3.5 拼图游戏教学设计2025-2026学年人教版数学三年级下册

课时教学设计课题拼图游戏课型：新授课课时：一课时授课时间年月日第周第节1.教材分析：本节课选自人教版小学数学三年级下册第三单元“长方形和正方形”的拓展内容，主题为“拼图游戏”。通过引导学生用四个相同的小正方形进行拼组操作，认识“四连方”图形的基本形态与组合规律。教材以动手实践为主线，结合生活情境（如俄罗斯方块游戏），帮助学生在观察、操作、比较中发展空间观念，理解几何图形的组合与变换，培养初步的几何直观与推理意识，为后续学习图形的面积、对称性等内容奠定基础。2.学情分析：三年级学生已具备一定的空间感知能力，能够辨认常见的平面图形如长方形、正方形，并初步掌握其基本特征。他们在低年级阶段已有拼图、积木搭建等操作经验，对图形的组合与变化充满兴趣。同时，该年龄段学生喜欢动手实践类活动，乐于参与小组合作与交流。但部分学生在图形旋转、翻转后的空间对应关系理解上仍存在困难，容易遗漏拼法或重复计数。因此，教学中需借助实物操作、多媒体演示等方式，引导学生有序思考，提升空间想象与逻辑表达能力。3.核心素养目标：①情境与问题：结合俄罗斯方块等生活化游戏情境，创设“用4个小正方形拼不同图形”的探究任务，引导学生从熟悉的生活现象中发现数学问题，激发主动探究的兴趣，在真实操作中体会图形组合的多样性与规律性；②知识与技能：经历动手拼摆的过程，掌握“四连方”的基本定义与构成要求（边与边重合），能识别并画出所有可能的“四连方”图形，理解其在拼成长方形、正方形中的应用方式，发展图形识别与组合能力；③思维与表达：在分类整理不同拼法的过程中，培养学生有条理地思考问题的能力，鼓励使用规范语言描述图形特征与拼组过程，提升空间想象力与逻辑表达水平；④交流与反思：通过小组合作、成果展示与互评交流，学会倾听他人想法，比较不同拼法的异同，反思操作过程中的遗漏或错误，增强合作意识与自我修正能力。4.学习重点难点：重点：通过动手操作探索由4个同样大小的小正方形拼成的不同图形，理解“四连方”的概念及其拼组规则。难点：能系统、不重复、不遗漏地找出所有不同的“四连方”图形，并运用其拼组成更大的长方形或正方形。5.教学准备：课件6.学习活动设计：教学环节一：学习目标教师活动学生活动活动意图二次备课1.出示本节课的学习目标文字，清晰朗读一遍。

2.解释关键词：“动手操作”“摆拼成不同的图形”“体会数学与生活的联系”。

3.强调本节课的核心任务是探究“四连方”的拼法与应用。1.认真聆听教师宣读的学习目标。

2.跟读关键语句，明确本节课要完成的任务。

3.心中建立初步学习期待。让学生清楚知道本节课的学习方向与具体要求，增强目标意识，提高学习主动性。教学环节二：新知导入教师活动学生活动活动意图二次备课1.提问引入：“同学们玩过俄罗斯方块游戏吗？”

2.播放一段简短的俄罗斯方块游戏视频片段，展示方块下落和填满消除的过程。

3.引导学生观察游戏中出现的由多个小方块组成的图形。

4.追问：“这些图形是由几个小正方形组成的？它们是怎么拼在一起的？”

5.揭示课题：“今天我们就来研究由四个小正方形拼成的图形——‘四连方’。”1.积极回应教师提问，分享自己玩俄罗斯方块的经历。

2.观看视频，专注观察图形的变化过程。

3.回答教师问题：

预设：有的图形由4个小正方形组成。

预设：它们是边对边连接在一起的。

4.明确本节课的研究对象是“四连方”。借助学生熟悉的游戏情境激发兴趣，自然引出“四连方”概念，实现生活经验向数学问题的转化。教学环节三：探索新知教师活动学生活动活动意图二次备课1.发放学具：每人4个相同的小正方形卡片。

2.明确操作要求：“用这4个小正方形拼图，必须边与边完全重合，不能只角碰角，也不能叠在一起。”

3.示范正确拼法与错误拼法（如仅角接触）。

4.提出任务：“你能拼出几种不同的形状？请尽量多想几种。”

5.巡视指导，提醒学生注意分类记录，避免重复。

6.组织学生分组交流各自拼出的图形。

7.利用投影展示学生作品，引导全班共同归纳。

8.总结并板书五种标准“四连方”图形名称：直线形、L形、T形、Z形、田字形。

9.强调：“像这样由四个同样大小的正方形边与边重合组成的图形，叫做‘四连方’。”

10.展示教材P49内容，验证学生的发现。1.领取学具，认真听清操作规则。

2.动手尝试拼摆各种图形。

3.区分有效拼法与无效拼法。

4.独立思考并尝试多种拼法。

5.在小组内展示自己的拼法，听取同伴意见。

6.观察投影中的图形，判断是否与自己拼的一致。

7.跟随教师总结，认识五种“四连方”图形。

8.复述“四连方”的定义。

9.翻开教材P49，对照课本内容确认所学知识。通过动手操作、合作交流与归纳总结，帮助学生亲身经历知识形成过程，系统掌握“四连方”的种类与特征，发展空间观念。教学环节四：随堂小练教师活动学生活动活动意图二次备课1.出示第一个练习题：“试一试，用‘四连方’拼出下面的长方形。”（呈现一个2×4的长方形）

2.提供若干“四连方”模板剪纸材料。

3.鼓励学生尝试不同组合方式。

4.提示可以旋转“四连方”的方向进行拼接。

5.组织学生上台演示拼法。

6.出示第二个练习题：“在下图4×4的图形中，你能怎么用‘四连方’铺满？”

7.引导学生思考如何合理安排每一块“四连方”的位置。

8.强调拼组方式多种多样，鼓励创新。1.观察题目要求，理解待拼图形的尺寸。

2.选择合适的“四连方”进行尝试。

3.尝试旋转图形以适应空缺位置。

4.小组协作完成拼图任务。

5.主动举手上台展示拼法。

6.思考如何将4×4的大正方形用“四连方”完全覆盖。

7.动手操作验证猜想。

8.分享自己的铺法思路。通过实际拼组训练，巩固对“四连方”的理解，提升图形组合与空间推理能力，体验解决问题的成功感。教学环节五：当堂检测教师活动学生活动活动意图二次备课1.出示检测题：“下面的正方形是用几个同样的‘四连方’组成的。每个‘四连方’图形中都含有一只小松鼠，请你分一分。”

2.讲解题意，强调要根据小松鼠的位置划分出每个“四连方”的边界。

3.要求学生独立完成在学习单上。

4.巡视课堂，观察学生答题情况。

5.收集典型答案进行讲评。

6.提问：“为什么这个区域不能拼满？”引导学生分析结构限制。1.仔细阅读题目，理解任务要求。

2.根据小松鼠的位置推测“四连方”的分布范围。

3.在学习单上用虚线或颜色标出每个“四连方”的轮廓。

4.独立完成检测题。

5.参与集体订正，反思自己的错误。

6.回答教师提问：

预设：因为某些角落无法被完整的“四连方”填满，导致拼不满。通过变式练习检测学生对“四连方”空间结构的理解程度，发展逆向思维与分析判断能力。教学环节六：课堂小结教师活动学生活动活动意图二次备课1.提问：“学习完本节课，你有什么收获？”

2.引导学生从知识、方法、情感三个维度进行总结。

3.归纳提升：“我们认识了‘四连方’图案，并能灵活运用它来拼组各种图形。”

4.鼓励学生在生活中寻找类似的拼图现象。1.积极举手发言，分享个人收获。

2.回顾本节课的主要内容。

3.补充同学未提到的知识点。

4.预设：我学会了什么是“四连方”。

预设：我能用“四连方”拼出长方形和正方形。

预设：我觉得拼图很有趣，很有成就感。帮助学生梳理知识脉络，强化记忆，促进知识内化，提升表达与反思能力。7.作业设计基础性作业：在方格纸上画出五种不同的“四连方”图形，并写出它们的名称。提升性作业：用两种不同的“四连方”拼成一个2×4的长方形，至少画出两种拼法。拓展性作业：设计一幅由“四连方”组成的创意图案（如动物、建筑等），并涂上喜欢的颜色。8.板书设计

拼图游戏

——认识“四连方”

●定义：四个同样大小的正方形，边与边重合组成的图形。

●类型：

—直线形—L形—T形

—Z形—田字形

●应用：拼成长方形、正方形9.教学反思与改进：成功之处：本节课以“俄罗斯方块”游戏导入，极大激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。通过动手操作、小组合作、成果展示等多种形式，学生积极参与，真正实现了“做中学”。大多数学生能够准确拼出五种“四连方”图形，并能在指导下完成拼组任务，达到了预期的教学目标。教学过程中注重引导学生有序思考，避免重复和遗漏，有效提升了空间观念与逻辑思维能力。不足之处：个别学生在图形旋转后难以识别其原型，导致拼图时出现困惑；部