统编版语文五下第二单元 大单元整体说课稿

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统编版五下第二单元大单元整体说课稿

亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书五下第二单元。本单元的大单元主题是读古典名著，树文化自信，本单元将从以下八个板块进行阐述：

第一板块是新课标解读

对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：

课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。它包括：1.积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。2.发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化3.形成正确的三观，提升思想文化修养。4.促进自身德智体美劳全面发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

课程理念：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

课程核心素养与目标：1.文化自信2.语言运用3.思维能力4.审美创造

以上是课程目标、学段目标和学期目标，这里就不详细赘述。

第二板块是单元主题分析

统编版语文五年级下册第二单元以“走进中国古典名著"为专题，第一次集中编排了“四大名著”的专题阅读学习，通过整组教学，带领学生走进中国古典名著，激发学生阅读古典名著的兴趣，感受中华优秀传统文化的魅力，增强学生的文化认同感和民族自豪感，并为学生中学阶段的古代小说的学习做好衔接铺垫。本单元编排的四篇课文，文质兼美，故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生，梯度上也是由易到难，贴合了学生的心理特点、认知能力和阅读水平。

《草船借箭》是根据元末明初罗贯中的《三国演义》（人民文学出版社1973年出版）第四十六回相关内容改写成的现代文，主要讲述了诸葛亮同周瑜斗智，凭借智慧，巧施妙计向曹操“借箭"的故事，之所以对其进行改写主要是降低了学生阅读古典名著的畏难情绪，保护学生的阅读积极性，课后“阅读链接”中的片段则是节选自该版本第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑"的原文，旨在让学生进行文白对照，体会原著语言的精妙，逐步从阅读现代文过渡到阅读原著片段，继而走向阅读古典小说；

《景阳冈》节选自元末明初施耐庵的《水浒传》（人民文学出版社1975年出版）第二十三回“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”的原文，选作课文时有删节，题目为编者所加，主要记叙了武松醉酒后在景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事；

《猴王出世》选自明代吴承恩的《西游记》（人民文学出版社1980年出版）第一回“灵根育孕源流出心性修持大道"的原文，选作课文时有删节，题目为编者所加，主要写了一块仙石孕育出的石猴，凭借自己的勇敢发现水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；

《红楼春趣》选自清代曹雪芹的《红楼梦》（人民文学出版社1964年出版）第七十回“林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词”的原文，题目为编者所加，主要讲述了贾宝玉等人在春天放风筝的故事，展现了古代少男少女们放风筝时的热闹场面，课后“阅读链接"安排了林庚的《风筝》，旨在通过对比，引导学生关注《红楼梦》独特的文化价值和丰富的文化内涵。

除了四篇选文，本单元还安排了“口语交际”，“习作”，“语文园地”和“快乐读书吧”，共同构成了本单元的五个教学内容。

口语交际：引导学生利用古典名著的阅读方法，从整体上把握小说的人物特点和语言特点等。

习作：要求学生把读一篇文章或一本书的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。

“交流平台”是对阅读古典名著的方法作了归纳和小结，“词句段运用"旨在指导学生在阅读古典名著时遇到不理解的词语，要学会运用猜测的方法去解决。

快乐读书吧推荐阅读中国古典名著原著，旨在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，品味精彩故事，品读百味人生。

第三板块是单元语文要素分析

本单元的阅读要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，学生将在本章初步习得阅读古典名著的方法。剖析这一要素，有如下几个关键词：初步学习、古典名著、阅读方法。

关于“古典名著”，根据课文编排可以看出，涉及到了四大名著，《草船借箭》《景阳冈》是在原文基础上进行了改写，降低了阅读难度；《猴王出世》《红楼春趣》则基本保持了原文，这就提示我们引导学生阅读的古典名著主要包括：语言半文半白，故事性强的名著。并且鼓励鼓励学生尽量去看原著，而非简化版。

五下的名著阅读当中，概括故事情节、感受人物形象、关注故事中的环境等细节不是重点，“初步”应当定位在对古典名著语言的熟悉上、对内容的大致了解上。

单元关于学习不同文体的阅读要素

三下第二单元读寓言故事，明白其中的道理

四下第三单元初步了解现实是的一些特点，体会诗歌的感情

四下第八单元感受童话的奇妙，体会人物真善美

五上第五单元阅读简单的说明星文章，了解基本的说明方法

五下第二单元初步学习阅读古典名著的方法

六上第四单元阅读小说，关注情节、环境，感受人物形象

六下第二单元阅读外国名著，了解作品更改，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。

五上第四单元学生学习了“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”，对于理解难度较高的古典名著，借助拓展资料可以更好地理解文本，拓展资料可以包含：借助历史背景、电影、电视剧等。这样既帮助学生理解文本，又能提高阅读兴趣。名著中的人物设定较为复杂，对于学习能力较强的同学，可以结合之前学习过的分析人物的方法，结合故事情节、人物的动作、神态、心理分析人物特点，并尝试辩证地分析人物。综上分析，“初步学习阅读古典名著的方法”可以为以下教学目标：

1.阅读中国古典名著，品味语言，产生阅读名著的兴趣，获得阅读名著的乐趣；

2.能够灵活运用下列方法，更好地阅读古典名著，（1）遇到不太明白的语句时，根据上下文猜出大致意思；（2）遇到较难理解的词句时，不用反复琢磨，明白大致所指；（3）借助历史背景、电影、电视剧等拓展资料，更好地理解故事内容；

3.对于学有余力的同学，尝试结合事件、细节（动作、神态、心理）读懂人物特点，辩证地评价人物。

本单元习作要求是“学习写读后感"。“读后感”即阅读某一本书或某一篇文章后的感受和想法。在之前的学习中，“读后感"已经在不断的渗透，（见表格2）二上第三单元要求学生“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，二下第五单元要求“根据课文内容，谈谈简单看法。"低段的“读后感”存在于阅读训练要素中，范围是课文内容，方式是“说"谈”，较为灵活和随意。到了中、高段，表达自己的感受和想法开始出现在表达训练要素中：三上第七单元要求“留心生活，把自己的想法记录下来”，四上第一单元要求“向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由”，五上第八单元要求学生推荐一本书，将推荐理由“分段表述，突出重点”，表达的训练由零碎的想法向理性、条理的“理由”转变。到了五下，正式提出了“读后感"的概念。

单元关于“表达感受”的要素整理

二上第三单元阅读课文，能说出自己的感受或想法

二下第五单元根据课文内容，谈谈简单看法。

三上第七单元留心生活，把自己的想法记录下来

四上第一单元向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由

五上第八单元推荐一本书，将推荐理由“分段表述，突出重点”，

五下第二单元学习写读后感

在拟定题目方面，要明确共三种不同的方式“读《***》有感”“《***》读后感"或自拟题目。在写完后一定要组织同学交流，可以用“书展”“图书漂流"等方式让同学间分享自己的读后感。

综上，“学习写读后感”为以下四条子目标：

用心阅读一篇文章或一本书，对文章或书的内容有深刻的印象，并且生发出真实的感受。知道把这样的感想写下来，就是读后感。

能够简单介绍文章或书的内容，再结合自己感触深刻的内容，表达自己真实具体的想法；能够联系自己的阅读积累和生活经验，把想法写得更清楚明白。

掌握和运用三种不同的方式（“读《***》有感"《***》读后感”或自拟题目）给读后感取题目。

积极主动和同学交流，关注同学读书后表达的情感。

本单元口语交际依托于“课本剧讨论"这一形式，主要包括两个要素“主持讨论时，要引导每个人发表意见”“尊重大家的共同决定"。这两个训练要素核心在于个体在群体中如何沟通和交流。

高段则要求对别人的看法给出有针对性的回应，并且要有一定的组织能力：五上第六单元“尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应”，五下第六单元“尊重不同意见，讨论问题时态度要平和，要以理服人"。

册序单元关于“群体中交流与表达”的要素整理

一上第一单元大胆说注意听

第八单元在交流中大胆说出自己的想法，积极参与讨论

二上第六单元要用商量的语气，把自己的想法说清楚

二下第一单元避免使用命令的语气

第五单元能主动发表意见，交流时能做到等别人说完再分享自己的意见

三上第七单元能在小组中清楚地表达自己的看法，并能汇总小组意见

三下第二单元能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法

四上第三单元小组讨论时不重复别人说过的话，如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充

五上第六单元尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应

五下第二单元主持讨论时，要引导每个人发表意见尊重大家的共同决定

放在这个脉络中我们可以看到，“主持讨论时，要引导每个人发表意见"是一个角色的转变，由单纯的参与者变为了组织者，是一个能力上的提升。那么作为组织者，如何引导每个人发表意见呢？这个是需要我们教给学生的，关键就在于要激发参与者的表达欲望，让参与者有话可说，那么就需要有明确的讨论话题。“课本剧展演”是一个长时段的任务，分为很多个子任务，我们可以将这些子任务分别由不同的组员承担，这样就给予了每个学生成为组织者的机会。“尊重大家的共同决定"则要再次强调尊重别人看法，认真听取别人的观点，并选择最合理的意见，最终形成一致的看法。

第四板块是主题学情分析：

五年级很多学生通过看连环画、阅读儿童版名著、观看相关影视作品等途径，对名著有不同程度的接触。其中学生阅读《红楼梦》的经验相对较少。41.3%的学生对名著中的主要人物和关键事件有一定的熟悉程度。可见碎片式的阅读让学生对名著经典的故事情节、人物形象有浅显的认识。我们让学生自由阅读本单元的四篇课文，并通过问卷及面对面交流了解阅读效果。从学生的反应看，大部分学生对《草船借箭》一课，能较顺畅地阅读，能理解故事内容。对于后面三篇课文，学生理解有一定难度，具体表现在有的词语、句子不理解，人物关系不清楚，课文内容不能准确把握。

第五板块是单元学习目标分析

本单元的学习目标分析是

学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。

2.正确、流利地朗读课文。通过人物对话，感受人物形象。

3.能按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。了解课文的安排及其效果。

4.初步学习阅读古典名著的方法，根据上下文猜测词句的意思。

5.学会用自己的话详细讲述故事，并加上适当的语气、表情和动作。

6.学会评价古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。

7.利用“阅读链接”“资料袋”，感受原著和现代文的语言特点，补充知识积累，了解写作特点，体会文化的传承。

第六板块是教学结构图

以上（图片）是本单元的教学结构图，从结构图中我们能详细地了解本单元大单元的整体设计。

第七版块是单元主要教学活动

本单元将从任务活动、整合内容、课时、课时目标、学习活动、课时评价、随堂检测、课时作业这几个方面完整地讲述本单元的主要教学活动，请大家看表格内容，同时以任务群的形式将每一课内容活动以及相对应的课文图片进行匹配，我将一一阐述。（根据图片讲述即可）

第八版块是单元教学评价

1.结合相关的影视资料或多种方式的读书交流活动，让阅读古典名著变得更加有趣味，