2025年《怪老头儿》阅读测试题及参考答案

2025年《怪老头儿》阅读测试题及参考答案一、选择题（每题3分，共30分）1.赵新新第一次遇到怪老头儿是在哪个场景？A.放学路上的小铺前B.医院候诊室C.胡同口的老槐树下D.学校操场边的花坛2.怪老头儿为帮赵新新治嗓子，用了哪种看似荒诞却有效的方法？A.让他吞活的小鲤鱼B.用晒干的蝉蜕煮水C.往他喉咙里塞冰溜子D.教他念奇怪的绕口令3.《门神》一章中，怪老头儿家的门神最终去了哪里？A.跟着赵新新回了学校B.留在怪老头儿家守护C.去了公园帮小朋友抓小偷D.飘到天上变成星星4.赵新新为了看怪老头儿钓鱼，用了什么办法逃课？A.假装肚子疼让同学捎假条B.把书包藏在厕所谎称忘带C.让同桌帮忙答到后溜出去D.和怪老头儿一起变透明溜走5.怪老头儿用“没牙的嘴”对赵新新吹气后，赵新新发生了什么变化？A.长出了鱼鳍和尾巴B.能听懂所有动物说话C.身体变得轻飘飘会飞D.瞬间长高了十厘米6.下列哪项不是怪老头儿“怪”的体现？A.能和动物对话却总说自己“耳背”B.家里没有冰箱却能冻住活鱼C.用作业本纸折成飞毯带赵新新飞D.生病时不吃药只喝橘子汁7.《我的代表》中，怪老头儿让赵新新代替自己做了什么事？A.参加老邻居的寿宴B.去邮局取挂号信C.给社区的流浪猫喂食D.和街道主任解释房屋修缮问题8.赵新新第一次觉得怪老头儿“不怪”是因为？A.怪老头儿给他买了糖葫芦B.怪老头儿帮他教训了欺负人的“铁头”C.怪老头儿在他发烧时送药D.怪老头儿陪他一起补作业9.怪老头儿的“钓鱼术”最突出的特点是？A.用馒头渣当鱼饵B.不用鱼竿用手抓C.能和鱼商量自愿上钩D.专钓别人钓不到的稀有鱼种10.全书结尾，赵新新对怪老头儿的态度发生了怎样的转变？A.从好奇到害怕B.从怀疑到信任依赖C.从厌恶到勉强接受D.从崇拜到觉得普通二、填空题（每空2分，共20分）1.赵新新的同桌叫________，两人曾因为________的问题闹过矛盾。2.怪老头儿的屋子看似破旧，却藏着神奇物品，比如能变活的________和会说话的________。3.《变耗子》一章中，怪老头儿为了帮赵新新________，用________的方法让他体验耗子的生活。4.赵新新第一次见怪老头儿时，怪老头儿正在吃________，嘴角沾着________。5.全书贯穿的核心线索是________与________的互动，通过荒诞情节传递________的主题。三、简答题（每题8分，共40分）1.分析怪老头儿“怪”与“不怪”的双重性。请结合具体情节说明他的“怪”是表象，“不怪”是本质。2.赵新新作为小学生，在与怪老头儿的交往中经历了哪些心理变化？这种变化对塑造人物形象有何作用？3.《我变成了鱼》一章中，赵新新变成鱼后经历了哪些事情？这些经历对他的认知产生了怎样的影响？4.书中多次出现“传统”与“现代”的碰撞，例如门神的故事、怪老头儿的生活方式等。请举例说明这种碰撞如何推动情节发展，并反映作者的创作意图。5.有人认为，怪老头儿是“童心的守护者”。请结合书中至少三个情节，谈谈你对这一观点的理解。四、阅读理解（共30分）阅读《门神》章节选段，完成1-3题（15分）：“那两个门神本来贴在门两边，这时候突然‘忽啦’一下从墙上跳下来。神荼手里的锏往地上一戳，问：‘老头儿，啥事儿？’郁垒把手里的剑一抡：‘是不是又有人来捣乱？’怪老头儿摆摆手指：‘不是不是，这孩子（指赵新新）说你们是画的，我让你们活动活动给他看看。’神荼乐了：‘合着是让我们表演啊？成，咱哥俩好久没活动筋骨了！’说着，两个人就耍起了兵器。神荼的锏舞得呼呼响，郁垒的剑划出银亮的圈儿，连院子里的树叶子都被带得飞起来。赵新新看得眼睛都直了，直到怪老头儿捅他：‘咋样？还说是画的不？’赵新新结巴着：‘不……不是，活的！’”1.选段中门神的动作描写（如“跳下来”“戳”“抡”“耍”）有何作用？请结合具体词语分析。（5分）2.怪老头儿让门神“表演”的目的是什么？这反映了他怎样的性格特点？（5分）3.赵新新从“说你们是画的”到“结巴着说‘活的’”，这一变化说明了什么？结合全书看，这种变化对赵新新的成长有何意义？（5分）阅读《钓鱼奇事》章节选段，完成4-5题（15分）：“怪老头儿把裤腿一卷，直接下了河。赵新新急得喊：‘您别掉进去！’怪老头儿回头笑：‘掉不进去，这水浅。’说着，他蹲在水里，双手在泥里摸。不一会儿，手里就攥了条鲫鱼。赵新新凑近看：‘您这是摸鱼，不是钓鱼！’怪老头儿说：‘钓鱼多费劲？跟鱼商量商量，它们自己就上来了。’正说着，一条鲤鱼从水里探出头：‘老爷子，我来啦！’怪老头儿伸手一抓，鲤鱼就乖乖到了他手里。赵新新瞪圆眼睛：‘鱼还会说话？！’怪老头儿说：‘咋不会？你平时不搭理它们，它们才不搭理你。’”4.选段中“钓鱼”与“摸鱼”的对比有何深意？怪老头儿的“钓鱼奇事”体现了他怎样的生活哲学？（5分）5.结合全书，分析怪老头儿与鱼对话的情节如何体现儿童视角下的“万物有灵”观念？这种观念对当代儿童教育有何启示？（10分）参考答案一、选择题1.A2.A3.C4.B5.A6.D7.A8.B9.C10.B二、填空题1.同同；算术题答案2.泥人；暖水瓶3.理解妈妈的辛苦；变成耗子4.烤白薯；白薯皮5.儿童；老人；保持童心、理解与沟通三、简答题1.怪老头儿的“怪”体现在行为荒诞（如变鱼、让门神活过来）、生活方式不合常规（不用冰箱冻鱼、和动物对话）；“不怪”体现在本质上充满善意与智慧：用孩子能接受的方式解决问题（治嗓子用吞鱼让赵新新理解生命）、教会赵新新换位思考（变耗子体验妈妈的辛苦）。例如《变耗子》中，他看似残忍让赵新新变耗子，实则让他体会妈妈收拾屋子的不易，本质是关爱。2.心理变化：最初好奇（被怪老头儿的“怪”吸引）→怀疑（觉得他吹牛，如“钓鱼”时不信能和鱼说话）→震惊（目睹变鱼、门神活过来等奇迹）→信任（遇到困难主动找怪老头儿帮忙）→依赖（把怪老头儿当朋友，分享心事）。这种变化塑造了赵新新真实的儿童形象：从天真好奇到逐渐理解“荒诞”背后的温暖，体现儿童对世界的认知从表面到深层的成长。3.变成鱼后，赵新新经历了：被怪老头儿吹气变鱼鳍→和鱼群玩耍→看到钓鱼人用诱饵欺骗鱼→被猫追赶→最后变回人形。这些经历让他意识到：鱼有自己的感受（不是“没脑子”的猎物）、欺骗（如假鱼饵）会伤害他人、生命值得尊重。他的认知从“吃鱼天经地义”转变为“理解生命的情感”，变得更有同理心。4.例如门神故事中，门神作为传统信仰符号（守护家门），却被怪老头儿“激活”去帮小朋友抓小偷（现代场景），传统元素与现代需求结合，推动情节从“证明门神是活的”到“门神发挥实际作用”。怪老头儿的生活方式（不用电器、和动物对话）与赵新新的现代生活（上学、用书包）碰撞，反映作者意图：传统智慧（尊重自然、万物有灵）与现代文明（规则、学习）并非对立，而是可以互补，共同滋养儿童成长。5.①变鱼：用孩子的方式（变鱼体验）教会赵新新尊重生命，守护孩子对世界的好奇；②门神：让传统形象活过来，满足孩子对“神奇”的想象，保护童心对美好的相信；③钓鱼：和鱼对话，保留孩子“万物有灵”的视角，反对成人世界的功利（用诱饵欺骗鱼）。怪老头儿通过荒诞手段，让赵新新保持对世界的热情与善意，因此是“童心守护者”。四、阅读理解1.动作描写生动展现门神的“活”：“跳下来”“戳”“抡”“耍”等动词，赋予门神动态感，打破“画”的刻板印象，让赵新新（读者）直观感受到神奇。如“耍起兵器”“舞得呼呼响”“划出银亮的圈儿”，既体现门神的神力，又符合儿童对“厉害角色”的想象，增强场景的真实感与趣味性。2.目的是用事实证明门神是“活的”，回应赵新新的质疑，同时满足孩子对“神奇”的好奇。反映怪老头儿：①幽默（用“表演”化解严肃）；②智慧（用直观方式让孩子信服，而非说教）；③童心（像孩子一样乐于“展示”有趣的事）。3.变化说明赵新新从“主观判断”（认为门神是画）到“亲眼见证”（承认是活的），体现他对世界的认知从表面到真实的转变。全书看，这种变化是赵新新成长的缩影：从用成人视角（“画是死的”）看待事物，到重新用儿童的纯真（“可能有奇迹”）观察世界，学会保持好奇与开放心态。4.“钓鱼”是成人常规方式（用工具、诱饵），“摸鱼”“和鱼商量”是怪老头儿的方式，对比突出他反对功利、倡导真诚。他的生活哲学：人与自然应平等沟通（鱼会说话，需尊重）、生活可以简单有趣（