2024人教版七年级英语下册 Unit 6 Rain or Shine 教案（单元整体教学设计）

人教版（2024）七年级下册英语Unit6RainorShine教案

（单元整体教学设计）

项目内容

主题语境口人与自我口人与社会0人与自然

单元话题围绕“天气”展开，探讨天气对人类活动和情绪的影响等内容

功能意念□交往团情感团态度□其他

育人价值通过本单元的学习，引导学生认识到尽管天气会影响行为和情绪，但应培养

积极乐观的心态，学会在不同天气条件下发现生活的乐趣，了解不同地域的气

候特征和人类活动多样性，拓宽国际视野，培养跨文化包容意识，感受本土文

化魅力，同时通过探讨天气与地域文化的关系，树立热爱与敬畏自然的意识。

教材分析

本单元主要围绕“天气”主题展开，该主题属于课标要求的“人与自我”主题范畴下的“枳极向上的生活；

抗挫能力”子主题、“人与社会”主题范畴下的“和谐家庭；节假日与庆祝活动”子主题，以及“人与自

然”主题范畴下的“不同地区的生态特征与自然景观；热爱与敬畏自然”子主题。单元的大问题是“How

doestheweatheraffectus?n引领学生探究天气对人类的影响。天气与人类活动的关系密切，影响着

人类的衣食住行，并且与每个人的生活息息相关，是形成地域文化的重要因素之一。有五个语篇内容，其

中包括多组配图对话、三篇网上帖子、一个项目实践任务以及一篇语法学习文本，共6个课时。本单兀的

主题意义在于引导学生了解各类天气现象及不同地域的人类活动，从而对单元核心问题“HONdoesthe

weatheraffectus?”形成更深刻的认知一一既认识到天气与人类活动多样性、情绪状态的紧密关联，也

理解其对地域文化形成的潜在影响，进而树立全球视野，逐步培养跨文化理解与包容的意识和能力，乐观

向上的心态，即无论天气晴雨，都应愉悦地度过每一天。在语言知识方面，本单元围绕天气描述、活动安

排和情绪表达展开，涉及了一系列与时间、天气和活动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对天气状况

的准确描述（如"Il'srainingcatsanddogs."）,还涵盖了询问和回答天气及活动安排的语言结构

（如“What'stheweatherliketoday?"和"I'mplayingbeachvolleyball.w）»此外，本单元还

强调了时间状语和动词时态的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达天气对人们情绪和活动的

影响。五个语篇涵盖了的知识：

语篇一：SectionA（la-发音）在"What'stheweather1ike?”这一问题的引导下，通过模拟天

气播报和不同地区不同天气状况下人们的电话交谈，引导学生通过听辨和模仿语言表达相关内容，理解各

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和天气状况与人们活动的关系c准确理解“元音字母+r”构成的r音节的读音以及句子的节奏；让

学生通过听、读，感受英语句子节奏的特点。

语篇二：SectionA（2a-2e）•这段对话文本呈现了一个围绕天气与休闲活动展开的电话交流场景：电

话一端的Bill身处瑞典斯德哥尔摩，另一端的Anna则正在口国三亚的海滨度假。展示地球上不同纬度

的气候和天气特征，以拓展学生的全球视野。

语篇三：SectionA（GrammarFocus）该部分探讨了天气和人类日常活动的语境中正确使用现在进行时和

一般现在时，旨在帮助学生在实际语境中进一步加深对现在进行时的意义和用法的了解。

语篇四：SectionB（la-2c）围绕引导性问题"IIowdowofeelabouttheweather?展开，通过一

对英国姐弟在中国登黄山过程中发布的网络动态帖文，展现了登山过程中的实时天气状况、景色和人物心

情，体现了不同的人对相同的天气产生的不同反应。学生通过阅读并分析这姐弟俩的帖子，进一步提升他

们对天气影响人的行为和情绪笔方面的认知，并通过写作任务描写暴风雨或其他天气状况中人们的行为

和情绪反应.引导学生关注天气及其对人的具体影响,从而提升他们的观察能力、思辨能力和共情能力八

语篇五：SectionB（项目3a-3c）本单元的项目活动要求学生现场播报天气。这个活动要求学生收集天

，信息，并进行归类和整理，然后口头播报天气的实时状况。本单元所学的语言知识在新情境中得到了

进一步的运用、巩固和内化。拓展阅读阐述了天气和人的情绪之间的关联，进一步扩充与之相关的语言

表达，以及从科学的角度解称了天气影响情绪的部分原因，拓宽学生的文化视野，加深他们对天气和人

的情绪之间关系的理解。

学情分析

[know]

学生已掌握基础天气词汇和简单句型（如“What'stheweatherlike?""It's+天气”），能

措述基本天气状况，对现在进行时和一般现在时有初步认知，但在时态区分和动词形式变化（如动词

-ing、第三人称单数）上存布混淆，能在模拟情境中运用基础句型完成简单对话（如电话询问天气），

但在复杂任务（如创编包含天气、活动、情感的多轮对话、阅读较长语篇）中，语言组织能力不足。

[want]

学生希望通过本单元的学习，进一步拓展词汇量和表达，对“天气影响生活”的话题有兴趣，尤其喜

欢通过角色扮演（如模拟电话对话）和情景讨论（如不同天气下的活动选择）参与课堂，表现出主动

分享个人经历的意愿。对跨文化天气现象（如澳大利亚干旱、北欧暴风雪）的好奇，但对重复的语法

练习（如音标认读、时态填空）兴趣较低，需通过游戏化设计（如“天气小主播”竞赛）提升参与度。

[learn]

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在本单元学习后，学生能够掌握新的词汇和表达，巩固现在进行时与一般现在时的用法，掌握电话对

话中的礼貌用语（如“Couldyoutellme...?"）和天气报告中的逻辑组织（如时间顺序、活动建

议），

单元整体设计思路

单元以主题大观念为引领，通过小观念分解目标、输出任务驱动实践、模块学习夯实技能，形成“价值引

领一能力递进一综合应用”的闭环设计，助力学生在语言学习中提升生活能力与跨文化素养

单元教学目标

语言能力

1.词汇与表达：能掌握描述天气的形容词（如stormy等）、天气相关名词（lightning等）及活动类词

汇（如sunbathe,buildasnowman等）相关的词汇与表达，理解和运用一般现在时和现在进行时的用法

等，准确认读单词中字母r马元音字母组合的发音以及带有这些音素的词汇；听辨并准确认读句子节奏

2.听读技能：能听懂天气播报和对话，读懂关于天气与活动的网络帖子、游记等文本，理解其中的主要内

容和细节信息，根据语篇内容完成表格、补全句子等任务，回答问题梳理信息。3.说写应用：能运用“What's

theweatherlike...?v"How'stheweather.询问天气，以及现在进行时（如"It'sraining."）

和一般现在时（如“Heusuallystaysathome."）描述天气与活动，能撰写天气描述及相关活动的短

文，进行简单的天气播报等

学习能力：

L建立学习策略能力：通过听前预测、听中抓取关键信息（如北点、入气、活动〉、听后模仿对话等提升

听力策略；通过快速阅读、细节查找、图表梳理等培养阅读能力。

2,合作能力：在小组活动（如制作天气播报、讨论天气影响）中分工协作，主动与他人交流并分享信息。

3.自主学习能力：能利用网络资源查询天气信息，独立完成写作初稿并进行日评与互评

思维品质：

1.逻辑思维：对比分析不同时态（现在进行时与一般现在时）的用法差异，理解天气与人类活动、情绪

的因果关系。2.批判性思维：通过Helen和Peter对黄山雨多天气的不同态度，辩证看待田境对情绪的

影响，培养独立思考能力。3.创新思维：在写作和项目活动中（如制作天气主题明信片、现场播报），运

用想象力设计内容，展现个性化表达

文化意识：

1.跨文化理解：了解澳大利亚、瑞典等不同地区的气候特征及人们的活动差异，认识西方“谈论天

气”的寒喧文化。2.文化认同：通过黄山、哈尔滨冰雪节等内容，感受中国自然与文化景观的魅

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力，增强文化自信。3.价值观培养：通过“Enjoyyourday,comerainorshine.”的价值引领,

树立积极乐观的生活态度，学会适应不同环境

课时教学目标：

1.听说课(SectionAla-Pronunciation)

能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通

过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不

同天气的感受和正在进行的活动，学习在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活

常识和应对能力。听辨并准确认读含有字母r和元音字母组合在单词中的发音与句子节奏。

2.听说课(SectionA2a_2e)

能够通过听和读对话，分辨不同的天气特征，以及人们的相关活动，并使用询问和描述天气的表达用

语，并能结合现在进行时和一般现在时谈论天气及相关休闲活动，传递情感信息。

3.语法课(SectionAGrammarFocus)

掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练

习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了

解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。

4.阅读课(SectionBla-ld)

了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅

力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。5.

读写结合课(SectionB2a-2b)

运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写

作练习，如看图说话，培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。

6.项目式学习(project)

通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情

况，运用所学诃汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事悄。

单元学习评价

评价评价

评价目标评价标准

方式主体

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1.能够理解和运用关于天气描述的基1.理解与应用能力：能够准确理解和使用关于温

本词汇和句型，包括温度、天气状况度、天气状况的基本词汇和句型，如“今天气温是

以及与之相关的情感表达。通过对话25度”，“今天天气晴朗”。观察、自

练习，听懂并准确回答关于澳大利亚2.对话交流能力：在模拟电话对话中，能流利回提问、评、

各地天气的询问。模拟与家人的电话答关于澳大利亚各地天气的询问，表达对不同天简答、互

对话，流利表达对不同天气的感受和气的感受和正在进行的活动。角色评、

正在进行的活动，学习并理解在不同3.生活常识与应对能力：能根据天气条件选择合扮演师评

天气条件下如何选择合适的活动和防适的活动和防护措施，如雨天带伞、热天防晒等，

护措施，培养生活常识和应对能力。表现出良好的生活常识和应对能力。

2.听辨并准确认读含有字母ar,er,

1.发音准确性：能准确认读含有字母ar,er,

ir,or,ur在单词中的发音

ir,or,ur在单词中的发音,符合[a:],[3：],

ar[a:]xer[3：]xir[3]x

[3],[3：][0：],[3：]的发音规律。提问、互

or[3：][°:]、ur[3：]的发音规律以及

2.重读单词识别：在句子中，能准确识别并重读简答、评、

带有这些音素的词汇，建立音素意

关键单词，提高句子的节奏感。默写师评

识；听辨并准确认读句子读音的重读

3.口语表达流畅性：曲词发音清晰、准确，句子

单词；在口头表达中做到单词发音清

朗读流畅，无明显的停顿或发音错误。

晰、准确，句子朗读流畅。

3.熟练掌握现在进行时态的基本用

法，能够正确识别并描述正在发生的1.语法掌握：能正确识别并描述正在发生•的天气

天气变化和活动。通过阅读和写作练变化和活动，如“现在正下雨”，“我正在打篮球”。自

问答、

习，巩固现在进行时态的语法知识。2.阅读与写作：在阅读和写作练习中，能熟练运评、

简答、

运用现在进行时态描述自己和他人在用现在进行时态，表达清晰、准确。互

写作、

不同天气条件下的活动，了解并体验3.语言表达丰富性：能运用现在进行时态描述自评、

汇报

现在进行时的表意功能，通过对比不己和他人在不同天气条件下的活动，语言表达丰叫j评

同天气和活动，提高语言表达的丰富富、生动，有画面感。

性和生动性。

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1.知识掌握：了解并能描述中国及世界各地不同

4.了解并描述中国及世界各地不同自

自然景观和人文活动，特别是黄山等著名景点。

然景观和人文活动，特别是以黄山为

2.综合运用能力：能运用所学词汇和句型，描述

例，感受自然之美和人文魅力。运用

自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合回答自

所学词汇和句型，描述自己或他人在

运用语言的能力。问题、评、

特定时间和地点的活动，提升综合运

3.创意与想象力：在写作练习中，如看图说话和问答、互

用语言的能力。通过写作练习，如看

游记撰写，能表现出良好的想象力和创意表达能简答、评、

图说话和游记撰写，培养想象力和创

力。写作师评

意表达能力。通过分享和讨论，学会

4.批判性思维与审美能力：通过分享和讨论，能

欣赏他人的经历和成果，培养批判性

学会欣赏他人的经历和成果，表现出批判性思维

思维和审美能力。

和审美能力。

1.信息收集与整理：小组合作时,能收集并整理

5.通过小组合作，收集并整理关于特关于特定城市某一天的天气信息，表现出良好的

定城市某一天的天气信息，绘制并描团队合作能力。

述该城市及其居民的活动情况，运用2.描述与表达能力：能绘制并描述该城市及其居

自

所学词汇和句型，详细描述每个地点民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每简答、

评、

和时间段内发生的事情。通过展示和个地点和时间段内发生的事情。报告、

互

比较各组作品，学会欣赏他人的创意3.创意与成果：通过展示和比较各组作品，能学作品

评、

和成果，培养批判性思维和审美能会欣赏他人的创意和成果，表现出良好的批判性分享

师评

力。通过角色扮演和天气预报等活思维和审美能力。

动，提高英语口语表达能力和社交技4.英语口语与社交技能：通过角色扮演和天气预

能。报等活动，能提高英语口语表达能力和社交技能，

表现出自信、流利的口语交流能力。

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课题第一课时听说课(SectionAla-Pronuncicition)

编写执行第1节电教课

时间年月日时间年月日总序：第节第节

语篇分引

[What]本单元的主题为“Ra：norShine”,主题图通过措绘两个外国小男孩在雨中尽情玩耍的场

景，生动地展现了天气对人们情绪和活动的影响。本单元的听力文本包含两部分：一篇天气播报和一

篇对话。天气播报是对澳大利亚不同地区的天气实况信息的播报，对话则是家庭成员谈论天气和活动。

天气播报介绍了澳大利亚不同地区的天气状况和气温。北部地区出现暴风雨；西部地区多云；南部和

东部地区则天气晴朗；中部地区的天气最佳，温暖干爽。该播报对天气的描述综合了各种主要天气

类型，有助于学生学习与天气相关的词汇和表达，如slormy、1ightning、raining、windy、

□lowing、cloudy、shining、hot、warm、dry、temperature等。天气播报使用了现在进行时

和一般现在时来描述当前的天气状况。天气播报之后的对话发生在家庭成员之间，展示了他们关于

天气和日常活动的交流。爷孙俩分别询问了彼此所在地点的天气情况：爷爷在澳大利亚，那里大雨倾

盆、雷电交加；孙女在家乡，阳光明媚且温暖，这样设计是为了体现不同天气的强烈对比，以及给人

们的生活带来的不同影响。爷孙俩还关切地询问了彼此的活动，爷爷提到自己待在房子里，而孙女

则在花园浇花，爷孙俩身处不同的国家，展示了家庭成员之间的相互关爱和牵挂

[Why]本单元选择“RainorShine”作为主题，旨在培养学生的观察力和分析能力，使他们能够敏

锐地捕捉到天气变化对人们生活的细微影响。通过大问题“Howdoestheweatheraffectus?”，

本单元引导学生认识到天气不仅是自然现象，更是塑造人们生活方式和情绪状态的重要因素。通过观

察和分享，学生能够增强对天气变化的好奇心和探索欲，学会从多个角度审视天气对人们的影响。同

时，通过对话内容的呈现，学生能够在实践中学习如何用英语询问和分享天气及活动情况，提升语言

运用能力。本单元还旨在培养学生的跨文化意识，使他们能够理解和尊重不同地区因天气差异而形成

的不同生活方式和活动习惯。

[How]本课的语篇内容主要通过天气预报和对话呈现。听前活动la要求学生将展示的天气状况图片

与词汇匹配，借助图片强化词形与词义的联系；并在图片卜.方书写单词，进一步巩固单词的王确拼写。

活动1b要求学生根据听到的天气播报，将澳大利亚不同地区的天气情况与对应地区匹配。这一活动

引导学生关注天气播报中的主要信息，如各地区的天气状况和气温。课本再次呈现描述天气的形容词，

增强学生对主题核心词汇的理解与应用。活动1c让学生听对话并回答问题，关注爷孙之间的互动以

及提及的天气和活动信息，进而推断爷爷在糟糕天气下的心情。这一活动主要训练学生获取细节信息

的能力以及推理能力。活动Id鼓励学生运用所学语言进行对话，与异地朋友谈论当前的天气和各自

的活动。

教学目标:

1.能够结合图片信息，识别并运用有关天气的词汇，理解这些词汇所表述的天气状况和天气现象。

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能够提取天气播报中各地区的天气状况和气温等关键信息。（学习理解）。

2.能正确识别并读出含有“元音字母+r”构成的r音节的读音，并能根据五个r音节的读音规

律准确读出包含有这些r音节的单词。听辨并准确利用节拍把握英语句子的节奏特点，诵读方式。（学

习理解）。

3.能够基于所听内容判断对话语境，获取有关天气、人物活动等细节信息，并推断说话者的感受。

运用听力对话中的核心语言，进行电话对话，谈论当前的天句及各自正在进行的活动。（应用实践）。

4.在新的时间安排情境中，学生能够进行迁移创新，将课堂所学的运动物品表达迁移到真实生活中，

梃升语言运用的灵活性和实用性，共同参与活动的邀请与回应，在掌握u字母与其组合的发音，句子

节奏的基础上做到举一反三，灵活运用所学语言知识进行日常交流（迁移创新）。

教学重难点:

1.教学重点

掌握有关天气的词汇和句型。理解并运用听力材料中的信息进行对话练习。

掌握元音字母组合的发音规则。

2.教学难点

准确运用现在进行时描述人们的活动。区分不同元音字母组合的发音。

教学方法：任务型教学法，听说教学法、情景教学法、交际教学法

教学手段：图片、多媒体等

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.通过观察单元主1.Todaywearegoingto1.学生在老师的指导下，1.师评。观察学生能

题图、大问题“HowlearnUnit6.Firstlet,明确单元的主题是下雨否通过浏览单元标

doestheweatherslookatthetitleand还是晴朗，本单元的核心题和主题图，大致预

affectus?”以及天thepicture.Whatarewe问题是天气如何影响我测单元的基本内容，

气预报和对话内容，goingtolearnthisunit.们。学生观察主题图，在明确单元的主要内

准确识别并理解不Yes,wearegoingto老师的指导下，知道本单容，能够根据单元的

同天气条件下人们learnsomethingabout元的主要内容是谈论天主题图，能否用准确

活动的差异，以及天weather.Lookatthe气及人们从事的活动，并的语言回答问题，并

气如何影响人们的pictureandsharethe探索天气如何影响到我在教师的指导下，能

口常生活和情绪状threequestions.们，通过回答三个问题学否积极踊跃地回答

态，明确本课时学习Howdoyouthinkthe生了解主题图大致内容，问题。

任务。childreninthephoto为接下来的单元学习奠

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feelabouttheweather?定基础:2.师评。观察学生在

Doyoulikerainy观看图片和视频时

weather?Whatweatherdo是否表现出专注和

youlikebest?好奇，是否积极参与

Whatdoyoudoduring2.学生在教师的指导下，运动话题的讨论。学

suchweather?探讨有哪些不同的天气生在听到问题后是

2.Teachershowsstudents类型，天气是如何影响我否能够迅速进入思

picturesandvideos们的，并以小组的形式探考状态，是否能够从

aboutwhatpeopleare讨天气影响人类活动的不同角度提出自己

doingindifferent情况。在教师的指导下，的见解。观察学生是

weather.Then,askthe各小组汇报自己的观点否积极参与小组讨

higquestion:"Howdoes并给出理由c论,是否愿意分享自

theweatheraffectus?”己的观点，是否能够

Teacherdividesstudents倾听并尊重他人的

intosmallgroupsand意见.

givethemtimeto

brainstormreasons.Each

groupwillsharetheir3.学生在教师的指导下，

ideaswiththeclass.明确本单元的学习目标，3.师评。观察学生能

Teacherwritesdownall主题图下呈现了本单元否积极地阅读单元

thepointsonaboardso的学习目标，分别是谈论目标，阅读是否流

noone'sideaismissed.不同种类的天气、运用现畅、语言是否准确，

3.Let'slearnaboutthe在进行时和一般现在时表达是否流畅。

objectivesofthisunit.谈论天气影响的活动，探

Bytheendoftheunit,索天气是如何影响人们

weareabletotalkabout生活。

differenttypesof

weather,talkabout

weather-related

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activitiesbyusingthe

presentcontinuoustense

andthesimplepresent

tense,explorehowthe

weatheraffectspeople*s

lives.

设计意图：通过引导学生明确单元的主题是“下雨还;是晴朗”，并设置核心问题“天气如何影响我们”，

旨在激发学生对天气与人类活动关系的初步思考，为J后续深入学习奠定基础。通过回答三个关「主题

图的问题，学生不仅能够概括主题图的大致内容，还将非为后续的单元学习提供一个清晰的框架和方向。

通过引导学生探讨不同的天气类型，旨在拓宽他们对j•天气多样性的认识，为后续谈论具体天气提供丰

富的素材。组织学生以小组形式探讨天气如何影响火1类活动，旨在通过集体讨论的方式，深化学生对

天气与人类活动关系的理解,同时培养他们的合作上方交流能力。各小组汇报自己的观点并给出理由.

旨在培养学生的表达能力和批判性思维，同时也为其卜他小组提供新的视角和思考。通过呈现本单元的

学习目标，让学生清晰了解他们需要掌握的知识点而技能，从而在学习过程中保持明确的方向性。明

确谈论不同种类的天气、运用现在进行时和一般现在二.时谈论天气影响的活动等目标，旨在提升学生的

语言运用能力，特别是描述和表达的能力。探索天气（是如何影响人们生活的目标，旨在鼓励学生将理

论知识与实践相结合，通过观察、分析和讨论，深，［理解天气与人类社会之间的紧密联系。

综上所述，这些设计意图旨在通过一系列有序、递进的学习活动，帮助学生逐步构建起对天气与

人类活动关系的全面认识，同时提升他们的语言表达士能力和批判性思维能力，为后续的学N和生活打

下坚实的基础。

学习评

教学目标教师活动学生活动

价

4.Wearegoingtolearn4.学生学生在教师的指4.师评。观察学生能

SectionAWhat'sthe导下，思考并回答问题这否清晰、具体地说出

2.能够从天气预报weatherlike?Whatare些图片是什么天气。你知天气的特征。观察学

中获取关键天气信thepicturesabout?道哪些天气，并在教材中生能否在教材中迅

息，并结合对话内Writetheweather匹配好图片所对应的天速找到与弱片相对

容，理解天气对人们descriptionsinthebox气名称，在教师的指导下应的天气名称，并准

活动选择的影响。能underthepictures.Let'核对答案。确匹配。观察学生是

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够与同伴进行角色schecktheanswers.否能够在核对答案

扮演，模拟打电话询5.Listentotheweather时积极参与讨论是

问和分享在不同天report.Matchthe5.学生在教师的指导下，否能够倾听并尊重

气下的活动情况，准differentpartsof预测听力的内容，可能是他人的答案。

确使用现在进行时Australiawiththe在谈论天气。学生听两遍

和i般现在时来描weatherconditions.录音，回答问题，同时关5.师评，自评。观察

述当前的活动和天northwest注答案语言的准确性，并学生是否能够从教

气状况。southandoast在教师的指导下核对答师提供的线索中合

centre案.理推断出听力材料

warmanddry可能涉及的主题；观

sunnyandhot6.学生听第三遍录音，完察他们是否保持高

stermycloudy成听任务,听录音将问句度专注,能否准确捕

和答案进行匹配，听后核捉到澳大利亚各个

6.Listenagain.Listen对答案＜学生在教师的指地方的天气和温度

totheconversation.导下核对答案，判断填写等相关的信息。语言

Circlethecorrect的答案是否准确。是否准确、流畅，能

answers.否用完整的句子表

WhereisGrandpanow?7.学生听录音，并跟读听达自己的答案。

What*stheweatherlike力原文，学生在教师的指

atGrandpa,splace?导下关注句子重读单词6.师评，自评。观察

What'sLucydoing?的现象＜学生是否能够准确

Istheweathermaking8.学生能根据听力材料，捕捉录音中的关键

Grandpasad?和同伴在班级前进行角信息，圈画准确的选

7.Trytorepeatafterthe色扮演，学生以小组结对项；观察学生在听力

tapeardpayattentionto的形式在组内进行联系，播放过程中是否保

thepronunciation.进而在班级前进行分享持专注，能否有效理

8.Let'strytorole-play和展布＜解并快速响应录音

theconversationand内容；观察学生在核

showyourselvesinfront对答案时，是否能自

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oftheclass.我识别并纠正填写

错误的选项。

7.师评，自评。观察

学生是否能够准确

模仿录音中的语音

语调：观察学生是否

能够在教师的指导

下识别并模仿听力

原文中出现的句子

的重读单词。

8.师评，自评°观察

学生在小组结对练

习时，是否能够积极

投入，相互配合；观

察学生在班级前进

行分享和展示时，是

否能够自信地表现

角色，语言准确，语

音语调自然，动作表

情到位。

设计意图：通过展示图片，引导学生直观感知不同的天气类型，增强学生的视觉记忆。要求学生

将图片与天气名称相匹配，旨在检验学生对天气类型的认知程度，同时锻炼他们的匹配和分类能力。

在教师的指导下核对答案，确保学生准确理解每种天气类型的特点，为后续学习奠定基础。通过引导

学生预测听力内容，培养他们的预测能力和思维活跃度，使他们在听力开始前就能对即将听到的信息

有所期待。学生听两遍录音并回答问题，旨在锻炼他们的听力理解能力，同时关注答案语言口勺准确性，

提升语言表达的规范性。在教师的指导下核对答案，确保学生准确理解听力材料中的信息，纠正可能

存在的误解。学生听第三遍录音并完成听任务，旨在进一步锻炼他们从听力材料中提取信息的能力。

将问句和答案进行匹配，旨在检验学生对听力材料的理解程度，同时锻炼他们的匹配和对应能力。在

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教师的指导下核对•答案，确保学生填写的答案准确无误，增强他们的自信心。学生跟读听力原文，旨

在培养他们的语音模仿能力和口语表达能力，使他们的发音更加准确、流畅。关注句子重读单词的现

象，旨在帮助学生理解重读在口语表达中的作用，提高他们的语音语调感知能力。通过角色扮演，让

学生在模拟的情境中运用所学知识，提高他们的语言实践能力和综合运用能力。以小组结对的形式在

组内进行练习，旨在培养学生的团队合作精神和协作能力。在班级前进行分享和展示，旨在为学生提

供展示自我的平台，增强他们的自信心和表现力，同时也为其他同学提供学习和借鉴的机会。

综上所述，这些学习活动的设计旨在通过多样化的教学手段和活动形式，全面提高学生的语言听、

说、读、写能力，培养他们的忠维能力和综合素质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

学习评

教学目标教师活动学生活动

价

9.Actoutaphone9.学生在小组内围绕以9.自评、师评。观察

conversationwitha“谈论天气”为情境，创学生是否能够在小

partner.Talkaboutthe编一段关于天气和活动组内围绕“谈论天

weathernearyouandwhat的电话对话，对话中需包气”的情境，积极创

peoplearedoing.含对各自所在地区天气编对话；学生是否主

3.创编一段关于天What,stheweatherlike?的描述、在不同天气下正动参与小组讨论，积

气和活动的电话对It'swarmandsunny.在进行的活动的分享，以极贡献自己的想法

话，对话中需包含对Whatareyoudoing?及对共同参与活动的邀和意见。学生是否能

各自所在地区天气请与回应，语言清晰流够根据情境要求，构

的描述、在不同天气畅、表达准确无误，语言思出包含天气描述、

下正在进行的活动清晰、表达准确。学生关活动分享以及活动

的分享，以及对共同注老师给出的评价量规邀请与回应的对话

参与活动的邀请与进行结对练习，关注语言内容。观察学生创编

回应。准确、表达清晰，并在班的对话内容是否完

级中进行展示。整、丰富；对话中是

否准确描述了各自

所在地区的天气情

况。是否详细分享了

在不同天气下正在

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进行的活动，且活动

描述是否多样、有

趣。邀请与回应部分

是否自然、得体，能

够体现出共同参与