《微观世界》教学设计-2025-2026学年人教版小学五年级美术下册

《微观世界》教学设计-2026学年人教版小学美

术五年级下册

一、学情分析

本节课的教学对象是小学五年级学生，具备一定的自主探究能力、观察能力

和美术基础，同时对自然科学抱有浓厚的好奇心和探索欲，符合五年级学生“乐

于探索未知''的年龄特点。在认知层面，学生已从具象思维逐步向抽象思维过渡，

能够理解基本的美术理论知识（如线条、色彩、形状、肌理等），在科学课中已

初步接触过“微观世界”的概念，了解到细胞、细菌等微观生物的存在，但对微观

世界的具体形态、审美特征以及如何用美术语言表现微观世界，缺乏系统的认识

和了解。学生对微观世界的认知多停留在“微小、看不见”的表面，难以将微观景

象与美术创作结合起来，缺乏用线条、色彩等美术元素表现微观美的意识。在能

力层面，学生已掌握绘画、线条勾勒、色彩搭配等基本美术技法，能够运用多种

绘画工具进行创作，具备一定的细节刻画能力，但在将抽象的微观景象转化为具

体的艺术形象、运用线条和色彩表现微观肌理和层次上，存在一定的困难，部分

学生空间想象能力不足，难以把握微观世界的形态特点。在学习习惯上，学生具

备一定的课堂规则意识和自主学习能力，乐于参与观察、讨论、实践等探究性学

习活动，对多媒体展示的新奇画面兴趣浓厚，但部分学生在观察过程中缺乏专注

力，难以捕捉微观世界的细节特征，在创作过程中容易陷入“无从下手''的困境。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：通过观察显微镜下的微观景象、教材中的微观美术作品，感知

微观世界的形态美、肌理美、色彩美，理解微观世界与宏观世界的审美差异，能

够用简洁的语言描述微观景象的审美特征，提升对自然之美、细节之美的审美鉴

赏能力和观察能力。

2.艺术表现:掌握用线条、色彩、形状等美术元素表现微观世界的基本技法，

能够运用绘画工具（彩笔、油画棒、素描笔等），结合微观景象的特点，刻画微

观世界的细节、肌理和层次，能够独立完成•幅微观世界主题的美术作品，提升

艺术表达和细节刻画能力。

3.创意实践:结合生.活经验和科学知识，发挥想象力和创造力，尝试用夸张、

变形、组合等方式，对微观景象进行艺术加工，创作具有个性化、创意性的微观

世界作品，打破思维局限，培养创新思维和创意落地能力，实现科学与美术的融

合。

4.文化理解：了解微观世界的科学内涵，认识到微观世界是自然的重要组成

部分，感受科学与美术的密切联系，培养对自然科学的探索兴趣和对美术创作的

热爱，树立“崇尚科学、热爱自然、发现美好”的价值观，培养科学探究精神和对

自然界的敬畏之心。

三、教学重难点

1.教学重点：引导学生走进微观世界，观察并感知微观景象的形态、肌理、

色彩等审美特征，结合新教材课文内容，掌握用线条、色彩表现微观世界的基本

技法，能够独立完成一幅微观世界主题的美术作品，感受微观之美和科学与美术

的融合之美。

2.教学难点：引导学生克服空间想象和视觉转换的困难，将抽象、微小的微

观景象转化为具体、生动的艺术形象；在创作过程中，准确刻画微观世界的细节

和肌理，合理运用线条和色彩表现微观景象的层次和质感；同时，在作品中融入

个性化创意，实现科学真实性与艺术美感的统

四、教学过程

（-）情境导入，激发探索欲

教师活动：课前准备显微镜模型（或高清显微镜观测视频）、放大镜，以及

教材中微观世界的高清图片（细胞、植物表皮、花粉、水滴中的微生物等），课

堂开始，教师手持放大镜，提问：“同学们，大家看老师手中的这个工具是什么？

用它我们可以看到什么？”引导学生自由发言，随后请几位学生用放大镜观察自

己的手指、课本上的文字或桌面上的小物件，分享自己的发现。

学生活动：学生自由发言，回答放大镜的用途，随后用放大镜观察身边的小

物件，分享自己的发现（如“看到了手指上的纹路“看到了文字的细节”“看到了

桌面上的小灰尘

教师活动：对学生的发现给予肯定，顺势引导：“放大镜可以帮助我们看到

肉眼看不到的细节，而在我们的生活中，还有一个更神奇的世界——它比我们用

放大镜看到的东西还要小，小到我们肉眼根本无法直接看到，这个世界就是，微

观世界大家想不想走进这个神奇的微观世界，看看里面到底有什么奇妙的景

象？''随后，播放显微镜观测微观景象的视频（片段），视频中展示细胞分裂、植

物表皮纹理、花粉颗粒、水滴中的微生物等清晰的微观画面，搭配神秘的背景音

乐，引导学生直观感受微观世界的奇妙。

视频播放结束后，出示教材封面和课文开篇的微观图片，提问：“大家看，

这就是教材中为我们展示的微观世界景象，是不是非常神奇？这些微小的生命和

结构，有着独特的美感。今天我们就一起走进《微观世界》这节课，一起观察、

探索微观世界的奥秘，用美术的画笔，记录下微观世界的独特魅力。“（板书课

题：微观世界）

设计意图：通过放大镜观察、显微镜视频展示等直观方式，创设神秘、有趣

的课堂情境，贴合学生“乐于探索未知”的年龄特点，快速吸引学生的注意力，激

发学生对微观世界的探索兴趣和学习欲望；同时，结合教材开篇内容，自然导入

本节课的教学主题，为后续解读教材.、探究新知奠定良好的情感基础。

（二）探究新知，解读教材，感知微观之美

1.观微观：感知微观景象的审美特征

教师活动：引导学生打开新教材《微观世界》课文，观察教材中呈现的各类

微观图片，包括植物细胞、动物细胞、植物表皮纹理、花粉颗粒、晶体结构、水

滴中的微生物等。随后，出示放大后的高清微观图片（与教材图片对应，便于学

生观察细节），引导学生分组观察，提出观察任务：“请大家以小组为单位，仔细

观察教材和屏幕上的微观图片，思考三个问题：第一，这些微观景象在形态上有

什么特点？（是圆形、条形、网状，还是不规则形状？）第二，它们的肌理有什

么不同？（是光滑的、粗糙的、有纹路的，还是有孔洞的？）第三，它们的色彩

有什么特点？（是单一色彩，还是多种色彩搭配？颜色鲜艳还是淡雅？）”

学生活动：学生分组观察，认真记录自己的发现，小组交流后，每组派代表

发言，分享观察结果。预设学生回答：“细胞是圆形的，有细胞核，肌理很细腻”“植

物表皮的纹理是网状的，有很多小孔”“花粉颗粒是椭圆形的，有的有花纹”“微观

景象的色彩有的很鲜艳，有的是透明的”。

教师活动：结合学生的回答，结合教材图片，进行总结讲解，帮助学生梳理

微观景象的审美特征：“大家观察得非常仔细、认真，总结得也很全面。教材中

为我们展示了丰富多样的微观景象，它们虽然微小，但有着独特的审美魅力，主

要体现在三个方面：笫一，形态多样：微观世界的形态千姿百态，有圆形、帏圆

形、条形、网状、不规则形等，比如教材中的植物细胞是圆形的，植物纤维是条

形的，晶体结构是规则的几何形，每一种微观形态都很独特；第二，肌理丰富：

肌理就是物体表面的纹理和质感，微观景象的肌理非常丰富，有的光滑细腻（如

动物细胞），有的粗糙有纹路（如植物表皮），有的多孔疏松（如海绵微观结构），

有的层次分明（如细胞分层），这些肌理正是微观世界的独特之美；第三，色彩

独特：微观景象的色彩有的是自然本色，如植物细胞的绿色、红细胞的红色，有

的是经过染色后的色彩（教材中部分图片为染色后的微观景象），色彩鲜艳、层

次丰富，有的则是透明、淡雅的色彩，给人清新、神奇的感觉。”

随后，结合教材中重点介绍的“植物细胞”和“晶体结构”两个案例，进行详细

分析：“请大家重点看教材中的植物细胞图片，它的形态是圆形的，中间有一个

深色的细胞核，周围是透明的细胞质，肌理细腻、层次分明，自然的绿色给人清

新的感觉；再看晶体结构图片，它的形态是规则的几何形，线条流畅，肌理光滑，

经过光线折射后，色彩鲜艳、晶莹剔透，像小小的宝石一样，这就是微观世界的

形态美、肌理美和色彩美。”

设计意图：引导学生深入解读教材图片，通过分组观察、交流、案例分析，

自主感知微观世界的审美特征，培养学生的观察能力和审美感知能力，落实“审

美感知”目标；同时，结合教材中的重点案例，帮助学生建立“微观景象有美感”

的认知，打破“微观世界只有科学价值，没有审美价值”的误区，实现科学与美术

的初步融合。

2.析教材：理解美术表现的方法

教师活动：引导学生阅读教材中的文本内容，包括“微观世界的奥秘微观

之美的表现方法”以及教材中展示的学生作品和名家作品。随后提问：“请大家仔

细阅读教材文本，结合教材中的美术作品，思考两个问题：第一，教材中告诉我

们，微观世界的奥秘体现在哪里？第二，艺术家和同学们是用什么方法，将微小

的微观景象表现出来的？”

学生活动：学生自主阅读教材文本，观察教材中的美术作品（学生绘制的微

观主题画作、名家微观题材作品），小组交流后发言，分享自己的理解。预设学

生回答：“微观世界的奥秘体现在它很小，但有很多神奇的结构和生命”“艺术家

是用绘画的方法表现微观世界的”“有的用线条勾勒形态，有的用色彩表现层

次、有的画得很真实，有的画得很有创意”。

教师活动：结合学生的回答，结合教材文本内容，进行详细讲解，落实“文

化理解”目标：”大家说得非常好，教材中的文本告诉我们，微观世界是自然的重

要组成部分，它隐藏着无数的奥秘，这些微小的结构和生命，不仅具有科学研究

价值，还具有独特的审美价值。微观世界的奥秘，就在于它'小而精致、小而多

样，，每一个微观景象，都是大自然的杰作，体现了大自然的神奇与伟大。而美

术，正是我们记录、表现微观之美的重要方式，艺术家和同学们通过画笔，将肉

眼看不到的微观世界，转化为我们可以欣赏的美术作品，实现了科学与美术的完

美融合。”

随后，结合教材中的美术作品，进行案例分析，引导学生理解表现微观世界

的基本思路：“请大家仔细观察教材中的学生作品，这幅《细胞乐园》，作者没有

完全照搬显微镜下的细胞形态，而是对细胞进行了夸张、变形，给细胞加上了眼

睛、嘴巴，用鲜艳的色彩搭配，将微观世界变成了一个充满童趣的乐园，这是，创

意表现’的方法；再看这幅《晶体之美》，作者用流畅的线条勾勒出晶体的几何形

态，用渐变的色彩表现晶体的光泽和层次，细腻地刻画了晶体的肌理，这是'写

实表现’的方法；还有这幅《微观森林》，作者将植物纤维、花粉等微观景象组合

在一起，营造出一种森林般的意境，这是，组合表现'的方法。”

结合教材文本总结：”教材中告诉我们，表现微观世界，没有固定的方法，

我们可以采用写实的方法，真实刻画微观景象的形态和肌理；也可以采用创意的

方法，对微观景象进行夸张、变形、拟人化处理；还可以采用组合的方法，将不

同的微观景象结合在一起，营造独特的意境。无论采用哪种方法，都要抓住微观

景象的核心特征，用美术语言将它的美表现出来。”

设计意图：引导学生自主阅读教材文本，培养学生的文本解读能力；通过教

材作品案例分析，帮助学生理解表现微观世界的多种方法，打破学生“无从下手”

的困境，同时落实“文化理解”目标，让学生感受科学与美术的密切联系，培养对

自然科学和美术创作的热爱。

3.明技法：掌握微观表现的核心技法

教师活动：引导学生观察教材中的“技法示范''部分（线条运用、色彩搭配、

肌理刻画的示范步骤），提问：“请大家仔细观察教材中的技法示范，想一想，要

表现微观世界的形态、肌理和层次，我们需要掌握哪些核心的美术技法？在运用

这些技法时，我们需要注意什么？

学生活动：学生自主观察教材中的技法示范，小组交流后发言，分享自己的

理解。预设学生回答：“需要用线条勾勒形态”“需要用色彩表现层次和肌理'”'线

条有的粗，有的细又色彩有的深，有的浅”。

教师活动：结合学生的回答，结合教材示范内容，总结表现微观世界的三大

核心技法，并进行示范讲解（结合教材示范，简化复杂步骤，适配五年级学生的

绘画水平），落实“艺术表现”目标：

第一，线条运用技法:线条是表现微观世界形态和肌理的核心。教材中提到，

表现微观世界的线条要灵活多样，根据微观景象的特点选择合适的线条：表现光

滑细腻的微观景象（如细胞），可以用流畅、纤细的线条；表现粗糙有纹路的微

观景象（如植物表皮），可以用粗细不均、略带屯灾挫的线条；表现网状、纤维状

的微观景象（如植物纤维），可以用交叉、连贯的线条。示范时，用素描笔分别

勾勒出细胞（纤细流畅的线条）、植物表皮（粗细不均的线条）、植物纤维（交叉

连贯的线条），让学生直观感受不同线条的运用效果，强调线条要简洁、准确，

突出微观景象的形态特征。

第二，色彩搭配技法:色彩是表现微观世界层次和美感的关键。教材中提到，

表现微观世界的色彩，可以采用两种方式：一是写实色彩，根据微观景象的自然

本色进行搭配（如植物细胞的绿色、红细胞的红色），色彩要柔和、自然；二是

创意色彩，结合自己的想象和审美，采用鲜艳、大胆的色彩搭配（如给细胞加上

蓝色、紫色等），体现个性化创意。同时，要注意色彩的渐变和对比，用深浅不

同的色彩表现微观景象的层次（如细胞的明暗对二匕），用冷暖不同的色彩表现微

观景象的质感（如晶体的冷暖渐变）。示范时，用彩笔给勾勒好的细胞涂色，采

用渐变色彩（浅绿到深绿）表现细胞的层次，给晶体涂色，采用冷暖对比色彩（浅

蓝到深蓝）表现晶体的光泽，强调色彩搭配要和谐，突出微观景象的美感。

第三，肌理刻画技法：肌理是表现微观世界独特性的重点。教材中提到，刻

画微观世界的肌理，不需要过于复杂，抓住核心细节即可：表现光滑的肌理，可

以在涂色后用橡皮轻轻擦拭，营造光滑的质感；表现粗糙的肌理，可以在涂色后

用铅笔轻轻点画，增加粗糙感；表现多孔的肌理，可以在勾勒形态时预留出小孔，

涂色后突出小孔的轮廓。示范时，分别刻画细胞（光滑肌理，橡皮擦拭）、植物

表皮（粗糙肌理，铅笔点画）、海绵微观结构（多孔肌理，预留小孔），让学生直

观感受不同肌理的刻画方法，强调肌理刻画要