统编版小学语文二年级下册2026春第二单元阅读教学设计

统编版二年级下册2026春第二单元

阅读教学设计

5雷锋叔叔，你在哪里

一、教材分析

本文是统编版二年级下册第二单元的第一篇阅读课文，是一首朗朗上口的

抒情诗歌。诗歌以“寻找雷锋叔叔''为线索，采用一问一答的反复句式，语言简

洁、节奏明快、充满温情，贴合二年级学生的朗读习惯和认知特点。课文通过

描绘小溪边、小路上两个具体场景，展现雷锋叔叔助人为乐的具体事迹，巧妙

点明“雷锋精神无处不在的核心主旨，潜移默化地向学生传递关爱他人、乐于

奉献的美好品质。本课文是落实单元“关爱他人”主题的核心载体，同时承担着

培养学生朗读感悟能力、积累语言、渗透德育的重要任务，为后续课文学习奠

定情感和能力基础。

二、核心素养目标

1.语言运用：认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等8个生字，正确

读写“雷锋、叔叔、足迹”等词语；能有感情地朗读课文，把握问答句式的溶气

特点，读出反复句式的递进感，尝试仿编简单的诗歌片段。

2.思维能力：能结合课文关键词句，想象雷锋叔叔助人的画面，梳理“寻找

雷锋”的脉络；能联系生活实际，找出身边的“雷锋”，提升观察和联想能力”

3.审美创造：感受诗歌的语言韵律美和情感美，体会雷锋叔叔助人行为的

美好；能通过朗读、仿编等方式，表达对雷锋精神的理解和赞美，提升审美表

达能力。

4.文化自信：了解雷锋叔叔的美好品质，传承助人为乐的中华传统美德，

树立主动关爱他人的意识，增强对美好品德的认同和追求。

三、教学重点

1.识记本课生字词，规范书写重点生字，正确、有感情地朗读课文，把握

问答句式的语气。

2.理解课文内容，梳理雷锋叔叔的助人事迹，初步感知雷锋精神的内涵。

四、教学难点

1.体会诗歌中蕴含的温情，读出不同句式的情感差异，理解“雷锋精神无处

不在”的含义。

2.联系生活实际，发现身边的“雷锋”，将雷锋精神转化为自身的行为自觉。

五、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、启发式教学法、小组讨论法、生字游戏法，结

合多媒体课件辅助教学。

六、教学过程

（一）情境导入，初识雷锋（5分钟）

1.播放《学习雷锋好榜样》歌曲片段，出示雷锋叔叔助人的简笔画，提问:

“同学们，听了这首歌，看到这幅画，你们知道这位乐于助人的叔叔是谁吗？”

引导学生自由发言，分享自己知道的雷锋小故事。

2.教师小结：雷锋叔叔一生做了无数好事，他就像一束光，温暖着身边的

每个人。他虽然离开了我们，但他的精神一直都在。今天，我们就一起走进课

文，寻找雷锋叔叔的足迹，板书课题《雷锋叔叔，你在哪里》，指导学生朗读课

题，带着呼唤、急切的语气，读出两个“你在哪里''的递进感。

（二）初读课文，识字正音（15分钟）

1.出示初读要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，不认识

的字多读几遍，圈出本课的生字词；遇到难读的匀子，同臬口相帮忙读一读。

2.学生自由朗读，教师巡视指导，提醒学生注意读准后鼻音“曾、蒙、泞”

和翘舌音“顺”，避免活字、漏字。

3.生字检测：出示生字卡片“迹、曾、蒙、泞”等，采用开火车、指名读、

齐读等方式认读，重点纠正易错字音；引导学生分享识字方法，如“迹”拆分为

“亦+i_"，联想“足迹是行走留下的痕迹”,“昨''联系”今天、明天”记忆，教师补

充形声字、熟字加偏旁等识字技巧。

4.词语积累：出示“足迹、泥泞、蒙蒙细雨、荆棘、晶莹”等词语，带拼音

齐读2遍，去拼音分组读，引导学生结合图片理解“泥泞”“荆棘”“晶莹”的意思,

如看到泥泞的小路图片，说说“泥泞”就是小路又湿又滑的样子。

5.再读课文：同桌互读，一人读问句小节（第1、3小节），一人读答句小

节（第2、4小节），互相纠正读音，尝试读出问答语气的差异，读完后同桌互

相评价。

（三）精读感悟，体会情感（14分钟）

1.指名分段朗读课文，全班倾听，提问：“我们跟着作者，在哪里寻找雷锋

叔叔？找到了吗？’‘引导学生梳理课文脉络：小溪边一小路上一到处都有。

2.学习第1・2小节：指名朗读，提问：“作者在小溪边寻找雷锋叔叔，小溪

是怎么回答的？”圈出“抱着孩子、冒着细雨”等关键词，引导学生想象画面：雷

锋叔叔冒着蒙蒙细雨，抱着迷路的孩子，一步步走过小溪边的泥泞小路，池的

衣服湿了，但脸上却带着笑容。指导学生朗读这两个小节，问句读出急切的寻

找语气，答句读出平缓、温情的语气，突出雷锋叔叔的热心。

3.学习第3-4小节：采用同样的方法，引导学生圈出“背着大娘、踏着荆棘”

等关键词，体会雷锋叔叔背着年迈的大娘，在长满荆棘的小路上行走的辛苦，

感受他的善良。组织男女生对读，男生读问句，女生读答句，读出情感差异。

4.学习第5小节：指名朗读，提问：“作者最后找到了雷锋叔叔吗？雷锋叔

叔到底在哪里？”引导学生体会“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这

句话的含义，明白雷锋叔叔无处不在，他的精神就是乐于助人、关爱他人的精

神。指导学生朗读这句话，读出顿悟、自豪和赞美之情。

5.拓展讨论：“同学们，在我们身边，有没有像雷锋叔叔一样的人？他们做

了哪些好事？”引导学生分享身边的助人故事，如同学帮忙捡文具、老师耐心辅

导作业、环卫工人打扫卫生等，将课文内容与生活实际联系起来。

（四）指导写字，巩固提升（5分钟）

1.出示要写的生字”雷、锋、昨、背”，引导学生观察字形结构，发现源雷”

是上下结构，“锋、昨、背”是左右结构，重点观察“暖”“洒”等易错字的笔顺和

笔画。

2.教师范写，强调“雷”的雨字头要宽扁，用字居中；“锋”的金字旁要更拔,

右边“牵”的撇捺要舒展；“暖”的右边笔顺，避免写错。

3.学生书空练习，然后在练习木上描红、临写，教师巡视指导，纠正书写

姿势和易错笔画，展示优秀作业，引导学生互相学习。

七、作业设计

1.熟读课文，背诵自己喜欢的小节，尝试用课文的问答句式仿编1-2句诗

歌（如：雷锋叔叔，你在哪里？小路边，小草说：他曾帮我拔掉杂草，让我茁

壮成长）。

2.抄写本课生字词各3遍，重点规范书写“锋、暖、洒”。

3.做一件力所能及的好事，比如帮爸爸妈妈做家务、帮同学解决困难，明

天来和大家分享。

八、结语板块

同学们，今天我们一起寻找了雷锋叔叔，读懂了他的助人故事，也明白了

雷锋精神的含义。雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的精神永远留在我们心中。

希望每个同学都能争做小雷锋，主动关心他人、帮助他人，把爱心传递下去，

让雷锋精神永远绽放光芒。

九、板书设计

5雷锋叔叔，你在哪里

小溪边：抱孩子冒细雨

小路上：背大娘踏荆棘

爱心所在，雷锋就在

6千人糕

一、教材分析

本文是统编版二年级下册第二单元的第二篇阅读课文，是一篇充满生活气

息的叙事课文。课文以对话为主线，围绕“千人糕”展开，通过孩子和爸爸的对

话，层层递进地揭示了“千人糕''的由来，告诉学生：看似平平常常的米糕，其

实是经过很多人的劳动才能做成的。课文语言浅显易懂、贴近生活，情节连贯,

符合二年级学生的认知特点，既能培养学生的朗读、理解能力，乂能渗透“尊重

劳动、珍惜劳动成果''的德育理念，是落实单元主题和语文要素的重要课文，同

时引导学生体会劳动的价值，学会感恩劳动者。

二、核心素养目标

1.语言运用：认识“糕、特”等16个生字，会写“能、糕”等9个生字，正确

读写“千人糕、也许、一定”等词语；读准轻声、多音字，能分角色朗读课文，

读出对话的语气差异；积累AABB式词语，学会用“才能”造句。

2.思维能力：能杭理千人糕的制作过程，理解“千人糕”名字的由来；能联

系生活实际，说说身边的物品需要哪些人的劳动，提升逻辑梳理和知识迁移能

力。

3.审美创造：感受课文朴实的语言美和生活气息，体会劳动的美好；能通

过分角色朗读、分享交流，表达对劳动成果的珍惜之情，提升审美表达能力。

4.文化自信：理解劳动的价值，树立尊重劳动、珍惜劳动成果的意识，传

承热爱劳动、感恩他人的中华传统美德，培养正确的劳动观。

三、教学重点

1.识记本课生字词，规范书写重点生字，读准对话语气，能分角色流利朗

读课文。

2.梳理千人糕的制作过程，理解“千人糕”名字的由来，积累AABB式词语

并学会运用。

四、教学难点

1.深入理解“千人糕”背后的含义，明白“任何劳动成果都离不开很多人的付

出”的道理。

2.联系生活实际，体会劳动的辛苦，养成珍惜劳动成果、尊重劳动者的好

习惯。

五、教学方法

情境教学法、分角色朗读法、小组合作探究法、启发式教学法，结合实物、

多媒体课件辅助教学。

六、教学过程

（一）情境导入，激趣质疑（5分钟）

1.出示各种糕点的图片（桂花糕、绿豆糕、米糕等），提问：“同学们，你

们吃过这些糕吗？它们是什么味道的？”引导学生自由发言，分享自己吃糕点的

经历。

2.教师山示米糕实物（或高清图片），小结：“这些糕都是我们常见的，今

天我们要认识一种特别的糕，它叫‘千人糕”板书课题，指导学生朗读课题，

提问：“看到这个名字，你们有什么疑问？”鼓励学生提出问题，如“千人糕是什

么样子的？为什么叫千人糕？千人糕是谁做的？”，带着疑问进入课文学习。

（二）初读课文，识字正音（14分钟）

1.出示初读要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，圈出生

字词；遇到难读的对话，多读几遍，注意读准轻声（嘛、烦）和多音字（好、

的、应）；边读边思考：课文主要写了谁和谁的市话，围绕什么展开？

2.学生自由朗读，教师巡视指导，提醒学生注意“糕、粉、糖”都是米字旁,

和粮食有关，帮助学生初步记忆字形。

3.生字检测：出示生字卡片“糕、特、嘛、烦、粉、糖”等，采用指名读、

开火车、齐读等方式认读，重点纠正“嘛、烦”的轻声读法，以及多音字“好

（hao好人Th豆o爱好）、的（de我的/出的确）、应（ylng应该/ying回应）”的读

音和用法，结合简单例句帮助学生理解。

4.词语积累：出示“千人糕、特别、也许、平平常常、千千万万''等词语，

带拼音齐读，去拼音分组读；重点指导积累AABB式词语，引导学生说说还有

哪些类似的词语（干干净净、明明白白、快快乐乐），并尝试运用这些词语说一

句话。

5.再读课文：指名分段朗读，全班倾听评价，纠正读音和停顿问题；引导

学生梳理课文主要内容：孩子和爸爸围绕“千人糕''展开对话，爸爸向孩子讲解

千人糕的制作过程，让孩子明白劳动成果的来之不易。

（三）精读感悟，探究内涵（15分钟）

1.分角色朗读对话：请两名同学分别扮演孩子和爸爸，其他同学认真领听,

提问：“孩子一开始认为千人糕是什么样子的？爸爸是怎么回答的？”引导学生

找到相关句子，体会孩子的疑惑和好奇，以及爸爸的耐心。

2.探究千人糕的制作过程：提问：“千人糕到底是怎么制作出来的？需要哪

些人的劳动？”引导学生默读课文第3-11自然段，圈出相关关键词句，小组讨

论后汇报。

3.教师结合多媒体课件，梳理制作过程：农民种稻子（需要种子、农具、

肥料、水）一工人加工大米一农民种甘蔗/甜菜一工人熬糖一工人混合大米和糖

制作米糕一工人包装、运输一售货员售卖，引导学生明白，每一步都需要不同

的人付出劳动，缺一不可。

4.理解“千人糕”的含义：提问：“现在你们知道为什么叫‘千人糕'了吗？子

人’是真的一千个人吗？“引导学生体会“千人”不是指具体的一千个人，而是指

很多很多人，说明千人糕的制作离不开无数人的劳动，进而理解“任何劳动成果

都离不开很多人的付出”的道理。

5.拓展延伸：“除了千人糕，我们身边的哪些物品也需要很多人的劳动才能

得到？”出示课本、衣服、文具等图片，引导学生分享，如课本需要作家写、印

刷工印刷、装订工装订，衣服需要织布工织布、裁缝制作等，进一步深化对道

理的理解。

6.指导造句：出示“才能”一词，结合课文句子”经过很多很多人的劳动，才

能摆在我们面前“，引导学生模仿造句，如“我们要好好学习，才能取得好成

绩”“农民伯伯辛勤劳动，才能收获粮食”，指名发言，纠正不当句式。

（四）指导写字，巩固提升（5分钟）

1.出示要写的生字“能、糕、粉、糖”，引导学生观察字形结构，重点观察

米字旁生字的书写特点（左窄右宽，捺变点），以及“糕”的右边笔顺、“能”的撇

和弯钩的写法。

2.教师范写，强调“糕”的右边要写得舒展，“能''的弯钩要圆润，避免写错

笔顺。

3.学生书空练习，然后在练习本上描红、临写，教师巡视指导，纠正书写

姿势和易错笔画，展示优秀作业，引导学生互相借鉴。

七、作业设计

1.熟读课文，分角色和爸爸妈妈一起朗读对话，背诵自己喜欢的段落。

2.抄写本课生字词各3遍，积累AABB式词语，用“才能”造3个句子。

3.回家后，看看家里的一件物品（如桌子、衣服、饭菜），和爸爸妈妈说说

它需要哪些人的劳动才能得到，学会珍惜劳动成果。

八、结语板块

同学们，今天我们读懂了千人糕的故事，明白了一个重要的道理：看似平

平常常的东西，背后都凝聚着无数劳动者的汗水和付出。劳动最光荣，劳动者

最值得尊重。希望每个同学都能珍惜每一份劳动成果，不浪费粮食、爱护物品,

同时尊重身边的每一位劳动者，用实际行动践行热爱劳动、感恩他人的美好品

质。

九、板书设计

6千人糕

孩子：疑惑一明白

制作：种稻―加工-熬糖—制作一包装一售卖

道理：尊重劳动，珍惜成果

7我不是最弱小的

一、教材分析

本文是统编版二年级下册第二单元的第三篇阅读课文，是一篇充满温情的

叙事课文。课文改编自苏联作家苏霍姆林斯基的作品，讲述了萨沙一家在森林

游玩时突遇大雨，通过雨衣传递，萨沙最终用雨衣保护娇弱野黄薇的故事。课

文情节清晰、情感真挚，通过萨沙与妈妈的三次对话，生动展现了萨沙从“不解”

到“不甘”再到“自豪”的心理变化，潜移默化地传递了“每个人都要保护比自己弱

小的人”的道理。本文紧扣单元“关爱他人、勇敢担当''的主题，既能培养学生的

朗读感悟、语言表达能力，乂能渗透德育，引导学生树立勇敢担当、关爱弱小

的意识，实现语用与德育的有机融合。

二、核心素养目标

I.语言运用：认识''弱、木、亚''等15个生字，会写“弱、周、木”等10个

生字，正确读写“弱小、周末、芬芳”等词语；能分角色朗读课文，读出萨沙与

妈妈对话的语气变化。

2.思维能力：能梳理“森林游玩一遇雨一雨衣传递一萨沙护花的情节脉络;

能分析萨沙的心理变亿，理解“弱小”的相对性，提升逻据梳理和情感体悟能力。

3.审美创造：感受森林景色的清新和野蔷薇的娇美，体会“保护弱小”行为

的道德之美；能通过分角色朗读、情境表演等方式，表达对勇敢担当品质的赞

美，提升审美表达能力。

4.文化自信：感悟“保护弱小、勇敢担当''的中华传统美德，树立不甘于做

弱小者、主动关爱他人的意识，愿意在生活中践行保护弱小的行为，传承正能

量。

三、教学重点

1.识记本课生字词，规范书写重点生字，能分角色朗读课文，读出对话的

语气变化。

2.梳理课文情节，找出描写野蔷薇的句子，理解萨沙的心理变化，感悟课

文蕴含的道理。

四、教学难点

1.深入体会萨沙三次对话背后的心理变化，理解“弱小”的相对性。

2.将课文道理转化为生活行动，主动保护身边比自己弱小的人或物，培养

勇敢担当的品质。

五、教学方法

情境教学法、分角色朗读法、动作演示法、小组讨论法、启发式教学法，

结合多媒体课件辅助教学。

六、教学过程

（-）质疑导入，激发兴趣（5分钟）

1.板书课题《我不是最弱小的》，指导学生朗读课题，重点读准“弱”（rub）

的读音，提问：“同学们，看到这个课题，你们有什么疑问？”引导学生提出问

题，如，"我'是谁？为什么说，我不是最弱小的‘？什么是弱小？

2.教师小结；“，我，到底是谁？他为什么会说自己不是最弱小的？带着这些

疑问，我们一起走进课文，揭开谜底。”板书“萨沙”，简单介绍萨沙是一个四岁

的孩子，引出课文学习。

（二）初读课文，识字正音（14分钟）

1.出示初读要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，圈出生

字词；遇到难读的句子，多读几遍；边读边思考：课文主要写了萨沙一家发生

的一件什么事？

2.学生自由朗读，教师巡视指导，提醒学生注意读准“簇、拥、掀”等生字

的读音，借助动作演示理解“簇拥、掀起”的意思，如双手抱在一起表示“簇拥”,

伸手掀起衣角表示“掀起工

3.生字检测：出示生字卡片“弱、末、亚、簇、物”等，采用指名读、开火

车、齐读等方式认读，重点纠正易错字音；引导学生分享识字方法，如“芬、芳”

是形声字，“末”和“未”对比记忆，“弱呵以联想“两个，弓，靠在一起，很弱小”。

4.词语积累：出示“弱小、周末、簇拥、芬芳、传递、勇敢”等词语，带拼

音齐读，去拼音分组读；引导学生结合课文句子理解“芬芳”“传递”的意思，如

“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，让学生说说“芬芳”就是花香。

5.再读课文：指名分段朗读，全班倾听评价，纠正读音和停顿问题；引导

学生梳理课文主要内容：萨沙一家在森林游玩时突遇大雨，妈妈把雨衣递给托

利亚，托利亚又递给萨沙，萨沙用雨衣保护野蔷薇，证明自己不是最弱小的。

（三）精读感悟，体会情感（15分钟）

1.品读野蔷薇的句子：提问：“萨沙为什么要保护野蔷薇？它是什么样子

的？，，引导学生默读课文，用横线画出描写野蔷薇的句子，指名汇报。

2.出示雨前野普薇的句子：“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了

第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”引导学生想象画面,

说说自己仿佛看到了什么、闻到了什么，指导学生轻柔朗读，读出对野蔷薇的

喜爱之情。

3.出示雨中野普薇的句子：“雨水已经打掉了两片野普薇花瓣，花儿无力地

垂着头，显得更加娇弱。”引导学生体会野蔷薇的脆弱，说说“无力地垂着头”让

自己感受到了什么，指导学生带着心疼的语气朗读。

4.分析萨沙的心理变化：聚焦萨沙与妈妈的三次对话，分角色朗读，引导

学生体会萨沙的心理变化。

第一次对话：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要

给我呢？”引导学生体会萨沙的疑惑，朗读时语调上扬，读出不理解的语气。

第二次对话：萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”引导学生体会萨

沙的不甘示弱，朗读时语速稍快，强调“最弱小

第三次对话：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野盖薇花上，问道：“妈妈，现在

我还是最弱小的吗？”引导学生体会萨沙的自豪，朗读时声音响亮，充满自信。

5.理解课文道理：提问：“妈妈为什么说萨沙是勇敢的孩子？萨沙用什么行

动证明自己不是最弱小的？’‘引导学生明白，萨沙保护了比自己更弱小的野蔷薇,

践行了“保护弱小''的道理，所以他不是最弱小的。进而引导学生体会核心道理:

每个人都要保护比自己弱小的人，要做一个勇敢、有担当的人。

6.拓展讨论：“同学们，在生活中，你觉得自己是弱小的吗？你有没有保护

过比自己弱小的人或物？”引导学生分享自己的经历，如保护小动物、帮助比自

己小的弟弟妹妹等，将课文道理与生活实际联系起来。

（四）指导写字，巩固提升（5分钟）

1.出示要写的生字“弱、周、末、母”，引导学生观察字形结构，重点观察

“弱”的笔顺、“母”的易错笔画，强调“弱”的两个“弓”要写得匀称，“母”的竖折折

钩要圆润。

2.教师范写，逐一讲解书写要点，学生书空练习。

3.学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势和易错笔画,

展示优秀作业，引导学生互相学习。

七、作业设计

1.熟读课文，分角色和同桌朗读对话，背诵描写野蔷薇的句子。

2.抄写本课生字词各3遍，重点规范书写“弱、母、敢”。

3.做一件保护弱小的事，比如照顾小动物、帮助比自己小的同学，明天来

和大家分享自己的经历。

八、结语板块

同学们，今天我们跟着萨沙一起成长，读懂了“我不是最弱小的”的真正含

义。弱小并不可怕，可怕的是不愿意勇敢担当。每个人都有保护弱小的责任，

哪怕我们年纪还小，也能做一些力所能及的事，去关心、帮助比我们更弱小的

人或物。希望每个同学都能做一个勇敢、有担当、有爱心的孩子，用实际行动

证明自己不是最弱小的。

九、板书设计

7我不是最弱小的

萨沙：不解一不甘一自豪

行动：保护野蔷薇

道理：保护弱小，勇敢担当

语文园地二

一、教材分析

语文园地二是统编版二年级下册第二单元的综合性学习板块，涵盖“识字加

油站”“字词句运用”“日积月累”“写话”“我爱阅读”五个部分，是对本单元所学知

识的综合巩固与能力拓展。本园地围绕单元“关爱他人”主题，将识字、词语、

句子、朗读、写话有机结合，注重语文知识的综合运用和语文能力的全面提升。

“识字加油站”聚焦职业名称识字，积累含“师”“员”的词语；“字词句运用”巩固部

首查字法、一词多义，积累心情词语；“日积月累''背诵关爱他人的谚语；“写话”

指导介绍好朋友；“我爱阅读”通过《雷锋日记二则》深化单元主题。本园地既

能夯实学生的语文基础，又能提升学生的综合素养，实现知识与能力、德育与

语用的融合。

二、核心素养目标

1.语言运用：认识“程、魔、术''等15个生字，会写“程、术、服”等4个生

字；掌握部首查字法，辨析一词多义，积累职业名称、心情词语和关爱他人的

谚语；能按要求写自己的好朋友，做到语句通顺。

2.思维能力：能发现职业名称的构词规律，灵活运用部首查字法和一词多

义知识；能梳理写话思路，抓住好朋友的特点进行描写，提升逻辑思维和语言

表达能力。

3.审美创造：感受谚语的语言韵味和内涵美，体会写话的乐趣；能通过朗

读、背诵、写话等方式，表达自己的想法和情感，提升审美表达能力。

4.文化自信：积累关爱他人的谚语，传承助人为乐的中华传统美德；通过

阅读《雷锋日记》，深化对关爱他人的理解，愿意在生活中践行美好品德。

三、教学重点

1.识记职业名称类生字，掌握部首查字法和一词多义辨析，积累心情词语

和关爱他人的谚语。

2.按“是谁一长什么样子一经常一起做的事”的思路，写自己的好朋友，做

到语句通顺。

四、教学难点

1.灵活运用部首查字法，准确辨析一词多义，能结合语境理解词语含义。

2.抓住好朋友的突出特点，把外貌和共同做的事写具体，提升写话能力。

五、教学方法

游戏教学法、示范引导法、小组合作法、朗读感悟法，结合多媒体课件辅

助教学。

六、教学过程

（一）情境导入，明确任务（4分钟）

1.谈话导入：“同学们，第二单元的课文我们己经学完了，我们认识了乐于

助人的雷锋叔叔，明白了劳动成果的来之不易，也学会了要保护弱小。今天，

我们走进语文园地二，一起巩固所学知识，学习更多有趣的语文本领，挑战更

多小任务。”

2.板书课题《语文园地二》，指导学生齐读课题，明确本节课的学习任务：

识字、积累、写话、阅读，激发学生的学习兴趣。

（二）识字加油站：职业名称识字（6分钟）

1.出示“教师、工程师、魔术师、理发师、演员、运动员、营业员、服务员”

等职业名称，带拼音领读2遍，去拼音开火车读，指名读，重点读准“程、魔、

营、判”等生字的读音。

2.引导学生发现规律：第一行词语都含有“师”，第二行词语都含有“员”，

都是职业名称。拓展积累更多同类词语，如“音乐家、驾驶员、消防员”等，让

学生说说自己身边从事这些职业的人。

3.多音字辨析：重点讲解“发”（fa发现倒头发），结合例句“我发现了一个

秘密”“她的头发乌黑亮丽”，让学生体会不同读音的用法，尝试用“发”的不司读

音造句。

4.指导写字：出示“程、术、服、务”个生字，引导学生观察字形结构，

教师范写，强调“程”的禾字旁、"服”的月字旁的书写要点，学生描红、临写，

教师巡视指导。

（三）字词句运用（8分钟）

1.部首查字法：出示“麝、鉴、敲''等汉字，引导学生观察发现：每组后一

个字包含前一个字，前一个字可作为部首。拓展举例“车”可作部首，组成“轮、

轻”等字，帮助学生理解部首查字法的思路，尝试用部首查字法查找课本中的生

字。

2.一词多义：出示例句“这糕一定特别大”“味道很特别”“经过狐狸太太

家”“经过很多劳动“，引导学生对比分析，体会“特别”（非常/与众不同）、“经过”

（通过地方/通过活动）的不同含义，小结：同一个词语在不同语境中意思不同，

要结合上下文理解。

3.心情词语积累：出示“气呼呼、兴高采烈、悲伤”等词语，引导学生分类

积累形容生气、高兴、难过的词语•，拓展补充“火冒三丈、心花怒放、泪流满面”

等，让学生用积累的词语说一句话，巩固运用。

（四）日积月累：关爱他人的谚语（6分钟）

1.出示谚语：“予人玫瑰，手有余香”“平时肯帮人，急时有人帮”“与其锦上

添花，不如雪中送炭”，教师范读、领读，指导学生读准字音、读出节奏，指名

读、分组读、齐读。

2.逐句讲解谚语含义，结合生活实例帮助理解：“予人玫瑰，手有余香”指

帮助别人，自己也会收获快乐；“平时肯帮人，急时有人帮”指平时主动助人，

自己有困难时也会得到帮助；“与其锦上添花，不如雪中送炭”指在别人困难时

帮助，比在风光时祝贺更有意义。

3.引导学生背诵谚语，鼓励学生分享自己知道的其他关爱他人的句子，如

“花要叶扶，人要人帮”，巩固积累。

（五）写话：介绍我的好朋友（10分钟）

1.明确写话要求：向大家介绍自己的好朋友，要写清楚“他是谁”“长什么样

子”“经常一起做什么”，做到语句通顺、不写错别字，正确使用标点符号。

2.思路引导：引导学生确定自己的好朋友，如同桌、表哥等；描写外貌时,

抓住脸蛋、眼睛、头发等一两个突出特点，如“圆圆的脸蛋，亮晶晶的眼睛”；

讲述共同做的事时，选取有趣的经历，如一起上学、踢健子、讨论问题等。

3.出示范例：“我（I勺好朋友是小明。他有一头短短的黑发，大大的眼睛像黑

葡萄。我们经常一起上学，一起在课间踢犍子，他踢得可棒了，我们每天都很

开心。”引导学生模仿范例，梳理自己的写话思路。

4.学生动笔写话，教师巡视指导，帮助有困难的学生梳理思路，纠正涪句

不通顺、标点使用不当的问题，提醒学生书写工整。

5.指名分享自己的写话，全班评价，肯定优点，提出改进建议，引导学生

互相学习C

（六）我爱阅读：《雷锋日记二则》（4分钟）

1.导入阅读：“雷锋叔叔是关爱他人的榜样，他的日记里记录了很多助人为

乐的故事，我们一起来读一读，感受他的美好品质。”

2.指导学生分段朗读日记，引导学生思考：雷锋叔叔做了哪些好事？他为

什么感到快活？结合“予人玫瑰，手有余香”的谚语，体会雷锋叔叔乐于助人、

无私奉献的品质。

3.引导学生分享自己的感受，鼓励学生向雷锋叔叔学习，主动关心他人、

帮助他人。

七、作业设计

].熟读并默写积累的职业名称、心情词语和关爱他人的谚语，用“特别”“经

过''分别造两个不同意思的句子。

2.修改完善自己的写话，抄写在练习本上，做到书写工整、语句通顺。

3.和家人一起朗读《雷锋日记二则》，分享自己学到的谚语，说说自己能为

家人做哪些力所能及的事。

八、结语板块

同学们，今天我们在语文园地二里收获满满，不仅巩固了生字、词语和句

子，积累了珍贵的谚语，还学会了写自己的好朋友，读懂了雷锋叔叔的日记。

语文学习离不开积累和运用，希望大家能把今天学到的知识运用到生活中，积

累更多的语文知识，提升自己的语文能力，同时传承关爱他人的美好品德,做

一个善良、乐于助人的孩子。

九、板书设计

语文园地二

识字：职业名称（师、员）

积累：谚语、心情词语

写话：好朋友（是谁一样子一一起做的事）

美德：关爱他人，乐于助人

快乐读书吧：读读儿童故事

一、教材分析

快乐读书吧“读读儿童故事''是统编版二年级下册的课外阅读指导板块，承

担着从绘本阅读向文字书阅读过渡、从听读为主向自主阅读发展的重要使命。

本板块围绕“儿童故事''核心主题，推荐《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩

具》《愿望的实现》四部经典作品，涵盖民间故事、外国童话、童年回忆、亲子

关系四大类别，图文并茂、语言浅显，贴合二年级学生的认知特点和阅读水平。

本板块核心目标是激发学生课外阅读兴趣，传授基础阅读方法，培养良好

阅读习惯，让学生在阅读中感受文字魅力，体会故事蕴含的善良、勇敢、感恩

等美好品质，提升阅读能力和审美素养，同时衔接单元德育目标，为学生终身

阅读奠定坚实基础。

二、核心素养目标

1.语言运用：认识书籍基本构成（封面、扉页、目录等），学会用目录查找

故事；能借助插图推测情节，用自己的话复述喜欢的故事片段，积累优美看句

和简单句式。

2.思维能力：能提取故事主要人物、关键事件和结局，能预测故事内容并

在阅读中验证；能简单分析故事人物的行为，提升信息提取、逻辑推理和归纳

概括能力。

3.审美创造：感受不同儿童故事的风格美和情感美，欣赏故事的插图美和

语言美；能通过朗读、分享、简单表演等方式，表达对故事的理解和感受,提

升审美体验和表达能力。

4.文化自信：了解中外经典儿童故事的文化内涵，感受中国民间故事的独

特魅力，尊重多元文化；在阅读中认同善良、勇敢、正义等美好品德，愿意在

生活中践行优良品质。

三、教学重点

1.激发学生对儿童故事的阅读兴趣，了解推荐的四部书籍的基本内容和特

点。

2.掌握基础阅读方法（看封面、用目录、图文结合），能简单复述故事片段。

四、教学难点

1.培养学生自主阅读意识和阅读持久性，养成每天阅读、主动阅读的好习

惯。

2.能结合故事内容体会蕴含的道理，并联系生活实际分享自己的感受和收

获。

五、教学方法

情境激趣法、示范指导法、小组分享法、阅读体验法，结合书籍封面、插

图、片段音频、实物书籍辅助教学，兼顾趣味性和实效性，贴合二年级学生课

堂特点。

六、教学过程

（-）情境激趣，导入主题（5分钟）

1.谈话导入：同学们，平时你们喜欢听故事、读故事吗？你们读过哪些有

趣的儿童故事？可以和同桌简单分享一下故事里的主人公是谁，发生了什么有

趣的事。

2.指名分享，教师及时肯定和鼓励，调动学生已有的阅读经验。随后出示

推荐书籍的封面合集（《神笔马良》《七色花》等），引导学生观察：“今天，快

乐读书吧要给我们推荐几本特别有趣的儿童故事书，大家看看封面，猜猜里面

藏着什么神奇的故事？”

3.板书课题《快乐读书吧：读读儿童故事》，指导学生齐读课题，明确本节

课学习任务：认识有趣的儿童故事书，学会读儿童故事的方法，感受阅读的快

乐。

（二）认识书籍，学习阅读方法（10分钟）

1.认识书籍的基本构成：出示一本儿童故事书实物，引导学生仔细观察，

说说自己看到了什么。教师逐一讲解封面、扉页、目录、正文、封底的名称和

功能，结合简单例子帮助学生理解。

封面：有书名、作者、出版社和漂亮的插图，能告诉我们这本书的名字和

主要内容，比如《神笔马良》的封面有一个拿着画笔的小男孩，我们就能猜到

故事和画笔有关。

扉页：在封面后面，上面也有书名和作者，能帮助我们再次确认书籍宿息。

目录：像一张“故事地图”，上面列着书中所有故事的名字和对应的页码，

能让我们快速找到自己想读的故事，不用一页一页翻找。

正文：是故事的主耍内容，有文字和插图，我们读懂故事就靠它；封底：

有书籍的推荐语，能告诉我们这本书好不好看、适合谁读。

2.学习核心阅读方法：结合推荐书籍，逐一示范指导，让学生现场练习，

巩固方法。

方法一：看封面猜内容。出示《七色花》封面，提问：”从封面的插图（小

女孩拿着一朵彩色的花）和书名，你们猜一猜，这本书会讲一个什么故事？这

朵彩色的花有什么神奇之处？”引导学生大胆猜测，激发阅读兴趣。

方法二：用目录找故事。出示《一起长大的玩具》