小学英语三年级下册《Unit 1 Meeting new people》B Read and write 教学设计

小学英语三年级下册《Unit1Meetingnewpeople》BReadandwrite教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时选自人教PEP版三年级下册Unit1Meetingnewpeople，属于“人与社会”主题范畴下的“社会交往”子主题。B部分Readandwrite板块是本单元的读写结合课，内容分为两部分：第一部分是阅读材料，呈现了一组关于孩子们在校园中初次见面、互相询问姓名并道别的简短对话，以图文结合的方式展示了核心句型“What’syourname?”“Mynameis...”“Goodbye!”“Bye!”的语用情境；第二部分是书写活动，要求学生能够根据图片提示或自己的实际情况，正确书写姓名单词并尝试仿写句子。教材编排体现了“音义先行、形跟后”的原则，通过真实语境输入，引导学生从口头表达逐步过渡到书面表达，为后续的写作能力培养奠定基础。【基础】【重要】

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习的起始阶段，对英语充满好奇心，但注意力持久性较弱，形象思维占主导。学生在A部分和B部分的Let‘stalk中已经学习了打招呼、自我介绍及询问姓名的基本表达，能听懂、会说“Hello!I’m...What‘syourname?Myname’s...Goodbye!”等核心句型，但部分学生对于姓名的英文表达（特别是中文名与英文名的转换）以及单词的规范书写尚不熟练。此外，学生在阅读方面处于萌芽期，尚未形成系统的阅读策略，需要教师引导观察图片、提取关键信息。在书写方面，学生刚刚接触26个字母的书写，对单词间距、句子首字母大写、标点等概念较为模糊。【重要】

二、教学目标与核心素养

（一）语言能力目标

1.学生能够读懂教材中的简短对话，理解对话大意，并能正确朗读。（基础）

2.学生能够听懂、会说、认读核心句型“What‘syourname?”“Mynameis...”，并能在实际情境中初步运用。（重要）

3.学生能够正确书写本单元的核心单词（如人名：Mike，Sarah，WuBinbin等）以及句型“Mynameis...”，做到格式规范、卷面整洁。（高频考点）

（二）文化意识目标

4.了解英语国家中人名的构成特点，感知中外姓名文化的差异（如firstname和lastname）。（热点）

5.培养礼貌交往、乐于交友的积极情感态度，渗透“友善待人”的价值观。

（三）思维品质目标

6.通过观察图片、预测内容、推理判断等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

7.在读写结合的任务中，引导学生对比、分析中英文姓名的表达差异，提升思维的灵活性。

（四）学习能力目标

8.初步掌握“略读获取大意”“寻读提取细节”的阅读策略。（非常重要）

9.通过模仿书写和创意写作，养成良好的书写习惯，增强英语学习的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.能够读懂并正确朗读阅读材料，理解对话内容。【重要】

2.掌握核心句型“What‘syourname?”“Mynameis...”在真实语境中的运用。【高频考点】

3.能够规范书写姓名单词及句型“Mynameis...”，注意字母大小写、间距和标点。【基础】

（二）教学难点

4.阅读中能够通过图片和上下文推测生词（如“bye”）的含义。【难点】

5.正确区分中英文姓名的顺序及书写方式，并能尝试用英文介绍自己的姓名。【非常重要】

6.在书写活动中，能够从机械仿写过渡到有意义的个性化表达。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含教材插图、动画视频）、单词卡片（人物头饰）、姓名卡片范例、书写练习纸、四线三格磁条、评价贴纸、英文绘本《MyName》片段。

2.学生准备：英文姓名牌（课前可自制）、彩色铅笔、练习本。

五、教学实施过程

（一）Pre-reading：激活旧知，导入话题（约5分钟）

1.热身歌曲，营造氛围

教师播放三年级上册学过的歌曲“Hello!”，学生边唱边做动作，并和周围的同学挥手打招呼。歌曲结束后，教师用亲切的语言与学生互动：

T：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain.

Ss：Goodmorning，Miss/Mr...Nicetoseeyou，too.

T：Todaywewillmeetsomeoldfriendsandnewfriends.Look！（课件快速闪现已学人物图片：Mike，ChenJie，Sarah，WuBinbin）Whoarethey？

Ss：Mike！ChenJie！...

【设计意图】通过熟悉的歌曲激活学生已有知识，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时复习已学人物，为阅读材料中的人物出现做好铺垫。

2.自由交谈，导入主题

教师拿起一位学生的姓名牌，与其进行对话示范：

T：Hello，I‘mMiss...What’syourname？

S1：Mynameis...

T：Nicetomeetyou.

S1：Nicetomeetyou，too.

教师随即引导学生两人一组，利用自制的姓名牌互相询问姓名。之后，教师提问：“Whenwesaygoodbye，whatcanwesay？”引导学生说出“Goodbye!”“Bye!”。教师板书核心句型“What‘syourname?”“Mynameis...”“Goodbye!”并带读。

【设计意图】通过真实交际任务，复习核心句型，同时自然引出阅读材料中可能出现的新词“bye”，降低阅读障碍。此环节既是语言热身，也是话题导入。

（二）While-reading：建构文本，获取信息（约15分钟）

3.看图预测，激发兴趣（预测策略）

教师呈现教材阅读部分的主情境图（图中显示几个孩子在校门口相遇并交谈），但不呈现对话文字。引导学生观察图片并提问：

T：Lookatthepicture.Wherearethey？（引导学生说出school，attheschoolgate）

T：Howmanychildrencanyousee？Whoarethey？（学生根据已有知识说出部分名字，如Mike，Sarah）

T：Whataretheydoing？Canyouguess？鼓励学生用中文或简单英文表达，如“他们可能在互相问名字”“说再见”等。

教师对学生的预测给予肯定，并板书关键词“meet”“saygoodbye”。

【非常重要】这一环节旨在培养学生观察图片、预测文本内容的能力，是阅读策略的初步渗透。

4.速读验证，整体感知（略读策略）

教师播放课文动画或呈现完整的阅读材料，并提出任务：

T：Let’swatchandlisten.Thentellme：Whoisthenewfriend？（谁是新朋友？）

学生观看动画或听录音后，能够迅速找出新朋友是“WuBinbin”。教师追问：“Howdoyouknow？”引导学生注意到对话中出现了“MynameisWuBinbin.”。

【设计意图】通过整体输入，让学生初步感知文本大意，培养略读获取关键信息的能力。

5.精读细节，突破难点（寻读策略）

教师将阅读材料以图文形式呈现，分段引导学生深入理解。

（1）第一段对话（Mike和Sarah相遇）：

T：Readthefirstpartsilently.WhatdoesMikesay？WhatdoesSarahsay？

学生默读后，教师请学生指读句子，并核对答案。教师用头饰表演，请两位学生分别扮演Mike和Sarah进行对话。关注句型“What‘syourname？”“Mynameis...”。

（2）第二段对话（WuBinbin加入，互相问候并道别）：

T：NowWuBinbincomes.Readandfind：WhatdotheysaytoWuBinbin？WhatdoesWuBinbinsay？Howdotheysaygoodbye？

学生再次阅读，找出WuBinbin的自我介绍“MynameisWuBinbin.”以及最后的告别语“Goodbye，WuBinbin！”“Bye！”。教师引导学生关注“Bye”是“Goodbye”的简写形式，常用于非正式场合。【基础】

（3）朗读指导，模仿内化

教师播放录音，学生逐句跟读，注意语音语调的模仿。特别强调“What’syourname？”中“What‘s”的连读，“Myname’s...”的缩写形式。教师可采用“个人读—小组读—男女生读”多种形式，确保每个学生都能正确朗读。

6.角色扮演，情境再现

学生四人一组，分别扮演Mike，Sarah，WuBinbin和旁白，戴上头饰表演对话。教师鼓励学生加上动作和表情，如挥手、微笑等。表演后请一两组到台前展示，全班给予掌声鼓励和贴纸奖励。

【重要】角色扮演不仅巩固了语言，还提升了学生的合作能力和自信心，使阅读材料“活”起来。

（三）Post-reading：拓展阅读，聚焦书写（约15分钟）

7.拓展阅读：绘本《MyName》节选

教师呈现英文绘本《MyName》的一页，展示不同国家孩子的姓名（如“MynameisLiWei.I‘mfromChina.”“MynameisEmma.I’mfromtheUK.”）。引导学生阅读并发现中英文姓名的差异：中文名前姓后，英文名前姓后（此处强调常见的英文名顺序，如EmmaSmith）。教师简要说明，帮助学生建立初步的文化意识。

T：InChina，familynamecomesfirst.InEnglish，familynamecomeslast.Butwhenweintroduceourselves，wecanjustsayourgivennameorfullname.

【热点】通过绘本拓展，丰富学生的语言输入，同时渗透跨文化交际意识，体现了英语学科的人文性。

8.书写准备：观察与分析

教师呈现教材书写部分的样例（四线三格中的句子“Mynameis...”，并留有空格让学生填写姓名）。引导学生观察：

T：Lookatthesentence.Whatdoyoufind？学生指出句子开头字母M大写，单词之间有空格，末尾有句号。教师强调英文书写的“三要素”：首字母大写、词间距、标点符号。

教师板书示范“MynameisMike.”，边写边强调字母占格（如小写字母y占中下格，大写M占中上格）。学生在练习本上描红一个，再独立书写一个。教师巡视指导，及时纠正书写姿势和笔顺。

【高频考点】句子的规范书写是三年级考试中的常见题型，因此教师的细致指导和学生的充分练习至关重要。

9.创意书写：制作姓名卡片

任务情境：新学期来了许多新同学，我们需要制作姓名卡片来认识彼此。

第一步：学生在教师分发的空白卡片上，用四线三格写出自己的英文名或中文名的拼音（如LiMing）。教师提醒注意格式：如果写中文名拼音，姓和名分开，首字母大写，如“LiMing”。

第二步：在姓名下方，仿写句子“Mynameis...”，将名字补充完整。教师提供范例，并鼓励能力强的学生尝试写出自己的完整信息，如“MynameisLiMing.I‘mfromChina.”。

第三步：学生用彩笔装饰卡片，画上自己喜欢的图案。

第四步：小组内互相展示姓名卡片，并用句型“What’syourname？”“Mynameis...”进行交流。教师邀请几位学生上台介绍自己的卡片。

【非常重要】创意书写将机械的书写练习转化为有意义的个性化表达，激发了学生的参与热情，同时实现了读写结合。

10.作品分享与评价

教师选取部分优秀姓名卡片贴在黑板上的“交友墙”区域，并引导学生用“Good！”“Nice！”等评价。教师对书写规范、设计美观的作品给予表扬，特别关注书写有进步的学生，鼓励全体学生养成良好的书写习惯。

（四）巩固与拓展（约5分钟）

11.游戏：找朋友

全班学生手持自己的姓名卡片在教室里走动，当音乐响起时，用句型“Hello！What‘syourname？”询问遇到的同伴，对方回答“Mynameis...”后，两人交换卡片。音乐停止时，找到持有自己原来卡片的朋友，并用“Goodbye！”互相道别。游戏旨在在真实动态的交际中反复运用核心句型。

12.书写小练习：完成活动手册相关练习

教师指导学生完成配套活动手册中本课时的书写练习，如根据图片选择正确的单词填写句子等。教师巡回指导，当堂反馈，确保学生掌握书写要点。

（五）总结与作业布置（约2分钟）

13.课堂总结

教师引导学生回顾本节课所学：我们通过阅读认识了新朋友，学习了如何询问姓名和自我介绍，还学会了规范书写姓名和句子。教师梳理板书，再次强调【重点】句型和书写规则。

14.情感升华

T：Todaywemetnewpeople.Makingfriendsisfun.Remembertobepoliteandsmilewhenyoumeetnewfriends.

15.作业布置

【基础作业】听录音，模仿朗读阅读材料3遍，注意语音语调。

【拓展作业】用英语向家长介绍自己的姓名卡片，并教家长说“What‘syourname？”“Mynameis...”。

【挑战作业】（选做）搜集2-3个英文名字，了解它们的意思（如Grace代表优雅），下节课分享。

六、板书设计

（采用图文结合形式，黑板左侧贴有Mike，Sarah，WuBinbin头像，右侧为四线三格书写示范，中间为核心句型。）

Unit1Meetingnewpeople（BReadwrite）

—What’syourname？—Mynameis...Goodbye！Bye！

（四线三格中示范：MynameisMike.）

（下方贴学生制作的优秀姓名卡片，形成“交友墙”）

七、教学评价设计

1.形成性评价贯穿全程：通过观察学生在角色扮演、游戏、书写中的表现，及时用语言和贴纸进行激励性评价。

2.成果性评价：学生完成的姓名卡片作为本次读写活动的主要作品，教师根据书写规范度、创意度进行等级评定（Excellent，Good，Tryharder）。

3.同伴互评：在小组展示和游戏中，引导学生用“Good！”“Great！”等简单英语互相赞美，培养欣赏他人的品质。

八、教学资源与技术支持

1.多媒体课件整合了音频、视频和图片，动态呈现阅读材料，增强视觉听觉输入。

2.四线三格磁条便于教师板书示范，清晰直观。

3.英文绘本《MyName》的引入拓宽了学生的阅读视野，体现了课内外融合的理念。

九、教学反思（预设）

1.成功之处：本课以“交友”为主线，将阅读与书写有机融合，通过预测、略读、寻读等策略指导，帮助学生逐步建构文本意义；创意书写活动激发了学生的表达欲望，实现了从语言输入到输出的转化。

2.可能遇到的问题及对策：部分学生在书写句子时可能忘记首字母大写或标点，教师应在巡视时重点提醒，并在评价环节突出规范书写的重要性；对于阅读速度慢的学生，小组合作可以发挥互助作用。

3.改进方向：可进一步增加真实语境的创设，如邀请其他班级的学生参与课堂交流，让“meetingnewpeople”更加真实。

十、核心知识点与能力要点罗列

1.核心句型：

—What‘syourname？【高频考点】【重要】

—Mynameis...【高频考点】【基础】

—Goodbye！/Bye！【基础】

2.词汇：人名Mike，Sarah，WuBinbin，以及学生自选英文名。【基础】

3.书写规范：句子首字母大写、单词间空格、句末标点。【非常重要】

4.阅读策略：预测、略读、寻读。【热点】

5.文化意识：中英文姓名顺序差异。【重要】

十一、作业设计详案

1.基础作业：跟读录音，模仿语音语调，家长签字。旨在巩固朗读能力，培养语感。

2.拓展作业：向家长介绍姓名卡片，用英语对话。旨在将课堂所学延伸到家庭，增强语言实用性。

3.挑战作业：搜集英文名字含义，培养自主学习能力和跨文化兴趣。

十二、教学细节预设

1.在精读环节，教师应准备多个追问，如“Howdoyouknow？”“Whydotheysaygoodbye？”引导学生深入思考。

2.在书写指导时，教师可利用投影仪展示典型错误和优秀范例，让学生直观对比，加深印象。

3.对于基础薄弱的学生，教师可以提供句式支架，如打印好的句子让他们填空，降低难度；对于能力强的学生，鼓励他们多写一两句自我介绍。

十三、跨学科融合点

1.美术：姓名卡片的装饰设计，培养学生的审美和动手能力。

2.道德与法治：通过交友主题，渗透礼貌待人、尊重他人的品德教育。

3.语文/综合实践：对比中英文姓名文化，引导学生关注语言背后的文化现象。

十四、课时安排与教学流程总览

本课时为一节完整的读写课，总时长40分钟。流程如下：热身导入（5分钟）→读前预测（2分钟）→读中理解（8分钟）→读后拓展（5分钟）→书写指导与创意书写（10分钟）→游戏巩固（5分钟）→总结作业（5分钟）。各环节时间分配可根据课堂实际灵活调整。