2026年沪教版四年级英语下册Unit 1 What is your daily schedule教案

2026年春新教材沪教版四年级下册英语Unit1Whatisyourdailyschedule

教案

＞单元整体分析

单元教学内容：

本单元围绕“Whatisyourdailyschedule?w核心问题，引导学生认识日常作

息的多样性，理解不同人群(学生、家人、职业人士)的作息特点及与生活的关

联。掌握核心词汇(getup,havebreakfast,gotoschool等)和句型(“What

tinedoyou...?I...at...“"Whattimedoeshe/she...?He/She...at...,

通过调查、仿写等活动深化对“合理规划时间”的理解。

从“激活作息主题”(Getready)到“探究具体作息案例+语法句型融合”

(Explore),再到“交际运用"(Communicate),最终“拓展升华"(Extend),

形成“输入一理解(含语言形式)一运用一迁移”的完整学习链。各板

块具体分析如下：

板块内容功能

Getready激活日常作息词汇(get输入铺垫功能：通过直观

up,havebreakfast图像和简单互动，激活旧

等)，通过图文匹配建立知，呈现核心词汇和话题，

“动作一时间”关联，结搭建“日常作息”认知框

合自身经验初步表达作架。

息。

Explore通过LiMing和Li认知+语言形式融合功

Liang兄弟的作息对比能：既引导学生从“识别

文本，详细描述不同年龄作息动作”进阶到“理

段（学生、幼儿）的作息解作息差异”，又同步完

安排；同步融入“What成核心句型的感知、理解

timedoyou...?/What与初步操练，为后续交际

timedoeshe/she..・?”提供语言工具。

句型，区分第一人称与第

三人称单数表达。

Communicate通过“调查老师作息”“仿语言输出功能：创设真实

写作息报告”等活动，将交际情境，让学生运用词

所学知识转化为实际交汇和句型进行调查、表达

流，解决“如何用英语询和书写，实现知识向能力

问和描述他人作息”的问转化。

题。

Extend通过Jiajia因无作息主题升华与价值引领功

计划导致迟到的故事，引能：通过叙事故事将“作

导学生理解“制定作息的息表达”延伸到“时间管

重要性，，,渗透“合理规理”，培养学生的规划意

划时间”的价值观。识，实现语言学习与习惯

养成的融合。

单元教学目标

语言能力目标能听、说、读、写日常作息类核心词汇；能正确

使用句型“Whattimedoyou...?I...at...”

“Whattimedoeshe/she...?He/She...

at.・.”询问和描述作息；能按时间顺序复述自

己或他人的作息安排；能仿写简单的作息报告。

思维品质发展目标通过对比LiMing和LiLiang的作息,分析

不同年龄段作息差异；能从“合理”“高效”角

度对作息安排进行简单判断；发展提取信息、分

类对比、逻辑排序的能力。

文化意识目标培养合理规划时间的良好习惯；理解不同人群

（学生、教师、家人）因角色不同而有不同作息，

尊重生活差异；初步建立“守时，自律”的生活

认知，认同时间管理的重要性。

学习策略目标运用“时间轴”梳理作息知识；通过小组调查、

同伴互查等活动实践语言交际；借助句型模板、

关键词提示完成写作任务。

教学过程设计

Getready教学设计

一、教学目标

,听、说、认读词汇：getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,go

home,havedinner,gotobed,daily,scheduleo

•正确使用句型"I...at...”描述自己的作息动作与对应时间。

•初步建立“早晨一中午一晚上”的时间框架，区分不同时段的作息特点。

•激发观察自身生活、用英语表达作息的兴趣。

•情境任务：制作“我的作息卡片”（含动作图片+1句时间表达）：“Iget

upat7a.m.”

二、教学重难点

・重点：作息词汇的认读与记忆；基础句型“I...at...”的初步运用。

•难点：时间介词at的正确使用；作息动作与时间的准确匹配表达。

三、教学过程设计

（一）导入：激活经验，建立语境

活动1：Lookandmatch（图文匹配）

过程：1.课件展示7个作息动作图片（起床、吃早餐、上学等），下方列出打

乱的词汇。2.学生小组讨论，将图片与词汇匹配，教师巡视指导。3.集体核对

答案，教师领读词汇，结合动作示范帮助记忆（如做“起床”动作说getup）o

语言：T:Lookatthepictures.Matchthemwiththewords.Let'scheck!

Thisis“getup”.Readafterme:getup,getup.Ss:getup,getup.

活动2：Talkaboutmymorning（话题讨论）

过程：1.教师示范："Igetupat7a.m.Ihavebreakfastat7:30a.m.”

配合动作和时间手势。2.学生结合自身经验，用中文或简单英语分享自己早晨

的动作。3.教师引导学生用英语关键词回应，如学生说“我7点上学”，教师

补充：“Igotoschoolat7a.m.”

语言：T:Whatdoyoudointhemorning?SI:我7点起床。T:Great!Iget

upat7a.m.Whowantstosharemore?

（二）新知呈现：词汇与句型输入

活动1：Listenandrepeat（听读联动）

过程：1.课件按“早晨一中午一晚上”顺序呈现词汇和对应时间示例（如getup

-7a.m.）o2.播放录音，学生跟读词汇和句型"I...at...",教师强调发

音和语调。3.节奏游戏：教师拍手打节奏，学生按节奏读词汇和句型，强化记

忆。

语言：T:Listentothetape,“getup,Igetupat7a.m.Readafter

it.Ss:getup,Igetupat7a.m.T:Clapyourhands!One,two,three:

gotoschool,Igotoschoolat8a.m.

活动2：Role-play-“MyDailyRoutine”（角色扮演）

过程：1.教师手持不同时段的时间卡片（如7:30a.m.,12p.m.,6p.m.）和

动作卡片。2.随机抽取卡片，示范句型：“Ihavebreakfastat7:30a.m.”

3.学生两人一组，轮流抽取卡片，模仿造句，教师巡视纠错。

语言:T:Ihaveatimecard"12p.m.”andanactioncard“havelunch”.

SoIsay:"Ihavelunchat12p.m.”Nowitfsyourturn!SI:Ihavedinner

at6p.m.T:Perfect!

活动3：Watchandorder（排序活动）

过程：1.播放1分钟短视频，内容为小朋友一天的作息片段（无旁白，仅配音

乐）。2.学生观看后，将7个作息动作图片按视频顺序排列。3.集体核对，教

师引导学生用句型描述顺序:"First,hegetsup.Thenhehasbreakfast...v

语言：T:Watchthevideocarefully.Orderthepictures.Let7scheck!What

doeshedofirst?Ss:Hegetsup.T:Then?Ss:Hehasbreakfast.

（三）输出：练习巩固，表达自我

活动1：Quickresponse（快速回应）

过程：L教师说词汇（如havelunch）,学生快速说出对应的常用时间（如12

p.m.）。2.教师说时间（如9p.m.）,学生快速说出对应的作息动作（如goto

bed）o3.增加难度:教师提问"Whattimedoyougotoschool?"学生快

速回应“Igotoschoolat...”

语言：T:“havebreakfast!”Ss:7:30a.m.!T:"8p.m.!”Ss:havedinner!

T:“Whattimedoyougohome?”SI:Igohomeat4:30p.m.

活动2：Drawandshare（绘画输出）

过程：1.学生用3分钟画出自己一天中3个关键作息（如起床、上学、睡觉），

标注动作和时间。2.教师巡视，对绘画困难的学生提供简笔画模板。3.邀请4-5

名学生上台展示，用句型描述："Igetupat7a.m.Igotoschoolat8a.m.

Igotobedat9p.m.”

语言：T:Draw3keythingsyoudoeveryday.Writethewordandtime.Show

usyourpicture!S2:Ihavelunchat11:30a.m.T:Great!Clearandcorrect.

活动3：Fillintheblanks（填空练习）

过程：1.课件呈现句型框架，学生根据自身情况填空："Iat

a./p.m.Iata.m./p.m."2.同桌互查答案，教师抽查并点

评。

语言：T:Fillintheblankswithyourownroutine.Checkwithyourdeskmate.

Let'sreadLily'sanswer:"Igotoschoolat8a.m.Ihavedinnerat

6p.m.”Perfect!

四、作业设计

1.Readthewordsandphrases.

2.Drawa“MyDailySchedule“picture(3actions)andwritesentences:

“L..at...”

Explore教学设计

一、教学目标

•能理解并朗读LiMing和LiLiang的作息文本，提取两人作息的关键信息

（时间、动作）。

•能听懂并运用句型“邛hattimedoeshe/she...?He/She...at...n询问

和描述他人作息。

•能对比不同年龄段的作息差异,用简单语言说明（如aLiMinggetsupearly,

butLiLianggetsuplate."）。

•感知字母组合“pl,bl”的发音（如play,blue）,能认读含该发音的单

1司o

二、教学重难点

・重点：理解第三人称单数句型“Whattimedoeshe/she...?He/She...at...v

的用法；提取并对比文本中两人的作息信息。

•难点：正确使用第三人称单数动词形式（dofdoes,getfgets,read-breads）；

在对比中自然表达作息差异。

三、教学过程设计

（一）热身复习

活动1：词汇与句型回顾

过程：L课件快速展示作息词汇，学生抢答，教师纠正发音。2.集体操练第一

人称句型：“Igetupat...Igotoschoolat..."3.过渡提问：“Your

friendgetsupat7a.m.Howtoask?”引出第三人称句型。

语言：T:uhavedinner!”Ss:havedinner!T:"Whattimedoyougoto

bed?”Ss:Igotobedat9p.m.T:Whatabcutyourdeskmate?Howtoask?

活动2：Chant导入

过程：1.播放Grcimmarinuse中的歌谣《MyfriendAnn'sday》,学生跟唱。

2.提问歌谣中的关键信息："WhattimedoesAnngetup?”引导学生用“She

getsupat...”回应。3.强调歌谣中的第三人称单数动词（gets,brushes,

washes）。

语言：T:Listentothechant.WhattimedoesAnngetup?Ss:Shegetsup

ataquartertoseven.T:Good!”get"becomes“gets"forAnn.

（二）探究文本：LiMing和LiLiang的作息

活动1：Readandmatch（信息匹配）

过程：1.课件呈现LiMing和LiLiang的头像，以及两组作息信息（时间+

动作）。2.学生默读文本1分钟，将人物与对应的作息信息匹配。3.集体核

对答案，教师引导学生朗读关键句子。

语言：T:Readthetext.MatchLiMingandLiLiangwiththeirroutines.

Let'scheck:"LiMinggetsupatseveno'clock."Correct!“LiLiang

getsupateighto*clock."Yes!

活动2：Answerthequestions（问题探究）

过程：1.课件呈现问题：“WhattimedoesLiMinggotoschool?w"What

doesLiLianglikedoing?”等。2.学生再次阅读文本，寻找答案，小组讨

论后举手回答。3.教师将关键信息板书在“人物一时间一动作”表格中。

语言：T:WhattimedoesLiMinggotoschool?SI:Hegoestoschoolat

halfpastseven.T:WhatdoesLiLianglikedoing?S2:Helikesdrawing

pictures.

活动3：Compareandtalk（对比讨论）

过程：1.教师引导学生对■比板书信息，提问：（iHowareLiMingandLiLiang，s

routinesdifferent?"2.学生用简单语言表达差异，教师辅助总结：“LiMing

getsupearlierthanLiLiang.LiMinghaslessons,butLiLiangdoesn，t.”

3.学生两人一组，模仿练习对比表达。

语言：T:Howaretheirroutinesdifferent?S3:LiMinggetsupat7a.m.,

butLiLianggetsupat8a.m.T:Excellent!That'sagoodwaytocompare.

（三）语法操练：第三人称句型运用

活动1：Fillintheblanks（填空练习）

过程：1.课件呈现文本中的关键句子，空出动词部分（如"LiMing______（get）

upatseveno'clock.”）。2.学生独立填空，同桌互查。3.教师讲解第三人

称单数动词变化规则（一般情况下加S）O

语言：T:Fillintheverbs.Remember:he/sheuses“does"andverb+s.

Let'scheck:"LiMinggetsup…"Correct!”Hereadsastory…"Yes!

活动2：Look,askandanswer（看图问答）

过程：L课件呈现不同人物图片（如Englishteacher,father,littlesister）

和对应的作息动作。2.学生两人一组，轮流提问：“WhattimedoestheEnglish

teachergotoschool?”对方回答：“He/Shegoestoschoolat..."3.邀

请2-3组上台展示。

语言：T:Pairwork!Askandansweraboutthepeopleinthepictures.Group

1,yourturn.S4:Whattimedoesyourfathergotowork?S5:Hegoesto

workat8a.m.

活动3Role-play-uInterviewaCelebrityv（角色扮演）

过程：1.学生选择一个熟悉的人物（如老师、家人、明星），扮演该人物。2.其

他学生用句型"Whattimedoyou...?n提问，扮演者用”回

应，随后切换第三人称描述：“He/She...at..."3.教师给予评价和鼓励。

语言：T:Chooseapersontobe.Othersaskquestions.S6:Whattimedo

youhavebreakfast?S7（asteacher）:Ihavebreakfastat7a.m.T:Now

sayinthirdperson.S6:Shehasbreakfastat7a.m.

（四）语音学习：字母组合“pl,bl”的发音

活动1：Listenandfind（听辨发音）

过程：1.课件呈现含"pl,bl”的单词（play,blue,plane,black）及对

应图片。2.播放单词录音，学生跟读，感受发音特点。3.教师总结发音规则，

用手势辅助记忆（如“P1”双唇闭合后张开，“bl”带浊音）。

语言：T:Listentothewords:play,plane.Theyhave“pl”.Readafter

me:/pl/play.Ss:/pl/play.T:blue,black,/bl/blue.Ss:/bl/blue.

活动2：Readandmatch（发音匹配）

过程：1.课件呈现单词和发音卡片（/pl/,/bl/）o2.学生将单词与对应的发

音匹配，小组讨论后核对答案。3.集体朗读单词，强化发音记忆。

语言：T:Matchthewordswiththesounds,“play”goeswith/pl/,“blue”

goeswith/bl/.Let?sreadallthewordstogether.

四、总结与作业

活动1：课堂总结

过程：教师引导学生回顾本节课核心内容："TodaywelearnedaboutLiMing

andLiLiang'sroutines.Wecanuse'Whattimedoeshe/she...?lle/She...

at...'toaskaboutothers*schedules.学生集体复述核心句型。

语言：T:Whatdidwelearntoday?Ss:Welearnedtoaskaboutothers，

routineswithuWhattimedoeshe/she...?”

活动2：作业设计

1.ReadExplorefromStudentfsBook4Bon5.

2.Write3sentencesaboutyourmotherJs/father?sroutine:"My

mother/father...at...

Communicate教学设计

一、教学目标

•能运用"Whattimedoyou...?”句型完成对老师或同学的作息调查，准

确记录信息。

•能根据调查结果，口头描述他人的作息安排，包含3个以上关键信息。

•能模仿写作模板，完成一篇简单的作息报告，语句通顺，信息完整。

•培养主动交流、认真记录的学习习惯，尊重不同职业的作息特点。

二、教学重难点

・重点：运用句型完成真实调查；根据调查结果进行口头和书面表达。

•难点：在调查中灵活回应突发问题（如老师回答“1getupataround6:30

a.m."）；写作中合理组织信息，使表达有条理。

三、教学过程设计

（一）热身复习

活动1：Reviewthe句型

过程：L教师扮演“神秘嘉宾"，学生用"Whattimedoyou...?"提问，

教师回答，学生记录关键信息。2.邀请1名学生根据记录，复述“神秘嘉宾”

的作息：“He/Shegetsupat...He/Shegoestoworkat...”3.集体点

评，纠正表达错误。

语言：T:I'mamysteryguest.Askmeaboutmyroutine.SI:Whattimedo

yougetup?T:Igetupat6:30a.m.S2:Whattimedoyouhavedinner?

T:Ihavedinnerat7p.m.

活动2：Listenanddraw（听力练习）

过程：1.播放CommunicateA中UncleLi的作息听力材料。2.学生根据听

力内容，在时间轴上画出UncleLi的关键作息(getup,gotowork,gethome,

gotobed)o3.集体核对答案，学生用句型描述：UncleLigetsupat...”

语言：T:ListentoUncleLi'sschedule.Drawhisroutineonthetimeline.

Let,scheck:WhendoesUncleLigotowork?Ss:Hegoestoworkat8a.m.

(二)调查准备：明确任务与练习

活动1：Learnthesurveytask(明确调查任务)

过程:L课件呈现调查任务:“SurveyyourEnglishteacher'sdailyschedule”,

列出需询问的5个关键动作(getup,gotoschool,givelessons,gohome,

gotobed)o2.学生分组讨论，补充其他想询问的问题(如havebreakfast,

havelunch)o3.教师汇总问题,统一语言表达。

语言：T:Todaywe'11surveyourEnglishteacher.Weneedtoaskthese

5questions.Whatelsedoyouwanttoask?S3:Whattimedoesshehave

lunch?T:Good!”Whattimedoyouhavelunch?”

活动2：Practicethesurvey(模拟调查)

过程：L教师扮演英语老师，学生分组上台模拟调查，用准备好的问题提问。

2.教师故意给出灵活回答(如"Igetupatabout6a.m.naThave3lessons

aday"),引导学生正确记录。3.其他学生认真倾听，评价每组的提问是否清

晰、记录是否准确。

语言：S4:Whattimedoyougotoschool?T:1gotoschoolat7:10a.m.

S5:Howmanylessonsdoyougiveaday?T:Iusuallygive3lessonsaday.

S4:Thankyou.

（三）真实调查：走进老师，收集信息

活动1：Groupsurvey（分组调查）

过程：1.邀请英语老师进入课堂，学生分成4-5组，轮流进行调查。2.每组调

查2-3个问题，指定1名学生记录答案（可用中文标注时间，英文标注动作）。

3.教帅在旁协助，确保交流顺畅。

一语言：T:Eachgroupasks2-3questions.Writedowntheanswers.Group

1,start!S6:Whattimedoyougetup,MissWang?Teacher:Igetupat

6:20a.m.S6:Thankyou.

活动2：Sharetheinformation（信息汇总）

过程：1.各组派代表分享调查结果，教师将关键信息板书在黑板上（如getup:

6:20a.m.,gotoschool:7:10a.m.）。2.学生补充各组未问到的信息，形

成完整的老师作息表。3.集体用句型复述老师的作息：“MissWanggetsupat

6:20a.m.Shegoestoschoolat7:10a.m.”

语言：T:Group1,whatdidyoufind?S7:MissWanggoestobedat10p.m.

T:Group2?S8:Shehaslunchat12p.m.

（四）书面表达：仿写作息报告

活动1：Analyzethemodel（分析范文）

过程：1.课件呈现写作模板范文《MissZhang'sdailyschedule》，学生齐读。

2.教师引导学生分析范文结构：开头（介绍人物）一主体（描述作息）一结

尾（简单评价）。3.标注范文中的核心句型和连接词（first,then,usually）。

语言：T:Readthemodel.Howdoesitstart?Ss:ItintroducesMissZhang

first.T:Whatwordshelporganizetheroutine?Ss:usually.

活动2：Writeyourreport(仿写报告)

过程：

1.学生根据调查结果，参考模板进行写作，字数50词左右。

2.教师巡视指导，对有困难的学生提供关键词提示(如getup,gotoschool,

givelessons)。

3.学生完成后，同桌互查，纠正语法和拼写错误。

语言:T:WriteaboutyourEnglishteacherJsroutine.Usethemodel.

RemembertouseuHe/She...at..."Let'scheckyourpartner1swork.

活动3：Showandcomment(展示点评)

过程：

1.邀请3-4名学生上台展示自己的作文，朗读给全班听。

2.其他学生认真倾听，给出积极评价(如“Good!Youhaveallthekey

information.")。

3.教师总结共性优点和改进方向。

语言:T:Let'slistentoTom,sreport.Hewroteclearly.Whatagood

job!Lily,youcanadd“usually“tomakeitbetter.

四、总结与作业

活动1：课堂总结

过程：教师引导学生回顾调查和写作流程："Todaywesurveyedourteacher'

sroutine,sharedtheinformationandwroteareport.Wecanusethese

skillstosurveyourfamilytoo.”学生集体复述核心句型。

语言：T:Whatdidwedotoday?Ss:Wesurveyedourteacherandwrotea

report.

活动2：作业设计

1.AskandanswerwiththesentencestructureonPage9.

2.Reviseyourreportandstickaphotoofyourteacher(ordrawapicture)

nexttoit.

Extend教学设计

一、教学目标

•能理解故事《J能jianeedsaschedule》的主要情节，提取Jiajia无作息

时的问题和有作息后的变化。

•能运用核心词汇和句型（“He/She...at...Whattimedoeshe/she...?”）

复述故事主要内容。

•能参与“为什么需要作息”的讨论，用简单理由表达观点（如“Weneeda

schedulebecausewewon'tbelate.”）。

•理解“守时、自律”的重要性，愿意制定自己的作息表。

二、教学重难点

・重点：理解故事情节，掌握Jiajia的前后变化；运用核心词汇和句型复述故

事。

•难点：在讨论中清晰表达“需要作息”的理由；将故事道理迁移到自身生活,

制定合理作息。

三、教学过程设计

（一）热身复习

活动1：Reviewroutines（回顾作息表达）

过程：1.课件展示不同场景图片（起床、上学、上课），学生用句型uHe/She...

at...”描述。2.提叵："Whatwillhappenifyougetuplate?”引导

学生用简单英语或中文回答（如lateforschool）o3.引出故事主题：“Today

we'11learnaboutaboywhogetsuplate.Let'sseewhathappens.”

语言：T:Lookatthepicture.Whatishedoing?Ss:Heisgettingup.He

getsupat7a.m.T:Whatifhegetsuplate?SI:Heislateforschool.

活动2：Predictthestory（预测故事）

过程：1.课件呈现故事标题和Jiajia赖床的图片，提问：“Whatdoyouthink

thestoryisabout?”2.学生自由猜测，教师汇总关键词（late,schedule,

getup）o3.播放故事片段（无结尾），验证猜测。

语言：T:ThestoryisuJiajianeedsaschedule”.Whatdoyouthinkwill

happen?S2:Jiajiaislateforschool.T:Let?swatchthevideotocheck.

（二）故事精读：梳理情节与细节

活动1：Readandorder（情节排序）

过程：1.课件呈现4个故事关键情节图片（Jiajia赖床、错过校车、上课迟到、

准时到校）。2.学生默读故事，将图片按情节顺序排列。3.集体核对答案，教

师引导学生用简单语言描述每个情节。

语言：T:Readthestoryandorderthepictures.Let'scheck:First,Jiajia

doesn'twanttogetup.Thenhemissestheschoolbus.Next,heislate

forclass.Finally,heisontime.

活动2：Answerthequestions（问题探究）

过程：1.课件呈现问题：“WhyisJiajialate?”“WhatchangesJiajia?”

“HowdoesJiajiafeelatlast?”2.学生再次阅读故事，寻找答案，小组

讨论后回答。3.教师将关键信息板书："noscheduleflate;haveaschedule

fontime”。

语言：T:WhyisJiajialate?S3:Becausehedoesn'thaveaschedule.He

getsuplate.T:Whatchangeshim?S4:Hedoesn?twanttobela二eagain.

Sohemakesaschedule.

活动3：Findthekeysentences（寻找关键句）

过程：1.学生在故事中找出Jiajia赖床和表达改变的关键句子（"Fivemore

minutes,please...”“Idon,twanttobelateagain!”）。2.教师领读

句子，引导学生体会Jiajia的情绪变化（不情愿一后悔一坚定）。3.学生分

组朗读对话，模仿语气。

语言：T:FindthesentencesthatshowJiajiadoesn,twanttogetup.Ss:

“Fivemoreminutes,please...T:Howdoeshefeellater?Ss:Heissorry.

Hesays“Idon,twanttobelateagain!n

（