第五课 言谈举止要恰当教学设计-2025-2026学年小学地方、校本课程辽海版人与社会

第五课言谈举止要恰当教学设计-2025-2026学年小学地方、校本课程辽海版人与社会教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路本节课以“第五课言谈举止要恰当”为主题，结合辽海版《人与社会》教材，旨在培养学生良好的言谈举止习惯，提高他们的社交能力。通过情景模拟、案例分析、小组讨论等方式，引导学生自觉遵守社交礼仪，做到文明礼貌、尊重他人。教学设计注重实践性，强调学生在活动中体验、感悟，培养良好的行为习惯。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①让学生理解言谈举止恰当的重要性，认识到文明礼貌对人际关系和社会环境的影响。

②引导学生掌握基本的言谈举止规范，如礼貌用语、倾听技巧、表达方式等。

2.教学难点，

①帮助学生克服在公共场合表达时的紧张和羞涩，提高他们在实际情境中的自信和表达能力。

②培养学生根据不同场合和对象调整言谈举止的能力，使其能够在各种社交场合得体地表现自己。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、录音设备、班级电子白板。

-课程平台：辽海版《人与社会》课程资源库。

-信息化资源：社交礼仪视频资料、在线互动平台。

-教学手段：情景模拟道具、角色扮演卡片、课堂讨论记录表。教学流程基本内容1.导入新课

详细内容：教师以“文明礼仪小故事”作为导入，通过讲述一个关于礼貌用语和得体举止的小故事，引起学生对言谈举止的思考。随后，教师提问：“在日常生活中，我们该如何做到言谈举止恰当呢？”以此来激发学生的学习兴趣，为新课的讲授做好铺垫。（用时：5分钟）

2.新课讲授

（1）讲解言谈举止的基本规范

详细内容：教师首先讲解礼貌用语的重要性，如“请”、“谢谢”、“对不起”等，并举例说明在不同情境下如何使用。接着，教师引导学生认识倾听和表达的重要性，强调在交谈时要尊重对方，认真倾听，避免打断他人。（用时：10分钟）

（2）分析不同场合的言谈举止要求

详细内容：教师列举学校、家庭、公共场所等不同场合，分析在这些场合中应遵守的言谈举止规范，如课堂上的发言、家庭聚会时的礼貌交谈、公共场所的安静等。（用时：10分钟）

（3）探讨言谈举止对人际关系的影响

详细内容：教师引导学生思考言谈举止对人际关系的影响，举例说明礼貌待人能增进人与人之间的友谊，而不恰当的言谈举止可能会引起误解和冲突。（用时：10分钟）

3.实践活动

（1）情景模拟

详细内容：教师设置几个生活场景，如邀请客人、排队购物等，让学生分组进行情景模拟，体验在不同场合中如何运用恰当的言谈举止。（用时：10分钟）

（2）角色扮演

详细内容：教师准备一些角色扮演卡片，卡片上写有不同情境下的对话，让学生分组进行角色扮演，练习如何在对话中运用礼貌用语和得体的表达方式。（用时：10分钟）

（3）互动游戏

详细内容：教师设计一个“礼貌用语接龙”游戏，让学生在游戏中练习礼貌用语，提高运用能力。（用时：10分钟）

4.学生小组讨论

详细内容：

①讨论如何在家庭中做到言谈举止恰当：举例回答如“回家后主动打招呼”、“与家人交谈时注意倾听”等。

②讨论在学校中如何运用恰当的言谈举止：举例回答如“课堂上认真听讲，积极回答问题”、“与同学交流时保持礼貌”等。

③讨论在公共场所如何做到文明有礼：举例回答如“排队等候时保持安静”、“不随意插队”等。（用时：10分钟）

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调言谈举止恰当的重要性，并提出以下问题供学生思考：

-你在日常生活中有没有做到言谈举止恰当？

-你认为如何才能在更多场合做到文明有礼？

-你将从今天开始如何改进自己的言谈举止？

教师对学生的回答进行总结，并强调在今后的生活中，每个人都应该努力做到言谈举止恰当，为营造和谐的社会环境贡献力量。（用时：5分钟）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《礼貌用语手册》：这是一本详细介绍礼貌用语使用场合和技巧的书籍，适合学生课后阅读，以加深对礼貌用语的理解和运用。

-《社交礼仪》：这本书详细介绍了在各种社交场合中应遵守的礼仪规范，包括言谈举止、着装打扮、餐桌礼仪等，有助于学生全面了解社交礼仪。

-《文明礼貌的故事》：通过讲述一些关于文明礼貌的小故事，让学生在阅读中感受文明礼貌的重要性，激发他们自觉遵守礼仪的意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集和整理日常生活中遇到的礼貌用语和得体举止的例子，分析其背后的礼仪原则，并撰写心得体会。

-引导学生观察周围人的言谈举止，分析其优点和不足，提出改进建议，以此提高自己的观察力和分析能力。

-鼓励学生参与社区服务活动，如志愿服务、环保行动等，将这些活动与文明礼仪相结合，培养他们的社会责任感和集体荣誉感。

3.知识点拓展

-礼貌用语的起源和发展：了解礼貌用语的历史背景，探讨其演变过程，以及在不同文化中的差异。

-国际礼仪规范：研究不同国家和地区的礼仪规范，比较其异同，拓展学生的国际视野。

-礼仪与心理健康：探讨文明礼仪对个人心理健康的影响，如提升自信、改善人际关系等。

4.实用性活动建议

-学生可以尝试设计一份“文明礼仪宣传册”，内容包括日常生活中的礼貌用语、得体举止等，用于在学校或社区中宣传文明礼仪。

-组织一场“文明礼仪知识竞赛”，通过竞赛形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固礼仪知识。

-邀请礼仪专家来校开展讲座，让学生近距离了解礼仪知识，提高他们的礼仪素养。重点题型整理1.案例分析题

例题：小明的同学在课堂上大声喧哗，影响了其他同学的学习。请分析小明应该如何处理这种情况，并说明理由。

答案：小明可以私下提醒同学注意影响，或向老师报告。理由是，作为同学，应该互相尊重，共同维护良好的学习环境。

2.角色扮演题

例题：假设你是一名餐厅服务员，顾客要求你重复一遍菜单上的菜品。请模拟这一场景，展示如何礼貌地回应顾客。

答案：服务员可以说：“非常抱歉，我再说一遍，我们这里的主菜有红烧肉、清蒸鱼和麻婆豆腐，请问您想点哪道呢？”这样的回答体现了礼貌和耐心。

3.日常用语运用题

例题：在以下情境中选择合适的礼貌用语：

A.请求帮助时：①“打扰一下，能帮我一下吗？”②“喂，帮帮忙！”

B.向人道歉时：①“真的很抱歉，我犯了一个错误。”②“这个嘛，也不是我的错。”

答案：A.①；B.①。正确的礼貌用语能够体现出对他人的尊重和自己的诚意。

4.礼仪知识辨析题

例题：以下哪种行为不符合公共场合的礼仪规范？

A.在电影院里保持安静

B.在图书馆里大声喧哗

C.在餐厅里轻声细语

答案：B。在图书馆大声喧哗会打扰到其他人的阅读，不符合公共场合的礼仪规范。

5.实际情景分析题

例题：假设你在公共汽车上看到有人主动让座给老人，你会怎么做？

答案：作为年轻乘客，可以主动站起来，微笑地对老人说：“阿姨（叔叔），您请坐。”这样的行为体现了对老人的尊重和关心。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了言谈举止的重要性，学习了基本的礼貌用语和得体举止的规范。通过情景模拟、案例分析等活动，同学们深刻体会到了文明礼仪在人际交往中的积极作用。现在，让我们一起来回顾一下今天的学习内容：

1.讲解了礼貌用语的重要性，如“请”、“谢谢”、“对不起”等。

2.分析了不同场合的言谈举止要求，如学校、家庭、公共场所等。

3.探讨了言谈举止对人际关系的影响，强调了文明礼貌的重要性。

当堂检测：

为了检验同学们对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.单项选择题：请从以下选项中选择最合适的答案。

（1）以下哪项不是礼貌用语？

A.“请”B.“谢谢”C.“对不起”D.“没关系”

（2）在以下场合中，哪项行为不符合礼仪规范？

A.在图书馆里低声交谈B.在电影院里保持安静C.在餐厅里大声喧哗D.在学校里尊敬师长

2.案例分析题：请根据以下情景，回答问题。

情景：小明在公共汽车上看到一位老人站着，他想帮助老人，但不确定如何表达。

问题：小明应该如何礼貌地帮助老人？

3.角色扮演题：请模拟以下场景，展示如何礼貌地回应顾客。

场景：你在餐厅工作，一位顾客询问菜单上的菜品。板书设计①言谈举止的重要性

-礼貌用语的重要性

-得体举止的必要性

-礼仪对人际关系的影响

②基本礼貌用语

-请、谢谢、对不起、没关系

-您好、再见、请问、拜托

-谢谢您的帮助、对不起给您添麻烦了

③不同场合的言谈举止规范

-学校场合：认真听讲、礼貌发言、尊重师长

-家庭场合：主动打招呼、关心家人、体贴他人

-公共场合：排队等候、遵守秩序、不喧哗吵闹

④礼仪案例分析

-案例一：在图书馆里保持安静

-案例二：在餐厅里礼貌用餐

-案例三：在公共汽车上主动让座

⑤礼仪实践建议

-自我反思：检查自己的日常行为是否符合礼仪规范

-实践练习：在日常生活中有意识地运用礼貌用语和得体举止

-反馈与改进：向他人学习，不断改进自己的礼仪行为反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：通过设置真实的生活场景，让学生在实际操作中学习言谈举止的规范，提高他们的实践能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示礼仪案例和示范视频，使抽象的礼仪知识更直观、生动，增强学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在部分教学活动中，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习积极性。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业进行评价，缺乏多元化的评价方式，需要探索更全面的评价体系。

3.家校合作不够：对于学生的礼仪教育，