统编版高中语文选择性必修下册《陈情表》教学设计

《陈情表》教学设计

第1课时

教学目标：

1.知人论世，了解作者和写作背景；

2.学习表文中的恰当得体的用词。

3.品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”和“孝”的含义。

核心素养：

语言建构与运用：积累作家作品知识，文言文相关知识。

思维发展与提升：理解本篇课文的主旨寓意。

审美鉴赏与创造：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。

文化传承与理解：体悟以情动人的陈情艺术。

教学重点：

积累文中重要文言文知识。

教学难点：

积累作家作品知识，文言文知识等相关知识。

教学过程：

导入新课：

“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈

情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，

其人必不友。”一一苏轼

讲授新课

一、文化常识

（一）表，古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。

我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称”

书”，到了汉代，则分为:章，奏，表，议四类。表的内容多为有叙有议，但是

叙事和议论都带有感情色彩。

（二）作者简介：

李密（224—287）,字令伯，西晋武阳（今四川省彭山县东）人。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀

汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，

征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。

祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。

（三）写作背景：

此表是西晋初晋武帝泰始三年写的。魏国后期，魏的实权落在司马

氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年，司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年

号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡，李密的家

乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原是蜀汉的旧

臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前

朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。《陈情表》所面对的是

晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。

（四）解题：

1,是谁陈情？

李密，西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以

学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子洗马，其以祖母年老多病，辞不应征。

2.向谁陈情：

晋武帝。司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，

为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

3.陈什么情？

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求

辞官终养祖母的衷情。？

二、文白对译

原文：

臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，

舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁

孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期

功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，

常在床薜。臣侍汤药，未曾废离。

译文：

臣子李密陈言：我因命运不好，很早就遭遇到了不幸，刚出生六个

月，我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了四年，舅父逼母亲改嫁。我的

祖母刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。臣小的时候经常生

病，九岁时还不会行走。孤独无靠，一直到成人自立。既没有叔叔伯伯，

又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。在外面没有比较

亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。生活孤单没有依靠，每天

只有自己的身体和影子相互安慰。但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不

起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。

通假字：

闵：通“悯”，客忧患的事。

零丁：通“伶仃”，孤独的样子。

同“褥”，草孺子。

原文：

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。

臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣朗中，寻蒙国恩，除臣洗马。

猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职c诏

书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。臣欲奉

诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。

译文：

到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。前任太守逵，考察后推

举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。臣下因为供奉赡养

祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。朝廷又特地下了诏书，任命我为

郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。像我这样出身微贱地

位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝

廷的。我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻，

责备我逃避命令，有意拖延，态度傲慢。郡县长官催促我立刻上路;州

官登门督促，比流星坠落还要急迫。我很想遵从皇上的旨意赴京就职,

但祖母刘氏的病却一天比一天重;想要姑且顺从自己的私情，但报告申

诉不被允许。我是进退两难，十分狼狈。

原文:

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。

且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微

至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!但以刘日薄西山，

气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣尢祖母，尢以至今日，祖母尢臣，

无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

译文：

我俯伏思量晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，

尚且还受到怜悯养育，何况我的孤苦程度更为严重呢。况且我年轻的时

候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希望做官显达，并不顾

惜名声节操。现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分

提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决而有非分的企求呢?只是因为祖母刘氏

寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。臣下我

如果没有祖母，就没有今天的样子;祖母如果没有我的照料，也无法度

过她的余生。我们祖孙二人，互相依靠而维持生命，因此我的内心不愿废

止奉养，远离祖母。

词类活用

凡在故老：（形作名）年老之人

是以区区不能废远：（形作动）离开

不矜名节：自夸

过蒙拔擢：提拔

宠命优渥：优厚

岂敢盘桓：徘徊不进

日薄西山：靠近

气息奄奄：微弱的样子

朝不虑夕：想到，考虑到

原文：

臣今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣尽节于陛下之日长，报

养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州

牧伯所见明知，皇天后上实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘

侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜

表以闻。

译文：

臣下我现在的年龄四十四岁了，祖母现在的年龄九十六岁了，臣下

我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的

日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母

养老送终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅被蜀地的百姓及益州、梁州

的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛

下能怜悯我愚昧诚心，请允许我完成臣下一点小小的心愿，使祖母刘氏

能够侥幸地保全她的余生。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔

环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈

上此表来使陛下知道这件事。

通假字：

有：通“又”，又。

词类活用:

不胜犬马怖惧之情：（名作状）像犬马一样

谨拜表以闻：（使动）使皇上知道

三、合作探究：

1.判断句：

非臣陨首所能上报

今臣亡国贱俘

臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

2.被动句：

而刘夙婴疾病

婴疾病：被疾病缠绕，为疾病所困。

四、拓展提高

文中成语

孤苦伶仃：形容孤单困苦，无依无靠。

孤苦：没有依

靠，生活困苦。

伶仃：孤独。

茕茕孑立：形容孤苦伶仃，无依无靠。

茕茕：孤独无靠的样子。

立：孤单单地呆着。

形影相吊：只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。

形：身体。

吊：慰问。

日薄西山：太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭

亡。

薄：迫近。

气息奄奄：气息微弱，形容快要断气的样子。

气息：呼吸时进出的气。

奄奄：气息微弱的样子。

皇天后土：指天和地。古人认为天地能主持公道，主宰万物。

人命危浅：形容寿命已经不长，即将死亡。

人命：寿命。

危：危险。

浅：不久，时间短。

朝不虑夕：早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生

变故。

五、作业布置

1.归纳本节课重要文言文知识点。

2.背诵本篇课文。

第2课时

教学目标：

1.通过诵读,理解所陈之情，体会陈情方式。

2.品味作者在文中蕴含的真挚情感。

3.在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺大，进而分析作者是怎样通过

陈情达到“愿乞终养”的目的。

核心素养：

语言建构与运用：学习表文中的恰当得体的用词。

思维发展与提升：品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解本文的

艺术特色。

审美鉴赏与创造：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。

文化传承与理解:启发学生继承发扬优良孝风传统，促进社会和谐。

教学重难点：

品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解本文的艺术特色。

教学过程：

导入新课：

拔擢zhuo床褥ru盘桓huan供gong养

闵min凶逋bU慢洗xian马矜jin育

茕茕qiong独立宠命优渥wo

期ql功强qiang近终鲜xian兄弟

讲授新课

一、研读赏析

第一段：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。

先以“臣以险衅，夙遭闽凶”八字，概括自己的坎坷命运。然后讲

述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明“臣无祖母，无

以至今日”；再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明“祖母无臣，无

以终余年”。这段内容，是陈述不仕的唯一事实根据，作者写得凄切尽

情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。

围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？

纵的方面：（生孩六月一至于成立）

六月：慈父见背四岁：舅夺母志

少：多疾病九岁：不行

横的方面：（外、内）

既无一一伯叔终鲜一一兄弟

晚有一一儿息外无一一期功强近之亲

内无一一应门五尺之僮研读赏析第二、三、四段

陈情表

李建

陈以位之精臣以险绯，夙遑闵凶

陈现今之情魂退眼狈，不能废逵

陈日后之情愿乞终枭，无击结草

简洁扑卖

二、合作探究：

假如你是晋武帝，你会同意李密的请求吗？为什么？

嵇康：

三国魏文学家、思想家、音乐家。为“竹林七贤”之一，与阮籍齐

名。因不满当时掌握政权的司马氏集团，遭陷害，被司马昭所杀。

阮籍:

三国魏文学家、思想家。为“竹林七贤”之一，与嵇康齐名。与当

权的司马氏集团有一定的矛盾，常用醉酒的办法，在当时极为复杂的政

治斗争中保全自己。

方孝孺：

浙江宁海人。明惠帝时任翰林侍讲、文学博士。后明成祖称帝时，

命其起草即位诏书，他宁死不从，惨遭杀害，被灭十族。

李密以《陈情表》成功地达到不奉诏仕晋的目的，他的成功因素有

哪些?你得到什么启示？

三、艺术特色：

（一）语言艺术

《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性之言，悲恻动人。”

四字骈句：

“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，

躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”

四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以

情动人，让晋武帝化严为慈。

（二）对偶

“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”

内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无

人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置

疑。

“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”

前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。

臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依

为命的现实。

运用对仗工整的对偶句式，使语气显得强烈，语意简洁凝练，读来

朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。

（三）比喻句

“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”

以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒

情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可

置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不

令人动容泣下。

“乌鸟私情，愿乞终养。”

以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切

之情溢于言表，岂能不打动人？

臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

似犬似马，忠恳