2026年中考语文一轮复习：记叙文阅读 专项练习题汇编（含答案）

2026年中考语文一轮复习：记叙文阅读专项练习题汇编

一、名家大师阅读《我的求索之路》，完成小题。

我的求索之路

①已走过百岁人生的我，1922年出生于南京。彼时国家内忧外患，神州大地战火连

连，苦难深重。1937年南京沦陷，我随家兄流亡重庆，在合川继续学业。1940年高考结束

的那天下午，合川遭到日军空袭，大火一直燃烧至翌日清晨。战乱苦痛的经历激发了我重

建家园的热望，我选择进入建筑系学习。

②当时大学的办学条件很简陋，建筑系的教室是用毛竹捆绑的，瓦顶，篱笆墙。尽管

如此，每个学生都有一块大图板，一张桌子，一只高脚绘图凳。窗外的嘉陵江，冬季江水

清碧，春来绿柳成荫。门外的桅子花，初夏盛开，香气袭人……在那里,我度过了两年半

的求学时光。

③一年暑假，教室屋顶被暴风雨掀掉。整修屋顶的工人原本歌声不断，但后来一位工

人误触高压线，不幸身亡，屋顶上顿时沉寂。当时，我工读“安得广厦千万间，大庇天下

寒士俱欢颜!风雨不动安如山”，感到分外凄戚。房屋、歌声、建筑工人，常常串在一起，

加深了我对建筑专业的情感，启迪了我的“人居”之梦。或许这就是我逐梦人生的开始。

④大学三年级，我写了《释“阙”》一文，登在《建筑》上。没想到梁思成和林徽因

两位先生看了，想找我谈谈。我去的时候，梁先生正在读建筑师沙里宁的《城市：它的发

展、衰败与未来》。他询问了我的学习情况，又问我是不是对中国传统建筑有兴趣。我说

来到西南之后有所转变，战争破坏太厉害，想去研究城市规划，为重建家园做准备.原以

为梁先生只是随便问问，没想到他让我留下来工作，那天中午就在他家吃了饭。后来两个

多月，我每天都去，协助他完善《图像中国建筑史》。

⑤1946年，梁先生创办清华大学建筑系，他希望我去当助教。这令我喜出望外，立即

答应了。在清华任教期间，梁先生乂推荐我去沙里宁任校长的匡溪艺术学院学习。沙里宁

先生热爱东方艺术，说这是一个宝库，提醒我不要失去东方文化精神。学院规定，学生毕

业要举办个人设计展。当地报纸报道了我的毕业设计，并刊出了沙里宁的评语：“在他的

工作中，灌注了一种中国现代性的精神。这种精神不仅具有人类文化的普遍性，而且源于

中国实际生活的需要，是一种新与旧的结合，是基于中国自身的坚定不移的精神。”

⑥阔别祖国多年，我收到一封林徽因先生口授的信，说国内形势很好，百废待兴，希

望我赶紧回来参加祖国建设工作。在梁、林两位先生的召唤下，我克服重重困难，回到祖

国，从此开始为中国城乡建设奋斗的历程。

⑦怀着心花怒放的心情，我积极投入新的工作，先后参与了长安街改建、天安门广场

扩建、毛主席纪念堂等重大项目的规划设计。改革开放后，我当选为学部委员，这使我有

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了一种强大的学术使命感，认识到“建筑学要走向科学”。创建建筑与城市研究所，出版

《广义建筑学》，完成北京菊儿胡同新四合院工程，提出“人居环境科学”，主持撰写国际建

筑师协会《北京宪章》……我的主要学术成果基本是在上世纪八十年代初到九十年代末之

间完成的。

⑧我的建筑创作实践多与文化遗产有关，北京菊儿组同41号院改造工程比较有代表

性。当时，41号院住了44户人家，人均住房面积只有5平方米左右，全院共用一个水龙

头和一个街道公厕。针对这种状况，工程设计追求最高密度，突破了四合院的层数，同时

保证每•层都有合理FI照。楼梯设置在楼房四角，楼梯下方做开敞布局，保证院落通风。

保留了院子里原有的两棵古树，周边建筑都围绕这两棵古树布局。此外，每家都有自己的

厨房与厕所。随后，整条菊儿胡同都依照41号院的模式改建，既保留传统乂兼有时代特

征，成为最具古都新貌特色的一景。因“开创了在北京城中心进行城市更新的一种新的途

径”，该工程获得1992年度“世界人居奖".这时，我对“中国现代性的精神”有了更深

刻的理解。

⑨人居环境科学是随着政治、经济、社会发展应运而生的。时代需要“大科学”，也孕

育着“大艺术”。“人居之道”是科学、人文、艺术的融汇。作为一个建筑学人，我毕生

秉持“匠人营国”的精神，致力于“谋万家居”的事业。这是我的“求索之路”，也是我矢

志不移的“中国人居梦”0拙匠年迈，豪情未已。我对“明日之人居”充满期待！

（取材于吴良铺的同题文章）

1.文章叙写了吴良镭先生“中国人居梦”的发展历程：关注社会现实，①_____________

___；得遇良师引领，明确研究方向；②__________________，当选学部委员，担当学术使

命。（2分）

2.结合语句内容，分析文章第②段画线部分的句式特点及表达效果。（3分）

答：_______________________________________________________________________________

3.结合全文，说明“中国现代性的精神”在吴良铺先生“求索之路”中起到的作用。（3

分）

答：_______________________________________________________________________________

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4.吴良锦先生毕生致力于“谋万家居”的事业。结合文章内容，说说你从中获得的启示。

（3分）

答：_______________________________________________________________________________

二、名家大师阅读《海内存知己》，完成各题。

海内存知己

①前天到医院去探望巴老。坐下不久，曹禺来了。这是我最近第二次在医院里看到

他。一年来，几次与曹禺相遇都在巴金家里。他们是老朋友，谈起天来热烈而随便，海阔

天空地说着许多事情。坐在一旁听他们谈话真是一种快乐。他们对谈，有时也争论。曹禺

的耳朵不大好，戴着助听器也还要时时把头凑到巴金身边去，因此巴金说话时就比平常更

放大了声音。我坐在对面，他们就像发表演讲似的，对着我这个唯一的听众，摆出他门的

看法，好像时时想打动、说服我。这真是非常地有意思。

②记得是1946年，在霞飞坊巴金家里，我第一次见到曹禺。他是我敬重的剧作家和前

辈，他在南开中学搞演剧活动，是在我进入这个学校的六七年以前。1946年，他好像正在

导演他自己写的电影《艳阳天》，剧本同时也在文化生活出版社出版。我得到一册签名

本，顺便请他写字，他在诗笺上题写了“海内存知己，天涯若比邻”两句诗。我不知道他

为什么写卜这两句，也许是在哪个剧本前面的“献辞”吧，但却也能形象地写出他的为

人。他是个天真的人，似乎随便和谁都能立即成为极熟的朋友一一当然，这只是我从表面

得到的认识。可以作为例证的，是在上海大光明电影院门口的一次经历。那是一部有名的

美国西部片的首映日，片名译为《三叉口》。散场后，我在影院门口的人潮中碰到曹禺。

我问他片子怎么样，他兴奋地连说好，很好，同时还做出了只有一个中学生才能做出来的

表情动作。这使我很吃惊并留下了至今不能忘记的印象。我想，曹禺真是浑身充满着青春

洁力的人啊!

③当时我们没有什么私人交往，也不怎么清楚他的生活情况，只从朋友们的谈话里听

说他做电影导演并不如意。

④这以后就是三十年不相见。

⑤偶然听到关于他的种种消息。有人说他的身体很不好，情绪很不稳定，有时激动，

有时颓唐。但对照过去仅有的卬象，我直觉地感到，他会走过来的。我总觉得他身上有一

种奇妙的能适应种种情况的强盛的括方，同时他还是一个有着高昂激情的善良的诗人（不

一定写诗的才是诗人，这是我最近产生的一种强烈感受）。这样的人很难在风浪中被冲

垮、卷走。

⑥我的猜测可能并没有错。

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⑦近来曹禺常常从北京到上海来住一阵子。他是来工作的。工作之一是想完成他三十

年前没有完成的剧本《桥》。工作是艰巨的，重拾旧梦并不如想象的那么容易，然而这却

是值得努力以赴的工作。在巴金家里有几次都谈到了《桥》。曹禺说他在设法寻找当年

《文艺复兴》上发表过的前两幕原作，同时努力寻忆、收集40年代重庆的生活印象，他很

努力地继续写，有时感到非常艰难。这时巴金就总是给他“打气”。“打气”并不是他们

对话的全部，让我这个旁听者受到非比寻常感动的，是两个老朋友之间的对话。巴金已经

是近八十岁的老人了。我看他就像推着一部车子过桥，他吃力，但耐心，一点点地使劲地

推。他微笑着,说着笑话，但总不离开主要的目标。笑话有时是有点辛辣的，这时曹禺就

像个爱撒娇的孩子，躲闪着，但也会承认自己当年有些举动是可笑的。在这种地方我看到

了曹禺的诚直、天真，这是非常可爱的性格。我想，他终究会被一步步推上桥顶吧。

⑧巴金对曹禺说的话，有些已经写进他的《随想录》了。近来巴金有机会就要劝朋友

多写作品，多做工作。他对不同的对象说的话是不同的，方式也不同，但目的总是一个，

希望我们努力工作，争取为人民多留下一些精神财富。老人拳拳的心是摸得到的，从温暖

至炽热。从他和曹禺的谈话中，我仿佛看见了从当年读《雷雨》原稿时就已经点燃了的火

焰，一直燃烧到今天，四十多年了，依旧、也许是更加炽热了。

⑨这是我所看到的少有的一种人间美丽景象，也就是我们习惯称之为“友情”的东

西。

1983年2月9日

（取材于•黄裳同名文章）

1.文章回忆了1946年______________________________,但重点描述的是近年来“我”

看到的巴金与曹禺交往的场景，赞美了跨越几十年的“人间美丽景象”。（2分）

2.“活力”在第②段和第⑤段两次出现。联系上下文，解释其不同的含义。（3分）

答：_______________________________________________________________________________

3.结合文章内容，说说第⑦段画线句中“他就像推着一部车了过桥”在文中是什么意思，

并分析“吃力”“耐心””一点点地使劲”的表达效果。（3分）

答：_______________________________________________________________________________

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4.巴金“希望我们努力工作，争取为人民多留下一些精神财富”。结合文章内容，说说你

从中获得了什么“精神财富”。（3分）

答：_______________________________________________________________________________

三、生活感悟阅读《校园生活》，完成问题。

校园生活

①每一位作家都有个储存仓库，里面最精彩的东西往往是少年时期的记忆。这是为什

么呢?大概是因为少年时期最纯真、最敏感、最烂漫。这一时期，刚刚踏上人生旅途，如行

“山阴道上，应接不暇”，不谙世事时候的光彩总如金子般闪亮。

②我少年时期恰好赶上战争时代，不免留下些困苦、惊险的记忆。可如今，在记忆

中，当年的生活却只留下美好了。那些纯净的朝气日益凸显出来;阴影，反倒成了俗话中说

的“灯下黑”一一只见光芒四射，不见灯台下边照不到的死角。

③脑子里时常浮现的，是校园生活，那些记忆总是挥之不去。

④还记得我们唱校歌。半个世纪以前:男女齐唱校歌的半童声，现在还总回响在耳

畔。头两句就如行云流水一般：“雁山云影，瓯海潮踪……”

⑤歌词的作者是朱自清先生，他是散文大家，也是著名的不吃外国“救济面粉”的硬

骨头知识分子。在我们中学执教时，他还年轻，曾写过当地生活的一组散文，其中一篇

《绿》，后来还被选进教科书。这“绿”写的是梅雨潭的绿色，朱先生形容它作“女儿

绿”。

⑥校歌中写到“春草池边”，校园里是有一个池塘，题名“春草”。这两个字的来历

是谢灵运的名句。大约十五六个世纪以前，南朝大诗人谢灵运在这里任过太守，据说''遨

游山水，经旬不归”，两千年来，传为风雅佳话。

⑦谢灵运是历史上山水诗的先驱。我们中国的山水诗，有自己特有的宇宙意识。世间

万物，与天地合一，生生息息，完全融合，浑然一体。谢灵运留下的著名诗句中，有一联

是“池塘生春草，园柳变鸣禽”。字句平易，却道出了生态的自然，一片忿金而主机。多

少人心服中间那个“生”字，粗看很是直白，细品却极天真。我疑心这精妙的用字与我们

本地的语言有关。“生”这个字，通常要与“长”合成一个词，我们那里只用一个

“生”。遇到单用一个字的时候，别的地方用“长”，我们那里却用“生”。

⑧校园里的春草池，原先是个什么样子呢?我想，它的形状，应该是不规则的，取其富

有野趣;也许是椭圆的，是心形的，连环蜂腰处或许还有一弯拱桥，以求具有一种图案美。

可是我上学时，这里却建成了长约四五十米的长方形游泳池，又不许游泳，里面尽是些混

乱的杂草。池北一排两层搂的教室，池南一行冬青树，却没有种上谢灵运诗里写到的“园

柳”。这样的修建，那时候的我，就觉得应该判个不及格。

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⑨后来，我在外转了半个世纪，又回到母校，先要去看春草池。池，没有了。老楼有

的塌了，有的苦苦撑着。新楼不少，东一个西一个，仿怫都是“急就章”，没有总体的布

局。我心里暗暗有一丝莫名的惆怅。

⑩但眼前的另一番景象，不容我怀旧，也不容我思念，甚至没给我留下一点儿叹息的

机会。只见楼上楼下，来来去去，满登登都是活泼泼的少男少女，自由，天真，烂漫。我

们那时是“云影潮踪”，现在是一片生机勃勃。

⑪好好地听听吧，也是半童声的男女齐唱，如今更多的是无拘无束的欢笑，脚下是更

加轻健的奔跑……未来二三十年后，在这一•代少年的记忆存储库里，校园生活也必将是最

美好的画面。

诩天的校园，跳跃着、流荡着、放射着不同以往的朝气。

⑬他们尽管没有“春草池”，无关谢灵运；“女儿绿”没有了，和朱自清关系也不大

了。但是，他们有与他们的时代相关的东西。代代都有少年时期，都有自己独特的美好记

忆，因为那都是最富朝气的年月。朝气，也是底龙而垂机。对了，这才是代代相同的东

西。还要问为什么吗？只好说是与自然、宁宙浑然一体了吧。

（取材于林斤澜的文章）

1.文章先写记忆中的校园生活，重点回忆【甲】和【乙】________;再写眼前的校

园生活，描绘少男少女的齐唱、欢笑和奔跑。校园虽有变化，但少年时期“都有自己独特

的美好记忆”。（2分）

2.联系上下文，说说你对第⑧段画线句中“判个不及格”的理解。（3分）

答：_______________________________________________________________________________

3.结合文意，简要分析第⑫段中“跳跃着、流荡着、放射着”的表达效果。（3分）

答：_______________________________________________________________________________

4.“葱茏的生机”在第⑦段和第⑬段两次出现。解释它们各自的含义，分析它们对表达作

者情感的作用。（3分）

答：_______________________________________________________________________________

四、名家大师阅读《我的老师齐白石》，回答问题。

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我的老师齐白石

①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在

地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到

了“胸罗万象”“造化在手”的地步。

②有次我在江南写生，一天午后躺在--棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然

感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师

的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深

刻。过去有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把

观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶

段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼

小虾。

③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作

画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢

的，从来就没有如一些人所想象的那样信于一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几

个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在

纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可

是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和

神奇。

④老师有句诗道“果花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成

果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人向白石老师在他的艺术修养上下过

多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台米

说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已

经很薄。近年别人给他磨墨时.，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功

夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。

⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动

的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的。画面似乎没有什么东西，但是，

我们眼前却似乎浮现出这样的场景一一晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看

游鱼，闲适惬意。画面上那i根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体

会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感

情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜。

⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的

牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶

间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一棵花，这是东方人对和平美好

生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式.上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我

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的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我

的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，

原来我追求的就是和平。”

⑦我很喜欢向石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄

健真可说是“如能扛鼎"。我不想说画里的棕皮、棕叶H勺质感如何的神似，只想说我感到

的那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂

扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、

雄强健壮的力量扑面血米，心胸为之一快，精神为之振奋。

⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。

他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一

种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。

（取材于李可染的文章）

1.文章先回忆了白石老师（1）“凭空”作画、（2）__________、（3）____________

三个细节，然后谈到的丝小鱼图、牵牛花图、棕树图等画作体现的艺术追求，表达了作者

对老师的感佩和怀念。（2分）

2.作者认为白石老师的“一挥”并不是有些人理解的“大画家作画，信笔草草，一挥而

就”。结合全文，说说你对白石老师的“一挥”有哪些理解。（4分）

答：_______________________________________________________________________________

3.结合上下文，简要分析第⑦段中“扑面而来”一词的表达效果。（3分）

答：_______________________________________________________________________________

4.作者笔卜.的齐白石老师有哪些值得你学习的精神品质？依据文章内容列举三点。（3

分）

答：_______________________________________________________________________________

五、生活感悟阅读下面的作品，回答问题。

①父亲是村里公认的棋王。农闲时总有人找父亲对弈。无论对方棋艺如何，父亲总是

认真对待，经常让对方乘兴而来，又连输数盘败兴而去。母亲有时会劝父亲：“你就不能让

着人家一点?这么不给人家面子，以后谁还理你!”父亲扬起眉毛说：“不给面子，找我下棋

的人也没少，还越来越多呐!”

②我从小就被父亲带入讲智谋、拼勇气、权取舍的象棋世界。起初我分不清“马别

腿”，也不懂各兵种的配合，一味追求杀得痛快，往往为了吃一个棋子而损失惨重，干是

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悔棋成「家常便饭。父亲尽管无奈，也只能苦笑着同意。等我完全学会规则，父亲的态度

就变了。一次对弈前他严肃地跟我说：“从今天开始，我让子不让棋。让几个子、让什么

子，你说了算，一旦开始下棋，你必须落子无悔，我也决不手软。"我嘴上应承，心里却

不以为意。一阵拼杀，我的“将”被逼得走投无路，我又习惯性地悔棋，父亲坚决不同

意。母亲没好气地说父亲：“跟个孩子较什么真，你让他一步不行吗？”父亲说：“那不

行，棋有棋的道，下棋讲究个落子无悔，为啥?棋子落地，板上钉钉。现在我让着他，以后

谁让着他啊!”母亲摇了摇头，只得转而安慰我：“咱不跟他玩了，就知道欺负孩子。”母

亲的话像催泪弹，我的眼泪立刻涌了出来，我哽咽着对父亲说：“再也不跟你下棋了。”

③总角小儿撑不过两天，又求着父亲下棋。父亲欣然同意，但声明仍要落子无悔,父

亲前两天说的那番话我听得懵懂，倒也隐约明白了，不敢再漫不经心。

④高三下学期，我开始变得焦虑。脑中经常出现同学们不眠不休学习的画面，我愈加

烦躁。尽管强迫自己打起精神学习，最终我还是落榜了，感觉希望从此破灭了，整天把自

己关在屋子里。父亲若无其事地说：“大小伙子哪能整天在家里睡觉啊，起来跟爸杀儿

盘。”我置若罔闻。父亲不肯罢休，一边摆棋一边说：“你说这些棋子，'车'能疾行千

里，'马’可蹄踩八方，而小'卒'只能一步一步挪动，为什么还需要小‘卒'呢？"我从

未想过这个问题，又不好意思问。父亲看了看沉默的我说：“你可别看轻了小'卒'，虽然

它每次只能走一步，却只进不退。对弈搏杀，往往是一‘卒'决胜负。你要是不服气，就

来试试!”

⑤明知父亲用了激将法，我还是忍不住接了招。谁知一连下了五局，倒有三局栽在了

小“卒”上。我盯着棋盘发愣，父亲笑着说：“意外吧？’过河卒子当车使'，'过河’对

卒子米说是一道坎儿。你现在就是小'卒'，没过去这道坎儿。怎么样?敢不敢再做一次小

‘卒'？"我瞬间感觉自己灰暗的世界“仿佛若有光”，用力点了点头。

⑥我如愿考上理想院校。倏忽间十多年过去了，整日为工作和生活所累，家探望父

母的次数屈指可数。不料父亲突然大病一场，为照顾他，帮他进行康复训练，我把父母接

到了身边。经过半年多的努力，父亲基本恢兔了行动能力，只是记忆力大不如前。改善这

种情况最好的办法就是让病人多动脑，我第一反应就是多陪父亲下棋。

⑦可是下棋时我才发现，以前那个“乡村棋王”不见了，此刻的父亲拿起棋子半天不

知该落往何处。有一次我实在受不了，就发牢骚：“爸，跟您下棋真急死人!”父亲像个受

了委屈的孩子一样，嗫嚅着说：“我不想走错了悔棋。”我突然想起当年父亲教我下棋的情

景，不禁鼻子一酸。羞愧、难过、（），一起涌上心头。

⑧后来父亲拿起棋子不知道该放哪儿时，我就指给他一个可以吃到我棋子的地方，又

假装懊悔地说：“哎呀，我太大意了。”父亲赢了我，总会露出开心的笑容，话也多起来。

母亲背着父亲对我说：“我都能看出来你是让着他，你忘了当初他不让你了？”

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⑨我笑而不答，心里说：当初他不让我，是教我守棋道，这里面是有“义”的啊!今

天我让着他，正是以“义”报之。棋中不仅有道、有理，其实更有“义”……

（取材于风疏的文章）

1.文章写了“我”跟父亲下棋的往事以及其中的人生感悟:儿时下棋，①______________

_________,让“我”懂得守信的处世之道;高考失利，父亲以小“卒”为喻激励“我”，

让“我”明白了②_________________________的道理;父亲生病后，③___________________

_________，是因为“我”领悟到棋中更有“义”。（3分）

2.如果要在第⑦段画线句的括号内再补充一个词，你会填写什么词?请结合文章内容简要

说明理由。（3分）

答：_______________________________________________________________________________

3.请从“棋义”和“棋王”中选择一个作本文的题目，并结合文章内容说明理由。（4

分）

答：_______________________________________________________________________________

阅读策略一如何对记叙文进行整体感知

一、浏览文章题干，确定类型

浏览文章和题干，确定文章文体，判断文章是散文还是小说；随后判断文章类型，是

写人叙事散文还是写景状物散文。写人叙事散文的线索一般是事件先后，而写景状物散文

的线索一般是景物或情感变化。

二、抓文章重点内容，读懂情感

要抓住文章标题、起始句（段）、结尾句（段）、议论句、抒情句、反复出现的词句

等，通读文章，读懂作者表达的情感。

例2024年北京中考记叙文阅读

校园生活（文章标题）

①每一位作家都有个储存仓库，里面最精彩的东西往往是少年时期的记忆。这是为什

么呢？大概是因为少年时期最纯真、最敏感、最烂漫。这一时期，刚刚踏上人生旅途，如

行“上阴道上，应接不暇”，不谙世事时候的光彩总如金子般闪亮。（起始段）

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②我少年时期恰好赶上战争时代，不免留下些困苦、惊险的记忆。可如今，在记忆

中，当年的生活却只留下美好了。那些纯净的朝气日益凸显出来：阴影，反倒成了俗话中

说的“灯下黑”——只见光芒四射，不见灯台下边照不到的死角。（议论句）

③脑子里时常浮现的，是校园生活，那些记忆总是挥之不去。

⑦……字句平易，却道出了生态的自然，一片葱茏的生机（反复出现的词句）。多少

人心服中间那个“生”字，粗看很是直白，细品却极天真……

⑫今天的校园，跳跃着、流荡着、放射着不同以往的朝气。（抒情句）

⑬f也们尽管没有“春草池”，无关谢灵运；“女儿嫁”没有了，和朱自清关系也不大

了。但是，他们有与他们的时代相关的东西。代代都有少年时期，都有自己独特的美好记

忆，因为那都是最富朝气的年月。朝气，也是葱茏的生瓦（反复出现的词句）。对了，这

才是代代相同的东西。还要问为什么吗？只好说是与自然、宇宙浑然一体了吧。（结尾

段）

文章情感解读：文中圈画的重点内容都指向校园生活的美好，其中第⑫段和两次出现

的“葱茏的生机”中体现了对少年朝气的赞美，第①②段又流露出作者对校园生活的怀

念。

三、依据题干提示，划定区域

要依据题干的提示，在文中划定区域范围。

例文章先写记忆中的校园生活，重点回忆【甲】_____和【乙】______:再写眼前的校园

生活，描绘少男少女的齐唱、欢笑和奔跑。校园虽有变化，但少年时期“都有自己独特的

美好记忆”。

解读：该题目考查对记叙文的整体感知，根据题干中的圈画提示可以推断，【甲】处区域

范围应为④⑤段，【乙】处区域范围应为⑥一⑧段。

四、针对划定区域，进行概括

要针对划定区域进行概括，要有区域意识，概括时不能丢掉任何一段。同时还要考虑

文章类型。

例以上面题干中的【甲】空为例。

④还记得我们唱校歌。半个世纪以前，男女齐唱校歌的半童声，现在还总回响在耳

畔。头两句就如行云流水一般：“雁山云影，瓯海潮踪……”

⑤歌词的作者是朱自清先生，他是散文大家，也是著名的不吃外国“救济面粉”的硬

骨头知识分子。在我们中学执教时，他还年轻，曾写过当地生活的一组散文，其中一篇

《绿》，后来还被选进教科书。这“绿”写的是梅雨潭的绿色，朱先生形容它作“女儿

绿”。

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解读：④⑤两段为【甲】处的选定区域，如果概括为“唱校歌”，则丢掉了第⑤段的内

容，所以应概括为“校歌”。另外从类型考虑，本文为写景状物类散文，“唱校歌”更偏

重于事件。

知识梳理一文体知识

散文

散文的特征：①通常篇幅短小;②取材广泛，组织材料、结构成篇比较自由;③表现手

法多样，表达方式灵活;④主题明确而集中。

知识1散文的常见分类

类别特点举例

写人记事对人和事的叙述较为具体突出，同时《背影》记述了“我”回家奔丧，与父亲在

散文表现作者的认识和感受，感情真挚动浦口车站分别的事，突出表现了父亲的

人.“背影”以及“背影”所代表的含蓄而深沉

的父爱，表达“我”对父亲的深厚感情，

写景抒情以描绘景物为主，重在传达作者对景《济南的冬天》通过描写冬季济南景物

散文物的感受与由景物引发的情思。的特色，突出济南冬天“温晴”的特点，表

达了作者对济南冬天发自内心的热爱，同

时传达出一种热爱人生、热爱美好事物

的生活态度。

托物言志细致描绘某•事物，突出其某些方面《白杨礼赞》中作者描写白杨树“绝无

散文的特征；赋予这一事物某种象征意旁枝”“紧紧靠拢绝不旁逸斜出”“片片

义，借此表达作者的情感或志向。向上M微微泛出淡青色”等特点,将其与

北方的抗战军民以及抗战军民的“精神

和意志”建立起联系，层层深入地揭示出

白杨树的象征意义。

哲理议论以说理为主，通过富有哲理的形象、《永久的生命》谈及“失去了那大半个

散文带有感情的叙述表达自己的观点，思青春”的人，谈及小草、小牛犊等,让人看

考并揭示生命和生活的哲理。到“生命自身”的神奇和不朽，让人从悲观

中发掘希望,在柔弱中寻觅刚强。

知识2文章线索

类别特点举例

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人线以人物（见闻感受，活动行踪）为线索。《孔乙己》通过“我”的所

见所闻反映出孔乙己的遭

遇。

物线以某一-具体（或有某种象征意义）的事物为线《台阶》闱绕“台阶”组织

索。材料，突出了父亲对地位

的追求。

事线以一个中心事件的发展变化为线索。《变色龙》围绕奥楚蔑洛

夫处理狗咬人事件展开叙

述。

地点线以地点变换为线索。《从百草园到三味书屋》

以百草园到三味书屋的地

点变化为线索。

时间线以时间推移为线索。《雨的四季》以春、旻、

秋、冬的变换为线索，

感情线以情感变化（或人物情感）为线索。《背影》以“我''对父亲的

情感态度变化（从不满、

不耐烦到感动、思念）为

线索。

线索的作用；贯串文章，牧文章条理清楚，层次清晰;联系文章的主人公和主要情节;推动靖节

发展;突出文章中心或烘托人物形象。

双线结构（明线与暗线）：明线是从文章表面文字中能看见的贯串文章始终的脉络；暗线

需要深入挖掘，要从文章中分析得到贯串文章始末的线索。

示例：①《藤野先生》的明线是“我”与藤野先生的交往：暗线是“我''的爱国情感，即“我”

弃医从文的心路历程。

②《智取生辰纲》的明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行人的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴

用一行人智取生辰纲，写团结智取。

知识3记叙顺序

类特点作用举例

别

顺按事件发展的先后顺使叙事有头有尾，《散步》按照事件的发展顺序，依次写了

叙序来写；按时间的先条理清晰,脉络清“我“、母亲、儿子、妻子在田野散步、产生分

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后、空间或地点的转楚，使人印象深歧、一起走小路的故事,逐步展现亲情这一主

换的顺序叙述。亥6。题。

倒一般先写事件的结开篇点题，设置悬《背影》中，开头从不相见到不能忘，引出对

叙果，或把事件发展过念，吸引读者，使结父亲背影的回忆，接着描述作者与父亲分别的

程中最突出的片段提构更加紧凑，避免经过，增强了文章的可读性，真情实感自然流

到前面来写，然后再平铺直叙,增强文露，感人至深。

用顺叙写出整个过章的生动性。

程。

插一般在叙述主要事件对情节起补充作《故乡》一文中，插叙儿时与少年闰±相处的

叙过程中（一般在文章用,使叙事有头有片段，与再次相见时被生活的重压折磨摧残后

中间），插入一段与尾，条理清晰，脉的闺土的形象形成鲜明的对比,使文章内容丰

主要情节（或人物）络分明，可丰富文富，人物性格变化更加突出。

相关的故事。章内容，突出中

心。

补位于文章的中间或末有利于读者更全面《智取生辰纲》一文是从杨志等人的角度来叙

叙尾，行文中用三两句地了解人物或事述故事的。故事情节曲折，悬念重重，甚至令

话或一小段话对前边件,起补充交代、读者一头驾水，直至结尾补叙其中缘由，这才

说的人或事作一些简衬托的作用，使故豁然开朗，令人叫绝。

单的补充与交代；补事情节更完整，使

人的内容去掉后会影人物形象更丰富，

响事件本身的完整使中心更突出，使

性。文章结构完整。

注：有的文章是多种记叙顺序同时使用的。以《驿路梨花》为例，从全文整体结构看，全文

以“我”和老余的行踪为线索，按照从晚上到次日早上的时间顺序组织材料，采用的是顺叙;其

中瑶族老人打猎迷路后发现茅屋、解放军盖小屋采用的是插叙;从小茅屋建造和维护的过程

来看,文章采用的是倒叙。

知识4记叙人称

类别作用举例

第一人称①使文章更具有真实性;②叙《故乡》依据“我”的所见、所闻、所忆、所感,

（"我'”'我述亲切自然，便于作者直接表反映了辛亥革命后农村破产、农民痛苦生活的

们”）达自己的思想感情;③作为次现实,表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社

要人物，衬托主要人物;④作

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为文章的叙事线索，贯串全篇:会、创造新生活的强烈愿望，同时也增强了文章

推动故事情节发展。的真实感。

第二人称①增加亲切感，拉近与读者的《雨的四季》的倒数第二段以第二人称“你”指

（“你”“你距离;②有利于交流思想感情，称“雨”并与之对话，亲切自然，情感真挚。

们”）便于抒情：③用于物的时候，

有拟人化的效果。

第三人称①直接、客观地展现生活;②《说和做——记闻一多先生言行片段》以第三

[“他不受时间和空间的限制，形式人称叙述，从多个方面直接客观地展现了闻一多

（们）”“她比较灵活自由，便于叙述和议先生的形象，

（们）皿它论；③更加凸显文章中心，使

（们）”等读者产生共鸣。

（或直接出

现角色的名

字）]

注：有的文章是多种记叙人称同时使用的，如《土地的誓言》中作者称呼土地使用了第二人

称和第三人称。开头作者将土地拟人化，以第三人称“她〃相称，直接倾诉对土地的热爱、怀

想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去“。随着情

绪逐渐强烈,作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第二人称“你”相

称广土地，原野，我的家乡，你必须被解和你必须站立!”情感显得更加直接而迫切。

知识5修辞手法

类别特点表达效果举例

比喻①明喻：本体和喻体之间用生动形象：雨是最寻常的……看,像牛毛，像

“仿佛”“像”等比喻词连接。①使概括的花针，像细丝,密密地斜织着，人家

事物形象化,屋顶上全笼着一层薄烟。

给人以鲜明（《春》）

的印象；②但花下也缺不了成群结队的“清

②暗喻：本体和喻体之间用

使抽象的事国留学生，，的速成班，头顶上盘着

“是”“就是"“变成"成为”"等

物具体化；大辫子，顶得学生制帽的顶上高

于“等词:吾，或者用破折号来

③使深奥的高耸起，形成-座富士山。

连接。

道理浅显（《藤野先生》）

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③借喻：本体和比喻词都不化，让人易我就知道，我们之间已经隔？一

出现，而是借用喻体直接代替于理解、接层可悲的厚障壁了。（《故

本体。受。乡》）

拟人把物当作人来写，赋予物以人①将具体事这一圈小山在冬天特别可爱，好

的动作行为或思想感情。物人格化、像是把济南放在一个小摇篮里，

形象化；②他们全安静不动地低声地说:“你

更显生动有们放心吧，这儿准保暖和。”

趣，感情色（《济南的冬天》）

彩鲜明。

夸张对人或事物的形象、特征、①烘托气氛，他每一天每一点钟都要换一套

作用、程度、数量等方面的增强感染衣服。人们提到他，总是说:“皇

现实情况进行扩大或缩小。力；②引发上在更衣室里。"（《皇帝的新

读者联想,强装》）

化特点，加深

印象。

排比把内容密切相关、结构相同①句式整齐，骤雨一样，是急促的鼓点；旋

或相似的三个或三个以上的增强气势：风一样，是飞扬的流苏；乱蛙

短语或句子排列起来。②节奏鲜明,一样，是蹦跳的脚步；火花一

便于抒情。样，是闪射的瞳仁；斗虎一

样，是强健的风姿。（《安塞

腰鼓》）

反复同一个词或句子一再出现。突出思想，母亲扑过来抓住我的手,忍住哭

可以连续反复，也可以间隔反强调情感，声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好

复。层次分明，儿活，好好儿活……”（《秋天的

增强节奏感怀念》）

或感染力。

对偶结构相同、字数相等的一对①使语言形房无一间，地无一垄。［《蒲

句子或短语表达相对或相近式整齐匀柳人家》（节选）］

的意思。其位置对应的词，称，富有节

词性相同。奏感和音乐

美；②高度

概括，表意

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凝练，抒情

酣畅。

反问又叫“反诘”，属无疑而问，是用加强语气态仅仅能用脆弱来描述它吗?

疑问的形式表达确定的意度鲜明，感情（《带上她的眼睛》）

思。强烈，增强

文章的气势

和说服力。

设问为突出所说的内容，把它用①吸引读者谁是我们最可爱的人呢？我们