人教部编版七年级下册写作 学习抒情教学设计

课题人教部编版七年级下册写作学习抒情教学设计课时安排课前准备设计意图本节课以人教部编版七年级下册《写作》中“学习抒情”为主题，旨在帮助学生掌握抒情文的基本写法和技巧，提高学生的情感表达和文学素养。通过结合课本内容，引导学生关注生活，感悟人生，培养学生的审美情趣和写作能力。核心素养目标培养学生观察生活、感悟人生的能力，提升语言表达的准确性和感染力。通过学习抒情文，增强学生的审美感知，激发学生的情感共鸣，培养其文学鉴赏能力和个性化表达。同时，锻炼学生的思维品质，提高其文化自信，促进全面发展。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入七年级下册学习之前，已经具备了一定的写作基础，能够进行简单的记叙和说明。对于抒情文的写法，部分学生可能有一定的感性认识，但缺乏系统性的学习和实践。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对抒情文这种富有情感表达方式的学习兴趣较高。他们在写作能力上表现各异，有的学生善于观察生活，情感丰富，但表达不够细腻；有的学生思维活跃，但缺乏情感投入。学习风格上，部分学生偏好直观感受，通过阅读和体验来学习，而另一些学生则更倾向于通过逻辑分析和模仿来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在抒情文写作中，学生可能面临以下困难：一是如何捕捉生活中的美好瞬间，将其转化为文字；二是如何运用恰当的修辞手法和表达方式，使情感表达更加丰富和细腻；三是如何在写作中保持真实性和个性化。此外，学生可能对抒情文的主题挖掘不够深入，导致文章缺乏深度和内涵。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有人教部编版七年级下册《写作》教材，以便在课堂上进行随堂练习和讨论。

2.辅助材料：准备与抒情文相关的图片、视频等多媒体资源，以激发学生的情感共鸣，辅助教学。

3.教室布置：设置分组讨论区，鼓励学生互动交流，同时准备写作模板和示例文本，供学生参考学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布抒情文写作的相关视频和阅读材料，要求学生了解抒情文的定义和特点。

设计预习问题：围绕抒情文写作，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你如何理解抒情文的情感表达？”“在抒情文中，有哪些常见的修辞手法？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或参与讨论，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解抒情文的写作要点。例如，学生通过阅读预习材料，了解抒情文的结构和表达方式。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。学生可以记录下自己对抒情文写作的疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过提交预习笔记，展示自己的预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示抒情文作品，如诗歌、散文等，引出抒情文写作的课题，激发学生的学习兴趣。例如，展示一首经典的抒情诗，引导学生思考诗歌中的情感表达。

讲解知识点：详细讲解抒情文的基本结构和写作技巧，结合实例帮助学生理解。如讲解如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强抒情效果。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握抒情文的写作技巧。例如，让学生分组讨论如何将一个生活场景转化为抒情文。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。如思考如何将个人情感融入抒情文中。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验抒情文知识的应用。学生可以尝试创作一段抒情文，并分享给小组。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。学生可以就抒情文写作中的难点进行提问。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据抒情文写作的课题，布置适量的课后作业，如创作一篇抒情小文。例如，要求学生以“我的家乡”为题，写一篇抒情文。

提供拓展资源：提供与抒情文写作相关的拓展资源，如推荐阅读的抒情文学作品、写作技巧指南等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。教师可以通过评语或面批的方式，帮助学生改进写作。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。学生通过写作练习，提高抒情文的写作能力。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。学生可以阅读推荐的作品，学习其中的抒情技巧。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。学生可以思考自己在抒情文写作中的优点和不足，为今后的写作打下基础。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌鉴赏：收集并整理一系列经典的抒情诗歌，如唐代李白的《静夜思》、宋代苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，这些诗歌可以作为学生学习的案例，分析其抒情手法和情感表达。

-散文选读：推荐几篇优秀的抒情散文，如朱自清的《背影》、冰心的《寄小读者》等，通过阅读这些作品，学生可以学习散文的抒情特色和写作风格。

-现代小说节选：选取一些现代小说中具有抒情色彩的段落，如鲁迅的《故乡》、张爱玲的《金锁记》等，让学生分析小说中的抒情元素及其作用。

-诗歌创作指导：提供一些诗歌创作的技巧和方法，如如何捕捉生活中的情感、如何运用比喻和象征等修辞手法等。

-写作素材库：建立一个丰富的写作素材库，包括自然景观、人物情感、生活片段等，供学生在写作时参考和引用。

2.拓展建议：

-阅读经典：鼓励学生阅读教材推荐的经典抒情文学作品，并记录下自己的阅读感悟，如诗歌中的意象、情感变化等。

-写作实践：指导学生进行抒情文写作练习，可以选择个人经历、自然景观、人物关系等作为写作素材，通过写作来抒发情感。

-比较分析：让学生对比分析不同作家、不同时期的抒情作品，探讨抒情文的演变和特点，以及不同作者的情感表达方式。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对抒情文的理解和写作经验，通过交流激发新的写作灵感。

-参观体验：鼓励学生参与社会实践活动，如参观博物馆、参加公益活动等，通过亲身体验来丰富写作素材，提升抒情文的情感深度。

-创作分享：定期举办班级内的抒情文创作分享会，让学生展示自己的作品，并互相评价，以此提高写作兴趣和技能。

-家长参与：鼓励家长参与学生的写作学习，如与孩子一起讨论阅读材料，分享生活中的情感体验，共同创作家庭抒情作品。

-写作辅导：提供写作辅导课程或讲座，邀请专业作家或文学教师为学生提供写作指导和反馈，帮助学生提升写作水平。

-作品投稿：鼓励学生将自己的抒情作品投稿到学校刊物或文学网站，通过发表作品来提升自信心和成就感。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感体验导入：在教学中，我尝试通过音乐、图片等情感体验的方式导入新课，让学生在情感共鸣中进入学习状态，这样的方式有助于激发学生的兴趣和参与度。

2.多样化写作实践：我尝试引入多种写作实践，如小组合作、角色扮演等，让学生在互动中学习抒情文的写作技巧，这种实践性强的教学方法能够提高学生的实际操作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生情感表达的深度不足：在教学过程中，我发现部分学生在抒情文写作中情感表达较为浅显，缺乏对生活深层次的感悟和思考。

2.写作指导的针对性不强：在个别学生的写作辅导中，我发现我的指导可能过于笼统，没有针对学生的具体情况进行个性化指导。

3.学生写作兴趣的维持：随着课程的进行，我发现部分学生的写作兴趣有所下降，这可能是因为缺乏持续的新鲜感和挑战。

反思改进措施（三）

1.加强情感引导：在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入生活，体验生活，从而在写作中表达更深层次的情感。

2.个性化写作辅导：针对学生的不同写作需求，我将提供更加个性化的辅导，帮助他们找到自己的写作风格和表达方式。

3.创新教学活动：为了维持学生的写作兴趣，我将不断创新教学活动，如组织写作比赛、邀请作家讲座等，以增加课程的趣味性和挑战性。通过这些改进措施，我相信能够更好地提升学生的抒情文写作能力。板书设计①抒情文写作概述

-抒情文的定义

-抒情文的特点

-抒情文的作用

②抒情文的结构

-开头：引入主题，奠定情感基调

-主体：展开叙述，深化情感表达

-结尾：总结全文，强化情感效果

③抒情手法

-比喻：通过类比，增强情感形象

-拟人：赋予非人类事物以人的情感

-排比：通过重复，加强语言节奏和情感力度

④抒情文写作技巧

-选择合适的题材

-运用丰富的词汇和句式

-捕捉细节，展现情感

-注意节奏和韵律，提升语言美感

⑤情感表达

-真实感受，避免虚假

-情感真挚，避免矫情

-情感层次丰富，避免单一

⑥写作实践要点

-预先构思，明确写作目的

-写作过程中，注意情感的自然流露

-完成初稿后，反复修改，提升作品质量课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《春》、《荷塘月色》等经典抒情散文，让学生进一步理解抒情文的写作风格和情感表达。

-视频资源：推荐一些优秀的抒情诗歌朗诵视频，如毛泽东的《沁园春·雪》、徐志摩的《再别康桥》等，让学生通过声音感受诗歌的情感力量。

2.拓展要求：

-阅读经典：鼓励学生在课后阅读教材推荐的抒情散文和诗歌，深入理解作者的情感和写作技巧。

-写作练习：指导学生根据所读作品，进行仿写练习，尝试运用抒情手法表达自己的情感。

-交流分享：组织学生分享自己的阅读心得和写作体会，通过交流促进相互学习。

-研究探讨：引导学生对抒情文的写作手法和情感表达进行深入研究，如探讨比喻、拟人等修辞手法的运用效果。

-创作展示：鼓励学生创作自己的抒情作品，并在班级或学校内进行展示，提高学生的写作自信和表达能力。

-写作指导：对于有需要的学生，提供个性化的写作指导，解答他们在写作过程中遇到的问题。

-拓展阅读：推荐一些与抒情文相关的书籍和文章，如散文集、诗歌选本等，拓宽学生的阅读视野。

-实地体验：鼓励学生参与户外活动，如春游、赏花等，通过实地体验来收集写作素材，丰富情感体验。课堂1.课堂提问：通过课堂提问，了解学生对抒情文写作知识的掌握程度。例如，可以提问学生：“请举例说明抒情文中常用的修辞手法有哪些？”通过学生的回答，评估他们对修辞手法的理解和应用能力。

2.观察学生参与度：在课堂活动中，观察学生的参与情况，如小组讨论、角色扮演等，评估学生的互动能力和情感投入程度。例如，在小组讨论环节，注意观察学生是否积极发言，是否能够倾听他人意见。

3.课堂测试：设计一些小测试，如口头作文、填空题等，检验学生对抒情文写作知识的掌握。例如，可以让学生现场写一段抒情文字，考察其运用修辞手法和表达情感的能力。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自评和互评，反思自己的写作过程和成果，同时学习他人的优点。例如，学生可以互相评价抒情文的情感表达和修辞运用。

5.课堂反馈：及时给予学生课堂反馈，对于表现好的学生给予表扬，对于表现不足的学生给予鼓励和指导。例如，对于在小组讨论中表现积极的学生，可以给予口头表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。

6.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，关注学生的写作进步和存在的问题。例如，在批改抒情文作业时，注意评价文