“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究-初中-数学-论文

“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究金南铁一中滨河学校摘要：“双减”政策经过三年多的实施，在很大程度上减轻了学生的学习压力，为学生提供了更多的时间与空间，为素质教育的实施提供了基础与支持。但是“双减”政策的实施也确实为初中班主任工作带来了较大的压力，增加了班主任的工作量，导致“双减”政策在实施的过程中难免存在着一定的不足。因此，如何在“双减”政策背景下，优化提升初中班主任管理效率与水平，探索有效的管理策略具有重要的意义。关键词：双减；班主任管理；策略一、引言教学模式的优化改进需要根据社会变化有目的的进行，“双减”政策的提出正是在学生课业繁重、身心健康发展均受到一定影响的背景而提出的，其目的是为了减轻学生的作业负担以及课外辅导的负担，使学生保持较为良好的心理与身体状态，并减轻家长的经济压力。事实证明，“双减”政策的实施切实减轻了学生的学习压力，为学生的健康发展起到了保驾护航的作用。初中班主任作为班级的管理者与组织者，除了要履行教师的教学任务外，还应当积极的关注学生的学习成长状态，优化与完善自身的管理策略，提高班级管理水平，为学生营造良好的学习氛围，引导学生身心健康发展。二、初中教学实施“双减”政策的必要性大部分初中教师受传统教学理念与模式的影响，在教学过程更注重学生应试能力的培养，将学习成绩作为衡量学生唯一的标准，导致无论是学校、还是教师，无论是家长还是学生，都过于重视对基础知识的学习与理解，在实际的教学过程中，教师通过对重点知识的大量讲解以及布置大量的课后作业，以此来培养学生的学习能力。家长则通过布置家庭作业，或为孩子报校外补习班，希望能进一步提高孩子的学习能力与成绩。这样的学习方式，虽然也能在一定程度上提高学生的学习成绩，但是更多的还是为孩子增添了巨大的学习压力与负担，很容易导致厌学心理的产生，影响孩子的身心状态，对学生的全面发展也极为不利。“双减”政策的实施，既是我国教育改革发展的现实需求，也是进一步优化学校教育的有效措施，更是降低学生学习压力、使学生保持学习热情与积极性，身心健康发展的重要举措，对减轻家长的精神压力与经济负担也有着积极的作用。三、“双减”政策背景下初中班主任班级管理现状随着“双减”政策的持续推进，初中班主任在班级管理的过程中取得了良好的效果，在一定程度上促进了学生的发展，但是，初中班级管理工作仍然存在着极大的进步空间。现阶段而言，初中班级管理效率与质量受以下三方面因素的制约较大。首先，教学节奏相对缓慢，学生的学习需求无法得到有效的满足。“双减”政策实施后，初中教学任务主要由传统的大量基础性知识的讲解传授转变为预习学习内容与巩固相应的知识点，但受限于课堂教学时间以及教师教学水平、教学方法等因素的影响，课堂教学结构未发生太大的转变，学生预习、巩固的时间变少，教师与学生之间的沟通交流降低，学生的学习能力无法得到明显的提升。其次，部分初中班主任自身的创新意识与能力有所不足，提质增效并不理想。这源于教师对“双减”政策的理解不足，对教学改革的重要性没有清晰的认知，教学任务、教学目标、教学设计以及课程结构调整等方面，未能根据学生的实际需求进行优化改善，这在一定程度上阻碍了学生的学习进步。最后，对学生核心素养培养的重视不足。“双减”政策的目的，既是为了减轻学生的学习压力，又是为了给学生更多的时间与空间，培养学生的核心素养，促进学生的综合素质全面发展。但是，“双减”政策的实施，对教与学都产生了极大的影响与变化，为了在有限的课堂教学时间内，提高教学效率与质量，班主任更多关注的是学生的基础知识的学习，对于学生的核心素养培养过于忽视，不利于推动学生的全面发展。四、“双减”政策背景下初中班主任管理策略优化（一）树立正确的班级管理理念初中班主任在“双减”政策背景下，要根据班级管理的实际需求不断的改进与优化管理理念，掌握最新的班级管理策略，以学生需求为中心，及时与学生进行沟通交流，解决学生在学习中遇到的各种问题。“双减”政策是为了更好的减轻学生的学习压力，初中班主任在班级管理的过程中，也要以“双减”理念为工作开展的旗帜，落实“双减”政策的具体要求，关心学生的身心健康，引导学生树立正确的学习意识，提高学生学习能力，从而提高学生的学习效率与成效。正确的班级管理意识，能够更好的发挥班主任的角色价值，针对不同学生的不同问题，采用针对性的引导措施。如学生的自我控制能力较差，不遵守课堂纪律，学习不够认真等问题，班主任与学生应积极的对原因进行分析，了解造成不同问题的成因，并为学生制定科学合理的解决方案。在班级管理的过程中，班主任要采用多鼓励、少批评的原则，真正的关心学生、爱护学生，以此来提高班级管理成效。（二）积极地开展五育教育“双减”政策的实施，其目的是为了减轻学生学习负担，提高教学质量，促进学生综合素质全面发展。班主任在班级管理的过程中，要将“双减”与课后空闲时间相结合，以家长自愿、校内实施、有效监管的原则，构建统一的管理机制。班主任要以学生的特点为基础，积极的整合校内外资源，为学生提供丰富的课后活动，如社会实践、社团活动、野外实习等，一方面，解决学生的学业问题，引导学生培养不同的兴趣爱好；另一方面，能够丰富学生的经历，开拓学生的视野，提高学生的综合素质。班主任可以为学生制定符合学生实际能力与水平的劳动实践活动，通过劳动教育，引导学生养成正确的劳动意识，提高学生的劳动能力，在劳动中锻炼学生的意志；并将劳动实践活动与思想政治教育、体育以及美育相结合，以现实生活为核心，不断地丰富学生的劳动体验，让学生在劳动中体会劳动之美。另外，教师还可以引领学生参加体育锻炼，参观博物馆、文化馆、参与校园文化活动等，通过五育并举的模式，丰富学生的课后生活，提高学生的课后质量，为学生的全面发展提供多元化的途径。（三）家校合力，三方共育“双减”政策的实施，需要学校、家庭与社会三方合力，共同承担育人职责。因此，为了更好的落实“双减”政策的要求，提高班级管理的质量，班主任应积极地加强与家长的沟通，提高家校合作水平，深化社会参与程度。首先，班主任要定期对学生进行家访。班主任要对学生的家庭情况有着深入的了解，定期与家长进行沟通交流，针对孩子存在的问题与不足，与家长一对一交流，了解学生在家中的表现，并根据学生的个性、特点，与家长共同制定合理的管理方法，保证学生的身心健康发展。其次，班主任要积极的利用网络进行沟通，如信息化平台、微信或其他APP等，与家长建立即时的沟通交流平台，对学生在学校的学习与行为及时的与家长进行沟通，实现家长与班主任密切配合以此来提高班级管理的目的。最后，教师要发挥自身的资源优势，为学生提供多样性的社会实践活动，带领学生积极的体验生活，总结社会实践经验，并将经验积极的应用在班级管理中，提高班级管理成效。总结：“双减”政策背景下，初中班主任要将“双减”理念贯穿至班级的日常管理中，树立正确的班级管理理念，丰富学生的课后生活，加强与家长之间的联系，为学生提供丰富的实践活动，让学生在实践中德智体美劳全面发展，提高学生的综合素养，在提高班级管理成效的同时，为学生营造身心健康发展的环境。