统编版（五四制）八年级下册语文第三单元培优卷A卷

统编版（五四制）八年级下册语文第三单元培优卷A卷1．下列词语中加点字读音全部正确的一项是（）A．雎鸠（jū）窈窕（yǎo）溯洄（huí）豁然（huò）B．佁然（yí）俶尔（chù）垂髫（tiáo）壬戌（xū）C．峨冠（guàn）多髯（rán）悄怆（chuàng）清冽（liè）D．好逑（hǎo）阡陌（mò）未晞（xī）篆章（zuàn）2．下列加点词语解释有误的一项是（）A．蒙络摇缀，参差披拂（柳宗元《小石潭记》）络：缠绕B．率妻子邑人来此绝境（陶渊明《桃花源记》）绝境：与人世隔绝的地方C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中（魏学洢《核舟记》）比：比较D．蒹葭苍苍，白露为霜（《蒹葭》）苍苍：茂盛的样子3．对“微君之故，胡为乎中露”的朗读节奏划分和语调处理，正确的是（）A．微君/之故，胡为乎/中露。语调激昂，语速较快B．微君之/故，胡为/乎中露。语调平缓，语速较慢C．微君/之故，胡为/乎中露。语调沉痛，语速适中，“微君”重读D．微君之故，胡为乎/中露。语调轻快，语速较快4．下列依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（）一卷卷古籍，____着先贤的智慧；一首首诗词，____着千年的情怀；一幅幅画卷，____着山水的灵秀；一次次品读，____着文化的根脉。这所有的浸润与沉淀，让我们在经典中涵养心性，在传承中坚定自信。A．承载传递描摹延续B．传递承载延续描摹C．描摹延续承载传递D．延续描摹传递承载5．下列说法与《经典常谈》所说内容不符合的一项是（）A．《诗经》分为“风”“雅”“颂”三部分，“风”多为民间歌谣，反映百姓生活，具有浓厚的生活气息。B．《楚辞》是战国时期屈原等人创作的诗歌总集，其语言华丽，想象奇特，充满浪漫主义色彩，与《诗经》的质朴形成鲜明对比。C．朱熹注释的“四书”成为后世科举考试的重要依据，其中《孟子》强调“仁政”思想，主张“民为贵，社稷次之，君为轻”。D．司马迁编写《史记》的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，该书是我国第一部编年体通史。古诗文默写。6．陶渊明在《桃花源记》中用“，”描写草美花纷的桃林美景。7．柳宗元《小石潭记》中，描写小石潭方位，交代其发现过程的句子是：从小丘西行百二十步，，闻水声，，。8．《关雎》是一首优美的恋歌，其中开头“，”运用了比、兴手法，为下文抒发情感创造了情意绵绵的意境。9．先民行吟水畔，“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，”（《蒹葭》），苦苦追寻，“伊人”却可望不可即。10．朱自清在《经典常谈》中说《诗经》是“中国最古的诗选”，具有深厚的文化内涵。阅读下面材料，补充同学们的分享。【材料】《蒹葭》以“蒹葭”“白露”等自然意象营造朦胧意境，主人公对“伊人”的追寻历经波折却始终不辍，既体现了对美好理想的执着追求，也暗含着周代礼乐文化中“发乎情，止乎礼”的情感规范。A同学：从意象角度来看，《蒹葭》以自然意象营造朦胧意境，传递含蓄之美。B同学：从情感角度来看，。C同学：从文化角度来看，。11．班级开展“古诗文中的‘雅’文化”主题活动，爷爷想在书房挂一幅体现“清雅闲适、心境淡泊”的诗文作为家风，你认为下面哪句最合适？请说明理由。备选古诗文：①采菊东篱下，悠然见南山。②大漠孤烟直，长河落日圆。③会当凌绝顶，一览众山小。④无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。阅读《桃花源记》，完成下面小题。晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。12．迁移推断下列对文中加点词语理解有误的一项是（）A．【语境推断法】“屋舍俨然”中“俨然”，结合上下文“土地平旷”“阡陌交通”，可知意为“整齐的样子”。B．【课内迁移法】“余人各复延至其家”中的“延”，迁移“延颈鹤望”中的“延”，可推断其意为“邀请”。C．【查词典法】词典中“遂”有“于是，就”“最终，终于”等意思，文中“遂与外人间隔”的“遂”可译为“最终”。D．【成语印证法】“便扶向路”中的“向”，勾连成语“所向披靡”中的“向”，可知意为“先前的，原来的”。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。黄发垂髫，并怡然自乐。14．文中多次写桃花源中人“咸来问讯”“皆出酒食”，这一细节有何作用？请简要分析。（答出两点即可）15．结合文章内容和链接材料，说说桃花源的“美”体现在哪些方面？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？【链接材料】桃花源诗（节选）陶渊明春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暖交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，班白欢游诣。阅读《小石潭记》，完成下面小题。①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。⑤同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。16．下列选项中加点字的意思都相同的一项是（）A．水尤清冽怨天尤人尤为重要无耻之尤B．皆若空游无所依旁若无人若即若离欣喜若狂C．不可久居居安思危居心叵测安居乐业D．乃记之而去何去何从扬长而去去伪存真17．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。日光下澈，影布石上。18．文章第①段在写景上颇有特色，请结合内容分析其写景技巧。19．作者的情感在文中发生了明显变化，从“心乐之”到“悄怆幽邃”。结合课文和链接材料，探究其情感变化的原因。【链接材料】柳宗元被贬永州后，寄情山水以排遣抑郁，却始终无法摆脱政治失意的苦闷。他在《永州八记》中多次借山水之景抒发内心孤愤，所谓“乐”不过是暂时的排遣，“凄”才是内心的真实写照。阅读《关雎》，完成下面小题。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。20．下面对这首诗分析和理解不正确的一项是（）A．诗歌以“关关雎鸠”起兴，借雎鸠和鸣引出对淑女的追求，起兴自然，意蕴深长。B．“左右流之”“左右采之”“左右芼之”三个句子，写出了淑女采摘荇菜的娴熟姿态。C．“悠哉悠哉，辗转反侧”以叠词和动作描写，突出了主人公思念之情的深切绵长。D．诗歌结尾“钟鼓乐之”写出了主人公最终与淑女成婚的热闹场景，结局圆满美好。21．这首诗是如何体现“中和之美”的？请结合具体内容简要分析。阅读《蒹葭》，完成下面小题。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。22．诗中“苍苍”“萋萋”“采采”这组词语有何表达效果？23．有同学认为《蒹葭》与《送杜少府之任蜀州》都属于“送别诗”，你同意这种说法吗？请简述理由。（从诗歌主题、情感表达等方面作答，答出两点即可）阅读《望洞庭湖赠张丞相》，完成下面小题。八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。24．首联和颔联描绘了洞庭湖的景象，颈联以“无舟楫”比喻，尾联“徒有羡鱼情”表达了诗人的情感。25．本诗与《送杜少府之任蜀州》在情感表达上有何不同？请简要分析。班级开展《经典常谈》读书分享会，请你参与完成下列任务。26．《经典常谈》是先生为中学生编写的经典入门读物，全书深入浅出地介绍了中国传统文化经典。其中《<>第七》专门介绍了《楚辞》，《<>第九》则讲述了儒家经典《礼记》的相关内容。27．请你结合《经典常谈》中对某部经典的介绍，为这部经典写一段推荐语，吸引同学们阅读。28．请就《小石潭记》《关雎》《送杜少府之任蜀州》等本学期学过的某篇课文，写一篇读后感。（50分）要求：①题目自拟，不少于600字；②结合课文内容，提炼深刻感悟，观点明确；③适当联系生活实际，做到有理有据；④不得出现真实的校名、人名。

答案解析部分1．【答案】A2．【答案】C3．【答案】C4．【答案】A5．【答案】D【答案】6．芳草鲜美；落英缤纷7．隔篁竹；如鸣珮环；心乐之8．关关雎鸠；在河之洲9．宛在水中央10．【答案】体现了主人公对美好理想的执着追求；暗含周代礼乐文化中“发乎情，止乎礼”的情感规范11．【答案】示例一：选①“采菊东篱下，悠然见南山”。理由：诗句描绘了诗人归隐后采菊赏山的闲适场景，“悠然”二字直接体现心境淡泊，契合“清雅闲适、心境淡泊”的家风要求。示例二：选④“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。理由：诗句表达了对没有世俗喧嚣、官场烦扰的清雅生活的向往，体现了淡泊名利、专注内心的心境，适合作为家风传承。【答案】12．D13．老人和小孩都安闲快乐。（“黄发垂髫”代指老人和小孩，“怡然自乐”译为“安闲快乐”）14．①体现桃花源中人热情好客、淳朴善良的品性；②侧面反映桃花源中安宁和谐的社会氛围；③与外界的冷漠隔阂形成对比，突出桃花源的美好。（答出两点即可）15．桃花源的“美”体现在：①自然环境优美（芳草鲜美，落英缤纷、良田美池桑竹）；②社会生活安宁（阡陌交通，鸡犬相闻、无战乱赋税）；③人际关系和睦（热情好客、怡然自乐）。社会理想：作者借桃花源表达了对没有战乱、赋税繁重，人人安居乐业、和睦相处的理想社会的向往。【答案】16．B17．阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。（“下澈”译为“直照到水底”，“布”译为“映照”）18．①移步换景：以“西行百二十步”“伐竹取道”的行踪变化，写出发现小石潭的过程；②感官结合：“闻水声”（听觉）“见小潭”（视觉），调动多种感官写景；③比喻修辞：将水声比作“鸣珮环”，生动写出水声的清脆悦耳；④动静结合：“青树翠蔓，蒙络摇缀”，写出植物的静态长势与动态风姿。（答出两点，结合内容分析即可）19．①暂时之乐：发现小石潭的清幽美景，听到悦耳水声，看到灵动游鱼，暂时排遣了内心的苦闷；②深层之凄：作者被贬永州，政治失意的孤愤难以排解，小石潭“寂寥无人”的清冷环境触发了内心的悲凉；③乐是表象，凄是本质，情感变化源于个人境遇与自然环境的相互作用。【答案】20．D21．①情感表达适度：主人公对淑女的追求热烈却不逾矩，求而不得时“辗转反侧”却未陷入沉沦，符合“乐而不淫，哀而不伤”；②行为符合礼仪：以“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的礼乐方式表达情感，而非直白表露，体现“发乎情，止乎礼”的中和之道；③节奏平和舒缓：语言质朴，叠词运用恰到好处，情感层层递进，无激烈起伏。【答案】22．这组叠词写出了蒹葭从茂盛到繁茂的生长状态，既强化了诗歌的韵律美，又营造出萧瑟朦胧的意境，烘托出主人公追寻途中的迷茫与执着。23．不同意。①主题不同：《蒹葭》表现的是对“伊人”的执着追寻，是爱情或理想的追求，并非送别；②情感不同：《送杜少府之任蜀州》抒发的是对友人的离别劝慰与深厚情谊，而《蒹葭》抒发的是追寻不得的怅惘与执着。（答出两点即可）【答案】24．壮阔浩渺；没有为官的途径（或“没有引荐的人”）；渴望出仕为官、施展才华却无人引荐的苦闷与向往。25．《望洞庭湖赠张丞相》侧重抒发怀才不遇、渴望被举荐的苦闷与抱负；《送杜少府之任蜀州》侧重表达对友人的劝慰与豁达的离别之情，突破了传统送别诗的伤感。【答案】26．朱自清；楚辞；礼记27．示例：推荐《诗经》！《经典常谈》告诉我们，《诗经》是中国最古的诗选，分为“风”“雅”“颂”三部分。其中“风”多为民间歌谣，质朴自然，反映百姓生活；“雅”“颂”则庄重典雅，关联礼乐祭祀。书中的诗歌或抒发真挚情感，或蕴含深厚文化，双声叠韵的语言极具音乐美。阅读《诗经》，既能感受先民的生活百态，又能体会传统文化的渊源，快来开启这场经典之旅吧！28．【答案】【参考例文】一潭清寂，一腔孤愤——读《小石潭记》有感捧读柳宗元的《小石潭记》，仿佛跟随作者的脚步，踏入了永州那片清幽冷寂的山林。那“如鸣珮环”的水声，“皆若空游无所依”的游鱼，看似灵动的景致，却在字里行间透着刺骨的寒凉，让我读懂了作者藏在山水间的孤愤与坚守。文中的小石潭无疑是美的。“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，奇特的石形尽显自然之趣；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，苍翠的草木点缀出生机盎然。尤其是潭中的鱼，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，在清澈的潭水中自在游弋，让作者暂时忘却了烦恼，“心乐之”。可这份快乐转瞬即逝，当目光投向“斗折蛇行”的溪流，身处“寂寥无人”的环境，作者的心境陡转，“凄神寒骨，悄怆幽邃”。起初我不解，如此美景为何会让人倍感凄凉？查阅背景才知，柳宗元被贬永州，政治抱负难以施展，只能寄情山水排遣抑郁。小石潭的“清”是纯粹的，却也是孤寂的，它像一面镜子，映照出作者内