知墨痕的创

意价值，为后续探究和实践做好铺垫，贴合低年级学生“乐于联想、喜欢创意”

的学习特点。

（二）探究新知，感知墨痕形态与方法

1.观察教材范例，梳理核心知识点。教师引导学生打开美术课本，聚焦教材

中的图文内容，结合师问生答的形式，逐一讲解教材核心内容，引导学生细致观

察、主动思考、大胆联想：

（1）墨痕的形态特点：展示教材中不同墨痕的图片（点墨痕、线墨痕、面

墨痕、不规则墨痕），提问“同学们，课本上展示了哪些不同形态的墨痕？它们看

起来像什么？”引导学生观察得出：墨痕的形态多种多样，有点状的（像雨点、

露珠）、线状的（像小路、小溪、树枝）、面状的（像云朵、石头、湖面），还有

不规则的（像小鸟、花朵、小动物）；不同形态的墨痕，是通过不同的操作方法

制作出来的，墨水量和操作力度不同，墨痕的形态也会不一样。教师补充："点

状墨痕是用毛笔轻轻点涂形成的，线状墨痕是用三笔轻轻拖动形成的，面状墨痕

是用毛笔轻轻涂抹形成的，不规则墨痕是通过滴墨、甩墨等方法形成的，每一种

墨痕都有独特的美感。”

（2）墨痕的形成方法：展示教材中墨痕制作的步骤图（滴墨法、拖墨法、

点墨法、甩墨法），提问“同学们，课本上是用哪些方法制作墨痕的？每种方法的

操作要点是什么？”引导学生观察梳理得出：

①滴墨法：用毛笔蘸取适量墨汁（或调和好的墨色），轻轻抬起毛笔，让墨

汁滴落在宣纸上，形成不规则的墨痕，适合表现云朵、石头、花朵等形态。操作

要点：毛笔要轻轻抬起，墨汁不要蘸太多，避免墨痕过大、晕染失控。

②拖墨法：用毛笔蘸取适量墨汁，在宣纸上轻轻拖动，形成线状或带状墨

痘，适合表现小路、小溪、树枝等形态。操作要点：拖动时力度要均匀，速度不

要太快，避免墨痕断裂或粗细不均。

③点墨法：用毛笔蘸取适量墨汁，在宣纸上轻轻点涂，形成点状墨痕，适

合表现雨点、露珠、小花等形态。操作要点：点涂时力度要轻柔，点的大小要均

匀，避免点与点之间过于密集。

④甩墨法：用毛笔蘸取适量墨汁，轻轻甩动毛笔，让墨汁甩落在宣纸上，

形成不规则的点状、线状墨痕，适合表现星空、雨点、落叶等形态。操作要点：

甩动时力度要适中，不要甩得太远，避免墨痕杂乱。

（3）墨痕的联想与补充：展示教材中学生墨痕创意作品范例（如墨痕狭想

小鸟、墨痕联想云朵、墨痕联想小树），提问“同学们，这些作品中的墨痕像什么？

作者是怎么结合墨痕进行补充创作的？”引导学生观察得出：作者先制作出不同

形态的墨痕，然后结合墨痕的形态进行联想，用简单的线条补充出事物的轮廓、

细节，用少量色彩点缀，让瞿痕变成完整的创意作品。比如，将不规则的墨痕联

想成小鸟的身体，用线条补充出小鸟的翅膀、眼睛、嘴巴；将线状墨痕联想成树

枝，用点墨法补充出树叶：将面状墨痕联想成云朵，用线条补充出云朵的轮廓，

用淡墨晕染出层次。教师补充强调：“联想墨痕时，要结合墨痕的形态，大胆想

象，不要局限于一种事物；补充创作时，线条要简单、流畅，色彩要淡雅，不要

掩盖墨痕本身的美感，让墨痕和补充的内容自然融合。”

2.案例分析，巩固认知。教师展示3幅典型的墨痕创意作品（分别是滴墨联

想，拖婚联想，点墨联想），引导学生分组观察，讨论：”这幅作品的墨痕是用什

么方法制作的？墨痕像什么？作者是怎么补充创作的？你觉得哪里做得好？”

每组邀请1名代表发言，教师结合学生的发言进行小结，提炼核心要点：

（1）滴墨联想作品（墨痕联想云朵）：用滴黑法制作出不规则的面状墨痕，

墨痕形态蓬松、柔和，像天上的云朵；作者用简单的曲线补充出云朵的轮廓，用

淡墨晕染出云朵的层次，用白色彩笔点缀，让云朵看起来更生动。制作要点：滴

墨时控制墨水量，让墨痕自然晕染，补充线条要轻柔、流畅，色彩要淡雅。

（2）拖墨联想作品（墨痕联想小路）：用拖墨法制作出线状墨痕，墨痕线条

流畅、粗细均匀，像蜿蜒的小路；作者用点瞿法在墨痕两侧点涂出小草，用棕色

线条补充出小路的边缘，用绿色彩笔点缀小草，让小路看起来更有生机。制作要

点：拖墨时力度均匀，线条流畅，补充的细节要贴合墨痕形态，不要过于复杂。

（3）点墨联想作品（墨痕联想雨点）：用点照法制作出均匀的点状墨痕，墨

痕大小适中、分布均匀，像天上的雨点；作者用淡墨晕染出天空的底色，用简单

的曲线补充出雨滴的轨迹，用蓝色彩笔点缀天空，让画面更完整。制作要点：点

墨时力度轻柔，点的大小均匀，补充的线条要简洁，贴合雨点的特点。

教师补充强调：”制作墨痕时，要根据自己的联想，选择合适的制作方法；

补充创作时，要突出墨痕的主体地位，线条和色彩不要过于繁琐，让墨痕的美感

和创意得到充分体现；联想时，要大胆、灵活，同一墨痕可以有不同的联想，比

如不规则墨痕既可以像小鸟，也可以像花朵。”

3.直观示范，突破难点。教师结合教材核心内容和学生的认知特点，在讲台

上进行直观示范，边示范边讲解，重点突破“墨痕制作联想补充''两个难点，示

范内容结合教材范例，选择简单易操作的墨痕制作方法和联想补充，方便学生模

仿学习：

（1）示范墨痕制牛（滴墨法、拖墨法、点墨法）：①滴墨法：取干净的毛

笔，蘸取调和好的淡墨，轻轻抬起毛笔，让墨汁滴落在宣纸的中间位置，讲解：

“滴墨时，毛笔要轻轻抬起，不要离宣纸太近，墨汁不要蘸太多，让墨痕自然晕

染，形成蓬松的形态，像云朵一样。”②拖墨法：用毛笔蘸取调和好的中墨，

在宣纸上轻轻拖动，从左到右，力度均匀，速度适中，形成流畅的线状墨痕，强

调：“拖墨时，不要用力过猛，也不要速度太快，让墨痕线条流畅、粗细均匀，

像小路一样。”③点墨法：用毛笔蘸取调和好的浓墨，在宣纸上轻轻点涂，点

出大小均匀、分布合理的点状墨痕，补充：”点墨时，力度要轻柔，点的大小要

差不多，不要太密集，也不要太分散，像雨点一样。”

（2）示范墨痕联想与补充（滴墨联想小鸟、拖墨联想小树）：①滴墨联想

小鸟：先用滴墨法制作出不规则的墨痕，观察墨痕形态，引导学生联想：“同学

们，这个墨痕看起来像什么？是不是很像小鸟的身体？”然后用黑色线条补充出

小鸟的翅膀、眼睛、嘴巴，用黄色线条补充出小鸟的爪子，用淡红色彩笔点缀小

鸟的嘴巴，讲解：“补充时，线条要简单、流畅，眼睛要画得小巧可爱，翅膀要

贴合墨痕的形态，不要画得太大，让墨痕成为小鸟的身体，两者自然融合。''②

拖墨联想小树：先用拖墨法制作出垂直的线状墨痕，作为小树的树干，再用点墨

法在树干上方点涂出点状墨痕，作为树叶，然后用绿色线条补充出树叶的轮廓，

用淡绿色彩笔点缀，强调：“树干的墨痕要直，树叶的墨痕要均匀，补充的线条

要贴合墨痕.计小树看起来更挺拔、更有生机°”

示范过程中，教师不断提问引导：“同学们，滴墨时，我们要注意什么？这

个墨痕像什么？我们可以补充哪些细节？拖墨时，力度要怎么控制？”引导学生

跟着教师的示范，观察墨痕的形成过程和联想补充方法，大胆表达自己的联想，

加深对墨痕制作和创意补充的理解和掌握。同时，针对学生可能出现的问题（如

墨痕杂乱、联想不贴合、补充线条繁琐），提前提醒：”如果墨痕杂乱，就控制墨

水量和操作力度，重新制作；联想时，要结合墨痕的形态，不要凭空想象；补充

线条时，要简单、流畅，不要过于复杂，避免掩盖墨痕的美感。”

4.互动联想，激发创意。教师在黑板上制作简单的墨痕（滴墨、拖墨、点墨），

邀请学生上台，结合墨痕进行联想，分享自己的补充思路，比如“这个滴墨的墨

痕像云朵，我可以补充线条，画成云朵”“这个拖墨的墨痕像小溪，我可以补充线

条，画成小溪，再加点小鱼”“这个点墨的墨痕像G花，我可以补充线条，画成小

花的花瓣”。教师对学生的联想和思路给予肯定和鼓励，引导学生打开创意思路，

明白“同一墨痕可以有不同的联想，不同的补充方法”，激发学生的创意灵感。

设计意图：通过观察教材范例、案例分析、直观示范和互动联想，层层递进，

帮助学生认识墨痕的形态特点和形成规律，掌握墨痕制作的基本方法，学会结合

墨痕进行联想和补充创作，突破教学难点。师问生答、分组讨论、互动联想和直

观示范的形式，能调动学生的积极性，让学生主动参与探究和创意表达，形成自

然的教学课堂模式，同时培养学生的观察能力、联想能力、表达能力和动手模仿

能力，贴合新教材“重视创意、立足实践”的要求。

（三）实践创作，巩固提升

1.明确创作任务：教师结合教材要求，布置创作任务：“请同学们运用今天

学到的滴墨、拖墨、点墨等方法，制作出自己喜欢的墨痕，结合墨痕的形态进行

大胆联想，用简单的线条、色彩补充，完成一幅创意墨痕作品。可以选择一种墨

痕制作方法，也可以结合多种方法；联想的事物可以是动物、植物、自然景观等，

只要贴合墨痕形态即可。要求：墨痕制作规范、形态美观，联想合理，补充的线

条流畅、色彩淡雅，墨痕与补充内容自然融合，画面保持整洁，正确使用水墨工

具。”同时，展示教材中的学生作品范例，再次提醒学生创作要点，鼓励学生大

胆联想、大胆创意。

2.分层引导，兼顾差异：考虑到学生的个体差异和动手能力、联想能力，教

师进行分层引导，满足不同学生的创作需求，确保每位学生都能获得创作成就感:

（1）基础层：能掌握一种墨痕制作方法（滴墨、拖墨或点墨），制作出形态

规范的墨痕，结合墨痕形态进行简单联想（如点状墨痕联想雨点、线状墨痕我想

小路），用简单的线条补充，完成作品，画面整洁。

（2）进阶层：能掌握两种及以上墨痕制作方法，制作出形态多样、美观的

墨痕，结合墨痕形态进行合理联想（如滴墨联想云朵、拖墨联想树枝），用流畅

的线条补充细节，用少量色彩点缀，让作品更生动，墨痕与补充内容自然融合。

（3）提高层：能灵活运用多种墨痕制作方法，制作出富有美感、有特色的

墨痕，结合墨痕形态进行丰富的联想，进行个性化的补充创作（如墨痕联想小动

物家族、墨痕联想自然景观），线条流畅、色彩搭配合理，作品富有创意和意境，

墨痕的美感得到充分体现。

3.巡回指导，解决问题：教师巡回指导学生创作，全程关注学生的创作状态，

及时给予指导和鼓励，重点关注以下几点：

（1）墨痕制作：指导学生正确运用滴墨、拖墨、点墨等方法，提醒学生控

制墨水量和操作力度，滴墨时不要蘸太多墨汁，拖墨时力度均匀、速度适中，点

墨时点的大小均匀、分布合理；对基础薄弱的学生，一对一指导他们制作墨痕,

比如“你想做点状墨痕，就用毛笔轻轻点涂，力度要轻柔,

（2）联想引导：引导学生结合墨痕的形态进行合理联想，对联想困难的学

生，给予提示，比如“这个不规则的墨痕，看起来像不像小鸟的身体？”“这个线

状墨痕，看起来像不像小溪？“；鼓励学生大胆联想，不要局限于一种事物，比

如“这个墨痕既可以像云朵，也可以像棉花糖”。

（3）补充创作：指导学生用简单、流畅的线条补充细节，线条不要过于繁

琐，避免掩盖墨痕的美感；色彩搭配要淡雅，以淡色为主，不要使用过于鲸艳、

浓重的色彩；提醒学生补充的内容要贴合墨痕形态，与墨痕自然融合，比如墨痕

像小鸟的身体，就补充小鸟的翅膀、眼睛，不要补充与小鸟无关的内容。

（4）创意表达：鼓励学生大胆尝试，探索墨痕的多种表现形式，比如结合

多种墨痕制作方法，或者进行独特的联想，比如将墨痕联想成童话中的事物；对

能力较强的学生，鼓励他们加入自己的创意，让作品更有个性，比如在墨痕我想

的基础上，添加简单的背景。

（5）习惯培养：雯醒学生保持桌面、衣物和双手的整洁，不要把墨汁弄到

身上；创作完成后，及M整理好水墨工具，将毛笔清洗干净、晾干，调色盘和宣

纸整理整齐，养成良好的学习和操作习惯。

创作过程中，教师及时肯定学生的进步和创意，比如“你制作的墨痕形态很

美观，方法用得很正确”“你的联想很有创意，补充的线条很流畅”“你结合了多种

墨痕制作方法，作品很有特色”，帮助学生树立创作信心，激发学生的创作热情。

同时，对创作中遇到困难的学生，耐心指导，帮助他们解决问题，比如“你的墨

痕有点杂乱，我们控制一下墨水量，重新制作一个”“你不知道怎么联想，我们看

看这个墨痕像什么，再慢慢补充”。

设计意图：通过明确的创作任务和分层引导，