小学音乐三年级下册《聆听森林的回响学做自然的守护者-〈森林与小鸟〉欣赏与创意实践课》教案

小学音乐三年级下册《聆听森林的回响，学做自然的守护者——〈森林与小鸟〉欣赏与创意实践课》教案

一、教材与学情分析：基于核心素养的立体化解读

（一）【基础】教材文本的深度解构

本课选自人教版音乐教材三年级下册第一单元“美丽的大自然”，教学内容为管弦乐作品《森林与小鸟》的欣赏。这首乐曲由我国音乐家创作，是一首篇幅较长但结构清晰的回旋曲式作品，由宁静的引子、欢腾的主体部分（四首小圆舞曲）及宏大的尾声构成。

从音乐本体分析，作品具有鲜明的“绘景抒情”特点。【重要】引子部分由大提琴与长笛对话，长笛在高音区的颤音模拟鸟鸣，大提琴的低音进行描绘森林的静谧，形成了音色与音区的强烈对比，是引导学生建立“音乐要素与音乐形象关联”的绝佳素材。主体部分的四首圆舞曲，情绪上从轻快、优美到热烈、奔放，旋律线条从波浪式进行到同音反复加装饰音，节奏从平稳的圆舞曲律动到密集的节奏型，力度从弱到强，层层递进，生动刻画了小鸟从苏醒、嬉戏到狂欢的场景。【难点】尾声部分乐队全奏，并将木管模仿鸟鸣的动机与之交织，将自然景象与音乐情绪推向高潮，蕴含了“人与自然和谐共生”的深层人文内涵。

（二）【非常重要】学情立体诊断与教学对策

三年级学生正处于从低年级的“唱游”向中年级的“音乐理解”过渡的关键期，即“音乐学习的爬坡期”。

已有基础：通过一、二年级的学习，学生已经具备了一定的节奏感（能感知二拍子、三拍子的强弱规律），对音的高低、长短有初步体验，并且对自然界的声音（如鸟叫、风声）有丰富的生活经验。他们的想象力丰富，乐于参与律动和表演。

存在障碍：首先，将抽象的“音乐要素”（如颤音、旋律走向、音色）与具体的“音乐形象”（如小鸟飞翔、森林苏醒）进行稳定且有理据的关联，对学生而言存在认知跨度，容易停留在“好听”的泛泛而谈层面。其次，面对《森林与小鸟》这样篇幅较长的作品，学生的听觉专注力容易分散，难以持久地跟随音乐的发展而保持兴趣。最后，在创造性表达（如律动、即兴伴奏）时，部分学生会出现怯场或动作单一化、模式化的问题。

【热点】教学对策设计：基于上述诊断，本设计采用“情境沉浸式”与“任务驱动式”相结合的策略。通过创设“森林探险队”的大情境，将全课串联成“听辨入境——分段探秘——完整巡演——守护宣言”四个连贯的环节。针对专注力问题，采用“多感官切换”策略，每3-5分钟切换一次学习活动（静听、哼唱、律动、画图形谱、打击乐伴奏），确保学生始终处于“高参与度”的兴奋状态。针对创造性表达单一的问题，提供“表达工具箱”，如提供表示不同情绪的打击乐器、展示多种风格的律动图谱（模仿飞翔、雀跃、梳理羽毛等），鼓励学生进行选择性组合和创新。

二、教学目标定位：指向审美感知与创意实践

基于2022版《义务教育艺术课程标准》，从四个核心素养维度设定本课教学目标：

（一）【基础】审美感知

1.学生能够专注聆听《森林与小鸟》，感受并描述乐曲引子、四个圆舞曲及尾声在情绪上的变化（从宁静到欢腾）。

2.能够听辨出长笛、大提琴等主奏乐器的音色，并能将长笛的高音区快速颤音与“鸟鸣”形象、大提琴的低沉旋律与“森林”形象进行关联。

3.能够初步感知回旋曲式的结构特征（主题A反复出现），并能在聆听中辨识出主题A的再现。

（二）【非常重要】艺术表现

1.能够用“lu”或“la”跟随音乐哼唱第一圆舞曲的主题旋律，做到音高基本准确、节奏稳定。

2.能够用身体律动（如三拍子的旋转、起伏）表现圆舞曲的韵律感，用舒展或轻快的动作表现不同乐段的性格对比。

3.【难点突破】能够尝试使用一种简易打击乐器（如铃鼓、沙锤）或自制乐器（如装着豆子的矿泉水瓶），为乐曲的特定乐段设计并演奏简单的节奏型，参与班级音乐表现。

（三）【高频考点】创意实践

1.能够运用图形谱（如线条、点、圈）记录或表现听到的音乐旋律走向（如上行、下行、同音反复）和节奏疏密。

2.【重要】能够在小组合作中，根据音乐的变化，合作创编简单的故事情境和动作（如“小鸟对舞”、“森林晨醒”），并尝试进行2-3分钟的综合性表演，展现对音乐的理解。

3.能对自己和他人的表演进行简单的评价，提出一两点改进建议。

（四）文化理解

1.通过聆听和表现，感受管弦乐描绘自然之美的魅力，体会作曲家对大自然的热爱之情。

2.在“联系”理念的引导下，思考音乐中的“小鸟”与“森林”的关系，结合环保议题，生发“爱护鸟类、守护森林”的生态意识，理解艺术与生活、自然的紧密联系。

三、教学重难点

（一）【重点】有层次地聆听与辨识

引导学生通过对比聆听，清晰辨识《森林与小鸟》中不同乐段在速度、力度、音色、旋律形态上的变化，并建立这些音乐要素变化与“森林苏醒”、“小鸟嬉戏”、“狂欢舞蹈”等不同音乐情境之间的因果联系。

（二）【难点】个性化的创意表达与协作

引导学生将对音乐的细腻感受，转化为具有个人审美趣味且符合音乐特征的创意表达（无论是身体律动还是器乐伴奏），并在小组合作中实现听觉、视觉与动觉的有机统整，达成和谐的艺术表现。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体教学课件（PPT）：内含《森林与小鸟》全曲及分段音频、高音质管弦乐演奏视频、森林与鸟类的精美摄影图片或动态视频（4K超清）、图形谱范例动画。

打击乐器：铃鼓、沙锤、三角铁、响板若干，保证小组活动基本配置。

教具：四幅对应四首圆舞曲的“音乐情境卡”（图配文），板书用的磁力贴或主题卡片（小鸟图案、森林图案）。

（二）学生准备

课前预习：搜集关于“鸟”的叫声或与“森林”有关的音乐作品（一首即可），尝试模仿一种鸟叫声。【基础】

学习用具：彩色笔、白纸一张（用于绘制图形谱）。

五、【核心环节】教学实施过程：情境驱动下的深度音乐之旅

（一）导入环节（5分钟）：创设情境，静心聆听——“走进大森林”

【活动设计】

1.组织教学与情境引入：师生用节奏型问好（例如：师：XX|XXX|同学们早上好！生：XX|XXX|老师早上好！），营造轻松的课堂氛围。随后，教师语言引导：“同学们，今天老师要带领大家组建一支‘森林探险队’，我们要去聆听大自然最美妙的声音。现在，请大家闭上眼睛，深呼吸，我们的旅程开始了。”

2.初听引子，联想与表达：【非常重要】播放乐曲的“引子”部分（约1分钟）。教师不揭示曲名，而是连续抛出引导性问题：“你听到了什么声音？这些声音让你想到了什么画面？是用什么乐器演奏的？”鼓励学生自由联想，描述脑海中的画面。

3.学生反馈与提炼：学生回答（如：听到了鸟叫、好像天亮了、大森林很安静）。教师根据学生回答进行提炼和强化：“刚才那段音乐中，低沉的弦乐器（大提琴）就像慢慢苏醒的森林，而明亮的长笛在高音区快速地颤动，就像……”学生齐答：“小鸟在唱歌！”教师顺势揭示课题：“对，今天我们要欣赏的乐曲就叫——《森林与小鸟》。”（板书课题）

【设计意图】采用“先听想、后揭示”的封闭式聆听策略，从音响本身出发，激活学生的生活经验与听觉联想，直奔音乐本体，为全课奠定“用耳朵倾听、用心灵想象”的基调。

（二）分段赏析与体验（25分钟）：层层剥茧，探秘音乐——“小鸟的舞会”

本环节将按照乐曲的结构顺序，以“参加小鸟的舞会”为情境线，逐一赏析四首圆舞曲，每一段侧重点均不相同，形成螺旋上升的认知梯度。

1.【基础】探秘第一圆舞曲——“优雅的宫廷舞”

（1）聆听与感受：播放第一圆舞曲。提问：“小鸟们的第一支舞是什么样的？情绪怎样？（优美、欢快、旋转）它是几拍子的？”引导学生感受三拍子的圆舞曲韵律。

（2）要素分析与模唱：【重要】教师出示旋律谱，引导学生观察旋律线（波浪式起伏）。“请伸出你的手，跟着音乐画一画旋律线，看看小鸟的舞蹈轨迹是什么样的？”（学生用手划出上下起伏的波浪）。随后，用“lu”声跟随钢琴或音频模唱主题旋律，要求声音轻柔、连贯，表现出优雅的感觉。

（3）律动体验：学习一个简单的三拍子旋转舞步（或身体左右摇摆加上手臂波浪），学生原地尝试，随后请几位“小舞者”到台前展示，全班模仿。

2.【热点】探秘第二圆舞曲——“俏皮的啄木鸟”

（1）对比聆听：播放第二圆舞曲。教师提示：“舞会继续进行，听听这段音乐和刚才的优雅之舞有什么不同？（速度变快了，音符更跳跃了，好像在……啄东西）”

（2）关键音色辨识：【难点】引导学生关注装饰音（波音/颤音）的作用。“你们听，长笛这里有一个特别的音，是不是特别像小鸟在啄木或者快速拍打翅膀？这个装饰音让音乐变得更……（活泼、俏皮）”。

（3）创意模仿：结合跨学科理念（科学），教师简单介绍啄木鸟啄木的动作。引导学生创编一个简单的“啄木”动作（如食指并拢，随着音乐节奏在另一只手掌心轻点），全班跟随第二圆舞曲进行“啄木”律动，感受密集节奏带来的活泼情绪。

3.【高频考点】探秘第三圆舞曲——“群鸟齐舞”

（1）聆听与辨识主题再现：播放第三圆舞曲。提问：“仔细听，这段音乐里，有没有我们刚才在第一支舞里听过的旋律？”引导学生发现第一圆舞曲的主题A在这里再次出现了，但变得更丰富、更热烈了。【重要】初步感知“回旋曲式”的特征（A主题会反复回来）。

（2）分组合作表演：将全班分成两组。A组听到熟悉的A段主题时，做第一圆舞曲的优雅律动；B组听到新的插部（C段）时，自由创编“群鸟展翅”、“嬉戏打闹”等动作。在教师的指挥手势下，两组根据音乐交替进行，完成一次班级内的“群鸟齐舞”表演。

4.【非常重要】探秘第四圆舞曲及尾声——“森林大狂欢”

（1）聆听与乐器音色辨识：播放第四圆舞曲及尾声。引导学生关注力度的变化（越来越强）和乐队全奏的宏大音响。“你听到了哪些乐器在演奏？整个乐队都在演奏，给你什么样的感觉？（热闹、激动、狂欢）”

（2）打击乐加入：教师将铃鼓、沙锤等打击乐器分发给各小组。【难点突破】引导各小组为这段狂欢的音乐设计一个简单的节奏型（如“XXX|X00|”或连续快速的摇动沙锤）。教师指挥，全班学生在音乐的伴奏下，用打击乐器参与“森林大狂欢”的合奏。

【设计意图】本环节紧扣“音乐要素”展开，每一段聚焦一个核心点（旋律线、装饰音、曲式结构、力度音色），通过听、唱、动、奏、画等多种参与方式，将听觉体验转化为身体的多感官经验，层层深入地破解音乐密码。

（三）完整欣赏与综合表演（8分钟）：身临其境——“森林探险队的汇报演出”

1.【重要】完整聆听，结构梳理：播放全曲视频（管弦乐演奏版）。要求学生边听边完成“任务单”：将听到的四个圆舞曲和引子、尾声按顺序排列（教师提前准备好卡片）。听后请学生上台将卡片按“引子—A—B—A—C—A—D—尾声”的结构粘贴在黑板上，初步建立回旋曲式的概念。

2.综合表演实践：【非常重要】将全班学生分为四个“表演组”：律动组（负责用身体表现音乐）、打击乐组（负责用乐器参与）、图形谱组（负责用彩色笔在长卷纸上画出音乐的轨迹）、情境组（负责在音乐背景下进行简单的角色扮演，如扮演大树、初升的太阳）。在教师的整体指挥和串联下，各组随乐共同演绎完整的《森林与小鸟》。这既是对本课学习成果的综合性展示，也是学生获得巅峰艺术体验的过程。

【设计意图】“总—分—总”结构的最后一环。在分段精听的基础上进行完整欣赏，帮助学生建立对作品的整体印象。综合表演则将个人体验上升为集体创作，实现听觉、视觉、动觉、创造力的多维融合。

（四）拓展与小结（2分钟）：升华主题——“守护绿色的家园”

1.联系生活，引发思考：教师提问：“同学们，如果森林被砍伐，小鸟还会开这样盛大的舞会吗？音乐给了我们美的享受，我们又能为这些小鸟和森林做些什么呢？”引导学生简单讨论，指向环保主题。

2.【文化理解】课堂小结：教师总结：“今天我们不仅听懂了《森林与小鸟》的音乐语言，用身体和乐器参与了小鸟的舞会，更重要的是，我们感受到了大自然的美丽和珍贵。希望每一位同学都能成为‘绿色家园的守护者’，让这样的美妙音乐永远回响在我们耳边。”师生在《森林与小鸟》的背景音乐中互道再见。

【设计意图】践行“联系”理念，将音乐学习从课内延伸到课外，从艺术回归生活，赋予音乐课更深层的人文关怀和社会责任感。

六、板书设计：音乐地图式的视觉呈现

第一行：课题《聆听森林的回响，学做自然的守护者》

第二行：音乐结构图谱（用图形符号代替文字，形象化展示）

引子：画一片宁静的深绿色森林（标注：大提琴、长笛苏醒）

第一圆舞曲（A）：画一串波浪线（标注：优雅、旋转）

第二圆舞曲（B）：画密集的小点或短竖线（标注：啄木鸟、活泼）

第三圆舞曲（A+C）：波浪线+彩色小圈（标注：群鸟齐舞）

第四圆舞曲及尾声（D）：画向上的红色粗箭头（标注：乐队全奏、狂欢）

底部：核心词——聆听、想象、表现、守护

七、教学反思与预设（弹性化调整）

（一）【重要】生成性资源利用

在教学过程中，特别是分组表演环节，学生会产生大量即兴的、富有童趣的创意动作或节奏。教师需具备敏锐的观察力，及时捕捉这些“闪光点”，并加以提炼和