将情景剧教育手段融入幼儿文明礼仪教育的尝试

将情景剧教育手段融入幼儿文明礼仪教育的尝试礼仪，是指人们在社会生活中所必须遵循的行为规范和准则。它是德育教育的先导；是时代发展的需要；更是一个国家文明的标志。随着社会的发展，交往的日益增多，人们对礼仪的需求也越来越高，良好的礼仪是人必备的基本素质。但是，由于现在的孩子独生子女居多，容易缺乏与人交往、合作的机会，且有些成人过分溺爱，导致了在一些孩子中有不讲文明、任性、霸道等不良现象，于是在幼儿园中进行礼仪教育成为了必然。

我们着手针对课题《幼儿文明礼仪习惯养成的实践与研究》，利用情景剧的教育优势，将它应用于“幼儿文明礼仪”的教育活动中，并尝试从“童话故事”、“生活故事”以及“问题情境”三个方面为切入口设计一系列相关教学活动，寓教育于游戏中，寓教育于潜移默化中，教学情景生活化，教育环境操作化。

一、以“童话故事”为切入口的文明礼仪情景剧

童话的百花园中，千事生蹊，万物有灵。幼儿听着看着童话故事，常常能与故事中的主人公产生心灵意义的互动。所以当我们创设以“童话故事”为切入口的文明礼仪情景剧活动时，幼儿便会常常情不自禁地就进入情境、进入角色去想象和创造，与自己喜爱的形象同呼吸、共命运。这时的这种角色体验就可以成为他们成长的一份营养素。

例如小班情景剧《去兔奶奶家做客》，活动目标定位为：能力方面，能够使用礼貌用语与人交往，懂得有礼貌的孩子才能赢得别人的喜欢。情感方面，大胆与不太熟悉的人交往，体验做小客人的乐趣。”由于小班幼儿年龄小，注意力容易分散，老师首先选取了孩子们喜欢的小熊、兔奶奶等童话故事中的形象，创设商店、兔奶奶家等童话情境来吸引孩子的眼球。然后利用买东西以及去做客的环节为幼儿创设了一个自主学习礼仪，自然运用礼仪的环境。在活动中许多幼儿愿意说，喜欢说，把这次表达当作是一个游戏，因此在潜移默化中活动的预设目标也就达到了。

二、以“生活故事”为切入口的文明礼仪情景剧活动

如果说小班与中班上学期的幼儿由于心理发展水平低浅的特点，他们很容易投入到童话情景中去。那中班下学期以及大班的孩子，随着他们生活经验的逐步积累、思维、情感发展的渐渐成熟，他们就需要一种更为直接、更贴近生活的情景剧了。考虑到这一点，那么以“生活故事”为切入口的情景剧活动对于他们来说就更为亲近与熟悉了。

“生活故事”来源于幼儿的日常生活，是对幼儿日常生活片段的重现。因此在实际教学中我们会利用多媒体技术、成人或幼儿的现场表演进行情境的创设，以达到“在情感上让幼儿共感，在认知上与幼儿共识，在行动上与幼儿互动”的目的。

例如大班情景剧《我们这样游戏》，我们利用多媒体设备，在孩子们不知情的前提下摄录幼儿活动时的真实镜头：其中有文明的行为，但也不乏有争吵、争抢、打架等现象。这些其实在幼儿中间时常发生，他们看了录象后马上就能联系到自己。然后老师再设计相关提问：“他是怎么做的？如果是你，会怎么做？”……，引导幼儿回忆、辨别、学习。最后通过幼儿讲述让大家一同掌握同伴之间应有的文明礼仪行为，如：不小心做错事要说“对不起”，同伴之间玩玩具要懂得谦让等。不仅如此活动中还安排了情景再现环节，讲述之余还让幼儿在真实的情景游戏中巩固已经掌握得交往技能，体验与同伴交往的快乐。

三、以“问题情境”为切入口的文明礼仪情景剧活动

我们这时所说的“问题情境”，是指当这个情境中的一种行为方式出现后，会使人感到困惑、或会让人觉得不正确，或会有人感觉无法解决，像这样的情境我们把它称为“问题情境”。它能促使参与的个体积极思考，运用一系列的认知技能去寻求答案、解决问题。

其实我们的孩子无论是在幼儿园还是在社会或家庭中都或多或少会发生很多问题行为。通过对家长的问卷调查与老师个案观察记录，我们会发现一些常见的“有问题”的行为或表现，也因此往往会根据这些现象来设计相关情景剧，来让幼儿在我们创设的“问题情境”中主动纠正不良行为习惯，学会正确合适的礼仪行为。

例如中班情景剧活动《请你安静听我说》，它的活动目标为：1、初步养成良好的倾听习惯，懂得尊重别人。2、知道轮流和等待的重要性，明白什么情况下需要轮流说话或等待。教学活动采用由临班孩子扮演此故事中的主角，将某些孩子在上课中表现的“有问题的行为”：如，插嘴开小差等现象进行情境再现，鼓励观看的幼儿寻找问题所在，让他们在主动发现问题，帮忙解决问题的过程中获得新知，分辨是非，从而掌握一定的文明礼仪行为，为日后良好行为的养成做好认知准备。

其实尝试将情景剧教学手段融入研究以来，每一次情景剧的编、演、玩我们都费尽心思、绞尽脑汁。因为它虽然为课题《幼儿文明礼仪习惯养成的实践与研究》服务，但也不是所有的文明礼仪行为都适合用情景剧教学手段呈现，也不是所有的文明礼仪行为都适合学前教育期的孩子们，因此我们不只要找出符合学前教育期幼儿年龄特点的文明礼仪行为，更要将情景剧手段做到自然、和谐以及能够吸引孩子。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”基于这一点，我们往往有的活动一课二研，一课多研，在不断失败的过程中总结经验设计出小中大每个年龄阶段各自适合的文明礼仪情景剧。功夫不负有心人，我们现在已经有了许多比较成功的活动案例，除了以上提到的还有小班情景剧活动《请别把我带回家》、《宝宝有礼貌》、《小熊请客》、中班情景剧活动《微笑》、《好朋友》、混领班情景剧活动《你好，新朋友！》等等。

“少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪及