2024统编版小学二年级语文下册第二单元《阅读》每课时培优教案汇编（含10个教案）

第二单元第5课雷锋叔叔，你在哪里

［教学目标］

1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等8个字，会写“雷锋、叔

叔”等5个词语。

2.能用多种方法猜测“年迈、泥泞”等词语的意思，能说出了解词语意思的

方法。

3.朗读课文，能读出问答的语气。

4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

［教学重难点］

1.自主识字，能通过多种方法理解词语，并说出了解词语意思的方法。

2.朗读课文，能读出问答的语气。读句子，想画面，能根据课文内容，用自

己的话说出雷锋的事迹。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会认15个生字，会写“雷丁背”2个上下结构的生字。（重点）

2.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”等词语的意思。

3.朗读课文，能读出问答的语气，初步把握课文的主要内容。

一、歌曲导入

播放歌曲《学习雷锋好榜样》

师：今天，我们一起来学习《雷锋叔叔，你在哪里》！（板书课题）

2.齐读课题，指名读课题。

3.简介雷锋：

雷锋（1940—1962）,湖南长沙人。中国人民解放军全心全意为人民服务的

楷模，共产主义战士。1962年8月15日，雷锋因公殉职，年仅二十二岁。

1963年3月5日，毛泽东主席亲笔题词“向雷锋同志学习“，此后3月5日

成为我国的“学雷锋日

小结：接下来就让我们一起走进课文，去寻找雷锋吧！

二、初读课文，识记生字

1.教师播放课文朗读，学生听朗读。

2.学生自由朗读诗歌：

（1）画出本课生字；

（2）标出诗歌小节序号；

（3）读准字音，读通语句。

3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。

（1）生根据拼音认读生字并组词；

（2）师提示学生读音：

“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音；“曾”字注意是平舌音，课文中读“2

ng"；“顺”字要注意读翘舌音。

（3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。）

三、再读课文，整体感知

1.再读课文：

（1）感受诗歌“有问有答”的特点。

（2）雷锋叔叔路过了哪里？他做了什么好事？

（3）再次有感情地朗读课文，注意读出问答的语气。

2.轻声读第一小节：沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪

里，你在哪里？

（1）大家在哪里寻找雷锋的足迹呢？

出示“长长的小溪”的图片，结合图片，想象画面。

（2）用多种方法理解词语“足迹”：脚走路留下的痕迹。

3.轻声读第二小节：小溪说：昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着

蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。

（1）雷锋叔叔在小溪边做了什么？

雷锋叔叔路过这年送迷路的孩子回家。

（2）当时的环境怎么样？

从“蒙蒙的细雨、泥泞路上的脚窝”可以看出环境很恶劣。

（3）用多种方法理解词语“泥泞”：

师：请同学们结合图片，联系生活，猜一猜“泥泞”的意思。

预设：因有烂泥而不好走。

4.升华情感，朗读诗歌第1、2节。

（1）宙锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走

在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没

有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边

想象画面。

（2）同桌对读，注意读出诗歌有问有答的特点。

（3）师生合作读，男女生对读。

（4）全班齐读。

四、观察生字，书写指导

1.出示8个会写生字“雷、锋、昨、背、洒、汗、温、暖”。

2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点：

“雷、背”是上下结构；“锋、昨、洒、汗、温、暖”是左右结构。

3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。

4.学生练习书写生字，教师巡视指导。

5.教师点评学生的书写。

小结：这节课我们在小溪边找到了雷锋叔叔的足迹，雷锋叔叔还会去哪里呢？

下节课我们再继续寻找吧！

第二单元第5课雷锋叔叔，你在哪里

［教学目标］

1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等8个字，会写“雷锋、叔

叔”等5个词语。

2.能用多种方法猜测“年迈、泥泞”等词语的意思，能说出了解词语意思的

方法。

3.朗读课文，能读出问答的语气。

4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

［教学重难点］

1.自主识字，能通过多种方法理解词语，并说出了解词语意思的方法。

2.朗读课文，能读出问答的语气。读句子，想画面，能根据课文内容，用自

己的话说出雷锋的事迹。

［教学课时］

2课时

第2课时一

♦课时目标

1.会写“锋、昨”6个左右结构的生字，会写“雷锋、叔叔”等5个词语。

（重点）

2.用多种方法猜测“年迈、晶莹”等词语的意思，能说出了解词语意思的方

法。

3.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。（难点）

一、复习导入

复习生字词。

二、读3、4小节，寻找雷锋叔叔

1.读一读第3、4小节，说一说雷锋叔叔还到过哪里？在干什么？

在哪里：“弯弯的小路”；

干什么：“他曾路这这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。那花瓣上晶

莹的露珠，就是他撒下的汗滴二

2.用多种方法理解词语：

（1）结合图片，联系生活经验，理解词语“年迈”。

师：同学们结合图片，联系生活，猜一猜“年迈”的意思。

预设：白头发的老奶奶，年迈就是年老，年岁大的意思。

（2）结合图片，联系生活经验，理解词语“荆棘”。

出示课件“荆棘”的图片。引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿

蜒曲折的画面。

荆棘：泛指山野丛生多刺的灌木。

（3）结合图片，艰据字形结构，猜测“晶莹”的意思。

师：请同学们结合图片，联系生活，猜一猜“晶莹”的意思。

师小结：晶，由三个“日”组成，说明“晶莹”的物体亮亮的。所以“晶莹”

就是光亮而透明的意思。

（4）知识点小结：说说有什么好办法理解不认识的词语呢？

（字形结构、借助图片、联系生活经验、联想近义词、联系上下文）

3.升华情感，朗读诗歌第3、4小节。

（1）雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能划伤他的鞋

和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能汗流泱背，因此

花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。让我们朗读诗歌的第3、4小节，边读

边想象画面。

（2）同桌对读，注意读出诗歌有问有答的特点。

（3）师生合作读，男女生对读。

（4）全班齐读。

三、读第5节，感受雷锋精神

过渡：孩子们沿着“长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路”

找到了“雷锋的足迹”，他们还去哪些地方寻找了呢？我们一起来看第5小节。

1.出示最后一节，齐读。

（1）“寻觅”是什么意思？

联想近义词猜测“寻觅”就是“寻找”的意思。

（2）我们找到雷锋叔叔了吗？

出示句子：“啊，终于找到了一一哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪

里J

雷锋叔叔是个什么样的人？（关爱他人，乐于奉献）

（3）朗读第5小节，边读边想象画面。

2.作者一次又一次地呼唤雷锋叔叔，寻找雷锋叔叔,其实是在寻找什么？（寻

找雷锋精神、向雷锋学习）

四、观察生字，书写指导

1.范写指导：“锋、咋、洒、汗、温、暖”

教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。

2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。

3.书写展示，集中点评，及时改正。

4.课后抄写词语表中的词语加以巩固。

五、课堂小结，拓展延伸

1.结构梳理。

2.课文小结。

这首诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,

“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界

中的不平凡，学习关爱他人，乐于奉献的精神。

六、作业布置

1.抄写本课生字词。

2.用自己的话讲一讲雷锋的故事。

3.实践活动：

①利用课余时间找一找身边的“雷锋”。

②鼓励学生在生活和学习中争做“小雷锋”。

（设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生充分体会雷锋精神，并能学习

这种精神，学着去帮助他人、关爱他人。）

［教学板书］

5雷锋叔叔，你在哪里

抱孩子冒细雨留足迹

背大娘踏荆棘洒汗滴关爱他人

乐于奉献

一，

哪里需要献出爱

心，雷锋叔叔就

出现在哪里

第二单元第6课千人糕

［教学目标］

1.认识“糕、尝”等15个生字，读准多音字“的”，会写“桌、尝”等10

个生字，会写“好奇、也许”等14个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词

语。

2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。

3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。

［教学重难点］

1.自主识字，初步掌握用默读的方式了解米糕制作的过程。

2.能联系生活实际，懂得劳动成果来之不易的道理。

［教学课时］

2课时

_第J课时—=

♦课时目标

1.认识“糕、尝”等15个生字，读准多音字“的”，会写“桌、尝、买、具、

菜、劳”6个上下结构的生字，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。（重点）

2.正确、流利地朗读课文，初识千人糕。

3.学习1至5自然段，读好对话，体会孩子的心理变化。

一、谈话导入

师：小朋友们，你们都吃过哪些糕点？（生自由回答）

出示不同糕点图片（蛋糕、年糕、绿豆糕、桂花糕……）

师：那你们听说过“千人糕”吗？今天，我们要学习的课文就是《千人糕》

——（板书课题）同学们将题目朗读一遍。（生朗读）

二、读文识字，整体感知

1.教师播放课文朗读，学生听朗读。

2.学生自由朗读课文：

（1）画出本课生字；

（2）标出自然段序号；

（3）读准字音，读通语句。

3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。

（1）生根据拼音认读生字并组词；

（2）师提示学生读音：

“尝、糖、应”是后鼻音；“尝、蔗、汁、售”是翘舌音；“嘛”读轻声；“料”

是边音；“熬”是零声母。

（3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。）

（4）学习多音字“的”：

组词：在“的确”中读“di”；还可以读“di”,如“的士”;还可以读“di”，

如“目的”;还可以读“de”，如“好的、我的、你的”。

辨析：“的”表示“真实，实在"时，读di：表示“的士（出租车）”时、

读di；表示“箭靶的中心”时，读di；表示“助词”时,读轻声de。

4.整体感知：课文主要写了什么事？

师小结：课文先写爸爸告诉孩子什么是千人糕，然后写爸爸和孩子探讨千人

糕制作的劳动过程，最后写孩子理解了什么是千人糕。

三、学习第1-5自然段，读好对话，认识千人糕

1.默读课文卜5自然段，想一想：什么是千人糕？

预设：需要很多很多人才能做成的糕。

预设：这就是平常吃过的米糕。

2.思考：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇？

(1)出示句子(疑问)：“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。

“好奇”说明对千人糕很感兴趣，想弄明白叶么是千人糕。

(2)出示句子(猜测)：

孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？

难道它的味道很特别吗？

两个“特别”的意思相同吗？

第一句的“特别”是“非常、十分”的意思，第二句的“特别”是“与众不

同”的意思。

(3)出示句子(验证猜想)：孩子急忙尝了尝，笑了：“这不就是平常吃的

米糕嘛！您给我买过J

①孩子为什么会笑？

因为孩子尝了爸爸所说的千人糕后，感觉并没有什么特别之处，就是以前吃

过的米糕而己，太普通了。

②一读，体会孩子的心理变化。

四、观察生字，书写指导

1.出示10个会写生字“桌、尝、买、具、甘、汁、甜、菜、劳、应”。

2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点：

“桌、尝、买、具、菜、劳”是上下结构；“汁、甜”是左右结构；“甘”

是独体字；“应”是半包围结构。

3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。

4.学生练习书写生字，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。

5.教师点评学生的书写。

小结：这节课我们知道了千人糕是什么，那么千人糕的制作过程到底是怎样

的呢？真的有一千个人共同制作而成吗？我们下节课再接着了解。

第二单元第6课千人糕

［教学目标］

1.认识“糕、尝”等15个生字，读准多音字”的。会写“桌、尝”等10

个生字，会写“好奇、也许”等14个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展为词

语。

2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。

3.能联系自己的生活•，举例说说劳动成果的来之不易。

［教学重难点］

1.自主识字，初步掌握用默读的方式了解米镁制作的过程。

2.能联系生活实际，懂得劳动成果来之不易的道理。

［教学课时］

2课时

第2课时

♦课时目标

1.会写“甘、汁、甜、应”4个生字，会写“好奇、也许”等14个词语。（重

点）

2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。

3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。（难点）

一、复习导入

复习上节课学习的生字、词语。（指名读，开火车读）

二、研读第6-9自然段，了解米糕的制作过程

1.千人糕主要由哪两种东西做成的？

出示第7自然段：孩子说：“是把大米磨成粉做的，还加了糖。”

（大米+糖）

2.那大米又是怎么来的？

出示第8自然段：爸爸说：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的，农

民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”

（1）大米是农民种的稻子加工出来的。

（2）农民种稻子需要什么呢？

省略号表示种稻子要用到的东西很多，参与到劳动中来的人还有很多。

（3）想一想：农民伯伯是怎样种植水稻的？（出示图片）

教师结合图片，引导学生想象：农民伯伯在种植水稻的过程中辛勤劳动的情

景，从而体会米糕的来之不易。

3.糖又是怎么做出来的？

出示第9自然段：爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗汁或者甜菜汁熬出来的。

甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……

（1）糖是用甘蔗汁或者甜菜汁熬出来的，展示图片。

（2）熬糖的过程是怎样的呢？

熬糖的过程也很复杂，还要有很多的工具和很多道工序，课文没有一一列举

出来，用省略号代替。

（3）补充拓展熬糖的工具和工序。

预设：锅铲、锅、木柴。

教师小结：要用小火慢慢熬制，熬制过程还要不停地搅拌•，整个过程是非常

辛苦的。

4.米糕从做好到摆上人们的餐桌，又需要哪些人的劳动呢？

出示第9自然段：就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需

要很多人的劳动。”

（1）“就算”、“还得”“又”这些词说明米糕做好后还需要很多劳动才能到

我们面前。

（2）出示插图：结合插图说说这些情景吧。（了解包装、送货、销售的过程）

5.讨论交流:结合整幅插图，用自己的话说说米糕要经过哪些劳动才能做出。

米糕的制作要经过种植水稻、收割水稻、磨成米粉、种植甘蔗或甜菜、熬糖、

烹饪成米糕、包装、送货、销售等劳动。

三、研读第1071自然段，感悟劳动成果

1.默读第10-11自然段，感受千人糕的来之不易。

（1）为什么米糕叫“千人糕”？（出示第10自然段）

师小结：一块普通的糕，都要经过很多很多人的劳动。看来，世界上任何一

样东西都要经过许多人的共同劳动，才能创造出来。

（2）文中的孩子明白了吗？（出示第11自然段）

从“仔细想了想”和“的确”可以看出，孩子终于明白了什么是“千人糕”，

孩子体会到了米糕的来之不易。

2.交流讨论：一块平平常常的糕，要经过很多很多人的劳动才能摆在我们面

前，我们应该怎样对待它呢？（珍惜粮食、勤俭节约、珍惜劳动成果）

3.课内拓展：生活中，还有哪些物品需要经过很多人的劳动？

预设：服装、文具、冰淇淋……

四、观察生字，书写指导

1.范写指导：“甘、汁、甜、应”

教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。

2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。

3.书写展示，集中点评，及时改正。

4.课后抄写词语表中的词语加以巩固。

五、课堂小结，拓展延伸

1.结构梳理

2.课文小结：

这篇课文通过写爸爸和孩子的三组对话，从谈“千人糕”、尝“千人糕”、

探讨“千人糕”的制作过程出发，揭示了劳动成果来之不易的道理，告诉我们要

尊重、珍惜他人的劳动及劳动成果，从而学会关爱他人的道理。

六、作业布置

1.抄写本课生字词。

2.试着借助插图说一说千人糕的制作过程。

［教学板书］

6千人糕

谈“千人糕”、尝“千人糕”

珍

稻子（需要种子、农

大米惜

具、肥料、水……）

劳

探讨“千人糕”

千人糕甘蔗汁、甜菜汁（需一动

制作的制作过程要种、熬）

成

送货）f1销售果

孩子理解了“千人糕”所包含的意义

第二单元第7课我不是最弱小的

［教学目标］

1.认识“弱、末”等15个生字,会写“弱、周”等末个生字,会写“弱小、

周末”等9个词语。

2、分角色朗读课文，能根据萨沙和妈妈的市话，体会萨沙心里的想法。

3、结合句子，边读边想象野曾薇花雨前、雨中的画面，体会描写的优美。

4、体会家人之间的关爱，懂得“保护弱小”的道理。

［教学重难点］

1.自主识字，分角色朗读课文，体会萨沙心里的想法。

2.体会家人之间的关爱，懂得“保护弱小”的道理。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.认识“弱、末”等15个生字，会写“弱、吸、芬、芳、勇、敢”6个生

字。（重点）

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。

3.学习1至2自然段，感受雨前野蔷薇的美。

一、谈话导入

师：小朋友们，一朵小花正被雨点打得东倒西歪，花瓣都要掉了，看到这一

幕，你的心里是什么样的感觉呢？（生自由回答）

师小结：今天我们要认识的小主人公，就是在一个下雨天，遇到了和这朵小

花类似的情况，现在，就让我们一起走进课文，去读读这个温暖的小故事吧！（板

书课题《我不是最弱小的》）

二、读文识字，整体感知

1.教师播放课文朗读，学生听朗读。

2.学生自由朗读课文：

（1）画出本课生字；

（2）标出自然段序号；

（3）读准字音，读通语句。

3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。

（1）生根据拼音认读生字并组词；

（2）师提示学生读音：

“拥、芳”是后鼻音；“芬、紧、显、掀”是前鼻音；“簇、随”是平舌音；

“弱”是翘舌音。

（3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。）

三、再读课文，整体感知

过渡：同学们，生字都读准了，也记住了，现在把这些生字送到课文里，我

们再来读一遍课文吧！

1.整体感知：课文写了一件什么事？

课文讲述了萨沙一家在森林中游玩时突遇大雨，妈妈把雨衣递给哥哥托利亚,

托利亚又将雨衣递给萨沙，萨沙最后用雨衣遮住比自己弱小的野蔷薇花。

2.朗读第1自然段，想一想：这一自然段告诉了我们什么？

预设：交代了时间、地点、人物、环境

3.朗读课文第2自然段，感受雨前野蔷薇花的美丽。

画出句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

从这个句子我们可以感受到野蔷薇的美丽和芬芳。

四、观察生字，书写指导

1.出示10个会写生字“弱、周、末、母、吸、芬、芳、递、勇、敢”。

2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点：

“芬、芳、勇”是上下结构；“弱、吸、敢”是左右结构；“末、母”是独

体字；“周、递”是半包围结构。

3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。

4.学生练习书写生字，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。

5.教师点评学生的书写。

小结：萨沙和家人在森林游玩，这是多么温馨的场景呀！那接下来会发生什

么事情呢？我们下节课再继续学习。

第二单元第7课我不是最弱小的

［教学目标］

1.认识“弱、末”等15个生字,会写“弱、周”等末个生字,会写“弱小、

周末”等9个词语。

2、分角色朗读课文，能根据萨沙和妈妈的市话，体会萨沙心里的想法。

3、结合句子，边读边想象野曾薇花雨前、雨中的画面，体会描写的优美。

4、体会家人之间的关爱，懂得“保护弱小”的道理。

［教学重难点］

1.自主识字，分角色朗读课文，体会萨沙心里的想法。

2.体会家人之间的关爱，懂得“保护弱小”的道理。

［教学课时］

2课时

第2课时

♦课时目标

1.会写“周、末、母、递”4个生字，会写“弱小、周末”等9个词语。（重

点）

2.分角色朗读课文，能根据萨沙和妈妈的对话，体会萨沙心里的想法。

3.结合句子，边读边想象雨中野蔷薇花的画面，体会描写的优美。

4.体会家人之间的关爱，懂得“保护弱小”的道理。（难点）

一、复习导入

复习上节课学习的生字、词语。（指名读，开火车读）

二、研读课文，感受关爱

1.默读第3自然段，想一想：妈妈和托利亚是怎么做的？

画出句子：妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣

给了萨沙。

他们都在保护比自己弱小的，这也体现了家人之间的关爱。

2.分角色朗读第4-9自然段。思考：萨沙和妈妈之间进行了几次对话？他的

心理发生了怎样的变化？（三次对话）

（1）第一次对话：

萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的J

师：此时萨沙的心里是怎么想的呢？

预设：下雨了，大家都需要雨衣，为什么大家把雨衣给我呢？（好奇、疑惑

不解）

（2）第二次对话：

萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”

“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的头。

师：此时萨沙的心里是怎么想的呢？

预设：大家把雨衣给我是要保护弱小的那个，难道我就是最弱小的，只能被

保护的那个吗？（思考，不确定，不甘心）

（3）第三次对话：

萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野著薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小

的吗？”

妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

萨沙听了妈妈的话，明白了要保护比自己弱小的，而野蔷薇花在雨中很弱小,

需要保护。

师：此时萨沙的心里是怎么想的呢？

预设：自信又充满骄傲

（4）多种形式朗读萨沙和妈妈之间的对话，注意读出小同的语气。（分角色

朗读、分小组读、男女分组读、师生对读等）

3.对比雨前和雨中的野蔷薇花，说说你的感受。

雨前：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带

着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（美丽芬芳）

雨中：雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。

（弱小无助）

4.讨论交流：通过学习这篇课文，你明白了什么道理？

我们每个人都要保护比自己弱小的，要做一个勇敢、有担当的人。

三、观察生字，书写指导

1.范写指导：“周、末、母、递”

教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。

2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。

3.书写展示，集中点评，及时改正。

4.课后抄写词语表中的词语加以巩固。

四、课堂小结，拓展延伸

1.结构梳理。

2.课文小结：

课文主要讲述了四岁的萨沙和哥哥托利亚跟父母一起到森林中去玩，突然下

起了雨，雨中演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚乂把雨衣递

给了弱小的萨沙，萨沙又用雨衣保护了比自己更弱小的野蔷薇花。这件雨衣传递

着一份关爱，故事告诉我们“应该保护比自己弱小的”的道理。

五、作业布置

1.抄写本课生字词。

2.说一说自己在生活中保护弱小的经历。

［教学板书］

7我不是最弱小的

我萨沙一家周末到森林游玩

不

是

最保护妈妈―托利亚・萨沙・野善薇

传递关爱

弱弱小

保护弱小

小

的萨沙疑惑=才+、、=自信

心理不解一不甘2I骄傲

第二单元快乐读书吧

［教学目标］

1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要

内容。

2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内

容从哪一页开始。

3.能简单说出目录的作用，了解目录可以帮助选择图书、作读书计划。

［教学重难点］

1.对儿童故事产生兴趣，且能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内

容。

2.初步学会看书的目录，学会从目录中了解相关信息。

［教学课时］

1课时

一、谈话导入

故事里的儿童，有的顽皮、可爱，有的懂事、善良；有的过着平淡温馨的生

活，有的会有意想不到的奇遇……让我们找一些儿童故事书，一起来读一读吧!

二、回顾旧知：读封面

今天这节课就跟着老师一起来读一读《一起长大的玩具》这本书吧！

上学期我们已经学会了通过封面了解书名、作者、插图等信息。请同学们仔

细阅读这本书的封面，说说你获得了哪些信息？

预设：书名、作者、出版社信息、封面插图……

教师小结：通过读封面，可以帮助我们初步了解这本书。

三、学习新知：读目录

阅读了书的封面，了解了基本信息，接下来我们打开书去看一看吧！

1.了解什么是目录。

教师提问：这就是《一起长大的玩具》这本书的目录，猜猜一本书的目录会

在书的什么位置呢？

预设：一般都在每一本书的最前面，在正文之前。

教师追问：我们来读一读书的目录，看看你发现了什么？

预设：目录一般由左右两列组成，一列是篇者的标题，另一列是篇章对应的

页码。

2.了解目录的作用。

（1）教师提问：看到《一起长大的玩具》这本书的目录，你最想读哪一个

故事？为什么？

预设：我最想读《会走动的红玛瑙》，因为这个题目很有意思，玛瑙怎么会

走动呢？我真想看看故事到底讲了什么。

(2)出示书本泡泡提示：看看同学们分享的阅读经验吧！

(3)目录的作用：

①让我们提前知道这本书主要写了什么内容,会有哪些篇章，分别在哪一页。

②我们既可以按照目录的顺序从头看起，也可以选择自己感兴趣的篇目先读，

还可以在读完整本书后选择自己还想读一遍的重读。

③可以借助目录选择适合的书，做好读书计划。

四、激发兴趣：读故事

读了目录，你也被有趣的目录吸引住了吧，现在就让我们一起来读一读儿童

故事吧！

1.假如你有实现十个愿望的机会，你想要实现什么样的愿望？(《七色花》

讲的就是这样的故事。)

2.你有没有过早上起不了床、不想上学的时候？你有没有幻想过当一回大人?

(读读《愿望的实现》，看看有哪些有趣的事情发生。)

五、拓展阅读，交流分享

过渡：我们在读故事的时候，要养成记录的好习惯，读之前制定阅读计划，

读完和同学分享阅读经历，还可以制作阅读记录二，这样我们读过的书就会印象

深刻啦！

1.在班内讲讲自己喜欢看的儿童故事。

如：《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》《大头儿子小头爸爸》等儿童故事

书。

2.召开班内读书交流会，比比谁读得多，看看谁记得准。

分享小贴士：

(1)可以展示书的封面，向大家介绍书名、作者。

(2)可以结合封面或插图介绍主人公的样子、性格特点。

(3)可以借助投影仪为大家展示书的目录，结合目录给大家讲一讲这本儿

童故事书的主要内容。

(4)可以从目录中选择最喜欢的章节，给大家读一读。

(5)可以跟大家说一说自己读完这本故事书的感受。

六、布置作业

1.请爸爸妈妈带你到书店的儿童故事书区逛一逛。先根据目录了解故事的主

要内容，再选择最喜欢的书进行阅读。

2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的儿童故事书，给他们讲一讲故事的主要内容,

还可以把喜欢的故事情节读给他们听。

第二单元语文园地二

［教学目标］

1.认识“程、魔”等11个生字，认识一个多音字“发”，会写四个生字。认

读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点。会选择词语说句子。

2.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。能发现同一个

词语在不同语境里有不同的意思。能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。

3.能积累关爱他人的谚语。

4.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。

5.自主阅读《雷锋日记二则》，感受雷锋一心向党、关爱他人、乐于奉献的

精神。

［教学重难点］

1.认识生字词，能用部首查字典。能发现同一个词语的不同意思。把描写心

情的词语分类写下来。

2.能积累关爱他人的谚语。能写一写自己的好朋友。

3.感受雷锋乐于奉献的精神。

第1课时

♦课时目标

1.认识“程、魔”等11个生字，认识一个多音字“发”，会写四个生字。认

读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点。会选择词语说句子。

2.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。能发现同一个

词语在不同语境里有不同的意思。能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。

一、识字加油站

1.出示课本上的词语：

(1)借助拼音，自由读读下面的词语。

(2)老师领读，学生跟读，开火车读。

(3)看图片，说一说这些职业名称吧！

2.出不会认字：

（1）学生根据拼音认读生字并组词；

（2）师提示学生读音：

“程、营、养”是后鼻音；“程、术、筑”是翘舌音；“饲”是平舌音。

（3）同桌检查读词语，互相评价正音。

（4）去掉拼音再次认读。

3.学习会写字。

4.联系生活实际说一说，你还知道哪些含有“师”或“员”的职业名称。

律师、设计师、营养师、摄影师、美容师、会计师……

运动员、航天员、飞行员、收银员、通讯员、邮递员、公务员、采购员、乘

务员……

5.仿照例句说一说：联系生活，说一说周围人的职业。

例句：邻居赵叔叔是一名理发师。

预设1：我的妈妈是一名老师。

预设2：我的爸爸是名通讯员。

二、字词句运用

（一）字词句运用第一题

1.出示词组：观察下面的几组字，说说你的发现。

鹿麝：金鉴；高敲；音章；

黑默：衣裂：辛辣：鱼鲁

我发现：每组的后一个字都包含前一个字。

2.用部首查字法，分小组完成任务。

出示：麝、鉴、敲、章、默、装、辣、鲁

这8个部首本身都是字，是部首字。

3.看一看字典的部首目录，找一找还有哪些熟悉的字可以作为部首呢?

香、角、鼠、鼻...

4.和同学分享查字典的好方法吧！

出示学习提示：

记住这些可以作为部首的字，我查字典更快了。

我翻看字典的部首目录，又知道了一些新部首。

（二）字词句运用第二题

1.读句子，体会加点词语的意思，说说你的发现。

（1）出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。

（2）指名说说加点词语意思。

特别：在第一句中是“非常、格外”的意思，在第二句中是“与众不同”的

意思；

经过：在第一句中是“通过某个地方”的意思，在第二句中是“通过、经历”

的意思。

2.我发现：同一个词语在不同的语境中有不同的意思，这就是汉语中常见的

一词多义现象。

（三）字词句运用第三题

1.你认识下面这些词语吗？再想一想这些词语分别形容怎样的心情？

愤怒（形容生气）

兴高采烈（形容高兴）

悲伤（形容难过）

2.回忆课文或课外书，把你积累的词语分类写下来吧。

形容生气：发怒、恼怒、恼火、气呼呼、怒发冲冠、怒气冲冲

形容高兴：欢天喜地、开心、愉快、兴高采烈

形容难过：悲伤、哭泣、伤心、泪流满面

第二单元语文园地二

［教学目标］

1.认识“程、魔”等11个生字，认识一个多音字“发”，会写四个生字。认

读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点。会选择词语说句子。

2.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。能发现同一个

词语在不同语境里有不同的意思。能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。

3.能积累关爱他人的谚语。

4.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。

5.自主阅读《雷锋日记二则》，感受雷锋一心向党、关爱他人、乐于奉献的

精神。

［教学重难点］

1.认识生字词，能用部首查字典。能发现同一个词语的不同意思。把描写心

情的词语分类写下来。

2.能积累关爱他人的谚语。能写一写自己的好朋友。

3.感受雷锋乐于奉献的精神。

第2课时

♦课时目标

1.能积累关爱他人的谚语。

2.自主阅读《雷锋日记二则》，感受雷锋一心向党、关爱他人、乐于奉献的

精神。

—V日积月累

今天我们来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深

刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）

1.借助拼音，把谚语读正确、读流利。

2.互相读一读，并说说你读懂了哪句。

交流句意。（学生先自由说，教师总结）

第一句：送给别人玫瑰，自己手里也会留下玫瑰的芳香。

第二句：平时肯帮助他人，自己需要帮助的时候才会有人帮助。

第三句：与其在别人好的时候跑去贺喜，不如在别人有困难的时候送去帮助。

3.读了这些谚语，你明白了什么道理？（要懂得关爱他人，帮助他