初中语文七年级下册《卖油翁》思辨性阅读与表达教案

初中语文七年级下册《卖油翁》思辨性阅读与表达教案

一、教学目标

（一）【基础】语言建构与运用

1.通过反复诵读与小组合作，准确翻译全文，积累“矜、睨、颔、忿、酌、沥、遣”等核心实词，掌握“但、尔、安、以”等虚词的用法，疏通文意。

2.品味本文简练传神、富有情趣的语言风格，学习通过神态、语言、动作细节刻画人物的方法，并能尝试运用于片段写作。

（二）【重要】思维发展与提升

3.通过梳理陈尧咨与卖油翁的冲突与情感变化脉络，训练逻辑概括能力。

4.【非常重要】【难点】运用批判性思维，对“熟能生巧”这一核心道理进行多元解构与深层思辨，探究“手熟”之外的“心熟”，以及技艺与人格、自信与自矜的辩证关系。引入欧阳修原稿与选文进行比对，培养文本细读与比较分析的能力。

（三）【重要】审美鉴赏与创造

5.赏析文中精准传神的细节描写（如“睨之”“微颔”“徐以杓酌油沥之”）与对比手法，感受文言文的简洁含蓄之美。

6.通过角色演读、情境还原、心理补白等方式，体会人物的情感态度与语言的张力，创造性地再现文本情境。

（四）【热点】文化传承与理解

7.理解“熟能生巧”“人外有人”的传统智慧，感受古代小人物身上的务实精神与从容自信。

8.领悟谦逊内敛、戒骄戒躁的处世之道，传承中华民族注重实践、精益求精的文化传统。联系当代工匠精神，深化对“技进乎道”的认识。

二、教学重点

1.【基础】掌握重点文言字词，疏通文意，把握情节脉络。

2.【重要】通过细节描写分析陈尧咨（自矜、暴躁、知错能改）与卖油翁（沉稳、谦逊、技艺高超）两个人物形象。

三、教学难点

1.【非常重要】【难点】深层思辨“熟”与“巧”、“技”与“道”的关系，理解卖油翁“手熟”背后所蕴含的“心熟”（从容、自信、专注）。

2.【高频考点】体会文章“以小见大”、详略得当的写作特色，探究为何以“卖油翁”为题。

四、学情分析

七年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步疏通文意。但对文言词汇的准确理解、虚词用法的把握仍需强化。在思维层面，学生容易满足于“熟能生巧”这一表层道理的归纳，缺乏对人物性格复杂性及文本深层哲理的探究意识。因此，本设计旨在引导学生从“浅阅读”走向“深思考”，在夯实基础的同时，开启思辨之门。

五、课时安排

2课时

六、课前准备

1.学生：充分预习课文，借助课下注释和工具书，尝试翻译全文，标注疑难字词；查阅作者欧阳修及陈尧咨的相关资料。

2.教师：制作多媒体课件（包含重点字词、对比表格、拓展资料）；设计“思辨任务卡”；准备欧阳修《笔说》中关于卖油翁的原稿片段。

七、教学过程

第一课时：通文意，识人物——一场傲慢与偏见的相遇

（一）【导入新课】情境激趣，初识人物（5分钟）

1.提问激趣：同学们，如果你是一位百发百中的神箭手，正在众人面前展示绝技，一个路过的卖油老翁只是斜着眼看你，微微点头。你会怎么想？又会怎么做？

2.引出课题：今天，我们就来学习北宋文豪欧阳修笔下的故事《卖油翁》，看看这场发生在神箭手与卖油翁之间的“高手过招”，究竟蕴含着怎样的人生智慧。

（二）【初读感知】扫清障碍，把握节奏（15分钟）

1.自由朗读，正音正字：学生自由朗读课文，借助注释读准字音。

【重要】教师强调易错字音：自矜（jīn）、家圃（pǔ）、睨之（nì）、颔之（hàn）、忿然（fèn）、酌油（zhuó）、沥之（lì）、遣之（qiǎn）。

2.听读范读，划分节奏：教师范读，学生听读，并划分长句节奏。

1.3.【基础】示例：陈康肃公/善射，当世/无双，公/亦以此/自矜。见/其发矢/十中八九，但/微颔之。乃/取一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓/酌油沥之。

4.齐读课文，感知文气：全班齐读，要求读准字音，读清节奏，读出古韵。

（三）【译读结合】小组合作，疏通文意（20分钟）

1.【基础】自主翻译，圈点勾画：学生结合注释，独立翻译课文，将不理解的字词句圈画出来。

2.小组合作，答疑解惑：四人一组，交流各自的疑难问题，互助解决。教师巡视，参与讨论，收集共性问题。

3.集体交流，突破难点：各小组提出未能解决的疑难，全班共同探讨，教师重点点拨。

1.4.【基础】重点实词：“自矜”（自夸）、“释担”（放下担子）、“睨”（斜着眼看，形容不在意）、“颔”（点头，名词作动词）、“忿然”（气愤的样子）、“酌”（倒油）、“沥”（下滴）、“遣”（打发）。

2.5.【基础】重点虚词：“但手熟尔”（“尔”同“耳”，罢了）、“尔安敢轻吾射”（“安”，怎么）、“以我酌油知之”（“以”，凭、靠）、“徐以杓酌油沥之”（“以”，用）。

3.6.【基础】关键语句翻译：

1.4.7.无他，但手熟尔。（没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。）

2.5.8.以我酌油知之。（凭我倒油的经验知道这个道理。）

3.6.9.尔安敢轻吾射！（你怎么敢轻视我射箭的本领！）

10.复述故事，理清脉络：请一位学生用现代汉语复述故事，要求讲清故事的起因、经过、结果。

1.11.教师板书梳理：【基础】情节脉络：善射自矜→释担睨之→微颔其技→忿然质问→酌油献技→笑而遣之。

（四）【研读探究】初析形象，感知冲突（此环节视第一课时时间灵活处理，或作为预习作业）（5分钟）

1.提问：读完故事，陈尧咨和卖油翁分别给你留下了怎样的初步印象？

2.学生自由发言，教师引导初步感知：陈尧咨的“自傲”与卖油翁的“淡定”。

（五）【作业布置】

1.【基础】背诵课文。

2.【基础】准确默写本课的重点实词和关键语句翻译。

3.思考：卖油翁究竟用什么“征服”了陈尧咨？

第二课时：深品析，启思辨——小人物的哲学与光芒

（一）【温故知新】回顾情节，聚焦冲突（5分钟）

1.检查背诵，回顾情节：齐背课文，回顾上节课梳理的情节脉络。

2.聚焦问题：上节课我们留下了一个问题：傲慢的陈尧咨最终为何“笑而遣之”？这节课，我们就深入文本，一探究竟。

（二）【精读品析】细读文本，剖析人物（20分钟）

1.【重要】任务驱动：出示任务卡——“我为人物‘画’像”。请同学们细读课文，找出描写陈尧咨和卖油翁神态、语言、动作的关键词句，分析这两个人物的性格特点。

2.小组合作探究，全班交流，教师点拨升华。

1.3.分析陈尧咨形象（重点分析其“变”）

1.2.4.【重要】神态之变：

1.2.3.5.开端：“公亦以此自矜”——一个“矜”字，写出其洋洋自得、以才自负的神态。

2.3.4.6.发展：“忿然曰”——当听到卖油翁“但手熟尔”的评价时，立刻“忿然”，脸色突变，怒火中烧，可见其性格暴躁，不容置疑。

3.4.5.7.结局：“笑而遣之”——这是一个耐人寻味的“笑”。是尴尬的笑？是自嘲的笑？是解嘲的笑？还是有所领悟后释然的笑？【热点】引导学生多元解读，理解其虽骄傲但并非冥顽不化，最终能认可道理、知错能改的一面。

5.6.8.【重要】语言之傲：

1.6.7.9.“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”——连续两个反问，语气咄咄逼人。“亦”字暗含轻视：你一个卖油的也配懂射箭？“不亦……乎”的句式更加强了反问语气，将其自负与傲慢刻画得淋漓尽致。【高频考点】

2.7.8.10.“尔安敢轻吾射！”——“尔”是轻蔑的称呼，“安敢”以反问强化愤怒，将其盛气凌人、不可一世之态推向高潮。

8.9.11.动作之变：从“自矜”到“问”到“忿然”再到“笑而遣之”，情感与行为的变化轨迹清晰可见。

10.12.分析卖油翁形象（重点分析其“定”）

1.11.13.【重要】神态之定：

1.2.12.14.“睨之久而不去”——一个“睨”字，活画出卖油翁不以为意、冷眼旁观的从容态度。这既不是仰视的崇拜，也不是无视的鄙夷，而是一种见惯不怪的平和审视。“久而不去”则暗示他并非漠不关心，而是在冷静观察。

2.3.13.15.“但微颔之”——面对“十中八九”的高超箭术，卖油翁只是微微点头。这“微颔”既是有限度的肯定（承认你射得不错），也暗含着更深层的态度（但也不过如此，只是手熟罢了）。分寸感拿捏得极准。【非常重要】

4.14.16.【重要】语言之定：

1.5.15.17.“无他，但手熟尔。”——语气平淡如水，毫无波澜。这种极度的平静，恰恰是对陈尧咨愤怒风暴最有力的回应。

2.6.16.18.“以我酌油知之。”——面对质问，不卑不亢，从容引出自己的技艺作为证据，以事实说话，充满智慧。

3.7.17.19.“我亦无他，惟手熟尔。”——在展示了惊世绝技后，依然用同样平淡的语气说出这句话。“亦”“惟”二字，将自己与陈尧咨拉平，强调共同的本质——“手熟”。没有炫耀，没有自得，只有返璞归真的平和。这份谦逊与从容，与陈尧咨的浮躁形成鲜明对比。

8.18.20.【非常重要】【高频考点】动作之稳：

1.9.19.21.“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。”

2.10.20.22.教师引导赏析：“取、置、覆、酌、沥”一连串动词，如行云流水，简洁精准，写出其动作的娴熟。

3.11.21.23.重点品味“徐”字：一个“徐”（慢慢地），是全段的神来之笔。它不是炫技般的快速，而是在极度缓慢中展现出极致的控制力与稳定性，背后是心如止水、专注一境的“心熟”。“自钱孔入，而钱不湿”的结果，则是对这种“心熟”最有力的证明。

24.形象对比总结：

1.25.陈尧咨：自矜暴躁→浮躁外露→以技骄人

2.26.卖油翁：沉稳从容→平和内敛→以技悟道

3.27.【重要】两人形成鲜明对比，一个是“显”的张扬，一个是“藏”的深厚。

（三）【思辨拓展】比较阅读，深层探究（15分钟）

1.【非常重要】【难点】引入原稿，比较鉴赏。

1.2.出示欧阳修《笔说》中的原稿片段：

往时陈尧咨以射艺自高，尝射于家圃。有一卖油翁释担而看，射多中。陈问：“尔知射乎？吾射精乎？”翁对曰：“无他能，但手熟尔。”陈忿然说：“汝何敢轻吾射！”翁曰：“不然，以吾酌油可知也。”乃取一葫芦，设于地，置一钱，以勺酌油，沥钱眼中入葫芦，钱不湿。曰：“此无它，亦熟耳。”陈笑而释之。

2.3.小组讨论：对比课文（修改稿）与原稿，你发现欧阳修做了哪些修改？这些修改有何妙处？

3.4.全班交流，教师点拨：

1.4.5.词语的锤炼：“看”改为“睨”，增添了不屑与不在意的神态；“颔之”前加“微”字，分寸感更强。【重要】

2.5.6.细节的丰富：酌油过程由“沥钱眼中入葫芦”丰富为“徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”，增加了动作的从容感（“徐”）和结果的具象化（“钱不湿”），画面感更强，更能凸显其技艺高超。

3.6.7.语气的强化：陈尧咨的问话由“吾射精乎？”改为“吾射不亦精乎？”，反问语气更强烈，傲慢之态毕现。卖油翁的回应由“亦熟耳”改为“我亦无他，惟手熟尔”，语态更平和谦逊，人物性格更统一。【非常重要】

8.【热点】批判性思维论辩。

1.9.辩题一：《卖油翁》的故事只说明了“熟能生巧”吗？“手熟”之外，卖油翁还有什么？

1.2.10.引导：卖油翁的“熟”建立在数十年的专注与沉淀之上，背后是“心熟”——内心的笃定、从容、自信与对技艺的敬畏。这是“技进乎道”的境界。

3.11.辩题二：有人说，陈尧咨“笑而遣之”是心悦诚服；也有人说，那只是无奈的解嘲。你怎么看？

1.4.12.引导学生结合人物性格和上下文语境，多角度思考，允许有不同的见解，只要言之成理即可。

5.13.辩题三：如果陈尧咨生活在今天，他发了一条朋友圈：“今日射箭十中八九，当世无双！”请你以卖油翁的身份，给他写一条评论。

1.6.14.此环节旨在以现代情境激活文本理解，让学生在趣味中深化对人物和主旨的把握。-3

（四）【总结升华】回归单元，关照人生（5分钟）

1.总结主旨：本文通过陈尧咨与卖油翁的小故事，揭示了“熟能生巧”的道理，更塑造了一个从容自信、技艺超群的小人物形象，歌颂了平凡人身上的非凡智慧与生命光辉。

2.联系单元主题：本单元主题为“小人物的故事”。卖油翁没有传奇的经历，没有豪迈的言语，但他用一手绝活和一句“无他，但手熟尔”，让一代状元心悦诚服。这告诉我们，任何一门技艺，只要潜心钻研、精益求精，都能达到出神入化的境界；任何一个人，哪怕是默默无闻的“小人物”，都可以拥有属于自己的生命自信与光芒。-2

3.寄语学生：愿同学们在学习和生活中，都能拥有卖油翁那份“手熟”背后的专注与从容，练就属于自己的“绝活”，同时保持一颗不矜不伐的平常心。

八、【重要】板书设计

人物神态语言动作形象

陈尧咨自矜、忿然、笑汝亦知射乎？笑而遣之→自矜暴躁

尔安敢轻吾射！知错能改

卖油翁睨、微颔无他，但手熟尔。取置覆→沉稳从容

我亦无他，惟手熟尔。（徐）酌沥技艺高超

主旨：熟能生巧→技进乎道→小人物的生命自信

九、作业布置

1.