班主任视角下的学困生重塑策略-初中-数学-论文

班主任视角下的学困生重塑策略吴照西安铁一中滨河学校【摘要】在中国的教育教学中，现在所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生有个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等，优生在不断减少，学困生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。学生两极分化的现象特别严重。所以，这里既重要又难的是上课、训练、辅导，面对学困生，我们教师肩上的担子很重，结合多年来的教学经验谈谈自己的一些看法。【关键词】学困生、班主任、学习困难、教育策略、个性化辅导学困生通常指在学业成绩上长期落后于同龄学生，且在学习过程中表现出明显困难的学生。初中生形成学困生由家庭、学生等多方面的原因造成：1、学生方面：学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差、缺乏自信心、缺乏学习数学的兴趣都会导致学生出现学困生的产生。初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式.对作业练习等应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。

特别是初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。家庭方面家长是子女的启蒙老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。本班学生大部分来自知识层次较低和年轻父母或单亲无亲的家庭，家长由于自身文化较低，或父母不在身边，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。这些家长有的望子不从自己的子女实际出发，期望值过高,一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。

学困生的产生不是单方因素造成，在面对学困生时需要客观看待，多方面去分析。曾经有位名人说过，没有一个孩子是天生的笨蛋，只要肯努力，肯勤奋，肯付出，任何事都不能成为你走向成功的阻碍。当然，想做成任何事，都是要付出代价的，同时要具备三颗心：信心、恒心、进取心。那么，让后进生拥有这三颗心成为班主任德育工作的重点，也是转化后进生的重要指导方针。一、建立信心自信是人们心理情感的外在表现，看一个人是否自信，主要看做事的态度，自信的人做事雷厉风行，不自信的人缩手缩尾。同时，自信也是同时的代表，后进生之所以成为老师和同学眼中的问题学生，是因为他们做事时，表现出不自信的一面，而老师和学生都只是看到了不好的一面，没有发现他们的优点，不能给予他们肯定，事实上，后进生也需要老师和同学的支持和鼓励，并且给予肯定和表扬，同时也希望得到他人的尊重，所以，作为一个班级的领导者和组织者，要帮助后进生建立属于自己的自信心。“人非圣贤，谁能无过”。当那些后进生犯了错误时，你是否会像那些老师一样只是一味的批评他们，指责他们。老师们，请你们醒悟吧，孩子不是用来指责的，作为一名教师，你没有资格指责自己的学生。一名成功的班主任，是不会用指责来获取学生的尊重，而是用一颗包容的心，帮助那些后进生，引导他们认识到自己的错误，并且改正错误，帮助他们学会反思自己的行为。“知错能改，善莫大焉”。让他们感受到老师和同学给予的关怀，从而建立起属于自己的自信心，那么他们做起事来，也会事半功倍，从而他们会树立正确的人生观和价值观。二、拥有恒心恒心顾名思义就是持之以恒的意思，不只学生要有恒心，老师也要有恒心。尤其对待后进生，想要达到转化他们的目的，一定要有恒心。有些老师因为后进生调皮，不服管教，无论怎样感化他、教育他都不能使其转变，这时就需要班主任的韧性，要坚持不懈的做他们的思想工作，不能放弃他们，而学生也要拥有恒心，不要因为一次的失败而就此终止自己前进的脚步。就后进生而言，在学习和生活等方面，只要原地踏步或是前进一小步，都是一种非常大的进步，长久的积累下来，会得到意想不到的收获，只要拥有一颗恒心，只要你肯努力，肯付出……树立进取心进取心是我们每个人都拥有的一颗心，它是推动我们前进的原动力，当然，后进生也拥有进取心，也想进步，只是不知道怎样进行而已，无从下手，那么，这个时候就需要我们作为班主任的推他一把，让他重拾进取心。当那些后进生因为被同学另眼看待而苦恼时，当他们因为种种原因而不喜欢学习时，当他们一次次的期盼班主任老师的关怀时，作为班级的领导者，我们要对他们伸出援助之手，他们迷茫时，为他指点迷津；他们不喜欢学习时，要感受他的内心世界，从根本上找出原因。每一个人都有自己的梦想，那些后进生也想努力，也想进步，就是不能控制自己，管不住自己去说话，管不住自己去做与课堂无关的事，事实上，他们只是想要引起老师关注而已，仅此而已。所以，多多关注身边的后进生，因为他们也是希望走向成功，希望被老师夸奖，希望被同学称赞和佩服的孩子。教师分层教学初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。

分层次教学的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层，教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。

:在教学中，作为班主任，我会根据班级学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，可将学生依下、中、上按分为C、B、A三个层次：C层是学习有困难的学生，即能在教师和A层同学的帮助下掌握数学知识内容，完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学生，即能掌握数学内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向A层同学请教；A层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动