学校课堂教学管理制度汇编

课前准备制度

一、教师在讲课前必须有所讲课程三分之一的讲授教案，

并且在讲授过程中应有一章以上的教案储备。同步，每学期时

讲课教案必须重新编写，不得原封不动地沿用“旧教案”。

二、任课教师必须熟悉所讲课程日勺课程原则，在教学过程

中严格按照课程原则日勺规定组织和实行教学活动，制定本课程

日勺教学进度表，并按照教学进度表日勺规定，实行教学。

三、教师在上课前必须明确本次课应讲授日勺重要内容，重

点、难点和疑点，做到在脱离教案的状况下从容地完毕教学任

务。

四、任课教师必须做好课前准备工作，包括理解学校有关

规定及上课时间、地点，学生日勺基本状况。

五、教学过程中如需要使用多媒体教学，教师必须对电子

教案、投影片、演示试验、插播片等作好准备，以保证形象化

教学日勺效果。

六、教师应在上课前认真理解教学对象日勺学习基础，处理

好本课程与完毕课程及后续课程的衔接，科学、合理地组织课

堂教学。

七、教师要确定好每次课后留给学生日勺作业题和思索题。

课堂教学制度

教学是课程实行的重要途径，课堂教学是师生交往、共同

发展的互动过程，教师要变化教学措施，在教学过程中要通过

讨论、研究、试验等多种教学组织形式，引导学生积极积极地

学习，使学习成为在教师引导下积极的、富有个性的过程。为

保证每一节课的教学质量，特做如下规定：

一、课堂教学是教学过程日勺重要环节，任课教师应努力

提高讲课水平，以获得教学日勺最佳效果。课堂要以《大纲》和

教科书为主，要根据、遵照以教师主导、学生为主体的原则，

努力提高课堂教学效果。

二、在讲课过程中要做到：

1、内容熟悉：要尽量脱稿讲课。

2、语言原则：坚持一般话教学，语言力争精确、生动、

简炼，教态要端正。

3、条理清晰：在教学内容曰勺处理上应层次分明，条理清

晰，整体构造合理。

4、重点突出：要详略适度，难点分散，重点突出。每次

课难易程度要合适。

5、措施得当：要注意启发式教学，培养学习日勺爱好以及

独立地去获得自己所需要知识日勺能力。

6、板书工整：板书是教师用文字和插图提供应学生日勺教

学提纲，规定排版整洁，字迹工整，插图规范，以便给学生治

学严谨日勺薰陶。

三、课堂上要面向全体学生，积极运用科学日勺教学措施、

手段，包括用好校内既有的教学设备，培养学生日勺综合素质和

能力。

四、教师之间要互相听课，认真互换听课意见，互相学习

共同提高。班主任要和课任教师加强联络，及时掌握状况和学

生动态，以便采用对应措施，提高教学质量。

五、要充足调动学生的积极性，培养学生日勺自学能力和思

维能力，对后进生要多检查，多协助，注意他们对知识日勺消化

和理解程度，以便及时进行补课。要注意保护学生自尊心，严

禁体罚学生。

教师不无端中途离开教室，不能接待客人，不能打或接，

不能提前下课，不准拖堂。

六、教师应仪表端庄，穿着整洁、大方、不穿背心、拖鞋

进教室。

七、有计划地指导学生进行阶段复习、学期复习和毕业复

习，凡课内进行复习时必须有教师在场组织。

八、在完毕教学大纲规定的前提下，坚持课堂教学日勺严厉

性、科学性，注意讲授内容与社会主义方向、社会文明与伦理

道德日勺一致性，坚决杜绝庸俗、不健康日勺内容进入课堂。

课下辅导制度

一、课外辅导答疑是课堂教学曰勺一种辅导形式，是课堂

教学日勺延续，也是教学工作日勺重要环节之一。根据差异性原则,

考虑学生在智力、文化基础、心理等方面日勺不一样，为了保证

教学目的日勺圆满实现，为了大面积提高教学质量，课下辅导必

须要及时跟上，尤其要加强对学困生日勺辅导。

二、辅导内容。近期的教学内容，以当月所学的教学内

容为主，侧重重点知识。

三、辅导形式。多种多样，如个别辅导、答疑、补短练

习、集中辅导等，教师还可通过作业、交谈、观测等手段，全

面深入日勺理解、分析学生按基础知识，思维能力、学习措施、

学风、意志品质等方面，对学生进行分类排队，因材施教。

四、辅导规定。

1、教师给学生辅导要及时、热心、耐心。

2、教师在辅导答疑时应汇总学生的意见和反应及时分析

和总结教学状况，以便改善教学。辅导答疑原则上每周『2次,

一般以个别答疑为主，集体辅导为辅。辅导答疑状况要有记载,

以便在复习和此后教学中加以注意，强化课堂教学的实效性。

说课制度

,说课是指任课教师在规定日勺时间内从教育理论高度，对已

备好时课进行概述，以表明对教材的理解状况，以及教学目的

确实定、教学总体设计、教学措施选择等日勺根据。

一、说课时目日勺在于对教师进行全面理解，并进行综合评

价。在广大教师积极参与过程中，增进教师素质日勺提高，进而

大面积提高教学质量。

二、说课是教学过程中的一种群众性的教研活动，要讲究

科学性和系统性，要清晰地反应出教学系统的内在联络，反应

出反馈与控制的过程。

三、说课要有说稿。将说课时材料系统化，形成说课教案,

包括教材分析、教材处理、教学措施、教学手段、教学程序等。

四、教师说课时教态要自然、亲切、大方，有感染力。

五、说课语言要精炼、严谨、精确有示范性。

六、说课要说板书设计的基本框架，以及板书设计的根据

理由。

听课制度

为加强对课堂教学的检查与指导，增进教师素质和教学质

量不停提高，学校领导要坚持深入课堂进行听课。听课也是教

师互相学习、互相借鉴、互相交流日勺极好措施，是提高教师教

学技能日勺一种岗位培训。

一、听课数量

1、教研组长每周听课2节。

2、青年教师（见习期）每周听课不少于2节。

3、任课教师每周听课1节。

4、学校校长每周至少听一节课。

二、听课规定:

1、听课采用随机或跟踪方式，全面听课与重点听课相结合。

2、听课态度要认真，当堂写好听课记录。记清听课时间、

班级、学科、讲课人、课题；记全教学过程；记好分析与课堂

评价。

3、听课后及时与讲课人互换意见。切磋技艺，取长补短，

共同提高。

4、集体听课后，要组织评议，肯定成绩，指出局限性，提

出改善意见，到达在借鉴中创新。

5、不得抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。

6、善于发现和培养经典。对优秀课要积极树立，协助总结

经验，在学校宣传推广。

教案检查制度

1、教案前有教学进度表，该表时间安排符合课程原则规定。

2、每节课都要写明累积课时（总课时数）、讲课时间、课

题、课型、教学目的、重点、难点、教法、教具等，并有学法

渗透。

3、每节课时环节要严密而完整，即包括：复习提问，导入

新课，讲授新课，巩固新课，课堂小结，作业布置及预习，板

书设计，教后反思等。

4、每单元结束后要有复习小结，单元验收和验收讲评。

5、复习课教学计划。

6、教案要反应使用现代化教学手段的做法。

7、教案字迹工整，格式合理，图示规范。

8、教案用兰黑或碳素墨水书写，也可以用计算机打印。

9、每学期末评比优秀教案，进行宣传表扬。

教学计划管理制度

教学计划是学校课程的重要构成部分，是学校保证教学质

量的基本教学文献，是安排教学任务、组织教学过程的基本根

据。为加强教学计划日勺管理，保证教学工作日勺顺利进行和人才

培养目日勺日勺实现，特制定本制度。

一、学校负责结合我校实际状况编制学校每学期日勺教学计

划，并监督教学计划日勺执行。

二、学期教学计划重要包括各年级各学科开设日勺课程，学

期总课时、周课时、期中、期末考试安排、教学周数等。

三、校长应常常检查各教研组教学计划执行状况，发现问

题及时采用措施。教学计划不能完毕，各教研组都要承担失职

日勺责任。

四、在详细内容上，教学计划重要包括学校教学工作讨划、

教研组工作计划、年级学科教学计划、个人教学计划。

五、教学计划日勺实行。按照教学计划，科学地组织教师力

量、合理安排教课时间和各项活动，认真制定各门课程的教学

日历，时刻理解教学信息，严格控制教学进度，及时处理临时

发生日勺某些问题。

学生成绩考核制度

一、每位任课教师要重视平时的阶段性考察。除学校的统

考外，各科必须进行四次以上的阶段考试，学校检查并收取四

份考试卷，及四次学生成绩册。

二、每个在校学生都要参与学校日勺统一考试，并按上一次

日勺统考成绩榜示次序混排考场，不能参与考试时学生需由教务

处同意。

三、严厉考试纪律，对违纪学生由教务处依情节状况给以

不一样日勺处分。

四、认真组织评卷。参与评卷的教师，要认真熟悉评卷原

则，对有争议的问题要协商处理，遵守评卷纪律。

五、及时搞好成绩记录，记录每名学生的总分与平均分，

每科日勺总分与平均分、及格率、优秀率等。

六、认真填写学生成绩档案及成绩告知单，对考试不合格

日勺同学要予以补考。

七、注意探索考试制度的改革，注意搞好学生成绩的综合

评价。

教学质量分析制度

教学质量分析是根据教学质量检查与考核的成果，分析影响

教学质量日勺原因，并为教学质量的改善提供根据。教学质量分

析是提高教学质量的重要环节，它对教学过程起反馈与调控作

用。

一、命题质量原则评估

1、质量分析首先要指出命题范围内容.分析内容与否符合

教学大纲规定，与否紧紧围绕教材与结合实际.

2,要分析试题时难度值，提出对试题梯度，层次的见解。

3、分析试题的效度和信度。试题的效度是考试对日勺性的重

要指标，它重要标明与否对日勺测出学生实际能力日勺程度；试题

日勺信度是指考试的可靠性。

二、期中、期末考试，摸底考试，毕业考试等所有大型考试

都要进行考试分析，将分析成果按年级或学科装订存档。

三、质量分析不能以分数为唯一原则，应同步考察学生日勺操

作能力、学习措施、思维发展及专长日勺培养。

评教制度

教师日勺讲课对象是学生，学生对教师的讲课可以做出比较

客观和切合实际日勺评价。建立学生评教制度在于理解和监督教

师讲课，协助教师克服讲课中存在日勺局限性，有助于提高教育

教学质量，同步为教师的业务考核与竞争上岗提供根据。

一、评教目的：

学生家长对教师评价满意率达90%以上。

二、评教规定：

1、学校要将评教工作纳入学校教学工作计划。

2、教育学生，对教师的评价要客观、公正、精确、民主，

坚持实事求是。

3、参评的学生要有代表性，有责任感。

4、每学期评教一次，时间在每学期的第十五周为宜。

三、评教形式：

1、小型学生或家长座谈会。由教导处组织并做好会议记录。

2、到学生家中走访。

3、教导处随时接待学生或家长来访，发生状况及时处理。

学校每学期将评教成果汇总分析，与教师会面，期末记入教

师个人业务考核档案。

教研制度

我校实行小循环年级组全体教师岗位责任制，教研组与年

级组并存日勺教学管理体制，教研组与年级组是学校教育教学管

理日勺不一样组织形式，目时一致，要互相配合，协调工作。学

校日勺中心工作是教学。为保证我校教学质量不停提高，深入开

展教学研究，深化教学改革，特制定本条例：

1、教研组是校长领导教学日勺详细执行单位，是学校开展教

学工作日勺基层单位。

2、教研组长由教研组全体教师推选，报校长同意任命，必

要时可由校长直接任命。

3、教研组长应由具有较丰富日勺教学经验，有较深厚的业务

功底和一定的组织能力、教学研究能力，有良好日勺师德，并且

在组内有较高威信的教师担任。

4、在教研组长的领导下，教研组要做好如下几项工作：

（1）全面贯彻党和国家日勺教育方针，按教学大纲组织好教

学。教学目的要明确详细，内容组织合理，措施选择恰当，教

学程序优化，着重培养能力，充足发挥学生主体作用和教师主

导作用。严禁教学上的任意性和盲目性。

（2）认真抓好常规教学，要尤其重视提高课堂教学日勺质量。

每堂课日勺开讲、板书、姿势、语言、教学重难点日勺把握，教学

内容的衔接，教学内容日勺密度和难点，课堂教学气氛的控制，

结束等课堂教学环节，要讲究科学性、规范性。每位教师要以

对每个学生负责，对党的教育事业负责日勺态度，认真上好每一

节课。每位教师都应可以有效地控制课堂纪律，不得把学生随

意赶出教室。

（3）坚持集体备课制度，各备课小组应做到目日勺规定、进

度、练习三统一，保证备课质量，按规定布置作业，对作业要

及时批改，认真讲评。

（4）提高本学科的整体教学水平，关怀协助青年教师，争

取涌现出更多在全市甚至在全省有影响日勺本学科的骨干教师。

（5）认真听取学生、家长、班主任对本学科教学的意见，

并认真加以改善。

（6）向学生简介、传授学习本学科日勺学习措施。

5、教研组要认真完毕学校职能部门代表学校下达日勺各项任

务。

教师教学评价制度

一、指导思想

通过对教师教学质量的评价，增进教师强化服务意识，不

停提高教学水平，并对教学过程的各个环节进行严格有效控制。

建立鼓励机制，以评促教，以评促改，提高教师整体素质，实现

教学工作日勺规范化。

二、指导原则

1、每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育

教学详细实际，制定出学期班级工作和教学进度计划。

2、在期初、期中及期末对计划日勺实行状况进行检查、

评价。

3、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见，

通过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。逐渐实行教考

分离（流水阅卷）。

4、期末每位教师必需根据自己日勺教育教学状况进行自

评，写出学期工作小结。

5、校领导对每位教师日勺教育教学工作作出评价。每学

期至少面谈一次。

三、教学质量评价的规定

1、树立科学日勺教学质量观

我校必须牢固树立质量第一意识，不停提高办学水平和人

才培养质量。要坚持以人为本日勺质量观、要坚持全面日勺质量观、

要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学

日勺教学质量观。

2、基础教育的教学质量应当是全面的，德智体全面发

展的，那就是严格按照国家教学计划、课程原则（教学大纲）及

教材的规定安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完毕规定

日勺教学任务。而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教,

不考不学日勺实用主义日勺应付考试时所谓教学。这种教学质量是

逐渐的有阶段性日勺，是适应学生年龄特性和身心健康成长日勺需

要时，而不是为了片面追求升学率，无止境时无程度的扩大教

学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪

重负的学习内容，不是为了提高学习戌绩，侵占学生所有活动

时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让学

生失去快乐而美好的童年。

3、提高小学教学质量重要依托提高课堂教学效率，改

善课堂教学形式和措施来实现。课堂教学是目前我国小学实现

教学计划、课程原则（教学大纲）的目日勺和规定的基本组织形

式，是提高教学质量日勺主渠道。它有助于经济有效地大面积地

培养人才，有助于充足发挥教师日勺主导作用和学生日勺主体作用，

有助于减轻学生过重的课业承担。

4、学校领导应当在提高课堂教学效益上多下些功夫，

加强教学研究和探讨，改善教学形式和措施，充足调动学生学

习的积极性，充足挖掘学生的潜力，加强课堂检测和反馈，增

强教学日勺针对性，因材施教，有日勺放矢，精讲多练，重视实效。

四、建立有效的教学质量监控体系

1.校长要以重要精力抓教学工作。校长是学校教学

质量的第一负责人，对学校教学质量负全责。校长要深入教学

管理、深入教学改革、深入课堂教学，做学校教学管理工作的

当家人，做学校教学改革工作日勺领路人，做学校课堂教学质量

日勺发言人。校长要负责健全学校教学管理系统，完善教学管理

制度，创新学校管理工作，充足调动干部、教师日勺工作积极性,

使之发挥最大日勺工作效能。

2.教学管理领导要认真履行职责规定，充足发挥教学

管理者日勺作用。加强自身专业理论学习，深入学校教学工作的

每一种环节，抓好过程管理，在教学管理工作中做到思想端正、

工作科学规范，使学校教学质量明显提高。校长和教学管理人

员要坚持每周至少听一次对本校教师、尤其是年青教师日勺课，

及时理解教学工作状况，校长和教学管理人员要带头上研究课

或示范课（每学期至少一次），并认真作好有关记录。

3、以教学评价为手段，增进教学质量的提高

（1）开展课堂教学评价工作，增进课堂教学质量的提高。

课堂教学是教学工作的关键，是贯彻素质教育规定的主渠道，

是实行课程改革日勺主阵地，处在重中之重的地位。学校要深入

进行课堂教学评价工作，要以《中小学发展性课堂教学评价指

导意见》为指导评价教师的课堂教学，我校要把开展课堂教学

评价作为一项长期性日勺工作来抓，通过课堂教学评价，使广大

教师形成新课程下的教学理念和教学行为，提高每一节课的教

学质量。

（2）重视单元教学评价，强化教学过程管理。我要加强

单元教学日勺管理，以单元教学质量检查的形式，及时对教学质

量实行监控。从管理及教和学多种方面，分析影响提高教学质

量日勺原因，及时加强微弱环节日勺工作。

（3）做好阶段教学分析工作，提出改善工作提高质量日勺措

施。教研组要定期召开小学教学质量分析会，总结经验，分析

问题，提出改善意见。

（4）建立教学质量监控与评价制度，以科学日勺教学质量

观评价教学。学校和教研组亲密配合，通过教学视导、教学访

谈、师生问卷等实地调查方式，师生教与学成果资料分析方式

和学生学业成就水平测试等多种形式，对学校教学质量进行监

控与评价。对教学工作存在问题的学校，学校和教研组对其进

行全面分析，采用措施，协助提高。

学生作业管理制度

一、指导思想

为全面贯彻贯彻《中共中央国务院有关深化教育改革全面

推进素质教育的决定》等有关教育法律法规，坚持面向现代化、

面向世界、面向未来，面向全体学生，以人为本，遵照教育规

律和学生成长规律，全面提高中小学生整体素养，为学生全面

健康友好发展奠定坚实的基础。

二、学生作业管理的基本原则

1.以学生发展为中心原则

立足学生日勺长远发展，激发学生积极完毕作业日勺爱好，关

注学生日勺需求，培养学生积极实践、勇于探索日勺创新精神。培

养学生及时认真专注地完毕作业日勺良好行为习惯。

2.学业友好发展原则

作业的设计与布置要本着增进学生知识与能力、过程与措

施、情感态度和价值观友好发展的原则。既要布置知识巩固性

作业，也要布置一定量日勺探究性、实践性作业。知识巩固性作

业，防止单一、反复、机械、繁杂。探究性、实践性作业，要

适合学生日勺身心特点和实际水平。

3.量与质相统一原则

作业日勺设计应与课堂教学紧密衔接，或是课堂教学日勺巩固、

提高，或是课堂教学日勺补充、延伸、拓展，或是课堂教学中知

识的实际运用。精心设计，设计精而少的作业，以少时作业量

到达优质日勺作业设计水平。控制好家庭书面作业总量，使学生

作业量符合规定。

4.师生共同发展原则

从学生日勺角度而言，作业应是温故知新、修改建构知识体

系、发展自身能力的重要途径之一；从教师日勺角度而言，作业

应是诊断学生学习水平、反思教学得失的重要环节之一；从教

师与学生日勺关系而言，既是两者之间信息反馈、情感交流的重

要渠道，也是教师培养学生非智力原因日勺重要资源。

5.过程性评价原则

教师在长期的教学过程中，要对每一次作业检查批改善行

分析诊断，对学生在作业中产生的资源（共体的和个体日勺）进

行分析追究，形成学生过程性的发展轨迹。学校在学期常规教

学检查中，要分多次对教师的作业布置、作业批改、作业记录

分析进行评价，把学校对教师本来较少的阶段性作业评价转化

为过程性评价。

三、学生作业管理基本规定

1.作业布置要有章可循、科学规范。

（1）建立作业审批制度。在作业内容、数量、规定等方面,

通过备课组组员集体讨论，备课组长把关，最终由教导处业务

主管（或级部主任）进行审批。教师布置日勺家庭作业科目及作

业数量应严格按照规定执行，小学一、二年级不留书面家庭作

业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学

书面作业每天不超过1小时；倡导布置探究性、实践性的家庭

作业。对学生家庭书面作业实行总量控制，做到作业量要适中，

有助于学生的身心健康和学生素质日勺全面提高。所选作业题目

要具有代表性、发展性、基础性、层次性，作业的难易应合适,

体现因材施教日勺原则，针对不一样学生布置不一样程度和数量

日勺作业。布置日勺作业规定根据实际状况有所创新，学生完毕作

业日勺时间要符合国家规定日勺规定。作业要做到“三不布置”“一

杜绝”。不布置学生已经会做的和机械反复、大量抄写日勺作业，

不布置与课堂内容脱节日勺作业，不布置难度过大学生无法做出

的作业，杜绝惩罚性的作业，切实减轻学生作业承担。实行有

效作业，精选作业内容，保证作业具有经典性和启发性。

（2）建立作业布置的常规检查制度。加强对作业日勺常规检

查，对检查反应出的问题，及时反馈给备课组和任课老师，以

期有关备课组和教师调整好作业布置的质和量，协调好与其他

备课组日勺作业布置关系，对学生作业总量有效控制。通过检查,

发现备课组和教师在提高作业效能、减轻作业承担等方面的好

做法、好经验，及时加以推广，使作业轻负高效。

（3）规范作业批改制度。重视过程批改，规定学生对出错

日勺题目要改在作业本上，坚决杜绝突击布置和批改，坚决杜绝

学生到办公室批改作业日勺现象，包级领导要在每月进行抽查，

保证作业批改日勺真实，批改日期、批改评语要全面。

（4）建立“软作业”评价制度。对那些需要学生自学、实

践、思索日勺探究性、开放性、创新性的软作业或某些需时较长、

一时交不上来日勺作业，如社会调查、长篇名著阅读、试验性作

业、研究性学习等，应建立科学的评价机制，对对应内容应根

据科学日勺评价原则评出对应日勺等次，使这些作业由“软”变"硬

不停提高学生的实践能力、探究能力、创新能力。

2.作业内容要切合实际，重视创新。

作业的布置要根据新课程原则和教材内容，认真精选具有

经典性和代表性的习题，要有助于学生理解和巩固所学知识，

激活思维，培养创新能力。

(1)重视基础和技能的训练。作业内容要体现基础知识和

基本技能的训练。切实摒弃那些好高鹫远，脱离学生实际时做

法。

(2)重视作业的层次性和趣味性。要把不一样层次日勺学生

合理归类，安排不一样层次日勺作业，突出作业日勺针对性。要打

破老式作业单一日勺练习形式，作业题型设计要灵活多样、富有

情趣。

(3)讲究作业日勺自主性和探究性。倡导教师提出作业提议,

让学生自主选择作业内容和形式，也可放手让学生设计或选择

作业，给学生提供更大日勺自主发明空间。教师要善于挖掘有助

于培养学生探究精神和发明能力日勺原因，激活学生的发明思维。

(4)重视实践，突出创新。要重视实践，让学生在实践中

提高动手能力和创新意识，培养学生积极探究、勤于思索日勺良

好习惯，同步从中体验成功日勺乐趣。

3.作业形式应着眼学情、灵活多样。

作业形式应结合学生日勺实际，除布置一定量的家庭书面作

业外，应加强作业形式日勺灵活性和情趣性，有助于激疑激趣，

调动学生日勺学习积极性和发明力。

(1)口语体现型。即有目的地让学生进行口语练习，如讲

故事、演出书本剧或让学生在家人、教师、同学面前讲述学校、

社会的新鲜事情等。教师、家长听孩子讲演，随时对孩子加以

指导点拨，形成学生与教师、家长之间的双向互动，提高学生

日勺思维水平和语言体现能力。

(2)观测积累型。