第四单元 口语交际《辩论》教学设计-2025-2026学年统编版九年级语文下册

第四单元口语交际《辩论》教学设计・2025

-2026学年统编版语文九年级下册

课题第四单元口语交际：《辩论》（统编版九年级下册）

课时安排2课时（每课时45分钟）

授课年级九年级r册

学情分析九年级学生已具备一定的逻辑思维与口语表达能力，能清

晰阐述个人观点，但对辩论的系统性知识与技巧掌握不

足。普遍存在交际误区：混淆“辩论”与“争吵”,表达

时缺乏逻辑层次，仅停留在观点罗列，难以结合论据支撑

论点；应对反驳时反应不敏捷，易陷入被动辩解或偏离主

题；团队协作意识薄弱，分工不明确，整体辩论节奏混乱。

需通过规则讲解、技巧训练、实战演练，掌握辩论核心能

力，提升逻辑思辨与口语表达素养。

教材分析本单元口语交际《辩论》承接第四单元课文的思辨特质，

聚焦"逻辑思辨与口语表达”主题范畴。单元课文（《无

言之美》《驱遣我们的想象》等）蕴含严谨的论证逻辑与

辩证思维，为辩论教学提供了思想与方法支撑。本次口语

交际旨在引导学生认识辩论的内涵与价值，掌握辩论的基

本规则、核心技巧，学会立论、驳论与攻防应对，培养团

队协作能力与辩证思维能力。活动注重实操性与互动性，

既承载着口语表达技巧落地、逻辑思维培养的任务，又衔

接单元课文的思辨性，实现“读-思-说”的闭环提升。

语言建构与运用

1.明确辩论的基本概念、规则与流程，掌握立论、驳论、

结辩的核心技巧，能规范、流畅、有条理地表达观点；

2.学会运用精准的语言组织论据、反驳对方，提升口语表

达的逻辑性、针对性与说服力。

思维发展与提升

L培养辩证思维能力，能全面、客观地分析辩题，理清观

教学目标点与论据的关联，构建严谨的论证体系；

（核心素2.提升快速反应与逻辑思辨能力，能敏锐捕捉对方观点漏

养导向）洞，精准反驳并强化自身立论。

审美鉴赏与创造

1.能鉴赏辩论中的逻辑美、语言美与思辨美，形成正确的

辩论审美标准，学会理性看待不同观点；

2.在辩论实践中，通过优化表达、设计攻防策略，创造兼

具逻辑性与感染力的辩论效果

文化传承与理解

1.领悟辩论背后的理性思辨精神与多元包容理念，培养尊

重差异、以理服人的沟通态度；

2.结合单元课文的文化内涵，在辩论中融入对社会、文化

的思考，提升辩论的思想深度与文化底蕴。

教学重点掌握辩论的基本规则、流程与核心技巧，能清晰立论、精

准驳论，构建严谨的论证体系，规范完成辩论实践。

教学难点能灵活运用辩论技巧应对临场变化，精准捕捉对方漏洞并

有效反驳，兼顾团队协作与个人表达，实现逻辑严谨与语

言感染力的统一。

教学方法案例分析法、规则讲授法、技巧训练法、实战演练法、小

组合作法、点评总结法

教具准备多媒体课件（辩论规则、技巧解析、优秀辩论片段、辩题

素材）、辩论流程表、评分标准、辩题卡片、计时器

教学过程（第1课时）

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、情境1.情境导入：播放经典1.观看辩论片段，以经典片段

导入，认辩论片段（如国际大专对比分析辩论与导入，亘观

知辩论价辩论赛精彩瞬间），提日常交流的差异，呈现辩论的

值（5分问：“这些辩论之所以直观感受辩论的魅力，激发

钟）精彩，核心在于哪些方特质与魅力，快速学生学习兴

面？辩论与我们日常的进入交际情境。趣；澄清辩

争吵、讨论有何区别？”2.理解辩论的核论概念，破

引导学生初步感知辩论心内涵，摒弃“辩解认知误

的逻辑美与语言美；随论即争吵”的误区，为后续

后引出课题：“今天我区，树立“理性思规则讲解与

们就一起走进《辩论》，辨、以理服人”的技巧训练奠

学习辩论的规则与技辩论意识。定思想基

巧，体验思辨的魅力。”3•明确课堂目标，础，契合口

2.概念铺垫：讲解辩论调整学习状态，做语交际教学

的核心内涵一一辩论是好规则学习与技的互动性特

双方围绕特定辩题，运巧拆解的准备。质。

用逻辑、论据进行有理

有据的阐述与反驳，以

达成说服对方或听众目

的的口语交际活动，强

调辩论的核心是“以理

服人”而非“强词夺理”。

3.明确目标：告知本节

课核心是掌握辩论的规

贝h流程与核心技巧，

拆解优秀案例，为下节

课实战演练奠定基础，

激发学生参与热情。

二、规则1.核心规则讲解：结合1.跟随教师讲解，通过“规贝!1

拆解，夯课件，讲解辩论的基本掌握辩论的核心讲解-流程

实辩论基规则一一①立场明确：规则与标准流程，梳理-辩题

础（15分双方需围绕辩题明确自明确各环节的任分析”的流

钟）身立场，不得中途变更；务与要求，建立程，将辩论

②逻辑严谨：论据需真“规范辩论”的意知识系统

实、典型，能支撑论点，识。化、具象化，

论证过程无逻辑漏洞；2.结合具体辩题，解决“辩论

③语言规范：表达文明、分组分析核心争无规则、流

精准、流畅，不得进行议点，尝试梳理立程不清晰”

人身攻击；④时间可控：论方向，为后续技的难点；结

各环节严格遵守时间限巧训练与实战演合辩题实

制，超时即终止发言。练铺垫。操，实现“理

2.流程梳理：拆解标准3.记录规则与流论-实践”的

辩论流程，明确各环节程要点，形成系统初步衔接，

任务与要求（以4人制的辩论知识框架，为后续技巧

辩论为例）一一①立论夯实理论基础。训练做好铺

陈词：双方一辩阐述立垫，落实教

场、构建论证体系（3学重点。

分钟/人）；②驳论与攻

辩：双方二辩、三辩反

驳对方观点，针对核心

问题交锋（2分钟/人）；

③总结陈词：双方四辩

梳理全场观点，强化自

身立论，反驳对方漏洞

（3分钟/人）。

3.辩题分析：呈现适合

九年级的辩题（如“顺

境/逆境更有利于人的

成长''"传统文化应原

汁原味传承/创新传

承”），引导学生分组

分析辩题，明确辩题的

核心争议点，初步梳理

立论思路，教师巡视点

拨。

三、技巧1.核心技巧拆解：结合1.结合案例理解以技巧拆解

训练，提优秀辩论案例，讲解辩三大核心技巧，明与小型演练

升辩论能论三大核心技巧一一①确立论、驳论、表为载体，让

力（20分立论技巧：明确观点、达的具体方法，建学生在实操

钟）搭建框架（观点+分论点立“技巧服务于观中掌握技

+论据），论据可选用事点”的意识。巧、提升能

实论据（事例、数据）、2.参与分组技巧力，解决“理

道理论据（名言、原理），演练，运用所学技论与实践脱

确保逻辑闭环；②驳论巧完成立论与驳节”的问题；

技巧：精准捕捉对方漏论，在实操中深化通过针对性

洞（论点模糊、论据不对技巧的理解，提点评，强化

足、逻辑混乱），采用升口语表达能力。技巧运月要

“否定论据”“拆解逻3.记忆技巧要点，点，引导学

辑”“归谬反驳”三种梳理“立论-驳论-生形成科学

方式反驳，强化自身立表达”的逻辑关的辩论思

场；③表达技巧：语言联，避免“技巧与路，精准落

简洁精准、语速适中、内容脱节”的问实教学重

富有感染力，善用反问、题。点，为二节

排比等修辞增强气势，课实战演练

注重眼神交流与肢体语铺垫。

言配合。

2.分组技巧演练：将学

生分为两组，围绕此前

分析的辩题，开展小型

技巧演练一一每组推选

1人进行立论陈词，1

人针对对方立论进行驳

论，教师计时并针对性

点评，肯定优秀表达，

指出可优化空间，强化

技巧运用。

3.方法总结：结合演练

成果，总结辩论技巧的

核心要点：立论要“稳”

（立场明确、逻辑清

晰）、驳论要“准”（直

击漏洞、有理有据）、

表达要“活”（语言生

动、气场得体）。

四、小结1.课堂小结：带领学生1.跟随教师回顾精准小结梳

梳理，布回顾本节课核心内容，课堂内容，梳理知理知识体

置预习任梳理“辩论概念-核心规识关联，强化对辩系，巩团课

务（5分则-流程要点-三大技论规则与技巧的堂所学；分

钟）巧”的逻辑关联，强调记忆，形成系统认层预习任务

辩论的核心是理性思辨知。兼顾基础落

与以理服人，需将规则2.记录预习任务，实与实践探

与技巧融入实际表达。结合自身情况规究，引导学

2.布置分层预习任务：划完成，重点围绕生提前对接

基础层（必做）：回顾辩题收集论据、搭实战辩题，

本节课所学，完善辩论建框架，为下节课实现“知识-

规则与技巧笔记，熟悉实战演练与难点策略”的衔

辩论流程；提高层（选突破做好准备。接，为二节

做）：围绕既定辩题，课突破难点

分组收集论据（事实、筑牢基础。

道理各3-5条），初步

搭建本队立论框架；拓

展层（选做）：观看更

多优秀辩论片段，分析

其中的技巧运用，借鉴

学习并补充到本队策略

中。

教学过程（第2课时）

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故1.旧知巩固：抽查学生1.参与旧知抽查，通过旧知巩

知新，聚背诵辩论的核心规则、准确复述核心知固与预习反

焦实战演流程与三大技巧，指名识，分享小组立论馈，衔接新

练（5分分享预习中收集的论据思路与论据，巩固旧知识，精

钟）与立论框架，强化知识上节课所学。准把握各小

记忆。2.倾听他人汇报，组的立论情

2.预习反馈：邀请各小梳理自身小组的况与困惑，

组简要汇报立论思路，优化方向，明确实为针对性指

引导学生聚焦“如何优战中需解决的核导奠定基

化立论框架？”“如何心问题。础；明确目

针对性设计驳论策3.明确学习目标，标为实战演

略？”“如何实现团队调整思维状态，做练指明方

协作高效配合？”等核好实战演练与难向，确保教

心问题，自然过渡到本点突破的准备。学更具针对

节课主题一一辩论实战性，自然突

演练，深化技巧运用。破教学难

3.明确目标：告知本节点。

课将通过分组实战、点

评优化、总结提升，突

破辩论难点，提升团队

协作与临场应变能力，

完成完整辩论实践。

二、实战1.分组安排：将学生分1.明确小组分工，通过完整实

演练，深为正反两方，每组4人，快速完善立论框战演练，让

化技巧运明确分工（一辩、二辩、架与攻防策略，在学生在真实

用（20分三辩、四辩），给予5协作中提升团队情境中运用

钟）分钟时间完善立论框配合能力，明确个技巧、应对

架、协调攻防策略，教人发言重点。变化，解决

师巡视指导，针对各小2.按照流程开展“临场应变

组的薄弱环节（如论据辩论，运用所学技弱、团队配

不足、框架松散）进行巧完成立论、驳论合差”的核

一对一点拨，帮助优化与总结，在实战中心问题；针

策略。提升临场应变与对性点拨与

2.正式辩论：按照标准口语表达能力，学临场指导兼

流程开展实战辩论，教会灵活调整策略。顾共性与个

师担任主持人与计时3.倾听教师临场性，帮助各

员，严格把控各环节时指导，梳理交锋要小组突破薄

间，提醒学生遵守辩论点，优化总结陈词弱环节，有

规则，针对临场出现的思路，确保后续发效突破教学

问题（如偏离主题、语言更具针对性。难点，落实

言不规范）及时纠正。口语交际核

3.临场指导：在攻辩环心目标。

节后，给予双方1分钟

时间快速调整策略，引

导学生梳理全场交锋要

点，为总结陈词做好准

备；针对辩论中的共性

问题（如驳论不精准、

团队配合不畅）进行简

要点拨。

三、点评1.评分与点评：发放辩1.参与评分与点点评总结环

总结，优论评分标准（从立论、评，倾听他人意见节兼顾学生

化辩论成驳论、表达、协作四个与教师总结，全面互评与教师

果（15分维度打分），邀请学生认识自身小组的点评，既发

钟）代表担任评委，结合标优缺点，拓宽辩论挥学生的主

准对辩论过程进行点思路，学会理性看体作用，又

评，教师再进行全面总待不同观点。实现精准指

结----肯定双方亮点2.开展小组反思，导，帮助学

（如立论严谨、驳论精梳理收获与不足，生深化对辩

准），指出共性问题与在交流中凝聚团论的认知；

改进方向，重点分析临队共识，明确后续小组反思与

场应变与团队协作的优改进方向，培养复技巧拓展，

化方法，引导学生理性盘意识。实现“实战-

看待胜负，聚焦能力提3.学习进阶技巧，复盘-提升”

升。补充辩论知识储的闭环，同

2.小组反思：组织双方备，为后续更高层时培养学生

小组进行简短内部反次的辩论实践铺的反思能力

思，梳理本次辩论的收垫。与团队协作

获与不足，讨论后续改