八年级语文下册导学案 第3单元 养性怡情 第十课《小石潭记》

10小石潭记

（3学习目标O

1.学习对景物细致入微地观察并抓住特点写景，学习借景抒情的写法。

2.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

3.通过对课文的品读,感受祖国山河的美,提高对美的鉴赏能力。

G教学过程O

第1课时梳通词句明细节

【新课导入】

L“一切景语皆情语。”透过作者幽美的景物描写，我们能发现他内

心的隐秘世界吗？请同学们带着这个问题学习柳宗元的这篇写景记游的

散文《小石潭记》，品一品柳宗元在无情的山水间寄寓的情感。（板书文题、

作者）

2.“千山鸟飞绝，万径人踪来。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。"千山万径

都没有人烟鸟迹,茫茫天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。一幅寂寥冷

清的画面,一个孤寂落寞的灵魂,一个洁净绝美的世界。这,就是柳宗元给

我们带来的。今天，让我们用欣赏的眼光，用善感的心灵走近小石潭，走近

柳宗元。

【自主预习】

知识卡片

作者链接

柳宗元(773-819),唐代文学家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河东

(今山西运城)，世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡

导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新,失败后被贬为永州司

马,从此他在荒远偏僻的永州苦待了整整十年,在此期间，写下了一组著名

的山水游记，合称《永州八记》(《始得西山宴游记》《钻栩覃记》《钻翻覃

西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石

城山记》)。后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后,病魔无情地夺去了他

年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

字词积累

1.指导学生积累字词。

朗读课文,找出文中生字词，并注音。

篁•竹(hudng)清冽•(1迷)为妖•(chi)

为屿•(沙)为蝮•(kGn)怡•然(yi)

像(chCi)尔南忽(xi)差互(ci)

寂寥•(lido)幽•邃(sui)悄•怆(chudng)

2.积累文言词汇

(1)重点实词

水尤清冽：尤,格外；冽，凉。

土氐：水中高地。

屿：小岛。堪：不平的岩石。

蒙络摇缀：覆盖着，缠绕着,摇动着，连结着。

亘百许头：大约。

下澈：直照射水底。

布：映在。

怡然：呆呆的样子。

俶尔：倏尔,忽然。

翕忽：疾速、快速的样子。

差互：交错,错杂。

悄怆：忧伤、凄凉。

幽邃：深、远。

以其境过清：凄清。

⑵一词多义

乐：心乐之（形容词的意动用法。以……为乐）

似与游者相乐（逗乐）

可：潭中鱼可百许头（大约）

不可久居（能）

清：水尤清冽（清澈）

以其境过清（凄清）

从：从小丘西行百二十步（自）

隶而从者（跟从）

以：以其境过清（因为）

卷石底以出（连词,表修饰,相当于而,不译）

全石以为底（用作，作为）

而：乃记之而去（连词，表承接。不译）

隶而从者（连词。表并列关系）

潭西南而望（连词，表修饰）

差：参差披拂（长短不一）

其岸势犬牙差互（交相错杂）

游：皆若空游无所依（游动）

同游者（游览）

环：如鸣琳I环（玉环）

竹树环合（环绕）

为：全石以为底（作为，用作；“以为”是一个词）

为岩（成为）

（3）词类活用

从小丘四行百二十步（名词作状语，向西）

上见小潭（名词作状语，向下）

皆若至游无所依（名词作状语,在空中）

日光工澈（名词作状语，向下）

俶尔远逝（形容词作状语，向远处）

潭西南而望（名词作状语,向西南）

4折蛇行（名词作状语，像北斗七星一样）（名词作状语，像蛇爬行那

样）

其岸势犬牙差互（名词作状语,像狗的牙齿一样）

凄神寒骨（形容词使动用法，使……凄凉）（形容词使动用法，使……感

到寒冷）

如鸣琳I环（使动用法，使……发出声音）

心生之（形容词意动用法，以……为乐）

近岸（形容词作动词,靠近）

（4）古今异义

乃记之而去（古义：离开。今义：往）

崔氏二小生（古义:青年,后生。今义：戏曲艺术中的一种角色）

闻水声（古义：听到。今义：用鼻子嗅气味）

不可久周（古义：停留。今义：住）

潭中鱼亘百许头（古义：大约。今义：许可,可能）

阅读感知

文体链接

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物,往往通过记事、记物、写

景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

【合作探究】

一、读懂文意

1.自由朗读课文。

2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画

出来。

3.四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。

4.全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。

二、整体感知

1.重点句子翻译

⑴青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐,随风飘动。

(2)日光下澈,影布石上"台然不动。

阳光直照到水底，水底的石头上有鱼的影子,呆呆的,静止不动c

(3)俶尔远逝，往来翕忽。

又忽然向远处游去,往来轻快敏捷。

(4)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

向小石潭的西南方看去，小溪像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,

时隐时现。

(5)其岸势犬牙差互,不可知其源。

溪岸的形状像狗牙那样交错不齐，不能知道它的源头在哪里。

(6)伐竹取道，下见小潭,水尤清冽。

砍倒竹子,开辟出一条道路(走过去)，向下面看见一个小潭,潭水格外

清澈。

(7)四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨，悄怆幽邃。

四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心情凄凉,

寒气透骨,这里幽静深远,到处弥漫着忧伤的气息。

2.理清思路

第一部分(1)：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等C

第二部分(2—3)：以特写镜头描绘游鱼和潭水,并写到了小溪的走势。

第三部分(4):写幽静的环境,抒发作者抑郁忧伤的心情。

第四部分(5)：补充交代同行的人。

三、文本探究

1.整体勾勒

(1)作者是按照什么顺序写小石潭的？

课文的写作顺序是：发现小潭一一潭中景物一一小潭源流一一潭中气

氛。

(2)抓住了小石潭怎样的特点？

小石潭的特点：环境幽静，潭水清澈。

(3)作者对小石潭的整体感受是什么？

作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。

2.细处着眼

(1)第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？

清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水,

但无处不在写水。

(2)作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？

作者采用动静相结合的方法，先描出生动的画面,再加上拟人化的手

法。先写鱼儿呆呆地一动不动,潭底石头上映着清晰的鱼影儿,这是静止的

画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，

非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作

者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

⑶写小石潭源流，依次抓住溪身、岸势的什么特点来描写？用了什么

修辞手法？

抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的；就溪水

说，作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一

动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。

四、背诵全文

【板书设计】

发

潭

石

脏

一

清

潭

水

可

爱

鱼

流

曲

溪

境

幽

潭

【拓展延伸】

柳宗元合称知多少。

柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。

与刘禹锡并称“刘柳”。

与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。

与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，

并称为“唐宋八大家”。

第2课时寄景抒情悟情怀

【新课导入】

1.检查背诵：个体背诵、集体齐诵。

2.本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样

写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好景物寄寓自己的心情的

呢？让我们一起探讨。

【合作探究】

一、聚焦写景文字，品评作者写景的妙处。

(1)写石，无不透露着“石”的气息：“全石以为底”“卷石底以出”

说明“潭”的确是个“石潭”；“如鸣琳I环”形容声音噫亮，说明“石潭”

不一般：“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明：“凄神寒骨”

不仅是石的冰凉,含蓄地表达了作者忧伤悲凉的心境。

(2)写树，形态优美。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附

石而形成的优美形态。

(3)写水,正侧面描写相结合和对比烘托。“潭中鱼可百许头，皆若空

游无所依"，正面写游鱼的生动活泼,从侧面表现潭水的清澈透明，对比烘

托出水清之状。

(4)写溪，比喻形象。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”用形象的比

喻写小溪的形状。

(5)写游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”时动静结合，表现了鱼的

生动活泼。

二、深层探究,感悟作者忧伤情怀。

(1)写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样

的气氛？反映了作者怎样的心情？

描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静,

甚至浸透到人的心灵里去。把景物跟心情结合起来,写出一种境界,在这种

境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害

的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心

情。

(2)文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相

容,该如何理解？

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬，心中愤懑难平,

因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但

这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露

出来。

三、小结：文章写景，情景交融