人教版九年级英语第四单元教案

人教版九年级英语第四单元教案单元概述本单元的核心主题围绕“个人变化与成长”展开，引导学生探讨人们在外表、性格、兴趣爱好以及生活习惯等方面发生的变化，并学习如何运用恰当的语言描述这些变化。通过本单元的学习，学生将掌握“usedtodo/be”结构的用法，能够听懂、会说、会读、会写相关词汇和句型，同时培养观察、比较和表达个人见解的能力。此外，单元内容也渗透了积极向上的人生态度，鼓励学生正视变化，勇于成长。单元教学目标一、知识与技能2.句型：熟练掌握并运用“usedto+动词原形”结构来表达过去经常发生的动作或存在的状态，及其否定形式“didn'tuseto”和疑问形式“Did...useto...?”。3.语法：深入理解“usedto”结构的语义功能，能够区分其与一般过去时的用法差异，并能在具体语境中正确运用。4.听：能够听懂关于人物变化的简短对话和叙述，获取关键信息，如变化前后的情况、原因等。5.说：能够运用所学词汇和句型，口头描述自己或他人在过去和现在的变化，进行简单的对话交流。6.读：能够阅读关于人物成长经历或变化的短文，理解大意，找出细节信息，并进行简单的推理和判断。7.写：能够运用“usedto”结构及相关词汇，写出关于个人或他人变化的简短段落。二、过程与方法1.通过情境创设、图片对比、小组讨论等方式，引导学生主动参与课堂活动，体验语言的实际运用。2.采用任务型教学法，设计一系列由浅入深的语言任务，如配对、填空、问答、角色扮演、调查等，促进学生在完成任务的过程中习得语言知识，发展语言技能。3.注重培养学生的自主学习和合作学习能力，鼓励学生在探究中发现语言规律，在交流中共同进步。三、情感态度与价值观1.引导学生关注自身及周围人的成长变化，培养积极乐观的人生态度。2.认识到环境、努力等因素对个人成长的影响，鼓励学生勇于改变，不断完善自我。3.培养学生的同理心，学会理解和尊重他人的不同经历和变化。单元教学重难点教学重点1.“usedto+动词原形”结构的意义、构成及在肯定句、否定句和疑问句中的用法。2.描述人物外貌、性格和行为变化的词汇和短语的理解与运用。3.运用所学语言知识口头和书面描述个人或他人的变化。教学难点1.“usedto”结构与一般过去时的区别和联系。2.“usedto”结构在实际语境中的灵活运用，特别是在表达否定和疑问时的形式变化。3.如何引导学生结合自身经历，用丰富的语言进行有意义的口头和书面表达。课时安排本单元建议安排5课时（每课时45分钟）：*第一课时：SectionA(1a-1c)*第二课时：SectionA(2a-2d)*第三课时：SectionA(3a-3c)&GrammarFocus*第四课时：SectionB(1a-1e)*第五课时：SectionB(2a-SelfCheck)分课时教案第一课时SectionA(1a-1c)教学目标1.知识目标：*学习新词汇：humorous,silent,helpful,fromtimetotime。*初步感知并理解“usedto+动词原形”结构的含义，能用其描述人物过去与现在的状态或行为对比。2.能力目标：*能够听懂关于人物变化的简短对话。*能够运用“usedto...butnow...”的句型简单描述图片中人物的变化。3.情感目标：通过观察人物变化，激发学生对自身及他人成长的关注。教学重难点*重点：初步理解和运用“usedto+动词原形”结构描述过去与现在的对比。*难点：“usedto”结构的正确发音及初步运用。教学准备多媒体课件（PPT）、人物图片（体现过去与现在的变化）、录音机/播放器。教学过程Step1:Warm-up&Lead-in(约5分钟)1.Greetingandsmalltalk.2.Showsomepicturesoffamouspeople(e.g.,achildstarthenandnow,orasingerwithdifferentstyles).Askstudents:"Whoisthis?Howhashe/shechanged?"Step2:Presentation(约10分钟)1.Teachnewwords:*Showpicturesorusebodylanguagetopresent"humorous","silent","helpful".*For"humorous":"Mr.Beanisahumorousman.Heoftenmakespeoplelaugh."*For"silent":"Whentheteacheristalking,weshouldnotbenoisy.Weshouldbesilent."(做一个安静的手势)*For"helpful":"Ifsomeonehelpsyoucarrybooks,heishelpful."*Readthewordsaloudandaskstudentstorepeat.2.Introduce"usedtodo/be":*UsethepicturesfromLead-inornewpictures.Forexample,showapictureofaboywhowasshortandnowistall.*Teacher:"Lookatthisboy.Hewasshortwhenhewasten.Butnowheistall.Sowecansay:Heusedtobeshort,butnowheistall."(板书句型:Sb.usedtobe/do...butnowsb.is/does...)*Givemoreexampleswiththenewadjectives:*"Sheusedtobesilentinclass,butnowsheisveryactive."*"Heusedtobeshy,butnowheishumorous."*Practicethepronunciationof"usedto/juːsttuː/"or/juːsttə/.Step3:Practice(1a-1c)(约20分钟)1.1aMatching(约5分钟)*Teacher:"Now,let'slookatthepicturesin1aonpage25.Therearetwocolumns:'Past'and'Now'.Pleasematchthepictureswiththecorrectdescriptions."2.1bListening(约7分钟)*Teacher:"ListentoaconversationbetweenAmyandTina.Theyaretalkingaboutaperson.Whatdidheusetobelike?Andwhatishelikenow?"*Checkanswerswiththeclass.Playtherecordingathirdtimeifneeded,pausingtoclarify.*Giveamodeldialogue:*StudentA:"LookatTom!Heusedtobeshort."*StudentB:"Yes,andheusedtobequiet.Butnowheistallandoutgoing."Step4:SummaryandHomework(约5分钟)1.Summary:*Reviewthenewwords:humorous,silent,helpful.*Reviewthekeystructure:"usedto+V原形(过去常常...)"vs."now+现在情况".2.Homework:*Copythenewwordsandreadthemaloud.*Write3sentencesaboutyourownchangesusing"usedto...butnow...".*Previewtheconversationin2d.板书设计SectionA(1a-1c)*Newwords:*humorous(adj.)*silent(adj.)*helpful(adj.)*fromtimetotime*Keystructure:*Sb.usedtobe+adj.(过去是...)*Heusedtobesilent.*Sb.usedtodosth.(过去常常做...)*Sheusedtoreadbooksafterclass.*Butnow,he/sheis/does...*Butnowheisoutgoing.*Butnowsheplayssportsafterclass.*Practice:*A:Heusedtobe_____,butnowheis_____.*B:Sheusedto_____,butnowshe_____.教学反思（课后填写：学生对"usedto"结构的理解程度如何？哪些词汇学生掌握起来有困难？小组活动的参与度怎么样？下次课需要如何调整？）第二课时SectionA(2a-2d)教学目标1.知识目标：*复习并巩固“usedto+动词原形”结构。*理解对话内容，学习如何询问和回答关于过去经历和变化的信息。2.能力目标：*能够听懂关于人物过去经历的较长对话，获取关键信息。*能够运用所学句型和词汇进行关于个人变化和过去经历的对话交流。3.情感目标：理解个人背景和经历对成长的影响，培养积极面对困难的勇气。教学重难点*重点：进一步巩固“usedto”结构的用法，学习新词汇和短语，理解并运用对话中的功能句型。*难点：在对话中灵活运用“usedto”结构询问和描述过去的经历，以及新短语的正确搭配。教学准备多媒体课件、录音机/播放器、单词卡片。教学过程Step1:Revision(约5分钟)1.Greetstudents.2.Checkhomework:Askseveralstudentstosharetheirsentencesabouttheirownchanges.3.Quickreviewof"usedto"structure:*Introducethenegativeandinterrogativeformsbriefly:"Hedidn'tusetowearglasses.Didsheusetobeateacher?"Step2:Listening(2a-2b)(约10分钟)1.Pre-listening:*Teacher:"Weallhavechanges.SodoesBilly.Let'slistentoaconversationbetweenBillyandhismother.First,lookatthepicturesin2a.Whatcanyousee?Whatdoyouthinktheconversationisabout?"2.While-listening:*For2a:"Listenandcheck(√)thesentencesyouhear."Playtherecordingonce.Checkanswers.*Checkanswerswiththeclass.Playtherecordingathirdtime,pausingtoclarifydifficultparts.1.Teacher:"Now,role-playtheconversationin2bwithyourpartner.StudentAisBilly,StudentBisBilly'smother.Youcanusetheinformationin2b."2.Showthedialogueframeworkonthescreenifnecessary:*Billy:Yes,I_____(did/didn't).ButnowIlikesleepingwiththelighton.*Mom:Ialsorememberyou_____(usedto/didn'tuseto)beveryshy.*Billy:Iknow.I_____(usedto/didn'tuseto)_____(stayathome/goout)onweekends.ButnowIhavemanyfriends.*Billy:Yeah,I'vechangedalot.Step4:ReadingandRole-play(2d)(约15分钟)1.Pre-reading:*Teacher:"Lookatthepicturein2d.Whoarethey?Whataretheydoing?(Theyarehavinganinterview.)"*Introducenewwords:"interview(v./n.)","background","Asian","influence","general","introduction".*Ask:"Whatdoyouthinktheywilltalkaboutintheinterview?"2.While-reading:*Studentsreadtheconversationsilentlyandanswerthefollowingquestions:*Whoisbeinginterviewed?*WhatwasPaula'slifelikewhenshewasachild?*Whatchangedherlife?*"fromapoorfamily"*"getgoodscoresonexams"*"ItwasexactlywhatIneeded."*"agreatinfluenceinmylife"*"takeupdoingsth."(开始从事某事)3.Post-reading:*Playtherecordingforstudentstolistenandfollow.Payattentiontopronunciationandintonation.*Dividestudentsintogroupsofthree:Amy,Paula,andtheinterviewer(ifnecessary,ortworoles:AmyandPa