2026《金版教程》高考复习方案语文经典版-Ⅱ 考点2 精准分析情节艺术

考点2精准分析情节艺术『研习导引』情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知小说的起点。高考对小说情节的考查，主要有梳理情节结构、分析情节作用、赏析情节手法三个题点。解答这三类试题的关键是理清行文脉络，只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能从整体上把握小说的情节结构，从而更好地解答情节类试题。活动1必备知识一、情节线索二、情节结构1．传统小说模式(线性结构模式)常见模式解读单线结构基本模式为“开端—发展—高潮—结局”，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式双线结构由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副摇摆式(一波三折式)即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力对话式以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，使结构简单明了。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将人物各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想2.外国小说模式常见模式解读“延迟”式作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力“突转”式(欧·亨利式)在结尾处情节突然发生转变；揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。如《警察与赞美诗》“横截面”式将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间“意识流”式它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来三、段落作用1．小说开头方式和作用悬念式开头开头提出疑问，制造悬念，引出下文，引起读者的思考和阅读兴趣写景式开头开头写景，交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情直切式开头小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，现场感与参与感强烈2.小说结尾方式和作用出人意料的结局①从结构看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。②从表现手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中令人伤感的结局①从主题看，能更好地深化主题。②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。③从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考令人喜悦的结局①从表达效果看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻味。②从读者看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣戛然而止的结局给读者留下广阔的想象空间，引人深思以景作结的结局①从结构看，照应标题，首尾呼应。②从情节看，暗示情节发展、故事结局。③从人物看，烘托人物。④从主题看，升华主题。⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间参照小说有关情节的知识，重温学过的课文，填出下表内容。篇名情节概述情节线索情节结构《祝福》穷苦农家妇女祥林嫂在经历丧夫、改嫁、夫死子亡的悲剧后仍遭歧视，最后沦为乞丐，在“祝福”中死去①倒叙式、嵌套式(故事里套故事)《林教头风雪山神庙》②明线：林冲寻仇人、报仇暗线：陆谦等人密谋害林冲③《装在套子里的人》④中学教师布尔金讲述别里科夫的故事嵌套式《变形记(节选)》格里高尔辛苦工作，支撑着整个家庭。忽然有一天，他变成了甲虫，丧失了劳动能力。此后，家人一反之前对他的尊敬态度，逐渐显现出冷漠、嫌弃、憎恶⑤“意识流”式答案：①“我”回忆鲁镇有关祥林嫂的见闻②八十万禁军教头林冲得罪高俅被刺配沧州，分配看守草料场。因大雪来到山神庙，偷听到陆谦等人要杀他的密谋后，杀死三人，投奔梁山③双线结构，明线和暗线④古希腊文教师别里科夫好像一个“套中人”，看到未婚妻骑自行车上街，认为不体面；与她弟弟争吵，被她弟弟从楼梯上推下来，不久死去⑤格里高尔“变形”后，自己、家人、上司的一系列反应活动2一文研习天嚣赵长天风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病，比如硅肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。风声。丝毫没有减弱的趋势。他仍然充满希望地倾听。基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。于是，这间屋子，便沉入无生命状态……忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。“有人敲门！”他喊起来。遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会按喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！”“门别开得太大！”“找根棍子撑住！”每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。他朝后看看。“开啦！”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里霎时一片混乱，像回到神话中的史前状态。“快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。门终于关上了。一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。谁也不作声。谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴答答淌，馋人极了！应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般地来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。(有删改)研习题1情节概括题请梳理出小说的行文思路。思维支架思维操作第一步：审题干，明方向题干要求梳理小说的“行文思路”，即梳理小说的情节。小说的情节一般有开端、发展、高潮、结局四个部分第二步：读文本，理层次这篇小说的前三段是环境描写，渲染了自然环境的恶劣，这是小说的开端部分。接着先是写一个科考队员此时的感受及心理活动，“他”想着基地首长一定牵挂着他们，但却无能为力。这是小说的发展部分。然后又写到“他”听到了门外微弱的敲门声后，意识到是有人“求助”，遂与队员们一起艰难地援助“求助者”。这仍然是小说的发展部分。小说接下来写敲门的蒙古族同胞是专程拿西瓜来馈赠这些队员，为科考队员解“渴”的。这在读者的意料之外，是小说的高潮部分。最后一段是小说的结局部分，写送瓜人的出现是一个谜，这个谜令人回味、难忘整合答案①开端：渲染环境恶劣，严重缺水。②发展一：“他”听着狂风的声音，想着基地首长一定牵挂着小试验队，但无能为力。③发展二：科考队员们艰难地全力援救“求助者”。④高潮：蒙古族同胞冲破风沙，给科考队员们送来西瓜，救助大家于危难之中。⑤结局：送瓜人的出现是一个谜，这个谜成为科考队员的美好回忆研习题2分析线索作用题小说以“水”“西瓜”为线索，写了不同的人物，情节跌宕起伏，请结合全文简要分析“水”“西瓜”的作用。思维支架思维操作第一步：审题干，明方向题干要求分析小说以“水”“西瓜”为线索的作用。已给出具体线索，只是要求分析其作用，则可从情节、主题、形象等角度进行分析第二步：读文本，析作用小说主要情节写由于自然环境恶劣，科考队员渴望有“水”，而蒙古族同胞为他们送来了与水一样可以解渴的“西瓜”，故事围绕“水”与“西瓜”展开，结构清晰，情节集中。科考队员在严重缺“水”和风沙肆虐的情况下，仍去帮助“求助者”，体现了扶危济困的精神；环境恶劣，蒙古族同胞仍冒险送“西瓜”，可见其执着与善良。围绕“水”与“西瓜”发生的助人故事，表达了人与人之间要互助的主题整合答案①“水”“西瓜”贯穿全文，使文章浑然一体，结构完整严谨，自科考队员们严重缺水始，到蒙古族同胞送西瓜让队员们吃终。②丰富了人物形象，科考队员们的扶危济困，蒙古族同胞的执着善良、慷慨援助都得到充分的表现。③凸显主题——帮助别人，也是帮助自己，人与人之间应互相帮助研习题3情节手法题小说以“没弄清”“成为一个美好的谜”“留在记忆中”结尾，试简析这一情节安排的特点。思维支架思维操作第一步：审题干，明方向题干要求简析情节安排的特点，也就是分析情节安排的技巧。这种题型，要按照“情节安排或结构特点＋结合文本具体分析＋表达效果”的步骤分析作答第二步：读文本，赏技巧从故事情节的角度来看，送瓜人到底怎么来到这里是读者想要知道的，但小说并未交代清楚，却在结尾戛然而止，从而引发了读者的丰富想象。从文章主旨来看，这个“美好的谜”的“美好”在于虽然大家互不相识，甚至语言不通，但因为彼此帮助，就可以在这风沙肆虐之地，延续生命。结尾的未解之谜可以让读者去深入思考小说想要表达的主题整合答案①戛然而止，耐人寻味。前面的故事已经完整地交代了科考队员与送瓜人互帮互助的情节，结尾突然结束，没有交代清楚送瓜人是如何来到这里的，引发了读者的丰富想象。②留下空白，余味悠长，让读者深入思考小说的主题研习题4情节作用题小说中画横线部分两次提到“雷击”，这一情节有什么作用？思维支架思维操作第一步：审题干，明方向两次关于“雷击”的描写，都在小说的中间段落。对这一情节作用的分析，可从小说三要素(人物、情节、环境)以及主题、读者等角度着手第二步：读文本，析作用一、“雷击”是比喻，写出了人物对意外情况的强烈反应，表现了人物的性格特征。二、队员们之所以会有强烈反应，是因为有外人出现，读者的目光因此而聚集到新出现的人物身上。三、队员们之所以会有强烈反应，还因为他们认为来者是求助者，他们要全力以赴救助来者，这种和谐场景与恶劣的自然环境形成了对比，也为后面的开门救助作了铺垫，从而推动了情节的发展整合答案①交代人物遇到紧急事件的反应，危难之际有了新的人物出现，吸引读者关注。②为塑造“他”及队员们的人物形象，表现队员们的性格特征服务。③听到有人敲门，队员们反应一致，想要救助来者，这种和谐场景与恶劣的自然环境形成了对比，也为后面的开门救助作了铺垫，从而推动了情节的发展课时作业2精准分析情节艺术一、(2025·福建泉州高三一检)阅读下面的文字，完成1～4题。铜牙曾剑十七岁这年，我报名参军。“你为什么要当兵？”一个穿军装的人问我。“找到我二爷。”“你要到部队去找你二爷，他在我们部队吗？”我摇摇头，一脸茫然。二爷是烈士，但我们后人没有找到他的遗骸。我二爷徐绪银，十二岁时，还是个放牛娃，那天跟红军的队伍去了军营。二爷瘦小的身影跟在红军队伍后面奔跑，显得那么弱小。我小脚的二奶，在他身后追，队伍越行越远，二爷越来越小，最后成一个黑点，眨眼间，二奶就看不见他了。二爷再也没回来，直到许多年后，政府给我家送了一块牌匾，一个烈士证明，这成为我二爷的全部。我很快知道，接兵干部叫李健一。我们要去的部队在苏北，徐州。真是巧合，我二爷就是牺牲在苏北。新兵下连，李健一把我叫到他办公室，问我想不想到师史馆。“你不是要到苏北来找你二爷吗？在师史馆，也许更容易找到他。”我心里一动。新兵训练，太苦太累，我都忘记了我的二爷。走进师史馆。那么多烈士的照片静静地挂在展板上。我凝望着这些照片，我为他们感到自豪，但同时也替他们难过，毕竟他们太年轻了。有的烈士比我还小，不过十五六岁。很多烈士，无名无姓。那简短的文字，记录着他们在革命路上的壮举。有一天，李健一指着墙上的一张照片，说：“徐东亮，你看，你像这个人。”我抬眼看，照片上是一位年轻军人，约二十五六岁。他身着新四军军装，站在一排木门前，意气风发。细看，他方脸，眉毛很黑，大眼睛散发着坚毅的目光。的确，我像他。我说不清眼睛、鼻子、嘴角的轮廓哪里像他，但就是感觉像，可能是神似吧。他莫非就是我二爷？我失望了。我二奶说，我二爷叫徐绪银，而这个人，叫徐光明。除了参与师史馆的正常工作，我每天晚上，把自己关在史馆，在浩如烟海的历史资料里找寻，我渴望找到更多关于徐光明的资料。与众多个夜晚一样，我百度“徐光明”，网页跳出一则“寻亲”新闻，网上说，红安籍烈士徐光明，一九四〇年九月在苏北一场战役中牺牲。刘北江自一九八〇年起，几乎每年都要到昔日战斗过的苏北，寻找老团长徐光明的遗体。一九八六年春天，刘北江在一具遗骨中发现了一颗黄铜假牙，他确认他就是老团长徐光明，徐团长这颗假牙，他闭着眼就会想起。网上这些消息让我血流加快，一连几天彻夜难眠。我二爷也有一颗铜牙。二奶说，二爷放羊，摔断了一颗牙。不久，有乡村牙医游走到我们竹林湾。二奶想给二爷把那颗断牙镶上。无奈那牙很贵。牙医说，用自家的材料，便会便宜些。二奶问什么材料，牙医说，比如黄金、白银、黄铜……爷爷拿出一块铜，有火柴盒那么大，放着金色的光。牙医从那块铜上切下一块，牙齿大小，放进二爷嘴里，比量比量，用细铁锤捶捶打打，将那块铜安放在二爷嘴里，竟然严丝合缝。好在那颗牙不是门牙，而是门牙下右第四颗牙。那牙平时是不露出来的，二爷只有特别开心快乐之时，才露出半颗铜牙，像嘴里射出一道金色的光。“你二爷嘴里有光。”我记得二奶向我们描述二爷时的情形，她脸上飞起少女般的酡红。她低声细语，旁若无人地吟唱道：“早起开柴门，红日往上升。今天送郎当红军，小妹喜在心……”多么熟悉的旋律！这是一九三〇年在红安传唱的《送郎当红军》，我不知道二爷走时，二奶是否已经会唱这首歌，她的歌声，是否留在二爷的记忆里。我立刻把这个情况告诉李健一，一刻都等不得。我说：“李干事，我二爷找到了，他就是徐光明，‘徐光明’之前，他应该叫徐绪银，这是我二爷最先的名字。”第二年春，李健一干事代表老部队，我代表徐光明的后人，我们一同前往苏北这家烈士陵园。我们带回了二爷的骨殖。我们把二爷安葬在竹林湾的后山坡。安葬二爷那天，天空晴朗，满山的松树青翠欲滴。松树旁，是大片大片的油菜花。附录：鄂豫皖革命烈士纪念园名录之徐光明：徐光明，湖北红安(旧称黄安)人，一九一二年出生，十四岁参加中国工农红军；一九二七年，参加黄麻起义，一九三四年加入中国共产党，历任红四方面军连长、营长和红二十五军某团团长等职。抗日战争初期调入新四军工作。一九三九年奉命进入苏南东部，任江南抗日义勇军第二团参谋长。一九四〇年，任新四军苏北指挥部第二纵队独立团团长。同年九月六日，在对敌反击战中牺牲。时年二十八岁。徐光明原名徐绪银，高桥镇竹林湾人。名录上最后这句话，与上面字体一样，但字的色泽新鲜醒目，显然是后补上去的。后记：今年清明节，我回去祭拜我的二爷二奶。宋春芳听说我回了红安，过来小坐。她是我的高中同学，现在在医院工作，牙医，医学博士。她看着我手机里收藏的图片和文字，目光停在徐光明留下的那颗铜牙上。“你二奶说你二爷那颗铜牙是右下第四颗？”宋春芳问。我点头说是。“这是右下第五颗牙。”她的语气不容置疑。“也许是我二奶记错了。”我说。“你要想弄清楚也容易。”我不语。“DNA。”她说。我说：“那还得刨坟，算了，不折腾了，让逝者安息。”“万一不是，你二奶能安息吗？”“我想，我二奶会认同我们的做法。”“早起开柴门，红日往上升。今天送郎当红军，小妹喜在心……”二奶的歌声在我耳畔响起。她佝偻的身影，在我眼前渐行渐远。他们合坟那天的情景，在我脑海里呈现，那么明晰：两只金黄色蝴蝶在坟头翩翩起舞，羽翅在阳光下闪着金光。我相信我二奶旁边沉睡的，是我们朝思暮想的二爷，他叫徐光明，他最初的名字叫徐绪银。愿二爷在地下安息！(有删改)1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．开头写“我”和接兵干部的简单对话，引出了“二爷”这一故事人物，从而巧妙地切入对二爷参军及牺牲故事的叙写。B．小说善于通过细节塑造人物、表达情感，如写二爷奔跑时“瘦小的身影”，突出了二爷对革命的向往和“我”对二爷的怀念。C．小说正文以“那天”“二奶说”“我记得”等语句，提示了小说故事时间与叙述时间的不同，丰富了小说的叙事层次。D．“后记”写合坟时蝴蝶飞舞的场景，以“羽翅在阳光下闪着金光”暗示化蝶者就是“嘴里有光”的二爷，富有浪漫情调。答案：D解析：本题考查综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。D.“以‘羽翅在阳光下闪着金光’暗示化蝶者就是‘嘴里有光’的二爷”错误。二奶说二爷“嘴里有光”，这里的“光”，是二奶对二爷开心快乐时露出半颗铜牙的观感，表现的是二奶对二爷的爱；而蝴蝶羽翅“闪着金光”，客观上是因为阳光照射，实际上是为了表现“我”对二爷、二奶高尚人格的赞美，因此，文中两处写“光”，对象有别，情感不同。2．下列对文中二奶吟唱《送郎当红军》部分的分析与鉴赏，正确的一项是()A．“我”怀疑二奶送别二爷时是否会唱这首民歌，其实是不确定二爷的参军时间。B．文中两次写二奶吟唱的歌声，二者一实一虚，都写出二奶深情温婉的形象特征。C．这首歌与《党费》中黄新所唱歌谣的歌名相同，内容相近，其传唱背景也类似。D．歌词中“红日往上升”一句，与古诗“孔雀东南飞”一句手法相同，意蕴丰富。答案：C解析：本题考查理解并赏析文中特定情节的能力。A.“其实是不确定二爷的参军时间”错误。“我”明知二奶当年不太可能会唱这首民歌，但不愿意用肯定的语言加以否定，而是用不确定的“不知道”“是否”等加以表达，其言外之意是希望当年有这样的场景。因此，“我不知道二爷走时，二奶是否已经会唱这首歌，她的歌声，是否留在二爷的记忆里”等几句，不是用来表达“我”对二爷参军时间的不确定，而是用文学性的笔调，含蓄表达了“我”对二爷、二奶爱情故事的感动和伤感。B.“二者一实一虚”错误。文中两次写二奶吟唱《送郎当红军》，应当都属于回忆中的歌声，为虚写，并非“一实一虚”。D.“手法相同”错误。古诗“孔雀东南飞”一句运用了比兴手法，“红日往上升”没有运用比兴手法，只是对早晨太阳升起的描写。3．小说中的“铜牙”在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。答：答案：①有利于情节的集中与展开。铜牙是确认徐光明身份和找到二爷的关键，小说的主要情节围绕铜牙展开。②使情节出现新的波折。“后记”中所述的铜牙位置与正文并不相同，这使故事出现了出人意料的新波澜。③使故事有余味。铜牙的位置不能确定，徐光明是否是二爷也最终成谜，故事给读者留下了想象的空间。解析：本题考查分析作品的文学形象在情节发展中的作用的能力。所谓“情节发展”，通俗地说，就是指小说情节的运行过程，包括序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声等部分。题干要求分析“铜牙”“在情节发展中”的作用，考生需要梳理小说情节发展过程中有关“铜牙”的描写内容，并据此分析其用处。①有利于情节的集中与展开。“铜牙”的出现，使刘北江确认了老团长徐光明的遗骨，于是才有了刘北江帮徐光明寻找亲人的新闻；而刘北江的寻亲新闻则引发了“我”关于二爷有一颗“铜牙”的记忆，最终“铜牙”成为确认徐光明就是二爷的重要证据。②使情节出现新的波折。在“后记”中，铜牙的位置与正文有所不同，从而使故事发展出现了新的波澜。③使故事有余味。“我”虽然对高中同学提出的用DNA鉴定徐光明是否是二爷的方法有所认同，但又不愿意刨坟确认，而宁可相信“我二奶旁边沉睡的，是我们朝思暮想的二爷”，“我”的这番作为，使故事看似结束，其实留有悬念，给读者留了想象空间。4．本篇小说由正文和“附录”“后记”三部分组成，这样的处理带来了怎样的文学效果？请谈谈你的理解。答：答案：①“附录”的人物介绍和“后记”的补叙，与正文情节交错关联，使小说故事既曲折又合理。②“附录”“后记”的记述，使徐光明、二爷与所有革命烈士形象融合在一起，揭示了英烈形象的普遍意义。③“附录”“后记”具有的纪实笔调，能增强小说的现实意义(增强真实性)。④小说这一结构形式新颖独特，能带给读者新鲜的审美体验。解析：本题考查探讨作品的结构和创作意图的能力。①“附录”的人物介绍和“后记”的补叙，与正文情节交错关联，使小说故事既曲折又合理。“附录”中关于徐光明的人物介绍，“后记”中关于铜牙位置的补叙，和小说正文部分形成了交错关联的关系。这种交错关联不仅有小说常见的同向印证，如徐光明的籍贯和二爷的家乡相同。也有反向的、矛盾的伏笔铺垫，如二爷参军的年龄是“十二岁”，而徐光明参军的年龄是“十四岁”；二爷的铜牙在“门牙下右第四颗牙”，埋在二奶旁边的烈士遗骸的铜牙是“右下第五颗牙”，由此可知徐光明可能不是二爷。②“附录”“后记”的记述，使徐光明、二爷与所有革命烈士形象融合在一起，揭示了英烈形象的普遍意义。正文叙写的是一个寻亲故事，主要塑造了向往革命的二爷形象，也写到了徐光明，以及一群与二爷类似的、年纪轻轻就牺牲的革命先烈；“附录”着重介绍徐光明的革命经历，“后记”则对埋在二奶旁边的烈士的身份进行了“考证”——他可能不是二爷，甚至不是徐光明，而是一位不知姓名的革命烈士。这样一来，小说正文中涉及的众多革命烈士，包括二爷、徐光明，到此就可以合为一体，形成一个革命英烈的群体形象，而英烈形象的普遍意义也显然可以由此得到有力的揭示。③“附录”“后记”具有的纪实笔调，能增强小说的现实意义(增强真实性)。“附录”以史传的形式，强化了这些文字的纪实性；而“后记”则以补记的形式，暗示读者这些记述都是真实的。二者共有的纪实笔调使小说的现实意义得以增强。特别是“后记”中，“我”相信埋在二奶旁边的就是二爷，这提示读者，对于敬仰革命先辈的后人而言，不管这些烈士的真实身份是谁，都可以当作亲人来怀念，都可以当作“二爷”来纪念。这样一来，小说主题的现实意义显然就得到了进一步的增强。④小说这一结构形式新颖独特，能带给读者新鲜的审美体验。“附录”呈现的人物传记样式，“后记”所提示的以“记”为名的文体，都可以显示出纪实性，这与小说作为虚构文学的文体特征显然并不一致，把这三种不同风格的文字组合在一起，共同构成一篇小说，其结构形式的新颖性、独特性十分突出，必然能带给读者新鲜的审美体验，进而强化了作品的艺术感染力。二、阅读下面的文字，完成5～8题。天地再造孙皓晖①父亲把和自己相伴了几年的忠犬大黄留给了苏秦，就走了。②父亲一走，苏秦立即脱光膀子干起活儿来。昨夜情景，已经使他一路上对家的思念化为乌有，温情的梦幻在那一刻突然地破碎了，断裂了。要不是木讷深远的老父亲，他肯定会愤然离家自己闯荡去了。大嫂与妻子的冷漠与嘲笑残酷地撕碎了自己梦幻的那一刻，他就打定了主意——远远离开自己原先的华贵的瓦釜书院，离家苦修，再造自己。③第一件事，就是在这断垣残壁上结一间能够遮风挡雨的草庐。④他一头钻进齐腰深的荒草中，拣细密的茅草一撮一撮地拔了起来。大黄一直卧在断墙下自顾呼噜，后来终于也钻到荒草中来了。暮色消失天黑定时，断墙下堆了一大垛茅草。苏秦与大黄各自吃了一张干饼一块酱肉，大喝了一通甘凉的井水，便开始盖自己的草庐。⑤时下正当九月中旬，秋月将满，分外明亮。苏秦趁着月色仔细查看了断墙，不用砌墙，就是屋顶上草抹泥。他先用铁耒挖土，围了一口很大的泥锅，又打了五六桶水倒进泥锅，然后向泥锅里填满选好的半干土块：等待泥锅泡土的时刻，用那口柴刀剁了许多细碎茅草，扔进了泥锅，然后赤脚跳进泥锅反复踩踏。月上中天的时分，一锅软黏适度的草泥和好了。虽然是大汗淋漓，苏秦却是精神抖擞，丝毫不觉得困乏。一鼓作气，他开始给屋顶上草。东方已经鱼肚白了，苏秦没有歇息，开始铺干茅草。正午时分，苏秦压完了一面茅草，高兴地从土墙上爬下来，双腿一软，倒在了大黄身边。⑥“呼——”一阵粗重的鼾声响了起来。大黄嗅了嗅苏秦，摇摇尾巴也卧倒了。⑦“呜，呼……”大黄喉头呼噜着，靠在苏秦身边也睡着了。⑧时序已至寒冬，北风呼啸，大雪纷飞，原野上的一切都模糊了，孤独的草庐已经完全淹没在漫无边际的风雪之中。苏秦在屋外逆风而立，一字一字，高声吟诵起了《阴符经》——观天之道，执天之行，尽矣。……⑨九月末草庐刚一结好，苏秦便开始了一种奇特的粗简生活。每晚一顿干饼酱肉，喝一通老井的甜水了事。瞌睡了，在草席上和衣睡上一两个时辰，醒来了到井台上用冷水冲洗一番，立即又回来揣摩苦读。日复一日，倒是分外踏实。⑩住进草庐，苏秦心底深处的那股烦躁急迫消失了。他意识到，自己的学问面上渊博，却缺乏专注一点的精深。这一点，就是对天下大势的洞察。要锤炼这种见识，需要的不是具体的就事论事的学问，而是高屋建瓴鸟瞰天下的眼光境界。“必须大悟，方得有成。”这是苏秦在坎坷屈辱中磨出来的见识。⑪在他打开父亲送来的铜箱翻检到最底层时，一本破旧的羊皮纸大书出现了——《阴符经》！天哪！他几乎惊讶得要跳起来。“阴符经”几个大字凿凿在目，旁边还有两行小字，拭目细看，隐隐约约便是“伊尹太公范蠡鬼谷子”四个名字。他二话不说，坐在门外土坎上便翻了起来……⑫几个月了，他每日朗诵默记，已经能将《阴符经》倒背如流。这《阴符经》当真是“变通无羁，深微烛照”。苏秦觉得，自己还远远未将《阴符经》咀嚼透烂，还得再下苦功夫。⑬在这个风雪扑面的寒夜，苏秦依然雷打不动地冲着苍茫的夜空大声朗诵着，渐渐地，他的声音嘶哑了，吼出最后一个字的时候，喉头一阵发甜，猛然喷出了大大一口鲜血，颓然扑倒在地。大黄“呜”的一声低吼，箭一般扑了过来，叼住苏秦的腰带，腰一弓，使劲儿往门口拖。它将苏秦拖到门口，又三两下拱开了门板，将苏秦拖到了屋内。⑭“啊……”喉头一阵呼噜喘息，苏秦终于醒来了。⑮方才一阵吼诵，使他顿悟——《阴符经》正是纵横捭阖的大法则！其中天地之道、为政之道、君臣之道、创守之道、万物互动之道、邦国互动之道无所不包。将这些大道理揣摩深透，何愁不能窥透天下奥秘？何愁不能找出列国症结？何愁不能纵横战国？⑯苏秦又打开了《阴符经》，又一字一字地开始琢磨。读到“食其时，百骸理。动其机，万化安”时，他眼睛突然一亮。老师鬼谷子在这句下边注文：“食者所以治百骸，失其时而生百病。动者所以安万物，失其机而伤万物。时之至间，不容瞬息；先之太过，后之则不及。是以贤者守时，不肖者守命也。”读着想着，苏秦心中一片豁亮——⑰想想自己说秦，就是“先之太过”，如何能够成功？不成功一定是不应时了。王霸大业，秦国是没有拒绝的理由的，但秦国却偏偏拒绝了，而且还拒绝了两次，公孙衍失败了，他苏秦也失败了。现下静心想来，确实是为时过早了。新君即位仅仅一年，秦国内政未安，这时候要秦国立即实施东出争霸，事实上是不可能的……⑱想着想着，他迷迷糊糊地瞌睡了，头“咚”的一声撞在了木案上。苏秦醒来揉揉眼睛，站起来在屋中踱步，念着想着，自言自语地嘟哝着……猛然，他盯住了“机在于目”四个字，顿时陷入了沉思，想着想着心中一闪，觉得似乎抓住了什么，瞌睡却又猛然袭来，那闪光又被淹没了。苏秦气恼异常，抓起案上的缝书锥对着大腿猛然一刺，一股鲜血“哧”地喷了出来。⑲苏秦猛然清醒，“机在于目”，就是见机而动，不死守一端。⑳“啊哈哈哈哈哈！”苏秦仰天大笑，手舞足蹈，脚下一软，扑在了大黄身上。eq\o(○,\s\up1(21))冰天雪地的草庐里，苏秦抱着大黄睡去了，人的鼾声与狗的呼噜声交织在了一起。(选自《大秦帝国之纵横》，有删改)5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．住进草庐前，苏秦心底烦躁急迫，这主要是因为他回家后受到了妻子和大嫂的冷遇，让他倍感亲情的冷漠和世态的炎凉。B．苏秦发现《阴符经》时，几乎惊讶得要跳起来，这一细节暗示了《阴符经》是一部奇书，为后文苏秦的彻悟作了铺垫。C．小说在描写苏秦发现并苦读《阴符经》时运用了插叙手法，这样叙事使结构多了一些变化，避免了平铺直叙。D．小说两次写到苏秦和大黄相依睡去，第一次睡去，是劳动后的疲惫与畅快；第二次睡去，是彻悟之后的满足和内心的释然。答案：A解析：本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。A.主要原因分析错误。根据“住进草庐，苏秦心底深处的那股烦躁急迫消失了。他意识到，自己的学问面上渊博，却缺乏专注一点的精深”可知，苏秦之所以烦躁急迫，主要是因为没有意识到自己失败的原因。6．关于苏秦结草庐的部分，下列说法不正确的一项是()A．苏秦决意离开原先华贵的瓦釜书院，来到荒野之中苦修，这是他主动放弃平庸与舒适后的选择。B．小说细致地描写了苏秦和草泥的过程——围泥锅、剁茅草、反复踩踏，他做得很熟练，这样写是为了凸显他擅长劳作，生存本领强。C．苏秦在荒野中结草庐，与风雪为伴，让劳作的痛苦磨砺自己，使自己更加奋发，是勾践式的“卧薪尝胆”。D．断垣残壁，茅草苫顶，孤独地伫立于冰天雪地之中，作者让草庐与苏秦实现了某种意义上的对应。答案：B解析：本题考查分析、理解文章内容的能力。B.“为了凸显他擅长劳作，生存本领强”错误。苏秦和草泥的过程与下文苦读《阴符经》的过程有异曲同工之妙，凸显的是苏秦坚持理想