小学一年级下册语文《古诗二首》教案（统编版）

小学一年级下册语文《古诗二首》教案（统编版）

一、教学分析

1.1教材分析

本课选自统编版小学语文一年级下册第十课，主题为“古诗二首”。教材编排遵循儿童认知发展规律，通过两首浅显易懂的古诗，引导学生初步感受中华传统文化魅力。所选古诗为《春晓》与《村居》，这两首诗语言凝练、意境优美，贴近一年级学生生活经验，易于激发学习兴趣。教材设计注重字词句段篇的梯度学习，从识字写字到朗读背诵，再到简单理解，层层递进，体现了语文工具性与人文性的统一。本课教学需整合识字、阅读、口语交际等要素，在古诗语境中落实语言文字运用，培养学生初步的文学鉴赏能力和审美情趣。

1.2学情分析

一年级学生处于具体形象思维阶段，注意力持久性较弱，但好奇心强，乐于模仿和表达。经过上学期的学习，学生已掌握汉语拼音、基本笔画和常用汉字，具备初步的朗读能力，但对古诗文体较为陌生，理解抽象意境存在困难。因此，教学需借助多媒体、图画、动作演示等直观手段，创设生动情境，降低学习难度。同时，学生个体差异明显，在识字速度、语言表达方面需分层指导。通过本课学习，旨在夯实字词基础，培养语感，激发对古诗的兴趣。

1.3教学目标

基于课程标准与核心素养要求，制定以下三维目标：

知识与技能目标：认识“晓、眠”等12个生字，会写“古、声”等7个汉字；能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解古诗大意，感受诗歌描绘的画面。

过程与方法目标：通过图文对照、想象画面、合作探究等方式，学习古诗阅读方法；在识字写字中掌握形声字构字规律；通过口语交际活动，表达个人感受。

情感态度与价值观目标：激发学生对古诗的热爱，感受自然之美与生活情趣，培养热爱祖国语言文字的情感。

1.4教学重难点

教学重点：识字写字；朗读背诵古诗；理解古诗基本内容。

教学难点：想象古诗意境，体会诗人情感；理解“处处闻啼鸟”等诗句的含蓄表达。

二、教学理念与策略

2.1设计理念

本教案以学生发展为核心，贯彻课程改革理念，强调跨学科整合与深度学习。采用大单元教学视角，将古诗学习置于“春天”主题中，链接音乐、美术、科学等学科，拓宽学习边界。遵循“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，在语境中深化语言文字训练。注重实践性，设计游戏化、活动化任务，让学生在亲身体验中建构知识。同时，融入形成性评价，实时反馈，促进教学相长。

2.2教学策略

情境创设策略：利用多媒体再现春日景象，营造沉浸式学习环境。

游戏化学习策略：设计识字闯关、朗读擂台等活动，激发参与热情。

探究式学习策略：引导学生通过观察、比较、猜想，自主发现汉字规律和诗歌特点。

协作学习策略：组织小组讨论、角色扮演，培养合作交流能力。

差异化教学策略：提供分层任务卡，满足不同学生需求。

三、教学准备

3.1教师准备

制作多媒体课件，包含古诗动画、生字卡片、背景音乐；准备实物教具如春天相关图片、头饰；设计学习任务单与评价表；熟悉古诗创作背景及文学常识。

3.2学生准备

预习课文，尝试朗读古诗；收集春天相关照片或物品；准备画笔和画纸。

四、教学过程

本课安排两课时，第一课时聚焦《春晓》，第二课时聚焦《村居》，每课时40分钟。

4.1第一课时：《春晓》教学

4.1.1激趣导入，揭示课题（预计时间：5分钟）

教师播放一段清晨鸟鸣、风雨声的自然音频，配合春日晨曦视频，引导学生闭眼聆听。提问：“你听到了什么？想到了什么季节？”学生自由表达，如“听到小鸟叫，感觉是春天”。教师顺势引入：“春天早晨多美啊！古代诗人孟浩然写了一首《春晓》，就是描绘这样的画面。今天我们一起学习。”板书课题“春晓”，并标注拼音，指导学生认读“春”、“晓”，解析“晓”意为早晨，拓展“知晓”等词，强化识字。

4.1.2初读古诗，整体感知（预计时间：10分钟）

首先，教师范读古诗，注意节奏与韵律，读出清新舒缓之感。学生倾听并模仿。

其次，学生自由朗读，借助拼音读准字音，圈画生字。教师巡视指导，纠正“眠”、“处”等易错读音。

接着，开展“朗读接力赛”：分小组逐句朗读，评选最佳朗读组。通过游戏巩固字音。

最后，教师出示古诗全文，引导学生发现诗句排列特点（四句，每句五字），初步感知古诗形式。

4.1.3细读品味，理解诗意（预计时间：15分钟）

本环节采用图文对照法，逐句解读。

第一句：“春眠不觉晓”。出示图片：诗人卧床沉睡，窗外天色渐亮。提问：“诗人春天睡觉有什么感觉？”引导学生理解“眠”是睡觉，“不觉”是不知道，体会春天睡眠香甜。识字重点：“眠”，左形右声，与“眼睛”有关，组词“睡眠”、“冬眠”。

第二句：“处处闻啼鸟”。播放鸟鸣声，展示群鸟飞舞图。提问：“你从‘处处’和‘闻’字中看到了什么？”学生交流，如“到处听到鸟叫，很热闹”。识字重点：“闻”，门内耳，表示听，拓展“新闻”、“闻名”。通过动作演示“闻”（侧耳听），加深理解。

第三句：“夜来风雨声”。切换视频：夜晚风雨交加。提问：“诗人记得夜晚发生了什么？”理解“风雨声”指下雨刮风的声音。识字重点：“夜”，与“夕”对比，强调夜晚时段。

第四句：“花落知多少”。展示雨后落花图。提问：“风雨后花儿怎样了？诗人心情如何？”引导学生想象花落景象，体会诗人惜春之情。识字重点：“落”，草字头，与植物相关，组词“落下”、“落叶”。

整合四句，学生看图复述诗意，教师小结：这首诗写春天早晨醒来，听到鸟叫，想起夜雨落花，表达对春天的喜爱和珍惜。

4.1.4识字写字，巩固运用（预计时间：8分钟）

识字活动：利用课件展示生字“晓、眠、闻、夜、落”，开展“识字大转盘”游戏。学生认读后，分组竞赛组词造句。强调形声字规律，如“晓”日旁表意，“尧”表声。

写字指导：重点教学“古”和“声”。教师范写，讲解笔顺与结构。“古”：上下结构，上“十”下“口”，横画稍长；“声”：上下结构，上“士”下“尸”加“丨”，强调最后一笔竖撇。学生书空练习，后在田字格书写，教师巡视纠正姿势。展示优秀作业，进行互评。

4.1.5朗读背诵，升华情感（预计时间：2分钟）

配乐朗读：学生跟随音乐节奏，齐声朗读古诗，要求读出轻重缓急。背诵指导：利用板书关键词（春眠、处处、夜来、花落）提示，学生尝试背诵。布置课后背诵任务。

4.2第二课时：《村居》教学

4.2.1复习导入，衔接旧知（预计时间：5分钟）

复习《春晓》：背诵古诗，分享春天见闻。教师引入：“春天不仅早晨美，乡村生活也很有趣。清代诗人高鼎在《村居》中描绘了儿童放风筝的场景。”板书课题“村居”，解释“村”是乡村，“居”是居住，连起来指乡村生活。认读生字“村”、“居”。

4.2.2初读古诗，感知韵律（预计时间：10分钟）

教师范读，突出“莺”、“堤”等字音。学生自由读，划出节奏线（如“草长/莺飞/二月天”）。开展“节奏拍手读”：学生边拍手边读，感受二二三节奏。对比《春晓》，发现两首诗都是描绘春天，但角度不同（早晨与白日）。

4.2.3深入探究，想象画面（预计时间：15分钟）

采用小组合作学习，每组分配一句诗，结合插图讨论意思。

第一句：“草长莺飞二月天”。展示图片：青草生长，黄莺飞翔。提问：“二月是什么季节？草和莺怎样？”理解“二月”指农历早春，“长”读zhǎng，表示生长。识字重点：“莺”，草字头，与鸟相关，拓展“黄莺”。

第二句：“拂堤杨柳醉春烟”。出示杨柳拂堤、雾气朦胧图。提问：“杨柳为什么‘醉’了？”引导学生理解“拂”是轻轻擦过，“醉”拟人化，形容杨柳陶醉在春天雾气中。识字重点：“堤”，土旁，与土地相关，组词“河堤”、“堤岸”。

第三句：“儿童散学归来早”。播放儿童放学欢声笑语音频。提问：“孩子们放学后做什么？”理解“散学”即放学，“归来早”回家早。识字重点：“散”，左右结构，反文旁，表示分开，这里指放学分散。

第四句：“忙趁东风放纸鸢”。展示放风筝视频。提问：“东风是什么风？纸鸢是什么？”理解“东风”春风，“纸鸢”风筝。识字重点：“趁”，走字底，表示利用时机，组词“趁机”。动作演示“放纸鸢”，体验欢乐。

全班交流，教师总结：这首诗写乡村早春美景和儿童放风筝的快乐，表达对春天的热爱。

4.2.4识字写字，拓展迁移（预计时间：8分钟）

识字活动：聚焦“堤、柳、醉、散、趁”，设计“找朋友”游戏，匹配字卡与图卡。讲解“柳”木旁，与树木有关；“醉”酉旁，与酒有关，引申为陶醉。

写字指导：重点教学“声”和“忙”。复习“声”，巩固写法。“忙”：竖心旁，左窄右宽，右部“亡”竖折有力。学生练习书写，教师指导笔画穿插。拓展造句：用“忙”说句子，如“妈妈忙做饭”。

4.2.5整合比较，创意表达（预计时间：5分钟）

比较两首古诗：从时间（早晨与白日）、场景（室内与户外）、情感（静谧与欢快）等方面对比，深化理解。创意活动：学生选择一首诗，用画笔绘制想象画面，并上台描述。例如，画“儿童放纸鸢”，并说：“我画了小朋友在草地上跑，风筝飞很高，春天真快乐。”培养跨学科艺术表达能力。

4.3跨学科拓展活动（课后延伸）

链接音乐学科：学唱古诗歌曲《春晓》，感受旋律与诗意融合。

链接科学学科：观察春天植物生长，记录变化，理解“草长莺飞”。

链接德育：讨论珍惜春光、热爱生活，制作“春天小报”分享。

五、板书设计

板书采用图文结合式，突出重点，清晰直观。

第一课时板书：

春晓

孟浩然

春眠／不觉晓，

处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，

花落／知多少。

（配简笔画：床、鸟、雨、花）

关键词：眠、闻、夜、落

第二课时板书：

村居

高鼎

草长／莺飞／二月天，

拂堤／杨柳／醉春烟。

儿童／散学／归来早，

忙趁／东风／放纸鸢。

（配简笔画：草、莺、柳、儿童、风筝）

关键词：堤、柳、醉、散、趁

比较区：《春晓》——早晨、静、惜春

《村居》——白日、动、乐春

六、作业设计

6.1基础作业

朗读背诵：熟读并背诵两首古诗，录音上传班级平台。

识字写字：书写生字“古、声、忙”各三遍，并组两个词。

句子练习：用“处处”、“忙”各写一句话。

6.2拓展作业

绘画创作：选择一首古诗，绘制连环画，配上文字说明。

口语交际：向家人介绍古诗中的春天，录制短视频。

阅读延伸：阅读其他春天古诗，如《咏柳》，分享收获。

6.3分层作业

A层（能力较强）：创作一首关于春天的小诗，并朗读。

B层（能力中等）：收集春天成语，如“鸟语花香”，制作卡片。

C层（需巩固）：认读生字卡片，与家长玩识字游戏。

七、教学评价

7.1评价方式

过程性评价：通过课堂观察、任务单完成度、小组合作表现，评估学生参与度与进步。使用星级评价表，从识字、朗读、表达三方面打分。

终结性评价：通过背诵测试、写字作业、创意作品展示，综合评定学习成果。采用等级制（优、良、达标）加评语。

学生自评与互评：设计简单问卷，引导学生反思学习收获，并进行小组互评。

7.2评价标准

识字写字：能认读12个生字，正确书写7个汉字，姿势端正。

朗读背诵：读音准确，流利有节奏，能背诵古诗。

理解表达：能说出古诗大意，简单描述画面，表达个人感受。

八、教学反思

本教案设计充分体现课程改革理念，以学生为主体，注重跨学科整合与核心素养培养。教学实施