小学五年级英语下册Unit 5 Whose dog is it 单元整体教学设计

小学五年级英语下册Unit5Whosedogisit?单元整体教学设计

  本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循英语学习活动观，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，围绕“动物所有权与情感表达”这一主题，构建一个真实、有意义、跨学科联结的学习历程。设计旨在超越传统的词汇和句型操练，引导学生在探究动物与人类关系、表达情感归属的语用情境中，发展综合语言运用能力、批判性思维及关爱生命的社会情感能力。

一、单元整体解读与架构

（一）主题范畴与内容分析

本单元隶属于“人与自然”及“人与社会”主题范畴，具体涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”以及“个人、家庭与社会交往中的人际关系”。教材语篇通过呈现不同人物与宠物狗之间的互动，核心语言聚焦于名词性物主代词（mine,yours,his,hers,theirs,ours）和现在分词（V-ing）作宾语补足语与表语的用法。传统教学易陷于形式操练，本设计将语言知识深度嵌入“宠物嘉年华”及“动物收容所志愿者”项目式学习情境中，使语言学习成为完成真实任务、表达真实情感、解决真实问题的工具。

（二）学情分析

五年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡期。他们已积累有关动物、动作的部分词汇，掌握了形容词性物主代词（my,your,his等）和现在进行时的基本结构，具备简单的信息获取与描述能力。然而，在以下方面存在发展空间：1.名词性物主代词的准确指代与灵活运用；2.理解现在分词在不同句法功能（如宾补与表语）中的语义差异；3.超越句子层面，在连贯的语篇中综合运用语言进行描述、询问、归属判断与情感表达；4.将动物话题从认知层面延伸到情感关怀与责任意识。

（三）单元核心素养目标

1.语言能力：能在“宠物归属介绍”、“动物行为解说”等真实或模拟情境中，准确理解并综合运用名词性物主代词询问和回答物品/动物的归属关系；能理解并运用现在分词（V-ing）描述正在发生的动作或状态，特别是作为宾语补足语（如：Iseeitrunning.）和表语（如：It’ssleeping.）的功能。能听懂、读懂相关主题的对话和短文，并完成口头与书面描述、报告。

2.文化意识：通过对比中外家庭饲养宠物的文化异同，了解负责任养宠的理念（如登记、免疫、不离不弃）；通过了解动物收容所等机构的工作，初步树立关爱动物、尊重生命的意识。

3.思维品质：通过观察图片、视频，分析动物行为与所有者信息，发展信息提取、归纳与推理能力；在完成“为迷路动物寻主”等任务中，锻炼基于证据的逻辑分析与问题解决能力；通过创编故事、提出倡议，激发创新思维。

4.学习能力：在小组合作完成项目任务的过程中，积极运用多种资源（如图片、视频、词典）进行探究学习；通过设计学习策略卡片（如“物主代词转换口诀”、“动作描述思维图”），提升对语言规律的归纳和元认知策略运用能力。

（四）单元课时规划与核心任务

本单元整合为六个课时，以终为始，以“举办班级宠物嘉年华暨爱心倡导会”为单元终极输出任务。

1.课时一：Whosefriendsarethey?(词汇句型感知课)——启动项目，初识宠物与主人，学习名词性物主代词核心结构。

2.课时二：Whatareourpetsdoing?(对话深化课)——深入宠物嘉年华场景，学习用现在分词描述动物即时行为，进行简单对话。

3.课时三：Thehappyanimalhome(语篇阅读课)——拓展阅读关于动物收容所的语篇，深化情感态度，综合训练阅读技能。

4.课时四：Actoutthepetstories(综合实践课)——小组合作，创编并表演基于本单元语言的宠物小短剧。

5.课时五：OurPetCarnival(项目展示准备课)——为终极展示做准备，制作介绍海报、练习解说词。

6.课时六：PetCarnivalLoveAdvocacyDay(单元展示评价课)——举办展示会，进行单元学习成果总结与评价。

二、分课时教学设计详案

第一课时：Whosefriendsarethey?—项目启动与归属问答

（一）课时目标

1.能在“班级宠物调查”情境中，听懂、会说、认读名词性物主代词：mine,yours,his,hers,theirs,ours。

2.能初步运用句型“Whose...isthis/that?”“It’s.../They’re...”以及“The...is/are...”进行物品与动物归属的问答与陈述。

3.能通过调查活动，了解同学（虚拟或真实）的宠物情况，激发对单元主题的兴趣。

4.初步形成小组合作意识，共同启动“宠物嘉年华”项目。

（二）教学资源

多媒体课件（含宠物图片、动画片段）、单词卡片、句型条、宠物信息调查表（每人一份）、项目启动海报。

（三）教学实施过程

1.主题情境创设，项目启动(Lead-inProjectLaunch)

1.2.教师展示一张“PetCarnival”的精美海报，播放一段混合各种宠物叫声和欢乐音乐的音效，询问学生：“Whatdoyouhear?Whatfestivalmightitbe?”引导学生猜测“宠物节”或“宠物嘉年华”。

2.3.教师宣布：“Ourclasswillholdaspecial‘PetCarnival’attheendofthisunit!Toprepareforit,weneedtoknow:Doyouhavepets?Whatpetsdowehaveinourclass?Andmostimportantly,whoaretheirbestfriends—theirowners?”

3.4.揭示本课时任务：“Today,ourfirstmissionistobe‘PetDetectives’.We’llfindoutwhosepetstheyareinourclasssurvey.”

5.新知分层呈现，意义建构(PresentationMeaningBuilding)

1.6.Step1:从已知到未知，引入物主概念

教师展示自己的水杯、书本，说：“Thisismycup.It’smine.Thisismybook.It’smine.”强调“my”和“mine”，板书并引导学生感知对应关系。接着，拿起一位学生（S1）的文具，问全班：“Isthismypencil?”(No.)“Whosepencilisthis?”引导S1回答：“It’smypencil./It’smine.”教师总结：“It’shispencil.It’shis.”板书his。

2.7.Step2:系统性输入与对比

利用课件，呈现一组清晰的人物与宠物配对图（如：Sarahdog,Mikecat,JohnAmy(shared)rabbit,ChenJieherfamily’sbird）。通过问答引导：

T:Lookatthisdog.It’sSarah’sdog.It’shers.(板书hers，链接Sarah’s)

T:Lookattheserabbits.TheyareJohnandAmy’srabbits.Theyaretheirs.(板书theirs，链接JohnandAmy’s)

T:(指全班)WeareinClass1.Thisisourclassroom.It’sours.(板书ours)

T:(拿起调查表)Thisisyourworksheet.It’syours.(板书yours)

通过视觉化板书，形成两列对比：形容词性物主代词（my,your,his...）与名词性物主代词（mine,yours,his...）。

3.8.Step3:游戏化操练，强化音形义

活动“快速匹配”：教师说形容词性物主代词或人名，学生快速说出对应的名词性物主代词。如：T:“my”->Ss:“mine”;T:“Sarah’s”->Ss:“hers”.

活动“找主人”：课件闪烁出现物品（如ahat,abike,sometoys），学生用“Whose...isthis/arethese?Maybeit’s/they’re...”猜测，教师最后揭示主人，学生用“Oh,it’s/they’rehis/hers/theirs.”确认。

9.技能综合训练，调查实践(PracticeSurveyTask)

1.10.Step1:机械性-意义性过渡练习

学生两人一组，利用课前准备的个人物品（或物品卡片），进行“Whose...isthis?”“It’s...”的问答练习。鼓励使用名词性物主代词回答。

2.11.Step2:真实调查任务

发放“ClassPetSurvey”表格。表格包含“Name”,“Pet(Whatpet?)”,“Pet’sName”,“Whosepet?(It’s...)”等栏目。教师先与一名学生示范：

T:Hello,Mike.Doyouhaveapet?

S:Yes,Ihaveadog.

T:What’sitsname?

S:ItsnameisBingo.

T:(在表格上记录)So,thedogisyours.Thankyou.

学生起身，在教室内进行“走动式”调查，采访至少4位同学，记录信息。教师巡视，提供语言支持。

3.12.Step3:数据汇报与分享

调查结束，教师邀请部分学生汇报结果：“Italkedto...and.......hasacat.It’shis/hers....hasabird.It’s...”。教师将部分数据汇总到黑板上或课件中，形成班级宠物概览图。

13.总结与项目延伸(SummaryProjectLink)

1.14.教师引导学生看黑板上的班级宠物概览：“Look!Wehavesomany‘petfriends’inourclass.Theyareyours,his,hers,theirs,andours(指班级共同关心的).OurPetCarnivalwillbewonderful!”

2.15.布置分层作业：

基础性作业：绘制“我的宠物/我想要的宠物”画像，并配文“Thisismy.../It’smine.Itsnameis...”。

拓展性作业：采访家人，完成“家庭宠物记忆”小报告，用“Mygrandmotherhadacat.Itwashers.”等句子（允许使用过去时态）。

项目准备作业：思考你想在“宠物嘉年华”中展示什么（真实宠物照片、玩具模型、绘画、故事等）。

第二课时：Whatareourpetsdoing?—行为观察与现在分词运用

（一）课时目标

1.能在宠物活动场景中，听懂、会说、认读现在分词：climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping,running等。

2.能理解并初步运用句型“It’s/They’reV-ing.”和“Isee/hearit/themV-ing.”描述动物正在进行的动作。

3.能通过观察、模仿、描述等活动，区分现在分词在“主系表”结构和“谓语动词+宾语+宾补”结构中的用法。

4.培养细致观察动物行为的能力，并体验与宠物互动的乐趣。

（二）教学资源

多媒体课件（展示多种动物动态场景视频或GIF）、动物行为卡片、句子条、宠物玩具或毛绒玩具若干。

（三）教学实施过程

1.复习导入，聚焦行为(Warm-upReview)

1.2.快速闪示第一课时的宠物图片，进行“快速问答”：“Whosecatisit?”“It’shers.”

2.3.教师将话题引向行为：“Ourpetsarenotjuststayingstill.Theyareactive!Let’ssee,atthismoment,whataretheyDOING?”强调“doing”，引出本课焦点。

4.新知呈现，语境渗透(PresentationinCon)

1.5.Step1:行为词汇感知

播放一段“动物园实时监控”风格短视频，片段中动物们在做各种动作：猴子在爬树（climbing），熊猫在吃竹子（eating），鸟儿在喝水（drinking），小狗在玩球（playing），兔子在跳（jumping），猫咪在睡觉（sleeping），马在奔跑（running）。每出现一个动作，教师暂停，用肢体语言和清晰的口型呈现“Look!Themonkeyisclimbing.Climbing.”板书V-ing形式。

2.6.Step2:核心句型对比呈现

创设“参观朋友家的宠物”场景。课件呈现两幅对比图：

图A：一只狗在睡觉。旁白：Lookatthedog.It’ssleeping.

图B：一个孩子看着鱼缸。旁白：Iseethefishswimminginthetank.

引导学生观察句子结构差异。教师用不同颜色标出“It’ssleeping.”（主语+be+V-ing，表状态）和“Iseeitswimming.”（主语+谓语动词+宾语+宾补，强调感知到的内容）。通过多个例子（听：Ihearthebirdsinging./看：Hewatchesthecateating.）进行强化。

3.7.Step3:归纳与口诀

引导学生归纳：“当我们要说‘某物正在做某事’，用‘...is/areV-ing’。”“当我们要说‘我看见/听见/听见某物正在做某事’，用‘Isee/hear/watch...V-ing’。”可以编简单口诀：“看见听见加正在，动词-ing跟上来”。

8.分层操练，内化结构(StructuredPractice)

1.9.活动一：模仿秀

教师做动作（如drinkingwater），学生说：“Youaredrinking.”教师说：“Yes,youseemedrinking.”然后学生两人一组，一人做动作（模仿动物或人），另一人用两种句型描述。

2.10.活动二：宠物直播解说

利用课件或实物投影，展示几张动态感强的宠物图片（如：仓鼠在转轮上跑、鹦鹉在说话、乌龟在慢慢爬）。学生扮演“宠物直播间”主播，进行解说：“Look!Thisismyhamster,Snowball.It’srunningonthewheel.Iseeitrunningsofast!”

3.11.活动三：听音/看图猜行为

播放动物发出的声音片段（如咀嚼声、打呼声、鸟叫声），学生用“Iheara/an...eating/sleeping/singing.”猜测。或展示局部动作图片（如只露出一条摇晃的狗尾巴），学生用“Iseeitwaggingitstail.”等句子猜测。

12.综合应用，情境对话(ProductionDialogue)

1.13.任务：设计“宠物嘉年华”活动海报画面

小组合作，为“宠物嘉年华”设计一个活动区域的宣传画面（如：游乐区、休息区、饮食区）。需要用绘画或贴图的方式展现至少3种动物在做什么，并共同撰写一段简短的介绍文字。

1.2.14.例如：“WelcometothePlayZone!Lookatthedogs.Theyareplayingwithballs.Iseethemjumpinghappily.Thecatsareclimbingthecattree.It’ssofunny!”

3.15.小组展示设计成果，并用对话形式介绍。例如，一名学生指向海报：“Whosedogisitinthepicture?”另一学生回答：“It’sMike’s.Look,it’sdrinkingwater.”或“Iseeitdrinking.”

16.总结与作业(SummaryAssignment)

1.17.总结本课学习的描述动物行为的两种主要句型。

2.18.布置作业：

基础性作业：为自家的宠物（或想象中的宠物）拍摄/绘制一组“连续动作图”，并用本课句型配文。

拓展性作业：观察一种小动物（如公园的鸽子、蚂蚁），用3-5个句子记录下它在几分钟内的行为，尽量使用“Iseeit...”句型。

项目准备作业：完善“宠物嘉年华”活动区的设计草图和解说词。

（后续课时将延续此深度与广度，因篇幅所限，以下提供第三至第六课时的核心设计框架与关键环节描述）

第三课时：Thehappyanimalhome—语篇拓展与情感升华

1.核心目标：阅读理解一篇关于“动物收容所”的改编短文，综合运用前两课语言；培养scanning,skimming阅读策略；激发关爱流浪动物的同情心与社会责任感。

2.关键活动：

1.3.读前：观看动物收容所宣传片，讨论“Whatisananimalshelter?”“Whosehomeisit?”预测文章内容。

2.4.读中：

1.3.5.第一遍快速阅读，匹配段落大意。

2.4.6.第二遍细读，完成信息图表：收容所里的动物（Whatanimals?）、它们的状态（Whataretheydoing?）、它们的故事（Whosepetswerethey?/Whowantstobetheirnewowner?）。

3.5.7.聚焦语言：在文中找出含有名词性物主代词和现在分词的句子，分析其功能。

6.8.读后：

1.7.9.讨论：Whyaretheseanimalshere?Whatcanwedoforthem?

2.8.10.角色扮演：模拟领养面试。学生扮演收容所工作人员和潜在领养家庭，运用“Whosedogwasit?”“Iseeit’sveryfriendly.”等语言。

3.9.11.项目链接：提议在班级“宠物嘉年华”中增设“爱心倡导角”，为本地动物保护机构绘制宣传画或写倡议书。

第四课时：Actoutthepetstories—综合演绎与创意表达

1.核心目标：小组合作，综合运用本单元核心语言，创编并表演一个以宠物为主题的短剧（如：宠物才艺秀、迷路宠物回家记、收养日）。

2.关键活动：

1.3.范例输入：观看一段简单的宠物主题动画片段，分析其中的人物对话、动作描述和情感表达。

2.4.剧本创编：小组确定故事主题、角色（宠物、主人、朋友等）、场景。在教师提供的“语言支架”（句型库、词汇墙）帮助下，编写简短的对话剧本。要求剧本中必须包含至少4次关于归属的问答和至少5处对正在发生动作的描述。

3.5.排练与指导：小组排练，教师巡回指导，重点关注语言的准确性和表达的生动性。

4.6.课堂展演与评价：各组进行表演。其他小组根据“评价量表”（包含语言使用、表演创意、合作精神等维度）进行“点赞”与“友情建议”。

第五课时：OurPetCarnival—项目整合与展示准备

1.核心目标：为最终的“宠物嘉年华”展示会做准备，整合个人与小组的成果，制作展板、练习解说，进行流程彩排。

2.关键活动：

1.3.成果整合：各小组/个人将前期作业（宠物画像、行为记录、活动区设计、爱心倡议书、剧本海报等）进行美化，制作成统一的展板或电子演示文稿。

2.4.解说词打磨：每位学生准备一段1-2分钟的英文解说词，介绍自己的展示内容。教师提供解说框架：“Thisismypet/ourzone...It’smine/ours...Look,it’s/he/sheisV-ing...Iwanttosay...”。

3.5.流程彩排：模拟展示会流程，包括入口欢迎、分区讲解、互动问答（如参观者询问“Whoselovelydrawingisthis?”“Whatisthedoginthepicturedoing?”）、爱心倡议宣读等环节。

4.6.评价标准共商：师生共同细化第六课时的展示评价标准，明确语言、内容、创意、合作等方面的要求。

第六课时：PetCarnivalLoveAdvocacyDay—成果展示与单元评价

1.核心目标：成功举办班级“宠物嘉年华暨爱心倡导会”，全面展示单元学习成果；通过多元评价，反思学习过程，提升学习成就感与责任感。

2.关键流程：

1.3.环境创设与欢迎：教室布置成嘉年华会场，划分展示区。学生扮演工作人员，用英语欢迎“来宾”（可以是其他班级老师、学生代表或家长志愿者）。

2.4.循环展示与互动：学生轮流在自己的展位进行解说，并与参观者互动问答。“来宾”手持“点赞贴纸”或“评价任务卡”，根据表现给予反馈。

3.