2026年统编版六年级语文下册 古诗三首【学习单教案及教学反思】

3古诗三首

1.会写“御、侯”等9个字。

2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

4.能了解诗中涉及的芍日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

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交流资料想象画面体会意境合作学习

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多媒体课件；学生完成课前预学单。

3课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教:

1.会写“御、侯”2个汉字。

2.有感情地朗读并背诵古诗《寒食》。

3.能借助注释理解诗意，想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的

情感。

4.能了解寒食节所涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文

化内涵。

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板块一激趣导入，理解诗题设计意

师：同学们，我们先来听一个故事吧！（出示课件，指生读。）图

©课件出示用介子

相传春秋时期，晋国公子重耳为躲避祸乱而流亡他国十多年，大臣推的故

介子推始终追随左右、不离不弃，甚至在重耳饥饿难耐之际，割自己大事导入

腿上的肉来给重耳做汤。后来重耳回到晋国成为国君，封赏有功之臣，新课，吸

但介子推不慕名利，与母亲归隐绵山。晋文公无计可施，只好放火逼其引了学

下山，介子推坚决不出山，最终被火焚而死。晋文公感念其忠臣之志，生的注

不仅改山名、建庙宇，还下令在介子推遇难之日禁火寒食，以寄哀思。意力，激

师：听完这个故事，大家知道这个故事讲的是哪个节日的由来吗？发了学

生：寒食节。习兴趣；

师：对，这就是寒食节的传说。今天，我们就来学习一首有关寒食节的让学生

古诗。（板书：寒食）请大家齐读课题。课前搜

师：同学们，课前通过查资料，你们对寒食节有了一定的了解，谁来分集资料，

享一下呢？（出示课前预学单第3题《寒食》部分）不仅可

寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，通常在冬至后的第105天。过以锻炼

去在这一天，人们禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭学生的

扫、踏青等风俗。自主学

寒食节已有两千多年的历史，曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族习能力,

传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。同时也

师：同学们课前搜集的资料很全面！老师也来补充一点（出示答案）。寒为他们

食节熄灭旧火，重取新火。在唐代，人们常在清明时节取榆柳之火，皇对诗的

帝也会把新取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠c这也是我们今天要学初步学

的古诗里所描绘的景象。习作了

师：同学们也都搜集了诗人的资料吧，谁能简单介绍一下诗人？（指名铺垫。

说）

师：下面来看下老师总结的。

©课前预学单

韩胡，唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”

之一。天宝十三年（754）考中进士。建中年间，因作《寒食》而被唐德

宗所赏识，最终官至中书舍人。韩栩的诗笔法轻巧，写景别致，在当时

传诵很广。

师：注意“胡”的读音是h6ng,请大家齐读诗人的名字。（生读）

板块二初读古诗，理解大意

师：请大家自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。（生自由读）

师：谁来读给我们听听？（指名读）设计意

师：读得不错。不过这首诗中有一些字的读音要注意，如“春城”的图

“城”是后鼻音，“散入”的“散”是平舌音，读第四声。谁还想读读？六年级

（再指名读）的学生

师：很好！这首古诗里有2个需要会写的字（师范写“御”，生书空），已具备

大家看看“侯”与“时候”的“候”有什么区别？借助注

生：“侯”字中间少一竖。释和工

师：对，“侯”字书写时不要多写一竖。请大家看老师怎么写，然后在具书理

学习单上多写几遍。（教师范写，出示第1课时课中导学单活动一，学生解古诗

临写。）大意的

师：看看下面的几个词语，大家知道它们的意思吗？可以查看注释或者能力，引

工具书完成。（出示第1课时课中导学单活动二）导学生

生：“春城”指春天的京城。利用课

生：“御柳”指皇城里的柳树。外查找

生：“汉宫”这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。资料和

生：“传蜡烛”指传赐新火。联系生

生：“五侯”这里泛指权贵豪门。活实际

师：很好，那这首诗的意思是什么呢？同桌间互相交流，等会儿找同学等多种

来说。方法，以

师：谁能说说前两句诗的意思？交流为

生：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”意思是暮春时节，长安城主的方

处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。（课件出式完成

示诗意）对诗句

师：不错！谁能说说后两句诗的意思？内容的

生：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”这两句诗的意思是夜色降理解，不

临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。（课件出示仅省时

诗意）高效，还

师：同学们都说得非常好，接下来我们再仔细品味下这首诗吧！能有效

板块三化诗为画，体会意境提高学

师：读“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”，说说描写的是什么季节。生自主

（出示第1课时课中导学单活动三）阅读理

生：“春城”点明了描写的季节是春天。解内容

师：读这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？的能力。

生：我仿佛看到了长安城内，柳絮在空中到处飞舞，柳枝随着春风摇曳

的画面。

师：诗人站在高处远看，视野开阔，将全城景物尽收眼底。这两句诗写

出了柳絮轻盈而美丽的特点。此外，按古时的风俗，寒食日要折柳插门，设计意

取的新火还往往是榆柳之火，因此写“御柳斜”又暗中呼应了节日习俗。图

师：诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？大家比较一以

下这两种说法有什么异同。提问的

生：“无处不飞花”，“无”和“不”用的是双重否定的句式。形式导

师：那用双重否定有什么好处呢？学，让学

生：极大地增强了肯定的语气，让人感觉全城都沉浸在春意中。生围绕

师：说得不错U从哪里可以休会出柳絮的轻盈、美丽呢？又从哪里能休给出的

会到柳条的轻盈、柔软呢？问题去

生：从“飞”字可以体会到柳絮的轻盈、美丽。学习诗

生：从“斜”字可以体会到柳条的轻盈、柔软。句，可以

师：不错，“飞”和“斜”两个字极具动感，表面是写柳絮、柳条，其较好地

实写的是春风，这两个字写出了春日美景的灵动。（板书：柳絮飞舞柳抓住学

枝摇曳）习重点，

师：谁知道《寒食》这首诗是按什么顺序来写的？不跑偏，

生：时间顺序。从而提

师：你是从什么地方看出来的？高学习

生：诗的前半部分写白天柳絮在飞，柳条在摇，后半部分就写日暮了，的效率。

所以是按时间顺序来写的。我仿佛

师：说得非常好！诗中除了描写柳絮飞舞、柳枝摇曳，还向我们展示了看到了

一幅怎样的画面呢？仔细读读后两句诗，说说你仿佛看到了怎样的画面。暮色中，

师：通过你的描述，老师似乎也看到了。（板书：传赐蜡烛轻烟四散）烛光点

你们觉得这两句诗中哪个字最传神？点，在皇

生：“传''字，它让我感觉到了镜头的移动。宫和王

生：“散''字，我仿佛真的看到了轻烟飘散的场景。侯贵戚

师：说得很好。那从这“传烛图”中，你体会到了诗人怎样的情感？的府第

生：我想诗人可能是想赞颂皇帝把自己的福泽传递给臣子们，展现了一间流动，

派承平气象。轻烟袅

生：我认为有讽刺的意思，举国上下都在禁火，但是王公贵族却正忙着袅，飘散

传赐新火。在皇宫

师：同学们的体会虽然不同，但是都是有道理的。同学们能够结合时代和各府

背景进行独立思考十分可贵。下面请大家带着不同的体会再读一读这首第之间

诗吧！整首诗可以读得舒缓、平和。（全班齐读）的画面。

板块四熟读成诵，拓展积累

师：学完了这首诗，同学们有什么好办法可以把它快速背诵下来吗？

生：可以用抓关键词的方法来背诵。

师：说得不错。那请同学们结合下面的支架试着背诵古诗。

。课件出示

白昼之景飞花、御柳斜设计意

寒食

日暮之景传蜡烛、轻烟图

（生自由背诵，再指生背诵，最后去掉课件提示全班齐背。）这

师：课后，同学们记得背诵巩固哟。个板块

通过提

供背诵

寒食支架，以

辅助学

柳絮飞舞柳枝摇戋传赐蜡烛轻烟四散

生达到

快速背

@@@@

诵的目

教学这首诗时，我先以故事导入新课，激发学生的学习兴趣，然后

的。

让学生分享课前搜集到的资料，这既是对学生课前预习的检查，又有助

于学生养成搜集资料的良好学习习惯。最后，我引导学生品读诗句，想

象诗中描绘的画面，由诗的意境体会诗人的感情，从所写景物分析诗人

寄托的情思。总的来说，这节课课堂氛围良好，学生的参与度较高。

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

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1.会写“皎、章、泣、盈、脉”5个字。

2.有感情地朗读并背诵古诗《迢迢牵牛星》。

3.能借助注释理解诗意，品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会

诗中蕴含的相思之情。

4.能了解七夕节所涉及的传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

@@@@

板块一复习旧知，导入诗题

师：上节课我们学习了古诗《寒食》，大家一起来背一背。（生背）

师：《寒食》所写的内容与中国的传统节日寒食节有关，今天我们要学习

与另一首与传统节日七夕有关的古诗。（板书：迢迢牵牛星）设计意

师：“迢迢”是什么意思？图

生：遥远。让

师：我们形容路途遥远，会说什么？学生查

生：千里迢迢。阅七夕

师：那题目的意思是什么？的传说,

生：遥远的牵牛星。激发了

师：不错！课前大家都搜集了七夕的相关资料，谁来说说？（生汇报）学生学

师：你们真会找资料！老师也搜集了一些补充资料，一起来看看吧。（出习古诗

示课前预学单第3题《迢迢牵牛星》部分，生齐读。）的兴趣,

。课前预学单且这些

节日资料资料为

指说王母姐他的夕卜孙女欠女奴得一手好彩《古诗•十九古》出自

锦,用彩饰来袋饰火空，那就是灿烂的云・又代文人之手，但及后面学

to奴女讨厌松友呆在机务的生生，就病有留下作者的姓名。

习古诗

你下到人间，私自嫁给牛06。之后曲人过《古诧十九古》作为

上了易耕女奴的幸福生冷。王母姐姐得痴一公格体收录在《文打下了

此事后非常谕怒，用友河杆他们倚开，后选》中，它代表了汉

拗不过织女，便允许他们每年农历七月初代文人五言并■的最高基础。

七在鹤柞上相会一次。每到这火，无教喜员就。这十九右诧习

鹄飞未，用身体器我,一道鱼越天河的勒疥,惯上以古句洋为标题。

在4＞郎奴女在久河上相分。

板块二初读古诗，读通读顺

师：请大家自由读古诗，要求：读准字音，把句子读通、读顺。（生自由

读）

师：这首诗中有许多易读错的字，谁来说一说读的时候要注意什么？

生：“纤”这里读xidn,不要读成qidn；“脉”这里读m6,不要读

成mGio

生：“涕”不要读成了di。

设计意

师：你们说得很好！课前预学单的第2题都做了吧？大家可以拿出来核

图

对一下答案，填错的字音自己多读几遍。（出示课前预学单第2题答案，识

学生核对。）字作为

师：字音读准了，节奏上也要多注意。听老师读一遍。（课件出示原诗带贯穿整

停顿符）个小学

师：谁来学着老师刚才读的节奏读一读？读的时候注意看屏幕上古诗的阶段的

朗读停顿。（指名读）重要基

师：学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。俗话说“读书百遍，而义础目标，

自见”，就是这个道理。我们再一起来读读。（生齐读）在每节

师：本诗中要求会写的字，有哪些需要注意的呢？课都应

生：“盈”的第一笔横折折折钩的横画要出头；“又”最后一笔要变点，该有所

书写时要小一些；“皎”左边的“白”要写得长而细。（教师范写，学生体现。六

书空。）年级的

师：得太好了，那我们来写一写这几个字吧！（出示第2课时课中导学单学生已

活动一，生练写。）经掌握

板块三探究内容，品味诗情了很多

师：诗就像一杯浓浓的咖啡，需要细细品味，下面就让我们一起来仔细识字的

品味一番吧！借助课本上的注释，通读全诗，理解整首诗的大意，并思方法，也

考：这首诗写了一个什么故事？表达了一种怎样的情感？（生自由读诗，掌握了

指名答。）一些写

生：这首诗写的是织女思念牛郎，表达了相思之情。字的技

师：你是从哪里体会到这份相思的呢？回答时先说诗意，再说自己的理巧，因此

解。（先自己思考，再四人一组进行交流。）课堂上

生：我从“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”中体会到相思之情。这句诗的意在进行

思是牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望。相望却不得相会，所以能体会写字指

到相思之情。导时可

师：说得很好。谁再继续交流？以有针

生：我从“纤纤擢素手，札札弄机杼”中体会到织女的相思之情。这句对性地、

诗的意思是织女伸出白皙修长的手织着布，织布机发出札札的声音。一有侧重

个“弄”字就透露了织女此时的心境，写出了她心不在焉、心神不宁的地选择

样子。其中的

师：织女的心思不在织布上，那么她在想些什么？一个或

生：想自己与牛郎在人间的幸福生活。几个生

生：想何时可以再和牛郎见面。字练习

生：想自己的两个孩子。书写，把

师：同样是用有声来衬寂静，以有声来传悲情，这两句诗令人如见其形,更多的

如闻其声，不仅写出了织女的姿态美，也突出了织女的勤劳形象，更表写字时

现了织女因牛郎、儿女不在身边的孤寂、苦闷。谁来继续交流？间放到

生：“终日不成章，泣涕零如雨”直接写出了织女对牛郎的思念。这两课后。

句诗的意思是一整天也织不成纹样，眼泪如同雨水般掉落。

师：“章”字有多种含义，大家都清楚吗？做一做下面这道题吧！

©课中导学单

活动二：字义理解。设计意

1.给下列词语中加点的“章”字选择正确的解释。（填序号）图

章：①诗歌文辞的段落；②条理；③条目；④戳记。此

出口成章（①）约法三章（③）杂乱无章（②）

♦・♦板块的

2.“章”在古诗文中还有不同的含义，“终日不成章”中“章”的意思学习，以

是花纹。引导学

师：大家都做对了吗？请核对一下答案吧！（出示答案，相机指导。）生自主

师：织女”札札弄机杼”，结果却是“终日不成章”，这是为什么呢？品悟诗

生：织女思念牛郎，泪如雨下，心里十分痛苦而无心织布，所以没有织中蕴含

成。的感情

师：你很会分析人物心理。谁能来读一读这几句诗？注意读“纤纤擢素为主，并

手”时，语调放得轻柔一点，读出柔美之感，读“札札”时，读得稍微在全班

短促一点。（指名读）汇报，激

师：看看最后四句：“河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不发了学

得语。“盈盈”是什么意思？生学习

生：清澈的样子。的主动

师：“脉脉”是什么意思？性，恰当

生：凝视的样子。的引导

师：谁能试着说一说这两句诗的意思？也让学

生：意思是这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人生顺

之间只隔着这一条银河，却只能相顾无言。“藤”

师：如此可望而不可即，即便咫尺也是天涯，更加有力地突出了织女的觅

失落之感、哀怨之情。（板书：相隔之状相思之情）大家体会出相思之“瓜”，

情了吗？较为轻

生：体会出来了。松地达

师：谁来读一读后四句诗？注意读得舒缓一点，“脉脉不得语”这一句到学习

适当拖长语调，读出望眼欲穿的感觉。（指名读）的目的。

板块四叠词妙用，熟读成诵

师：有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上

之事，传人间之情。让我们再读古诗，体会一下这首诗“深深的话，浅

浅地说”的语言之美。

师：叠词是指由两个相同的字组成的词语。这首诗里有哪几个叠词？这

样写有什么好处？（出示第2课时课中导学单活动三）

生：“这首诗中的叠词有迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。

生：“叠词的运用展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美。

师：说得不错。这些叠词的运用，细腻、传神地描绘了种种情态，让人设计意

浮想联翩；同时，叠词都用在句首，使诗歌节奏鲜明，韵律优美舒缓。图

师：抓住这些叠词，我们来试着背诵古诗。（学生自由背诵，再全班齐背。）叠

师：今天我们学习了《迢迢牵牛星》，课后同学们可以读读《木兰诗》（节词是本

选），进一步体会叠词的妙用。（出示第2课时课后拓学单）课的一

个教学

重点，引

迢迢牵牛星导学生

通过叠

相隔之状相思之情

词去体

会古诗

的韵律

1.研读古诗大意，体会“相思”之苦。诗歌的教学重点在于想象、美,提升

品读、悟情。在学生自主阅读的基础上，引导他们进行交流，在关键处学生的

给予指导。紧扣人物感情，用问题引导学生思考，让学生在反复品读中语感。

体会诗歌所蕴含的情感。

2.体会叠词韵味，感受古文之美。叠词的运用是本诗的一大特点，

不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美，而且使诗歌表达的情感更

加动人。让学生在反复吟诵中感受中华传统文化的博大精深，也为后面

的背诵奠定基础。最后拓展《木兰诗》（节选），引导学生进一步感受叠

词的韵味。

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

00（30

L会写“栖、鸦”2个字。

2.有感情地朗读并背诵古诗《十五夜望月》。

3.能借助注释理解诗意，想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的

思念之情。

4.能了解中秋节的节日习俗，感受诗中体现的传统文化内涵。

设计意

板块一创设情境，激情导入图

师：上课前，我们来听一首歌。（课件播放歌曲《明月几时有》）以歌

师：这首歌写的是什么节日？曲导入

生：中秋节。新课，极

师：回答得很对。今天我们就一起来学习一首关于中秋节的古诗《十五大地激

夜望月》。（板书：十五夜望月中秋节）发了学

师：大家看诗题，“十五夜”是什么意思？生的学

生：农历八月十五中秋节的夜晚。习兴趣。

师：题目的意思是什么？再引导

生：在中秋节的夜晚赏月。学生分

师：大家都搜集了一些中秋节的资料，谁来分享一下？（生汇报）享课前

师：谁来简单介绍一下作者王建呢？（生汇报）搜集的

师：老师也搜集了资料。（出示课前预学单第3题《十五夜望月》部分,资料，培

指名读u）养学生

©课前预学单自学能

力以及

搜集信

息、处理

信息的

中秋节源自对•大象的王建，唐代诧人，宇仲初，颍川（令河南许昌）能力。

崇拜，由上古叶代秋人。王建出身发做，一生来倒，因而有机会按

夕祭月演变而未。中社会现实，了解人民疾告，写出大量优秀的乐府

秋节自古便有祭月、诧。他的乐府话和张籍豕名，世称"收王乐府"。

赏月、叱月饼、赏性他的诧题材广之，爱情分明，生溶气县浓郁。王

先等■习俗，流传至令,建于欠和多华仔芜州刺史时，作《十4在望月寄

经久不息。杜郎中》，即课文中的《十五礼里月》O

板块二初读古诗，把握大意

师：接下来请同学们自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。（生自由读

古诗，然后指名读。）

师：读得不错，但是要记住第一句中的“栖”读作qi,千万不要读成

了xi。课前预学单里面第2题的这个字注音都注对了吗？大家核对一

下。“栖”在这里指乌鸦在树上休息，左边是木字旁，右边是“西”,

设计意

不要写成了“酉”。（再指名读）"鸦”字大家一般都不会读错，但书写

图

的时候注意不要少写一点哦！好，现在我们来写一下这两个字.（出示第

由

3课时课中导学单活动一，学生临写生字。）

读准字

师：这首诗中还有一些易读错的字，哪位同学来提醒一下大家？

音,到读

生：“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”

出节奏,

是前鼻音。

再到读

师：说得非常好，看来大家都已经掌握字音啦！不过，读诗不光要把字

出音韵

音读准，还要读出节奏。（课件出示原诗带停顿符）请参照老师划分的节

美。朗读

奏，男女生比赛读，看哪个组读得既准确又有感情。（男、女生比赛读）

要求逐

师：（出示第3课时课中导学单活动二）请同学们结合注释说说词语的意

步提高，

思。让学生

生：“十五夜”指农历八月十五中秋节的夜晚。“中庭”即庭中，庭院在反复

中。“地白”指地面因月光照射而呈现银白色。诵读中

师：“尽”采用换词法来理解，可以换成什么？体会古

生：可以换“全、都”。诗的美。

师：说得非常好。那谁来说说这首诗的大意呢？

生：庭院地面银白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中的桂

花。今夜明月当空，人们都在抬头仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？

（课件出示学生说的诗意）

师：非常棒，连细节都说出来了。下面我们一起读一遍这首古诗。（生齐

读）

板块三想象画面，感悟诗情

师：弄清了古诗的大意，那大家知道诗中包含了怎样的情感吗？带着下

面的问题，我们一起来梳理一下这首诗。

心课中导学单

活动三：读古诗，想象画面，感悟诗情。

描写的景物庭院、地、树、乌鸦、露珠、桂花、明设计意

月图

我想象到的画面一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图引

我感受到的情感表达了诗人对友人的思念之情导学生

师：这首诗描写了哪些景物？想象画

生：庭院、地、树、乌鸦、露珠、桂花、明月。面，能让

师：读前两句诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？这幅画面带给了你什学生入

么感受？情入境

生：我仿佛看到了一个月光笼罩下的庭院，地面因月光照射而呈现银白地理解

色，树上栖息着乌鸦，露水悄然降临，打湿了院中的桂花的画面。这幅古诗，并

画面带给我的感受是寂寥、冷清、沉静。在理解、

师：不错，“地白”给人以积水空明的清冷之感。鸦鹊已经栖息在树上,感悟的

暗示夜已经深了，周围一片寂静。“冷”字写出了秋夜露珠的清冷。“无基础上

声”二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花被浸润的时间体会出

久。这两句诗处处透露出一种寂寥、冷清、沉静的氛围。诗中表

师：现在请一个同学来读一下诗的前半部分，注意读得轻柔一些，读出