小学一年级英语下册Unit 10“欢乐时光”主题词汇全景式学习教案

小学一年级英语下册Unit10“欢乐时光”主题词汇全景式学习教案

一、课标依据与单元整体教学解读

1.1本单元在课程标准中的定位

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学一级（1-2年级）的学段要求，本单元教学聚焦于“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“日常活动”与“休闲娱乐”子主题。核心目标在于引导学生在贴近生活的语境中，初步运用英语进行简单交流，培养学习兴趣，形成积极的学习态度。本单元的设计严格遵循“培趣养习、夯实基础、关注体验、初步交际”的一年级教学总原则，将语言知识学习自然融入主题意义的探究之中。

1.2单元整体教学分析

Unit10“HappyTimes”作为本册教材的收官单元，承担着综合运用与快乐展示的双重功能。本单元并非简单的词汇罗列与复习，而是以“欢乐时光”为主题主线，有机整合前面各单元所学的问候、颜色、数字、动物、食物等话题，创设了一系列真实的、富有情感色彩的休闲活动场景。词汇学习是载体，其终极目标是让学生能够用英语表达自己喜欢的活动，分享快乐情绪，初步体会语言作为交流工具的意义。

1.3核心素养培养指向

1.语言能力：能听懂、认读、初步运用本单元关于休闲活动的核心词汇；能在图片、手势的帮助下听懂简单指令并做出反应；能模仿录音进行跟读，并尝试在情境中进行简单的角色扮演和对话。

2.学习能力：通过丰富的游戏、歌曲、TPR（全身反应法）活动，保持和增强对英语学习的好奇心与兴趣；初步学习通过图片、动作联想记忆单词的方法；在小组活动中学会倾听与合作。

3.思维品质：在“我最喜爱的活动”分享中，引发简单的比较与选择思维；通过给活动分类（室内/室外、安静/活跃），培养初步的归纳意识。

4.文化意识：了解一些中西方儿童常见的游戏活动，感知快乐情感的共通性，初步建立“快乐学习、健康娱乐”的意识。

二、学情深度分析与教学调整预设

2.1学习者特征分析

本教学对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。经过近一个学年的英语学习，他们已具备以下特点：

1.认知心理：以具体形象思维为主，注意力集中时间较短（约15-20分钟），好奇心强，活泼好动，乐于模仿，表现欲旺盛。对节奏感强、色彩鲜艳、充满动感的学习材料反应积极。

2.语言基础：积累了约50-80个简单词汇（如颜色、动物、水果、数字1-10、基本问候语等），能听懂简单的课堂指令（Standup,please.Lookatme.Let'ssing.），能演唱多首英文童谣，具备初步的语音模仿能力。

3.学习习惯：初步适应了英语课堂的常规活动流程，但在自主学习和策略运用上仍需大量引导。合作学习处于起步阶段，需要清晰明确的指令和角色分配。

2.2潜在学习难点与突破策略预设

1.难点一：部分动作类词汇（如skip,swing）的理解与区分。

1.2.突破策略：充分利用TPR教学法，教师夸张示范并结合实物（跳绳）或图片（秋千）辅助理解。设计“听指令，做动作”竞赛游戏，在反复操练中强化音义关联。

3.难点二：将单个词汇运用到“Iliketo...”简单句型中进行表达。

1.4.突破策略：提供高度结构化的句型支架和大量替换练习。利用chant的节奏感固化句型，如“Skip,skip,Iliketoskip.”，降低表达焦虑。

5.难点三：保持一整节课的学习专注与参与热情。

1.6.突破策略：采用“多模态、快节奏、勤切换”的活动设计原则。每8-10分钟变换活动形式，融合听说、演唱、律动、绘画、游戏等多种输入与输出渠道。

三、单元教学目标与评价体系

3.1单元教学目标

（一）语言知识目标

1.词汇：能听懂、会说、认读以下核心词汇：play(withtoys),draw,read(abook),sing,dance,run,jump,skip,swing,slide。能在语境中理解短语：flyakite,rideabike。

2.句型：能听懂并能在情境中初步运用以下句型：

1.3.Whatdoyouliketodo?Iliketo(draw/run...).

2.4.Let's(sing/dance...)together.

3.5.Ican(jump/skip...).Canyou?

（二）语言技能目标

1.听：能根据听到的词汇或句型，指出相应的图片或做出正确的动作。

2.说：能模仿录音的语音语调朗读单词和句型；能根据提示（如图片、动作）说出相应单词；能在教师创设的简单情境中进行问答。

3.做：能根据英语指令完成相应的活动，体现“做中学”。

（三）情感态度与价值观目标

1.乐于用英语表达自己的喜好，分享快乐。

2.在小组活动中体会合作与分享的乐趣。

3.培养积极健康的课余活动观念。

3.2教学评价设计（贯穿全过程）

1.课堂即时评价：采用口头表扬（“Goodjob!”“Super!”）、象征性奖励（贴纸、印章）、集体掌声等方式，对学生的参与、模仿、合作进行积极反馈。

2.任务表现性评价：

1.3.听力检测任务：“Listenandpoint/do”活动，观察学生反应的正确率与速度。

2.4.口语输出任务：在“快乐转盘”、“角色扮演”等游戏中，评估学生单词发音和句型使用的尝试。

3.5.作品评价：通过“画出你喜欢的活动并尝试说出”的任务，综合评价其理解与表达能力。

6.单元综合评价：设计“欢乐游园会”主题闯关活动，设置“词汇岛”、“句型桥”、“表演秀”等关卡，以游戏化形式综合评估本单元学习成果。

四、教学资源开发与跨学科整合设计

4.1核心教学资源

1.多媒体资源：

1.2.精心制作或精选的PPT课件，包含高清、卡通化的活动图片、gif动图（展示动作过程）。

2.3.本单元歌曲动画视频《WhatDoYouLiketoDo?》。

3.4.单词和对话的标准发音音频。

5.实物与教具：

1.6.核心词汇大图卡和对应的小词卡。

2.7.“快乐大转盘”（转盘上贴有活动图片）。

3.8.简易跳绳、绘本、玩具等实物道具。

4.9.骰子（各面贴有单词或图片）。

10.学具：学生用活动图片卡片、单词贴纸、绘画纸、彩色笔。

4.2跨学科整合设计

1.音乐与律动：学习与本单元主题相关的英文歌曲和童谣，创编简单的舞蹈动作。

2.美术：“Drawyourfavoriteactivity”（画出你最喜欢的活动），将语言输出与艺术表达结合。

3.体育：在操场或教室空地进行“EnglishActionGames”（英语指令动作游戏），如“SimonSays”改编版，将语言学习与身体运动结合。

4.德育（生活教育）：讨论哪些活动是健康的、安全的，渗透安全教育与健康生活理念。

五、单元教学整体规划（共3课时）

1.课时一（感知与输入）：主题导入，在“欢乐公园”情境中初步感知、理解核心词汇的音和义，重点发展听、做技能。

2.课时二（操练与内化）：在“我的课余生活”情境中，通过丰富多样的游戏活动，熟练认读词汇，并尝试将词汇代入“Iliketo...”核心句型进行初步表达。

3.课时三（运用与拓展）：在“班级欢乐秀”情境中，综合运用本单元语言进行交流、展示与分享，完成单元评价任务。

六、分课时教学实施详案

第一课时：WelcometotheHappyPark

课时目标：

1.能在“欢乐公园”的语境中，初步听懂、理解8个核心活动类词汇（play,draw,read,sing,dance,run,jump,skip）的意思。

2.能根据听到的单词指认正确图片或做出相应动作。

3.激发对单元主题的学习兴趣。

教学重难点：

1.重点：词汇play,draw,sing,dance,run,jump的音义匹配。

2.难点：skip的理解与动作区分；在动态活动中维持课堂秩序。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：GreetingSong“FreezeDance”

2.教师活动：播放一首活泼的问候歌曲，与学生互致问候。随后播放一段节奏明快的音乐，让学生自由舞动，音乐随机暂停时，教师发出已学指令，如“Touchyournose!”,“Showme5!”，学生做出动作。音乐继续。

3.学生活动：唱问候歌，跟随音乐舞动，听指令做出快速反应。

4.设计意图：快速营造英语氛围，调动学生身体与情绪，复习旧知，并以“舞动”自然衔接到本课“活动”主题。

Step2:Presentation–CreatingCon(8分钟)

1.活动：故事图景导入“TheHappyPark”

2.教师活动：展示一张充满欢乐元素的公园全景图PPT，并有卡通主人公（如教材人物）。用中文辅助描述：“看，这是欢乐公园！好多小朋友在这里玩，他们都在做什么呢？Let’ssee!”然后，点击图片中的某个区域（如草地），放大呈现一个男孩在跑的图片，教师用夸张的跑步动作和清晰的发音说：“Look!Hecanrun.Run,run,run.”引导学生观察图片和动作。

3.学生活动：观察图片，看教师动作，初步感知“run”的发音与意义。

4.设计意图：创设整体情境，让词汇学习在有意义、有趣味的场景中发生，避免孤立呈现。利用儿童对故事和图片的兴趣吸引注意力。

Step3:NewWordsLearningDrilling(20分钟)

1.活动：多模态词汇呈现与TPR操练

2.教师活动：按照“图片/实物呈现->清晰慢速发音->全体模仿跟读->TPR动作强化->游戏巩固”的流程，逐一呈现run,jump,sing,dance,draw,read,play,skip。

1.3.对于skip，教师出示实物跳绳，示范跳跃动作，并与jump进行对比演示。

2.4.对于draw和read，展示实物画笔和绘本。

3.5.每教授2-3个词后，插入一个微型游戏，如：

1.4.6.“HighandLowVoice”：教师大声读，学生小声跟；教师小声读，学生大声跟。

2.5.7.“LookandSay”：快速闪现单词图片，学生抢答。

3.6.8.“ListenandDo”：教师说单词，学生集体做动作。

9.学生活动：看、听、模仿、做动作、参与游戏。

10.设计意图：遵循低龄儿童语言习得规律，通过视觉、听觉、动觉多重通道输入，强化记忆。游戏化操练保持学习兴奋度，及时巩固。

Step4:PracticeConsolidation(10分钟)

1.活动：游戏“ParkRangerSays”（公园管理员说）

2.教师活动：教师扮演“公园管理员”，讲解规则：“WhenIsay‘ParkRangersays,run!’,yourun.WhenIjustsay‘run!’,youDON’Tmove.”发出系列指令，速度由慢到快，指令间穿插新学词汇。

3.学生活动：集中注意力听指令，判断并做出正确反应。反应错误或迟疑者被“邀请”担任小裁判。

4.设计意图：这是“SimonSays”的语境化改编，在极具趣味性的游戏中训练学生的听力理解、快速反应能力和对新词汇的掌握程度。

5.活动：回归情境，歌曲浸润

6.教师活动：再次展示公园全景图，引导学生一起用动作回顾图中人物在做什么。“What’shedoing?Yes,he’ssinging.Let’ssingtogether!”播放本单元歌曲动画《WhatDoYouLiketoDo?》，教师带领学生跟着音乐做相应动作，不要求跟唱。

7.学生活动：观看动画，随音乐律动。

8.设计意图：将分散学习的词汇回归整体情境，用歌曲进行无意识的语言浸润，为下节课句型学习埋下伏笔。

Step5:SummaryAssignment(2分钟)

1.教师活动：以提问方式总结：“今天我们在欢乐公园里看到了哪些好玩的事？”出示图片提示。布置实践作业：回家后，向爸爸妈妈展示今天学会的动作单词（run,jump等），并教他们做一做。

2.学生活动：根据图片尝试说出单词（中文亦可），回忆课堂内容。

3.设计意图：梳理回顾，强化记忆。实践作业将英语学习延伸到家庭，增加展示机会，巩固学习成就感。

（由于篇幅限制，第二、第三课时将遵循同样详尽的格式进行设计，以下为纲要式呈现核心环节）

第二课时：MyHappyFreeTime

课时目标：

1.能熟练指认并说出本单元10个核心词汇。

2.能在图片和句型支架的帮助下，初步运用“Iliketo...”表达个人喜好。

3.初步学习询问他人喜好：“Whatdoyouliketodo?”

核心教学环节：

1.复习环节：“闪电卡片”游戏快速复习词汇。

2.句型呈现：通过教师自述爱好（配动作和图片）引入“Iliketodraw/read...”。通过询问卡通人物引入问句“Whatdoyouliketodo?”。

3.机械操练：

1.4.ChainDrill（链条操练）：小组内用“Iliketo...”接龙。

2.5.快乐大转盘：转动贴有图片的转盘，指针指向哪个活动，学生就用“Iliketo...”说出句子。

6.意义操练：

1.7.调查表活动：学生持简单调查表，用“Whatdoyouliketodo?”采访3位朋友，用贴纸或画勾记录。

2.8.“ThumbsUp/ThumbsDown”:教师展示活动图片，喜欢的学生竖大拇指并说“Iliketo...”，不喜欢的可以做倒拇指动作（鼓励说“Idon’tliketo...”）。

9.巩固拓展：学习歌曲《WhatDoYouLiketoDo?》的跟唱，并分组进行简单表演。

第三课时：OurClassHappyShow

课时目标：

1.能综合运用本单元词汇与句型，在模拟情境中进行简单交流。

2.能完成一项综合性的语言展示任务。

3.通过单元学习，体验用英语分享快乐的乐趣。

核心教学环节：

1.热身与激活：“音乐椅”单词版游戏，复习巩固词汇。

2.情境创设与任务发布：宣布举办“ClassHappyShow”，学生需要选择一种最喜欢的活动进行展示（可以是动作模仿、画作展示、或与朋友的情景对话）。

3.准备时间：学生在小组内准备自己的“秀”，教师巡回指导，提供语言支持。

4.展示与评价：分组进行展示。观众使用简单的评价语言“Good!”“Ilikeit!”或掌声进行互动。教