《勤俭传家好》-2025-2026学年统编版小学二年级道德与法治下册

《勤俭传家好》-2025-2026学年统编版（新教材）小学道德

与法治二年级下册

一、学情分析

本节课面向小学二年级学生，该阶段学生年龄在7-8岁，已具备一定的生

活自理能力和家庭生活经验，对“节约粮食”“不乱花钱”等行为有初步认知，部

分学生在家长引导下能养成随手关灯、按需吃饭等习惯。但学生对“勤俭”的概

念理解模糊，多停留在单一行为层面，缺乏对“勤俭是传统美德”的深层认知，

且受生活条件改善影响，部分学生存在挑食浪费、随意丢弃文具、盲目索要玩

具等现象。同时，二年级学生具象思维占主导，喜欢故事、游戏、情境模拟等

互动形式，对抽象道理的理解需依托具体案例和生活场景。结合2026年春季新

教材编排特点，本节课需立足学生生活实际，通过具象化教学引导学生理解勤

俭的内涵，将勤俭意识转化为日常行为，传承优支传统美德。

二、核心素养目标

（-）人文底蕴

了解勤俭是中华民族的传统美德，知道“勤”是勤劳付出、“俭”是节约不浪

费，感受勤俭在家庭、生活中的重要意义，树立尊重劳动、崇尚节约的价值观

念。

（二）责任意识

明确勤俭是每个人的责任，懂得劳动成果来之不易，能主动摒弃浪费行为,

在家庭和校园生活中践行勤俭习惯，做到爱惜粮食、节约文具、合理消费。

（三）生活能力

结合教材内容和生活经验，掌握5-6种日常勤俭小方法，能在家长和老师

指导下合理安排文具、食物等资源，提升自主管理生活资源的能力。

（四）健全人格

养成勤劳节俭的良好品质，克服攀比、浪费等不良心理，培养务实、自律

的行为习惯，增强对传统美德的认同感和自豪感。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.理解勤俭的含义，知道勤劳和节俭是相辅相成的传统美德；2.认识到劳

动成果的来之不易，懂得爱惜粮食、节约文具、合理消费等勤俭行为的重要性;

3.掌握日常学习和生活中的勤俭小方法，能主动践行勤俭行为。

（二）教学难点

I.深刻埋解勤俭的深层意义，区分"节约''与“各尚”的不同，树立正确的勤

俭观；2.能在生活中主动抵制浪费行为，克服攀比心理，将勤俭意识转化为自

觉、持久的行为；3.懂得勤俭要从身边小事做起，形成“勤俭传家”的家庭共识

和校园氛围。

四、教学过程

（一）情境导入：故事激趣，初识勤俭

1.故事分享：《爷爷的旧农具》

教师讲述贴合教材主题的生活化故事：“小明的爷爷有一把旧锄头，木柄已

经被磨得光滑发亮，锁头刃也有些磨损，但爷爷依然珍藏着。小明好奇地问爷

爷：’这把锄头这么旧了，为什么不扔掉买新的呀？‘爷爷笑着说：，这把锄头陪

着我种了几十年地，春天种庄稼、秋天收粮食，靠它养活了一家人。虽然旧了,

但修一修还能用，扔了多可惜。咱们过日子，就得精打细算、勤俭节约。

故事结束后，教师提问：“同学们，爷爷为什么不扔掉旧锄头？爷爷说的

，勤俭节约’是什么意思呀？”引导学生自由发言，初步感知“节约”就是不浪费、

物尽其用。

2.教材导入，聚焦主题

教师出示教材封面及开篇插图，引导学生仔细观察：“请同学们看看教材上

的图，画面里的小朋友们在做什么？“（学生观察后回答：有的在给植物浇水、

有的在整理文具、有的在吃饭不挑食）教师补充：“这些小朋友用自己的行动践

行着勤俭的美德，勤俭就藏在我们的口常生活里，今天我们就一起学习第9课

《勤俭传家好》，一起解锁勤俭的密码，传承优良传统。'‘板书课题，带领学生

齐读2遍，强调“传家”的含义，引导学生理解勤俭是能代代相传的好品德。

设计意图：通过生活化故事唤醒学生生活经验，让抽象的“勤俭”概念变得

具象可感；结合教材插图自然导入主题，贴合二年级学生喜欢听故事、直观认

知的特点，为后续探究勤俭内涵、践行勤俭行为做好铺垫。

（二）探究新知一：读懂勤俭，明辨内涵

1.教材解读：勤俭的双重含义

教师引导学生翻开教材，观察“勤俭小故事”板块插图，提问：“请同学们分

组观察这幅图，图中展示了哪些场景？这些场景分别体现了，勤'还是，俭，？”组

织学生4人一组讨论，每组推选1名发言人分享观点。教师结合教材内容逐一

讲解，明确勤俭的双重内涵：

何为“勤”：图中小朋友帮妈妈扫地、爸爸在田里劳作、奶奶在缝补衣服，

这些都是“勤”的表现。教师补充：”勤就是勤劳付出，主动承担力所能及的事，

用双手创造价值。就像教材里说的，，勤劳能致富，勤劳能收获二无论是学习

还是生活，只有付出努力，才能有所收获。

何为“俭图中小朋友把剩下的饭菜打包、把旧文具整理好继续用、随于

关掉水龙头，这些都是，俭”的表现。教师引导：“俭就是节约不浪费，珍惜劳动

成果，让每一样东西都发挥作用。勤和俭是分不开的，勤劳创造的成果，需要

用节俭来珍惜，这样才能让生活更美好。’’

教师进一步拓展：“在我们的生活中，勤和俭无处不在。比如，农民伯伯勒

劳耕种收获粮食，我们节约粮食不浪费，就是，勤，与，俭，的结合；我们认真学习、

努力进步是，勤二爱惜书本文具不随意丢弃是，俭”

2.师生互动：勤俭小辨析

教师出示提前准备的6个行为情境卡片，逐一展示，邀请学生判断属于

“勤”“俭”“既勤又俭”还是“浪费”，并说明理由：

1.每天主动整理自己的书包和书桌（勒）；

2.把没吃完的米饭倒进垃圾桶（浪费）；

3.帮妈妈洗碗，把洗菜水用来浇花（既勤又俭）；

4.旧作业本没写完就扔掉，换全新的（浪费）；

5.周末帮奶奶打扫房间（勤）；

6.把旧衣服改造成小玩具（俭）。

每道题判断结束后，教师结合学生回答小结，重点区分“节约”与“吝啬”：

“节约是合理利用资源，不浪费；而吝啬是过度节省，甚至影响正常生活。比如,

我们节约用电是好事，但不能为了省电不开灯影响学习，这就是合理节约.”

3.案例补充：勤俭美德小故事

教师结合教材拓展内容，讲述古代勤俭美德小故事《司马光教子》：“北宋

著名史学家司马光，虽然官居高位，但生活十分节俭。他教育儿子说，’由俭入

奢易，由奢入俭难"意思是从节俭的生活变成奢侈容易，但从奢侈再回到节俭

就很难了。他还亲自写下《训俭示康》，告诫子孙要勤劳节俭，不贪图享乐，司

马光的子孙们牢记教诲，个个勤劳上进，传承了勤俭家风。”

提问学生：“听完司马光的故事，你明白了什么？'’引导学生得出结论：勤

俭是值得代代传承的好品德，无论生活条件好坏，都要保持勤俭的习惯。

设计意图：紧扣教材插图解读勤俭内涵，帮助学生明确“勤”与“俭”的关联;

通过辨析互动和经典故事，让学生进一步厘清勤俭的边界，深化对勤俭美德的

认知，突破教学重点。

（三）探究新知二：践行勤俭，守护成果

1.教材解读：珍惜劳动成果

教师引导学生翻阅教材“珍惜劳动成果”板块，结合插图和文本提问：“请同

学们仔细看看，图中的农民伯伯在做什么？教材里说，一粥一饭，当思来处不

易‘，这句话是什么意思？学生观察发言后，教师补充讲解：“图中的农民伯伯

顶着太阳在山里插秧、收割，从播种到收获，需要付出很多辛苦，要经过几个

月的劳作才能长出粮食。’一粥一饭，当思来处不易，就是告诉我们，每一粒粮

食、每一口饭菜都来之不易，都是劳动者用汗水换来的，我们要懂得珍惜，不

能浪费。”

教师播放短视频〔片段时长适中，内容为农民耕种、工人生产文具、厨师

制作饭菜的画面），进一步引导：“除了粮食，我们的书本、文具、衣服，都是

劳动者辛苦创造的。比如，工人叔叔阿姨加班加点生产文具，我们爱惜文具不

随意丢弃，就是对他们劳动的尊重。”

2.小组讨论：我的勤俭小行动

组织学生分组讨论：“在校园里、家庭中，我们可以做哪些事践行勤俭？遇

到浪费行为，我们应该怎么做？”每组围绕“校园勤俭”“家庭勤俭”“制止浪费”三

个方向展开讨论，教师巡视指导，提醒学生结合教材内容和生活经验发言。

讨论结束后，小组代表上台分享，教师梳理总结，形成“勤俭行动清单”：

校园勤俭：爱惜书本文具，铅笔用完削一削继续用，作业本正面用完用反

面；随手关灯、关水龙头，不浪费水电；吃饭时按需打餐，不挑食、不剩饭。

家庭勤俭：帮爸爸妈妈做力所能及的家务，如扫地、洗碗、整理房间：不

盲目索要玩具和零食，按需购买；把旧衣服、旧玩具捐赠给需要的人，实现再

利用。

制止浪费：看到同学浪费粮食、水电时，主动提醒；和家人一起践行光盘

行动，剩菜剩饭合理储存。

3.情境模拟：勤俭小卫士

教师设置4个贴近学生生活的情境，邀请学生分组模拟，演绎如何践行勤

俭、制止浪费：

情境一：吃饭时，同桌把不爱吃的青菜倒进垃圾桶。（引导学生演绎：主动

提醒同桌“皆菜有营养，不能浪费，农民伯伯种青菜很辛苦”，如果同桌实在吃

不下，可少量剩余，避免刻意浪费）

情境二：看到教室的水龙头没关紧，一直在滴水。（引导学生演绎：立即上

前关掉水龙头，然后告诉老师，并提醒同学们离开教室时检查水电）

情境三：弟弟想把没写完的作业本扔掉，要买新的。（引导学生演绎：告诉

弟弟“作业本还能写，浪费可惜，我们要爱惜文具”，和弟弟一起把作业本整理

好继续用）

情境四：妈妈想把旧衣服扔掉，觉得过时了。（引导学生演绎：建议妈妈

“旧衣服可以捐给贫困地区的小朋友，或者改造成围裙、小抹布”，实现二次利

用）

每组模拟结束后，教师组织学生点评：“他们的做法是否体现了勤俭？还有

哪些地方可以改进？”通过模拟和点评，让学生将勤俭意识转化为具体行为，掌

握应对浪费行为的方法。

设计意图：结合教材文本和短视频，让学生直观感受劳动的辛苦，理解珍

惜劳动成果的意义；通过小组讨论和情境模拟，贴合二年级学生的学习特点，

让勤俭行动更具体、可操作，突破“知行合一”的教学难点。

（四）探究新知三：勤俭传家，弘扬美德

1.教材解读：勤俭家风

教师引导学生翻阅教材“勤俭家风”板块，结合插图提问：“请同学们看看，

图中的一家人在做什么？他们的家风是什么？”学生观察后发言，教师结合教材

内容讲解：“图中的小朋友和爸爸妈妈一起整理旧物品、制定家庭消费计划，还

一起做家务，他们家的家风就是勤俭。家风是一个家庭的传统习惯和品德，勤

俭家风能让家庭更和睦、生活更幸福，还能把勤脸美德一代代传下去。”

教师补充：”教材里说，勤俭传家久'，意思是坚持勤俭的家风，家庭就能长

久兴旺。很多优秀的家庭，都把勤俭作为家风的重要内容，教育孩子从小养成

勤俭习惯。”

2•师生互动：我的家庭勤俭事

教师提问：“在你的家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶有哪些勤俭的习惯？他们是

怎么教你勤俭的？'‘引导学生结合自身经历分享，例如：“奶奶总是把洗菜水用

来浇花”“爸爸告诉我国庆节不买新衣服，旧衣服干净就可以穿”“妈妈做饭总是

按需做，不浪费粮食

教师发放画纸，让学生画出“我家的勤俭小事、完成后开展“家风分享会”,

邀请学生上台展示作品，讲述画面背后的故事。教师对分享真诚、具体的学生

奖励“勤俭小标兵”贴纸，鼓励学生传承家庭勤俭家风。

3.图表梳理：勤俭传家小计划

教师出示“勤俭传家计划表”，分为“个人行动”“家庭行动”“校园行动”三列，

引导学生结合本节课所学和教材内容，分组填写，之后小组代表上台补充，教

师完善图表：

个人行动家庭行动校园行动

爱惜文具，不随意丢弃；按需吃帮家人做家务；和家人一起制定随手关灯关水；提醒同学不

饭，光盘行动消费计划浪费粮食

旧书本、旧玩具捐赠或二次利用剩菜剩饭合理储存，避免浪费爱护校园设施，不随意损坏

不盲目攀比，按需索要物品一起整理家庭旧物品，物尽其用节约用纸，作业本双面使用

教师带领学生齐读图表内容，强调：“勤俭不是一句口号，而是融入个人、

家庭、校园的日常行动。我们每个人都要做勤俭美德的传承者，让勤俭家风传

遍每个家庭，让勤俭之花绽满校园。”

设计意图：结合教材家风内容，引导学生理解勤俭的传承价值；通过家庭

故事分享和计划表梳理，将勤俭行为延伸到个人、家庭、校园多个场景，强化

学生的传承