小学英语五年级下册 Unit 1 Wele to Our School!(Lesson 12) 深度整合式教案

小学英语五年级下册Unit1WelcometoOurSchool!(Lesson1-2)深度整合式教案

一、教学基本信息

【基础】本板块为课程实施的起点，旨在从宏观上确立本课时的整体定位与坐标。

1、课题名称：Unit1WelcometoOurSchool!(Lessons1-2)——探访功能教室，践行校园礼仪

2、学科与学段：小学五年级英语（第二学期）

3、教材版本：人教精通版（三年级起点）

4、课时安排：2课时连上（整合为1个大课时，时长90分钟，含课间休息）

5、授课对象：五年级学生

二、教学背景与目标体系

【重要】本板块基于核心素养导向，构建融合语言能力、文化意识、思维品质与学习策略的四维目标体系，并精准锚定教学重难点。

（一）教学内容解构

本课内容为人教精通版五年级下册第一单元的前两课。Lesson1主要通过情境展现GaoWei和LiYan作为向导，带领外国客人参观校园，重点介绍了图书馆（library）和会议室（meetingroom），并引出核心句型“Welcometoourschool.”与“Weoftenborrowbooksfromthelibrary.”。Lesson2则在此基础上拓展至科学实验室（sciencelab）和语言实验室（languagelab），并深入探讨了各功能室的主要用途，如“Wehavesciencelessons.”和“WeoftenspeakEnglish.”。两课内容紧密相连，均围绕“校园导览”这一主题，将词汇学习（功能室名称）与句型运用（描述经常性活动）有机融合，构成了一个完整的语言交际场景。

（二）学情深度分析

【非常重要】五年级学生经过两年半的英语学习，已具备一定的语言基础，能够运用简单的日常英语进行交流，并对学校环境有具象的认知。他们对“参观”、“介绍”这类互动性强的话题抱有浓厚兴趣。然而，学生在将静态的词汇（如library,lab）与动态的功能描述（如borrowbooks,havemeetings）进行实时、连贯的语篇输出时，仍存在表达不流利、逻辑不清晰的问题。此外，学生对于中外学校在设施配置、课程设置及校园礼仪上的文化差异认知尚浅，需要教师进行深度挖掘与引导。

（三）核心素养目标

1、语言能力目标：

【基础】能够听、说、读、写核心词汇：library,meetingroom,borrow,borrowbooks,haveameeting,sciencelab,languagelab,sciencelesson,speakEnglish。

【基础】能够理解并在真实情境中灵活运用核心句型：Welcometoourschool!/Weoftenborrowbooksfromthelibrary./Doyouoftenhavemeetingshere?/Wehavesciencelessonsinthesciencelab./Thisway,please.

【基础】能够运用“Weoften...”和“Thisisour...”结构，连贯地介绍学校的主要场所及在此进行的经常性活动。

2、文化意识目标：

【热点】了解西方小学常见的图书馆功能及“安静阅读”的礼仪文化。

【热点】对比中外学校会议室的使用场景，理解“会议”在不同文化背景下的形式差异。

【热点】培养学生热爱学校、礼貌待客的主人翁意识，强化校园公共空间的礼仪规范（如进入实验室需遵守规则）。

3、思维品质目标：

【难点】通过观察图片和观看视频，推测情境中人物的身份、地点及活动，培养观察与推断能力。

【难点】能够对不同的功能教室进行分类、归纳和比较，分析其共性与特性，发展逻辑思维与归类能力。

【难点】通过小组合作设计“校园参观路线图”并展示，培养创新思维与解决实际问题的能力。

4、学习能力目标：

【重要】通过小组合作学习，学会倾听、互助与评价，提升合作学习的有效性。

【重要】能够借助思维导图梳理本课的核心词汇与句型，形成结构化知识网络。

【重要】能够在课堂学习中，主动记录、归纳并乐于分享学习成果，形成积极的学习态度。

（四）教学重难点

1、教学重点：

【高频考点】掌握四会词汇：library,meetingroom,sciencelab,languagelab。

【高频考点】掌握核心句型：Weoften+动词短语（borrowbooks,havemeetings,havesciencelessons,speakEnglish...）的准确运用。

【高频考点】能够在情境中自然流畅地使用“Welcometo.../Thisway,please./Thisisour...”等接待用语。

2、教学难点：

【难点】区分并准确运用不同的动词短语来描述在特定功能教室里的活动（例如：在图书馆是borrowbooks/readbooks，在实验室是havesciencelessons/doexperiments，在会议室是haveameeting）。

【难点】理解并正确使用介词“in”和“from”在相关句型中的搭配（如borrowbooksfromthelibrary,havemeetingsinthemeetingroom）。

【难点】连贯、有条理地组织语言，完成对学校的多维度介绍，形成语篇输出。

三、跨学科融合视域

【热点】本设计注重打破学科壁垒，融入STEAM教育理念。

1、与道德与法治的融合：在教学过程中渗透校园礼仪教育，如进入图书馆要保持安静、参观时有序排队、做文明小向导等。

2、与美术的融合：在“设计校园参观路线图”环节，引导学生运用美术知识设计海报或地图，进行图文并茂的展示。

3、与科学的融合：在学习“sciencelab”时，可简要讨论实验室的基本规则和科学精神，激发学生的探索欲。

4、与语文的融合：引导学生像写“说明文”一样，有顺序、抓特点地介绍校园场所，培养学生的逻辑表达能力。

四、教学准备

1、教师准备：制作交互式多媒体课件（PPT/白板），包含校园实景照片、趣味动画视频、音效素材。准备单词卡片、功能教室图标贴纸、小组合作学习任务单（含思维导图模板）。

2、学生准备：课前拍摄1-2张自己最喜欢的校园角落照片，并尝试用英语说一说它的名称。

五、教学实施过程（核心环节）

【非常重要】本环节为课程设计的核心，通过环环相扣、层层递进的活动，实现语言的内化与运用。

（一）唤醒与聚焦：律动导入，激活旧知（Pre-learning:Warm-upLead-in）（约8分钟）

1、亲切问候，自然过渡：教师面带微笑，用充满活力的语气向学生问好：“Goodmorning,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.”随后播放一首轻快活泼的英文歌曲《OurSchoolWillShineToday》，歌词中隐含着playground,classroom,teacher等已学词汇，学生可跟唱并做简单动作。

2、自由交谈，激活图式：歌曲结束后，教师通过Freetalk引导学生回顾假期生活，并自然过渡到学校话题。T:“Theholidayisover.Wearebacktoourbeautifulschoolagain.Howdoyoufeel?”Ss:“Happy/Excited...”T:“Yes,it‘sgreattobeback.Whatplacesinourschooldoyoulikebest?”邀请几位学生展示他们课前拍摄的照片，并用简单英语介绍，如“Thisisourplayground.Ilikeit.”教师给予积极反馈，并顺势引出本课大情境：“Ourschoolissonice.Somevisitorsarecoming.Whocanbealittleguide?Todaywearegoingtolearnhowtowelcomethem.”

（二）建构与内化：文本探究，聚焦核心（While-learning:PresentationPractice）（约30分钟）

1、情境导入，整体感知：

【基础】教师播放Lesson1的动画视频（无字幕），并提出引导性问题：“Look!Whoarethey?(GaoWei,LiYanandsomevisitors)Wherearethey?Canyouguess?”引导学生通过观察人物的动作、表情和背景，推测故事发生的地点和情节。学生可能回答：“Theyareatschool.Theyareshowingthevisitorsaround.”

2、细节寻读，词句教学：

【高频考点】教师暂停视频，定格在图书馆场景，提问：“Now,theyareinaroom.Whatroomisit?”引出新词“library”。教师出示单词卡，运用自然拼读法教学“li-bra-ry”，强调重音位置，通过“大小声”、“爬楼梯”等游戏进行操练。

【高频考点】接着提问：“Whataretheydoinginthelibrary?”引导学生关注LiYan的台词“Weoftenborrowbooksfromthelibrary.”教师通过动作演示“borrow”（借入）和“lend”（借出）的区别，并创设语境练习，如“Iwanttoreadthisbook.Icanborrowitfromthelibrary.”学生跟读并模仿语音语调。

3、场景转换，对比学习：

【重要】继续播放视频，进入会议室场景。教师提问：“Nowtheygotoanotherroom.Isitalibrary?Whatisit?”引出“meetingroom”。教学该词汇，注意“meeting”的发音，并拆分理解“meeting”+“room”。

【高频考点】提问：“Whatdotheydointhemeetingroom?Doyouoftengothere?”引导学生找出句子“Weoftenhavemeetingsinthemeetingroom.”对比学习“haveameeting”这一动词短语，并与“borrowbooks”进行对比，强化在不同地点做不同活动的意识。

4、视听模仿，跟读正音：

【基础】再次播放完整的Lesson1对话视频（带字幕）。学生打开课本，手指跟读。教师提醒学生注意模仿角色的语音、语调，特别是“Welcometoourschool.”这句话要读出热情、自豪的感情。进行全班读、小组读、分角色朗读等多种形式的操练。

5、任务驱动，自主探究（Lesson2）：

【重要】教师创设新任务：“Morevisitorsarecoming.Theyalsowanttovisitoursciencelabandlanguagelab.Whatcanwesay?”将学生分成若干小组，发放任务单。任务单上包含Lesson2的两个核心场景图片，但对话文本留空。小组合作观看Lesson2的视频，尝试将缺失的台词补充完整。

6、成果展示，精讲点拨：

【难点】请小组代表展示他们补充的台词，教师进行点评和订正，并正式教学新词“sciencelab”和“languagelab”。重点讲解“lab”是“laboratory”的缩写。

【高频考点】聚焦句型“Wehavesciencelessonsinthesciencelab.”和“WeoftenspeakEnglishinthelanguagelab.”引导学生发现“havesciencelessons”和“speakEnglish”与前面所学动词短语的差异。教师通过提问“Whatdowedointhelibrary?Inthemeetingroom?Inthelab?”引导学生进行归纳总结，并用板书构建起“地点——活动”的对应关系图。

（三）操练与巩固：趣味操练，强化记忆（Practice）（约20分钟）

1、游戏一：What‘smissing?（词汇巩固）

【基础】教师在黑板上贴出本课所学的四个功能教室的图片（library,meetingroom,sciencelab,languagelab）。学生闭眼，教师快速拿走一张。学生睁眼后快速抢答哪个“房间”不见了，并用英语说出其名称。逐渐增加难度，要求说出在该房间进行的活动。

2、游戏二：GuessingGame（句型操练）

【热点】教师描述活动，学生猜测地点。T:“Weoftenreadbooksandborrowbookshere.Whereisit?”Ss:“Library!”随后可由学生上台描述，其他同学猜测。此活动能有效训练学生逆向思维和对核心词句的理解。

3、角色扮演：我是小导游

【重要】教师创设“校园开放日”情境。学生两人一组，一人扮演小导游，一人扮演参观者。导游运用所学句型“Welcometoourschool.”“Thisway,please.”“Thisisour...”“Weoften...”向来宾介绍学校的至少两个场所。教师提供一些头饰和道具，增加趣味性。教师巡视指导，鼓励学生加入已学词汇如classroom,playground等，进行拓展介绍。

（四）拓展与创新：综合语用，迁移创新（Production）（约25分钟）

1、任务驱动：设计校园参观海报

【非常重要】教师宣布终极任务：“OurschoolwillhaveanOpenDaynextweek.Weneedtodesignapostertointroduceourschooltotheparentsandvisitors.Let’sworkingroupsoffouranddesignawonderful‘SchoolTourMap’or‘WelcomePoster’.”

2、合作共创：

教师为每组提供一张A3大白纸和一些功能教室的图标贴纸。

【跨学科】小组内讨论并确定要介绍哪些场所（至少包含本课新学的2个，可补充其他学过的场所）。

组员分工合作：绘画好的同学负责画图或设计版面；英语好的同学负责书写介绍词，如“Thisisourlibrary.Weoftenreadandborrowbooks.”“Look!Sciencelab.Wehavesciencelessonshere.”

【难点】教师巡视指导，帮助学生解决语言表达上的难题，鼓励学生大胆想象，添加细节，如画上小导游和参观者的对话泡泡。

3、展示与评价：

【高频考点】各小组轮流上台展示他们的海报，并由一名组员扮演“首席小导游”，用2-3句连贯的英语向全班介绍他们的设计。

其他小组认真聆听，并从“内容丰富度（Aretheremanyplaces?）”、“语言准确性（IstheEnglishgood?）”、“创意美观度（Isitbeautifulandcreative?）”三个维度进行星级评价。教师给予总结性、激励性的评价，充分肯定学生的创新思维和合作精神。

（五）总结与反思：梳理归纳，升华情感（SummaryHomework）（约7分钟）

1、板书导图，总结归纳：

教师引导学生看板书上的思维导图，共同回顾本节课所学核心内容：我们学习了哪些功能教室？在这些教室里我们经常做什么？作为小向导，我们可以用哪些礼貌用语？

【文化意识】教师升华情感：“Ourschoolisnotjustaplacewithbuildingsandrooms.It‘saplacewherewelearn,play,makefriends,andgrowup.Weloveourschool.Sowhenwewelcomevisitors,weshouldbepolite,beconfident,andshowthemthebestofourschool.”再次渗透文明礼仪教育。

2、布置分层作业（二选一）：

【基础】基础性作业：听录音，模仿跟读Lesson1和Lesson2的对话，并尝试背诵。

【挑战】拓展性作业：运用今天所学的知识，向家人或朋友（用英文）介绍自己的学校，并录制一段小