山东省日照市第一中学2025-2026学年高三下学期3月份单元质量检测语文（含答案）

2023级高三下学期3月份质量检测

语文试题

一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

中国古代究竟有没有逻辑？这是一个争论不休的老问题。

一方面，不少逻辑学家断然否认中国古代有西方意义上的逻辑。比如，殷海光指出：中国古

代之所以难以产生逻辑，是因为孔子主义形成的道德专制支配着中国历史文化，桎梏了精神的发

展。他还严格区分了“学”与“术”，以此说明中国古代在逻辑学上没有“学”而只有“术”，

辩论中有时应用的逻辑之“术”，绝对不是逻辑的本身。

另一方面，自近代以来，在西方强势文化的冲击下，一些对西方逻辑不甚了解的学者却硬要

在中国古代文化中找出西方逻辑的等同物，以说明中国也“古而有之”。还有一些对西方逻辑较

为了解的学者，同样把西方逻辑作为参照系，以它为规范来“翻新”中国古代逻辑。例如，梁启

超、胡适、章士钊都是用西方逻辑去理解和解释《墨经》和名家的名辩思想，“化己为他”使得

中国的义理体系变成了西方传统逻辑的编排。

无论是“古而有之”还是“化己为他”，在张东荪看来，都属于比附，“比附的特点便是不

顾整个系统及个体在此系统中的地位和作用，脱离整个语境，只顾求同”。他倡导比较研究要由

求同为主的比附，走向以求异为主的精当比较，要在全面深入了解被比较对象差异的基础上，找

到中国古代逻辑的独特性，真正做到知己所短，汲取他者之长。

基于平等的比较文化观，张东荪认为逻辑是文化的产物，不同的社会历史、政治、语言、价

值观、科学观决定着不同的逻辑。比如，西方传统的形式逻辑依赖语言的主语谓语区分和词性划

分；而中国古人不注重词性划分，主语和谓语界限模糊，语法和句式也没有明确的规则，当然也

没有逻辑意义上的命题。由此发展出来两种不同的逻辑形态：西方学者希望通过纯粹抽象的途径，

建立关于一般存在和世界本质的、偏向形而上学的“本体论”；而中国古人更偏向“泛象论”，

因万物之然而各定以名，因名而见理，因理而有秩序。比如，《易经》强调观物取“象”，因“象”

而名；儒家强调定名必须合乎“象”，“理”会于“象”内；墨家的“类”也不是西方逻辑强调

的“类别”，它是根据“象”的相近或相似，而非依据事物属性分类。

张东荪带来的启迪是：对中国古代有无逻辑的裁定与研究，必须坚持以大逻辑观来观照。事

实上，广义的逻辑不仅包含形式逻辑，也包含后来发展起来的非形式逻辑。非形式逻辑的研究对

象是具体的“论证”，而非抽象的“推理形式”。它广泛探讨与论证相关的各个因素，如语言中

的预设、隐含前提、喻证等，力图为人们分析、评估他人论证以及亲自建构有说服力的论证，提

供行之有效的方法。从这一界定来看，中国古代逻辑有别于严格的西方形式逻辑，而相当于现代

西方的“非形式逻辑”。

（摘编自张斌峰《中国古代究竟有没有逻辑？》）

材料二：

追问“中国古代有没有逻辑”，首先要明确，“逻辑”既可指推理规律，也可指对推理规律

的研究。我认为中国古代有逻辑，最有代表性的就是有关推类的论述。

1

“推类”一词最早可上溯至后期墨家：“推类之难，说在类之大小。”（《墨子·经下》）。

其后，“推类”广泛存在于中国古代认知与行动的各个领域，例如治理决策、对外谈判、哲学论

证等等。对推类实践展开经验研究，可从以下两方面进行：

在研究对象上，发掘存在于中国古代认知与行动各个领域中的推类实例。中国古人在语言表

达层面上已发展出一系列相对固定的推类标识语——“推类言之”“推类以知”“以此类推”等。

借助这些标识语，我们可通过科技手段尽可能搜集各大古籍数据库中包含推类的实例，再对其进

行提取、重构和分析。

从研究方法上说，重点是通过分析这些实例来阐明推类的逻辑性质。研究者虽然普遍认为类

同原则是推类必须遵守的基本准则，但均未深入探讨类同原则究竟如何在推类过程中发挥作用。

在我看来，可以引入“类同原则工作机制”来回答这个问题。

虽然古代文献记载了极为丰富的推类实例，但就概括类同原则的工作机制、阐明推类的逻辑

性质而言，只需选取典型的推类实例即可。通过对典型实例的研究，至少可提炼三种基本的类同

原则工作机制：

援理：由类别到个体，推断个别对象具有同类之理所反映的属性。

贯通：由个体到类别，将个别对象具有的某种属性贯通到其类别。

引例：由对象到对象，推断其他对象与举例的对象拥有同样属性。

从西方现代逻辑的视域看，“援理”相当于从一般到个别的演绎推理，“贯通”相当于从个

别到一般的归纳推理，而“引例”则相当于从个别到个别、从一般到一般的类比推理。由此可见，

就逻辑性质而言，推类并不等同于任何一种特定的推理类型，它是指中国古人在类同原则的引导

下，通过援理、贯通、引例等方式的综合运用来推出结论，从而实现其推理目的。所以说，推类应

理解为中国古代对于推理规律的一般性研究。

（摘编自晋荣东《推类与我所理解的中国逻辑》）

1下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A．依殷海光的看法，虽然中国古人在辩论中能够使用逻辑的方法，但这并不能表明，中国古代已

经建立了逻辑的学术体系。

B．“古而有之”和“化己为他”两种做法，都主张“中国古代就有逻辑”，并借助西方逻辑对中

国古代逻辑进行具体阐释。

C．张东荪认为不同的文化可以造就不同的逻辑，在诸多文化要素中，语言对于塑造中、西不同逻

辑形态所起的作用十分重要。

D．两则材料都对“中国古代有没有逻辑”作出回答，前者是从“大逻辑观”的角度，后者是从“对

推理规律的研究”的角度。

2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）

A．对于“中国古代究竟有没有逻辑”，梁启超与殷海光的观点截然不同，但两人都是以西方逻辑

为参照系，倾向于片面“求同”。

B．西方逻辑依据事物的属性来划分“类别”，而墨家的“类”指向相近或相似的事物，使用“推

类”逻辑时必须跨越不同的类别。

C．对推类开展经验研究应做到“博”，尽可能占有更多的实例；在阐明推类的逻辑性质时又要做

到“精”，选取有代表性的实例。

2

D．材料二指出，中国古人在“推类”时有一系列相对固定的标识语，这可以反驳材料一说的中国

古人“没有逻辑意义上的命题”。

3．下列各项，能够体现“援理”的类同原则工作机制的一项是（3分）

A．夫人，物也，虽贵为王侯，性不异于物。物无不死，人安能仙？（《论衡》）

B．臣闻求木之长者，必固其根本……思国之安者，必积其德义。（《谏太宗十思疏》）

C．埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以

为用。（《老子》）

D．圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能治之……譬之如医之攻人之疾者然，必知疾之

所自起，焉能攻之。（《兼爱》）

4．根据材料一的观点，材料二对中、西逻辑的关联分析，属于“比附”还是“比较”？请说明理

由。（4分）

5．荀子《劝学》写道：“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过

矣。”有人认为这只是比喻，毫无逻辑可言。请结合材料批驳这一观点。（6分）

（二）阅读II(本题共4小题，16分)

平凡的日子杨枫

吃完饭后，沈芸帮母亲打点好行李，推着她走出家门，直抵位于城市中央的航站楼。按照她

的计划，她要带母亲去木星看看。参观她工作的地方是母亲的夙愿，但是沈芸因为工作繁忙，一

直都没能带她去，几年后，这便成了她心中一个巨大的遗憾。

“木卫二的工程结束了。”换完票，她推着母亲前往休息区。

母亲仰着头，半空中悬挂的电视正在展示竣工不久的液态水开采工程，正是沈芸所参与的项

目。

“看到那些真空管了吗？我负责设计里面的杂质过滤器。”她指着冰原上直插深海的黑色管道，

兴高采烈地向母亲介绍着，“过滤水里面的杂质可不是个简单的活儿，当时报纸上都说是不可能的，

不过我们做到了——”

母亲静静地听着她讲，看也不看她，只是偶尔会哼哈两声，听起来也不像是应和。冷淡的态

度却丝毫没有熄灭沈芸的热情，她仍旧干劲十足地坐在母亲身边，一个劲儿地讲着。

而正当她感到有些口干舌燥时，广播回荡在大厅之上。

要出发了。

她们走向检票口。登记员正拿着平板电脑，向每位旅客询问是否有额外的需求。

“您看看上面的东西是否都备齐了。”

“都备好了。”看过清单后，沈芸还回平板。申请表上写着母亲患有老年痴呆，因此她们都能

够享受特别的服务。

对方交给她两张登机牌，“祝您旅途愉快。”

……

“抱歉，飞船晚点了……”站在终点站的月台上，沈芸向前来迎接的中年人鞠躬道歉。

“没关系。”公司派来的导游说着，带着她们坐上前往工程基地的观光飞梭。

飞梭在导游的操纵下，无声无息地滑出航站楼，胶囊状的载具悬垂在通体透明的真空管道中，向

着远方疾驰。欧罗巴的大地铺陈在她们四周，星球的父兄们高挂在天空之上。壮丽的山川让沈芸

3

那绷紧的神经稍稍有所松弛，她与向导一同为母亲介绍起四周的景色来。

“那边的那个亮点是太阳，不过在这里，木星要比太阳更加显眼。”她介绍着，“看到围绕木星

的白线了吗？那是新的移民地，人类已经在这里有了新家，我们的足迹很快就要遍布整个太阳系。”

“这要多亏像您女儿这样优秀的人。”

向导不失时宜的奉承让沈芸感到有些不好意思。座轮狭小，她看不到母亲的脸，但是她希望

母亲那僵硬的表情中能显露出些许骄傲的神色，哪怕只是一点儿，这是她长久以来的期待，从小

到大，从未改变。

峰回路转，一座巨大的喷泉出现在山原之间，直冲云霄的水蒸气足以与四周的山峦比肩。在

那之后是一望无际的旷野。三人目睹地平线尽头的群山向他们走来，群山之上是一排排高耸的黑

色水管，飞梭在这里转了个弯，带着一行人钻进冰层。巨大的车间建造在冰层下，十二个级别的

过滤器一级一级，顺着水管依次排开。隆隆的声音从车载的音响中传出，宣告着人类在这里的存

在。

她们继续向下，直到潜入深海；那九十多千米深的黑色渊墟让沈芸心潮澎湃，因为他们终于

征服了这里，而她自己，曾经为这份伟业出力。

“怎么样？就是我们所做的。”她感慨着，看向母亲。

她的骄傲在一瞬间烟消云散。

母亲的脸上面无表情。

管道在前方折回，带着她们来到办公区，在那里，沈芸拥有自己的办公室。和外面宏伟的工

程现场相比，狭小的办公室对于沈芸来说实在微不足道。房间一侧放着一张床，落地式的书架放

在床头，和另一侧的一张扇形办公桌算在一起，便是整个房间全部的家具。材料零零散散地堆在

桌子上，旁边放着一盆半死不活的盆景。

对于沈芸而言，办公室不过是一个临时住宿的地方。

“没什么可看的，是吧。”

她自言自语着，偏过头，看向母亲。

母亲在笑，目光落在桌上放着的相框上。相框里装着一张全家福，那时一家团圆，喜笑颜开。

多年来她从未理解过母亲的心意，只觉得不论自己如何努力，做出怎样的成就，都未曾得到母亲

肯定。上大学后更是如此，母亲不懂她那些知识，每当她讲起，总是岔开话题。那时她几乎感觉

自己和家人身处两个世界，那种孤立感让她渐渐疏远了家人，并最终带她来到了木星。

但是现在她明白母亲想要什么了。

桌上的闹钟指向晚上七点。

“回家吧。”她说。

话音未落，两人已经回到自家门口。

沈芸推着轮椅走进家门，时间所剩无多，但是她已经不再在乎。她把母亲推到电视机前，自

己则走向冰箱。一切按部就班便好。

落地钟敲响了八下。她将饭菜端上餐桌。母亲吃不了硬食，于是晚饭以土豆为主菜。

落地钟敲响了九下。吃过晚饭后，电视里开始重播新闻。她和母亲一起坐在沙发上，边看边

聊天，她说，母亲听着。

落地钟敲响了十下。她把母亲抱进浴室，洗净二人的身体，舒展因旅途而劳顿的心神。洗澡

时她也说个不停。

4

落地钟敲响了十一下。这时母亲打了一个大大的哈欠，是时候去睡觉了。

一天就要这样过去了，却还有好多事情想做，好多话想说。但是无论重复多少次这样的日子，

或许也只是会像现在这样，平淡地过去。

于是她向母亲道了晚安，关上台灯，起身准备离去。

“谢谢。”忽然，黑暗中传来一个苍老的声音。

“晚安。”她说着，走出卧室。

落地钟敲响了十二下。霎时，仿佛一颗炸弹在眼前炸裂，沈芸周遭的一切都在炫目的白光中

化为碎片，消失在光辉的尽头。墙壁如拼图般碎裂，地板、沙发、茶几，一切都在以极快的速度

分崩离析，回归虚无。猫咪尖叫着奔向她，鹦鹉冲破囚笼向她飞扑而来，她想要拥抱它们，然而

它们却消失在她的眼前，像烟雾一样，飘散开去。

最后连虚无也消失殆尽，她回到最初的入口。

“服务结束。”

这不是我第一次接待这样的客户了。和许多人一样，她的母亲在很多年前过世，这样的一天，

是我们收集多方面的资料后，为她在虚拟现实中重建的。重现与死者共同的生活是我们公司的业

务。在与用户打交道时，我曾抱有许多疑问。而现在，看着她的背影，那些问题又再次浮现。公

司的业务刚刚起步，却已经吸引了大量的用户。为什么？我们只为人们还原一天的生活，人们却

愿意无数次重复它。为什么？

（原载于《科幻世界》2017年第1期，有删改）

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）

A.母亲对沈芸参与的液态水开采项目十分冷淡，说明母亲内心并不认可女儿的成就。

B.办公室的狭小与木星工程的宏大形成对比，侧面体现沈芸在木星的生活并不快乐。

C.沈芸回家后“说个不停”与在航站楼“一个劲儿地讲着”呼应，两处心态也相同。

D.“话音未落，两人已经回到自家门口”，看似突兀的情节暗示两人的旅程是虚拟的。

7.关于文中画横线的段落，下列说法不正确的一项是（3分）

A.“仿佛一颗炸弹在眼前炸裂”“墙壁如拼图般碎裂”运用比喻手法，描写了虚拟现实消失时的景

象，具有很强的视觉冲击力。

B.沈芸想要拥抱奔向她的猫咪、冲破囚笼的鹦鹉，这一细节展现了她对这一天生活的留恋，“它们

的消失也有往昔无法挽留的意味。

C.“像烟雾一样，飘散开去”，既是沈芸看到的场景，也是她内心的感受，有一种怅然的伤感，言

有尽而意无穷。

D.地板、沙发、茶几、猫咪、鹦鹉都是日常事物，沈芸却极为珍视，因为她终于明白了“平凡即

是伟大”的哲理。

8.文中反复写“落地钟敲响了”，有什么用意？（4分）

9.有人认为删掉最后三段并不影响小说情节的完整和主题的表达。你是否同意？请说说你的看法。

（6分）

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：

5

颊谷之会①,孔子相焉。两君就坛，两相相揖。齐人鼓噪而起，欲以执鲁君。孔子历阶而上，

不尽一等，而视归乎齐侯，曰：“两君合好，夷狄之民何为来为？”命司马②止之。齐侯逡巡而谢

曰：“寡人之过也。”退而属其二三大夫曰：“夫人率其君与之行古人之道，二三子独率我而入夷狄

之俗，何为？”罢会，齐人使优施舞于鲁君之暮下。孔子曰：“笑君者，罪当死。”使司马行法焉。

齐人来归郓、讙、龟阴之田者，盖为此也。因是以见虽有文事，必有武备。孔子于颊谷之会见之

矣。（节选自《春秋榖梁传·定公十年》）

材料二：

故国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危。天下既平，天子大恺，春蒐秋狝；诸侯春振旅，

秋治兵。所以不忘战也。（节选自司马穰苴《司马法·仁本》）

材料三：

穆王将征犬戎，祭公谋父谏曰：“不可。先王耀德不观兵。是故周文公之《颂》曰：‘载戢干

戈，载櫜弓矢。我求懿德，肆于时夏，允王保之。’先王之于民也，懋正其德而厚其性，阜其财求

而利其器用，明利害之乡，以文修之，使务利而避害，怀德而畏威，故能保世以滋大。”

（节选自左丘明《国语·祭公谏穆王征犬戎》）

材料四：

元年，关中饥，米斗直绢一匹。二年，天下蝗。三年，大水。上勤而抚之，民虽东西就食，

未尝嗟怨。是岁，天下大稔流散者咸归乡里米斗不过三四钱终岁断死刑才二十九人。东至于海，

南及五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。上谓长孙无忌曰：‘贞观之初，上书者皆云：

‘人主当独运威权，不可委之臣下。’又云：‘宜震耀威武，征讨四夷。’唯魏徵劝朕‘偃武修文，

中国既安，四夷自服’。朕用其言。今颉利成擒，其酋长并带刀宿卫，部落皆袭衣冠，徵之力也，

但恨不使封德彝见之耳！”徵再拜谢曰：“突厥破灭，海内康宁，皆陛下威德，臣何力焉？”上曰：

“朕能任公，公能称所任，则其功岂独在朕乎？”

房玄龄奏“阅府库甲兵，远胜隋世”。上曰：“甲兵武备，诚不可阙，然炀帝甲兵岂不足邪？

卒亡天下。若公等尽力，使百姓乂安，此乃朕之甲兵也。”

（节选自袁枢《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》）

[注]①颊谷之会：定公十年，春天，鲁国和齐国讲和。夏天，鲁定公和齐景公在颊谷相会。②司

马：古代官名，主兵之官，掌管军政、军赋。

10．材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每

涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

天下大稔A流散者B咸归C乡里D米斗不过E三四钱F终岁G断死刑H才二十九人

11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A．鼓，名词作动词，击鼓，与《曹刿论战》“一鼓作气”中的“鼓”字用法和意义均相同。

B．属，通“嘱”，动词，告诫之意，与《琵琶行》“名属教坊第一部”中的“属”意义不同。

C．载，音zài，动词，收，装，与“载歌载舞”“载笑载言”中的“载”读音意义均不相同。

D．但，副词，只是，表强调，与《短歌行》“但为君故，沉吟至今”中的“但”字意义相同。

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A．颊谷之会中，齐人欲劫持鲁君，又让优施在鲁君幕下起舞取笑鲁君，孔子凭借个人胆识和武力

准备进行了有效的处置。

6

B．穆王将要征讨犬戎，祭公谋父引用周文公《颂》中的诗句，意在借助古训劝谏提醒穆王如不彰

显文德就难以征服犬戎。

C．太宗登基后的三年里，国家经历了饥荒、蝗灾、洪水等灾情，他勤勉执政，安抚百姓，百姓虽

然东乞西讨，也未曾抱怨。

D．有人建议太宗应独权黩武，唯魏徵主张“偃武修文”，太宗纳其言而使天下安定、四夷臣服，

他认为魏徵的功劳甚大。

13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）齐侯逡巡而谢曰：“寡人之过也。”

（2）甲兵武备，诚不可阙，然炀帝甲兵岂不足邪？

14．在外交部的一次例行记者会上，有记者提问，个别西方媒体刊文认为中国外交“强硬”，并

质疑中国偏离和平发展道路，对此论调，我国政府有何回应？时任外交部发言人华春莹回应时说

道：“中国始终坚持独立自主的和平外交政策，咄咄逼人从来不是我们的外交传统，但是卑躬屈膝

也不是中国人的气节。”请结合四则材料，分析这一回应与古代治国理政智慧的契合之处。（5分）

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成15～16题。

夜归偶怀故人独孤景略①

陆游

买醉村场半夜归，西山落月照柴扉。

刘琨②死后无奇士，独听荒鸡③泪满衣。

【注】①宋光宗绍熙元年（1190），陆游因“喜论恢复”被削职罢官，他闲居山阴时作此诗怀念已

故友人。独孤景略，即独孤策，才兼文武，与陆游结交于蜀中，终老于草莱。②刘琨：西晋末大

将军，都督并冀幽三州诸军事。晋室南渡后，长期坚守并州，后含冤而死。③荒鸡：《晋书·祖逖

传》：“（祖逖）与司空刘琨俱为司州主簿，情好绸缪，共被同衾。中夜闻荒鸡鸣，蹴琨觉曰：‘此

非恶声也。’因起舞。”

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.首句照应诗题，通过“买醉”塑造出一个借酒浇愁诗人形象，为后面的“怀人”作铺垫。

B.次句写诗人所见，落月的清辉照着寒碜的柴门，表现出诗人生活的清贫和内心的孤寂。

C.第三句以刘琨比独孤景略，既是对好友的高度赞扬，又体现出对好友含冤而亡的愤恨。

D.本诗情景交融，寄意深远，用典浑然无迹，深刻揭示出诗人的内心世界，令人感慨不已。

16.有人认为本诗末句“独听荒鸡泪满衣”与杜甫《蜀相》末句“长使英雄泪满襟”在表情达意

上有相似之处，请结合两首诗简要分析。(6分)

（五）名句名篇默写（本题共1小题，6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）春天，是万物复苏的季节，亦是希望的起点。农人们在春日的田野里播下种子，寄托着对未

来的憧憬与期盼。陶渊明《归去来兮辞》中的“，”两句就以质朴的语言

勾勒出大地回春，春耕始忙的生活景象。

（2）研学途中，向导指着远处直插天际的高山说：“这般横亘天地、雄压群峰的气势，真令人叹

服！”你凝神思索，忆起李白《梦游天姥吟留别》中的诗句：“,”。

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（3）在国风美妆盛行的当下，博物馆打造出的古风美镜明亮宛如星辰，让人联想到杜牧《阿房宫

赋》里“，”的名句。

二、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成18～22题。

白话诗大致矫正了旧体诗贪用典故的毛病，这很好。可是，既是诗，就不能不用比喻。所以

新诗虽用典渐少，可是比喻还很多，以便做到诗中有画。于是，就又出了新毛病：。

贪用比喻，往往会养成一种习惯——不一针见血地说话，而每言一物一事必是像什么，如什

么。这就容易使诗句冗长，缺乏真带劲头的句子。一来二去，甚至以为诗就是扩大的“好比”，

一切都须好比一下，用不着干干净净地说真话。这是个毛病。

比喻很难恰当。不恰当的不如不用。把长江大桥比作一张古琴，定难尽职。古琴的尺寸很短，

古琴也不是摆在水上的东西，大桥上火车汽车来往的响声不成曲调，并且不像琴声那么微弱……。

这差点事儿。把汽车火车的声音比作交响乐，也同样差点事儿。

比喻很难精彩。所以好用比喻的人往往不能不抄袭前人的意思，以至本是有创造性的设喻逐

渐变成了陈词滥调。“芙蓉为面柳为腰”本来不坏，后来被蝴蝶鸳鸯派诗人用滥了，便令人难过。

至于用这个来形容今天乘风破浪的女同志们就更不对头了。

比喻不是完全不可以用，但首先宜求恰当，还要苒求精彩。比喻本是利用联想（以南山比长

寿）使形象更为突出。但形象与形象的联系必须合理、巧妙。否则乱比一气，成了笑话。南山大

概除了忽然遇到地震，的确可以长期存在，以喻长寿，危险不大。以古琴比长江大桥就有危险，

一块石头便能把古琴（越古越糟）打碎。谁能希望长江大桥不久就垮架呢！

也许这近于（）吧？不是的。诗是语言的结晶，必须认真谨慎。诗中的比喻必须精到，

这是诗人的责任。①找不到好的比喻就不比喻，②也还不失为慎重。③于是随便一想即写出来，

④便容易使人以为诗很容易作，⑤可以不必推敲再推敲。⑥这不利诗的发展。

18．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分）

A．比喻往往太多，太多也就难免不恰当

B．比喻可能太多，而且往往使用不恰当

C．比喻难免太多，因此往往使用不恰当

D．比喻往往太多，反之则难免不大恰当

19．填入文中最后一段括号内的词语，不恰当的一项是（3分）

A．吹毛求疵B．精益求精C．求全责备D．鸡蛋里挑骨头

20．文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻

辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）

21．在“冬韵”主题写作中，甲同学写道：“雪是大地的婚纱，覆盖了原野。”乙同学写道：“雪是

从天上掉下来的白纸，落在广袤的地上。”请结合材料，分析哪一句更好？（4分）

22．以下为某同学阅读上述材料后所梳理的思维导图，尚有几处空缺，请根据材料将其补全，每

处不超过12个字。（4分）

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三、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

缘溪行忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷复前行，欲穷

其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛老有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行

数十步，豁然开朗。——陶渊明《桃花源记》

以上材料引发你怎样的感悟与思考：请结合材料，联系现实生活，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

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2023级高三下学期3月份质量检测

语文试题参考答案

1.B【解析】“古而有之”的论者，受限于对西方逻辑的知之甚少，没有能力“借助西方逻辑对中

国古代逻辑进行具体阐释”。在这一点上，他们不同于“化己为他”的论者。

2.C【解析】A项错误：梁启超以西方逻辑解读中国名辩思想，属于片面“求同”；殷海光以西方逻

辑为标准否定中国古代有逻辑，核心是“求异”，并非“倾向于片面求同”。//B项错误：根据材料

一，墨家的“类”基于事物相近似、相似性；根据材料二，推类可以跨越不同类别，但“必须跨

越”的表述过于绝对，不符合“推类”灵活、宽泛的特点。//D项错误：材料一“没有逻辑意义上

的命题”，指中国古代语言缺乏固定语法和主谓划分，无法形成西方形式逻辑的命题；材料二“推

类标识语”只是某种固定的表达句式，与西方形式逻辑的命题有着明显的差异。二者概念不同，

强调的内容也不一样，不能构成反驳。

3.A【解析】“援理”的定义是“由类别到个体，推断个别对象具有同类之理所反映的属性”。//A

项符合：先界定“人”属于“物”的类别，再依据“物无不死”的类理，推出“人不能成仙”的

结论，是类别到个体的推理。//B项、D项属于“引例”：是由对象到对象的类比推理。//C项属于

“贯通”：是从个体属性归纳出类别共性的推理。

4.（1）材料二发掘存在于中国古代认知与行动各个领域中的推类实例，在此基础上开展比较研究，

未脱离整个语境，不属于比附。（2分）

（2）材料二既指出“推类”与西方逻辑的关联，但是更明确其是“类同原则下援理、贯通、引例

的综合运用”，强调自身特质，符合张东荪“以求异为主”的比较主张。（2分）

（共4分。如答成“比附”且理由有一定的合理性，最高给2分，理由不合理，给0分。）

5．这种说法错误在于：

（1）这句话体现中国古代“将道理蕴含在意象中”的“泛象论”。逻辑是文化产物，应立足差异，

平等看待，不能用西方偏重形而上学的“本体论”否定中国古代的“泛象论”。

（2）荀子更看重“论证”的说服力而非抽象的“推理形式”，所使用的比喻论证可以为构建有说

服力的论证提供行之有效的方法，与现代西方的“非形式逻辑”有相通之处。

（3）这句话运用了中国古代推类中的“引例”机制，以“木受绳则直、金就砺则利”类比君子修

身的道理，形成了有效的论证，能够体现中国古代逻辑的特质。

（每点2分，共6分。其他答案言之成理的，亦可酌情给分。）

6．（3分）D【解析】A项，母亲患有老年痴呆，故而面无表情，“并不认可女儿的成就”，不正确；

B项，“向导不失时宜的奉承”“她的骄傲”突出了沈芸工作的价值，“沈芸在木星的生活并不快乐”

不正确；C项，回家后“说个不停”是沈芸“明白母亲想要什么了”之后，主动陪伴、倾诉，而“一

个劲地讲”是沈芸急于向母亲展示自己的工作成果，两者并不相同。

7．（3分）D【解析】“她终于明白了‘平凡即是伟大’的哲理”不正确，这些日常事物承载着平凡

的亲情陪伴，是她长久以来忽视、渴望的温暖。

1

8．（4分）①重复“落地钟敲响”，表现时间流逝，推进叙事展开；②重复“落地钟敲响”，体现日

常生活细节按部就班进行的节奏；③重复“落地钟敲响”，强调时间紧迫（暗示服务时间即将结束），

侧面衬托沈芸的留恋不舍；④也凸显平凡生活可贵的主题。

评分参考：每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

9．（6分）示例一：同意。①从沈芸带母亲去木星参观自己参与的项目，到回家陪伴母亲，最后点

出这是一项服务，故事情节完备。②通过陪伴母亲时沈芸的感受，已经让“平凡生活中亲情的可

贵”这一主题得到鲜明的呈现。③以“服务结束”结尾，戛然而止，给了读者更多的想象空间。

示例二：不同意。①最后三段点明木星之旅是虚拟现实，使故事更完整，情节逻辑更合理，启发

读者对未来科技发展的想象。②指出有许多像沈芸这样的客户，而且他们愿意重复体验这种服务，

丰富了故事内容，强化了主题的冲击力。③“我”的疑问促使读者在科幻场景中反思平凡生活的

意义。

（评分参考：每答出一点给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）

10.ADF（每涂对1处给1分，所选答案超过三处不给分）

11.C12.B

13.（1）齐景公犹豫片刻之后道歉说：“这是我的过错。”（得分点：逡巡、谢，判断句式，

三处各1分，句意1分。）

（2）铠甲兵械等武力装备，确实不可缺少，然而隋炀帝的盔甲兵械难道不够吗？（得分点：诚、阙、

岂……邪？三处各1分，句意1分。）

14.①材料三“先王耀德”，材料四唐太宗采纳魏徵“偃武修文”之策，体现了中国“不咄咄逼

人”的和平传统，而非穷兵黩武（2分）。

②材料一孔子于颊谷之会“虽有文事，必有武备”的策略，材料二“天下虽安，忘战必危”的

认识，体现中国外交坚守“不卑躬屈膝”的气节，和平并非无底线妥协，需有武备为后盾，维护

自身权益（2分）。

③四则材料揭示了古代治国理政理念中“文修”和“武备”的辩证统一关系，中国独立自主的和

平外交政策正是对传统智慧的当代践行（1分）。

（意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）

参考译文

材料一：

颊谷之会，孔子作为鲁国的相。两国的国君登上祭坛，两国的相相互拱手行礼。齐国人开始击

鼓喧闹起来，想要抓住鲁国的国君。孔子越过台阶冲上去，还没有冲完最后一级台阶就瞪着齐景

公，说：“两国国君融洽友好，夷狄的人为什么来呢，来做什么呢？”命令司马制止了他们。齐景

公犹豫之后道歉说：“是我的过错。”离开之后，齐景公告诫（跟随）他的几个大夫说：“那个人带

着国君和他一起践行古人的道义，你们几个却带着我陷入夷狄的习俗，为什么呢？”会后，齐国

2

人派艺人施到鲁定公的帐幕前跳舞。孔子说：“嘲笑国君的人，应论罪处死。”派司马执行法令。

齐国人送回郓、讙、龟阴的土地，大概就是因为这个吧。因此可以看出虽有文治之事，也必须

有武力准备，孔子在颊谷之会就表现出来了。

材料二：

所以国家即使强大，若-味好战，就必定灭亡；天下即使安定，若忘记备战，就一定会使自己

处于危险境地。天下已经太平，天子奏响凯旋之乐，（却仍坚持）在春秋两季以打猎的方式进行军

事演习；诸侯则在春季整军、秋季练兵，这些都是不忘备战的表现。

材料三：

周穆王将要征讨犬戎，祭公谋父劝谏说：“不可以征讨。先王（治国）只彰扬德治，而不是炫

耀武力。所以周文公的《颂》诗说：‘将干戈收藏起来，将弓箭收进囊中。我王追求的是美德，

要将美德广布这华夏大地，我王定能保有这份功业。’先王对待百姓，总是勉励他们端正德行、

使他们的品性淳厚，增加他们的财富、使他们的器物用具便利，让他们明白利害之所在，再用礼

乐典章来教化他们，使（他们）趋利避害，感怀君王的恩德而畏惧君王的威严，因此（先王）

能够保证国家政权世代延续并不断壮大。

材料四：

贞观元年时，关中地区闹饥荒，一斗米值一匹绢。贞观二年，全国出现蝗灾。贞观三年发

大水。太宗勤勉听政，并对百姓加以安抚，百姓虽然东乞西讨，也未曾抱怨。这一年，全国大丰

收，背井离乡的人都回归故里，一斗米不过三四钱，整年犯死罪的只有二十九人。东到大海，南

至五岭，均夜不闭户，旅人不带粮，在路途上可以取食物。太宗对长孙无忌说：“贞观初年，大

臣们上书都说：‘君王应当独自运用威权，不能委任给臣下。’又说：‘应当耀武扬威，讨伐四

方。’只有魏徵劝朕说：‘放下武力勤修文教，中原安定之后，四方自然钦服。’朕采纳他的意见。

如今颉利成了俘虏，其部族首领成为宿卫官，各部落都受到中原礼教的熏染，这都是魏徵的功劳，

只是遗憾（这样安定的景象）封德彝见不到了！”魏徵再拜辞谢说：“突厥灭亡，海内承平，都是

陛下的威德，我有何功德呢？”太宗说：“朕能够重用你，你又胜任这个职位，那么这些功劳怎么

能只是我一个人的呢？”

房玄龄上奏说，“我查检朝廷府库的兵械，远远超过隋朝”。太宗说：“铠甲兵械等武力装备，

确实不可缺少，然而隋炀帝的盔甲兵械难道不够吗？最后还是丢掉了江山。如果你们尽心竭力，

使百姓们人心思定，这就是朕（最好的）兵械。”

15.C解析：“又体现出对好友含冤而亡愤恨”错误，第三句既高度赞扬了好友，又间接指出了当

时朝中无人的现状，其中并未提及好友是含冤而亡，自然也不能