2024译林版八年级英语下册Unit 8 A green world-Integration教案

【新教材】译林版（2024），\年级下册英语Unit8Agreenworld-integration

教案

科目英语年级八年级下册课时安排1谡时

本板块聚焦“绿色世界”主题，落实四维核心素养：语言能力上，引导学生综

合运用本单元环保词汇、句型及语法，提升听说读写综合运用能力；文化意识上，

核心素

了解中外环保举措差异，树立人类命运共同体理念；思维品质上，通过探究、讨论

养目标

培养批判性思维与逻辑表达能力；学习能力上，引导学生自主梳理知识、合作探究，

养成终身学习与环保践行习惯，实现语言学习与素养培育的有机统一。

重点：掌握hardlyssingle-use等核心词汇及accordingto、dealwith等短

语，能灵活运用条件状语从句、现在完成时被动语态等语法；能听懂环保相关听力

教学重

材料、流畅开展环保话题对话，完成环保展示脚本写作。难点：在综合活动中灵活

难点

整合知识，清晰有条理地表达环保观点；写作中实现内容完整、逻辑清晰，准确运

用环保词汇与语法，将环保理念融入语言表达，提升知识迁移能力。

教学过程一一主要思路

（一）热身导入：情境激趣，衔接旧知

1.情境创设：展示一组对比鲜明的图片一一青山绿水、干净整洁的城市与垃圾遍地、空

气污染严重的场景，搭配简短英文旁白（如"Ourearthisourhome.Butsomepartsofit

aregettingdirty.Howcanwemakeitgreenagain?"）,引导学生直观感受环境差异，

激发环保共鸣。

2.旧知回顾:开展“环保词汇接龙”活动，教师说出核心词汇（如pollution、recycle）,

学生依次接龙补充相关词汇、短语或简单句型，如"reduceairpollution、savewater>turn

offthelights、Ifweprotecttrees,wecanhaveagreenerworld.随后邀请2-3

名学生用3句话简单描述自己知道的环保行为，教师及时点评，纠正发音与语法错误。

3.导入新课：教师总结学生发占，引出本节课主题“Todaywewillintegratewhat

we'velearnedinUnit8,andlearntotalkaboutenvironmentalprotectioninEnglish,

finish1istening,speakingandwritingtasks,andbecomegreenlifestyle

practitioners.n

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设计意图：通过视觉情境冲击，快速吸引学生注意力，激发学生对环保话题的兴趣与参与

热情；词汇接龙活动兼顾趣味性与基础性，帮助学生快速回顾本单元已学核心词汇、短语和句

型，为本节课综合运用知识做好铺垫；自然导入新课，明确本节课学习目标，让学生清晰知晓

本节课的学习任务的核心是知识整合与综合运用。

（二）新知铺垫：词汇突破，语法巩固

1.核心词汇与短语教学

呈现本节课重点词汇（hardly、single-use、second-hand>electronic>electricity）

和短语（accordingto、dealwith）,结合生活实例与简单句型讲解，帮助学生理解词义、

掌握用法：

-hardly：副词，”几乎不,几乎没有“，引导学生造句，如“Ihardlyusesingle-use

plasticbags.“Shehardlygoestoschoolbycar.,强调其否定含义，区分hard与

hardly的用法差异（hard“努力地”，hardly“几乎不”）。

-single-use：形容词，“供一次使用的“，结合图片展示一次性口罩、一次性筷子，搭

配短语single-useplastics（一次性塑料），造句练习uSingle-useplasticsareharmful

totheenvironment.w<>

-second-hand、electronic、electricity：结合生活场景讲解，tillsecond-handclothes

（二手衣服）、electronicproducts（电子产品）、saveelectricity（节约用电）,引导

学生联系自身生活，说说自己身边的二手物品和节约用电的做法。

-accordingto^dealwith：短语讲解后，结合本单元主题造句，如"Accordingtothe

survey,manystudentsliveagreenlife.”“Weshouldlearntodealwithwaste

properly.w,强调dealwith与dowith的区别（dealwith侧重"处理方式"，dowith

侧重“处理对象”）。

讲解完毕后，开展“短语配对”小游戏：将词汇、短语与对应的英文释义、中文翻译打乱,

分组让学生快速配对，配对正确的小组获得“环保小下士”积分，调动学生积极性，巩固词汇

记Z。

2.核心语法巩固

本节课重点整合本单元核心语法：条件状语从句（述/unless）、现在完成时被动语态，

通过“错题辨析+句型仿写”的方式，帮助学生巩固语法，提升运用准确性：

-错题辨析:呈现学生易混淆的错题,^D©Ifwewillprotecttheenvironment,wewill

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haveabetterlife.②Theriverispollutedbythefactoryforyears.引导学生分组

讨论，找出错误并改正，教师总结语法规则：条件状语从句遵循“主将从现"原则，主句用将

来时，从句用一般现在时；现在完成时被动语态结构为“have/hasbeen+过去分词”，表示

过去发生的被动动作对现在造成的影响。

-句型仿写：给出3个核心句式，让学生结合环保主题仿写，每组完成1个句式的3个不

同句子，然后小组展示，教师点评:©Ifwe...,wewill...②Unlesswe...,itwillbe...

③...have/hasbeen+过去分词...示例：①Ifwerecycleemptybottles,wewillreduce

waste.②Unlesswesavewater,itwillrunoutoneday.©Manyoldclotheshavebeen

senttofactoriesforrecycling.

设计意图：词汇与语法是语言运用的基础，结合生活实例讲解词汇，降低学生理解难度，

让学生感受到语言与生活的联系；小游戏与错题辨析、句型仿写相结合，兼顾趣味性与实效性,

既巩固了新知，又梳理了旧知，帮助学生突破语法易错点，为后续听说读写综合活动奠定坚实

的语言基础。

（三）听力训练：分层突破，提升能力

本环节围绕课本听力任务（Bl、B2）展开，遵循“预听一听中一听后”的分层原则，逐步

提升学生的听力理解能力，同时整合环保知识，落实核心素养。

1.预听：审题预测，明确目标

呈现B1听力任务（记者谈论棋子湾的环保情况，完成表格）和B2听力任务（新闻报道塑

料污染及各国应对措施，判断句子正误），引导学生认真审题：

-分析B1表格，明确需要填写的信息类型（地点、环保举措、成效），结合表格中的提

示词，预测听力中可能出现的词汇,如cleanup、protectsbeautiful>reducepollution

等。

阅读B2的句子，圈画关键词（如plasticpollution、differentcountries^recycle^

han）,预测听力内容围绕各国应对塑料污染的不同措施展开，引导学生思考“不同国家可能

会有哪些环保举措”，为听力理解做好铺垫。

2.听中：分层倾听，捕捉信息

-第一遍听力：播放B1录音，让学生初步倾听，了解录音大意，尝试填写表格中简单的

信息（如地点QiziBay）,穴追求全部填写正确，重点培养学生捕捉主旨大意的能力。

第二遍听力：再次播放B1录音，引导学生聚焦细节，逐句倾听，补充完善表格信息，

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提醒学生注意听力中的数字、动作类词汇(如cleanupthebeach、planttrees),遇到听

不懂的内容不要停留，继续倾听后续内容。

-第三遍听力：播放B2录音，让学生第一遍倾听，初步判断句子正误，圈画不确定的句

子；第四遍听力，针对不确定的句子，重点倾听相关细节，核对答案，对于错误的句子，引导

学生初步尝试改正，记录听力中对应的关键信息。

3.听后：核对拓展，深化理解

-核对答案：邀请学生分享自己的听力答案，教师逐一核对，针对易错点、难点，再次播

放对应的录音片段，帮助学生理解，讲解听力中出现的咳心词汇和句型(如bansingle-use

plastics、takeactiontoprotecttheenvironment)。

-拓展讨论：结合B2听力内容,引导学生分组讨论“Whichcountry,senvironmental

protectionmeasuredoyouthinkisthebest?Why?”，每组推选1名代表发言，分享小

组观点，教师及时点评，鼓励学生用英语流畅表达，同时补充中外其他环保举措(如瑞士的垃

圾分类、中国的治沙行动)，拓宽学生视野，培养文化意识。

-听力小结：教师总结听力技巧一一听前审题预测，听中捕捉细节\听后核对拓展，引导

学生梳理听力中的环保举措，整合到本单元的知识体系中，同时强调“认真倾听、注重细节”

的重要性，培养学生良好的听力习惯。

设计意图：分层听力训练符合学生的认知规律，从捕捉主旨到聚焦细节，逐步提升学生的

听力理解能力；听前预测、听后拓展的设计，不仅能帮助学生更好地完成听力任务，还能培养

学生的预测能力、逻辑思维能力和语言表达能力；结合听力内容拓展中外环保举措，落实文化

意设的培养，让学生了解全球环保现状，树立人类命运共同体理念。

(四)口语交际：情境探究，学以致用

本环节围绕课本C1对话任务展开，结合生活实际创设口语情境，引导学生从模仿对话到

自主创编对话，逐步提升口语表达能力，同时强化环保意识，落实思维品质与学习能力的培养。

1.对话模仿：感知句型，规范表达

呈现课本ClKitty和Sandy关于“家乡环保状况”的对话，引导学生开展以下活动：

-第一遍：学生自主阅读对话，圈画对话中的核心句型和环保词汇(如Howgreenisour

honetown?、reduceairpollution、takepublictransportrecyclewaste),理解对话

大意，明确对话围绕“家乡环保的优点、不足及改进措施”展开。

第二遍：教师范读对话，强调对话中的语音、语调、停顿，引导学生跟读，模仿教师的

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语音语调，纠正自身发音问题，培养良好的口语表达习惯；随后，学生两人一组，分角色朗读

对话，确保每个学生都能参与其中，熟悉对话结构和核心句型。

-对话分析：引导学生分组讨论“这个对话分为几个部分？每个部分讲了什么？用到了哪

些重点句型？“，教师总结对话结构：询问家乡环保状况一介绍家乡环保的优点一指出不足f

提出改进措施，提炼核心句型：①Howgreenis...?②Wehavedonealotto...③Butthere

arestillsomeproblems,suchas...④Weshould...toimprovetheenvironment.

2.情境创编：结合实际，灵活运用

创设真实口语情境：u0urschoolisholdinganactivity'GoGreen,StartwithMe*.

Pleaseworkinpairsandtalkabouthowgreenourschoolis,includingitsadvantages,

problemsandimprovementmeasures.”

引导学生结合校园实际，自主创编对话，教师给出以下提示：

-优点：plantmanytrees、haverecyclingbins、studentsbringtheirownbagsto

thecanteen、saveelectricityandwater.

-不足：somestudentsdroplitter、usesingle-usechopsticksinthecanteen、

wastepaper.

-改进措施：pulupmoreposters^holdenvironmentalprotectionspeeches、punish

littering、encouragestudentstoreusepaper.

学生分组创编对话，每组3-4人，分工合作（一人询问，一人介绍优点，一人指出不足，

一人提出措施），教师巡视指导，及时帮助学生解决口语表达中的问题（如词汇匮乏、句型运

用不当、语法错误），鼓励学生大胆表达，灵活运用本节课所学的词汇、短语和句型，同时引

导学生加入自己的想法，体现思维的创新性。

3.展示评价：交流提升，强化自信

邀请3-4组学生上台展示创编的对话，其他学生认真倾听，教师从“语音语调、句型运用、

内容完整性、逻辑清晰度”四个方面进行点评，肯定学生的优点，针对存在的问题提出改进建

议（如“可以多运用if从句表达建议”“注意被动语态的正确运用”）；同时，组织学生互

评，评选“最佳口语小组”，给予积分奖励，激发学生的口语表达热情。

展示结束后，教师总结：wWehavelearnedtotalkaboutenvironmentalprotection

inourdailylife.Everyorehasgreatideas.Remember,speakingEnglishbravelyis

thebestwaytoimproveouroralEnglish,andtakingactionisthebestwaytoprotect

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ourenvironment.”

设计意图：口语交际环节遵循“模仿一创编一展示”的流程，符合学生的口语提升规律；

结合校园环保情境，让口语表达更具真实性和实用性，让学生感受到“学以致用”的乐趣；分

组合作创编对话，培养学生的合作意识和学习能力；展示评价环节，既能帮助学生发现自身不

足，提升口语表达能力，又能增强学生的自信心，激发学生的学习热情，同时强化环保意识，

实现语言能力与核心素养的协同发展。

（五）阅读整合：梳理知识，深化理解

本环节围绕课本A1阅读任务（中国防治荒漠化的文章）和B3短文填空任务展开，引导学

生通过阅读、梳理、填空，整合本单元知识，提升阅读理解能力和知识运用能力，司时渗透家

国情怀教育。

1.阅读A1：解读文本，感知成就

-自主阅读：呈现A1关于中国防治荒漠化的文章，引导学生自主阅读，阅读要求：①圈

画文章中的核心词汇和句型（如desert中的at心n、fightagainst、planttreesreducedesert

area^makeagreatstart）；②理解文章大意，思考两个问题：WhathashappenedinChina

since1997?Whateffortscanbemadetoreducedesertarea?

-小组讨论：学生分组讨论上述两个问题，整合小组观点，每组推选1名代表发言，教师

及时点评，补充相关背景知识（如中国的治沙工程、三北防护林），让学生了解中国在环保方

面取得的巨大成就，增强家国情怀。

-精读分析：引导学生精读文章，逐段分析段落大意，梳理文章结构：第一段介绍中国荒

漠叱问题的现状及治理的良好开局；第二段介绍中国采取的治沙措施（种树、禁止乱砍滥伐）；

第三段强调全球合作的重要性。同时，讲解文章中的重点句型（如Chinahasmadeagreatstart

indealingwiththeproblemofdesertification.Allthecountriesintheworldneed

toworktogethertoprotectourplanet.）,帮助学生理解句子结构，掌握用法。

2.完成R3：短文填空，整合知识

呈现B3Daniel关于环境保护的短文填空任务，引导学生结合A1阅读内容和B2听力内容,

完成短文填空：

-第一步：学生自主阅读短文，理解短文大意，明确短文围绕“全球环保现状、各国举措

及我们的责任”展开，圈画短文中空格前后的关键词，预测可能填写的词汇（如pollution、

protect>recycle>worktogether）。

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-第二步：学生自主完成短文填空，遇到不确定的空格，可结合Al、B2的内容查找提示,

也可小组内轻声讨论，教师巡视指导，及时帮助学生解决问题，强调词汇的形式变化（如动词

的时态、语态、名词的单复数）。

-第三步：核对答案，邀请学生分享自己的填空答案，教师逐一核对，针对易错点（如被

动语态的运用、固定短语的搭配）进行讲解，引导学生朗读完整的短文，感受短文的逻辑结构,

巩固本单元的核心词汇和句型。

3.阅读拓展：梳理总结，构建体系

引导学生结合A1阅读和B3短文，分组梳理“环保相关的词汇、短语和句型”，完成知识

梳理表格（教师给出表格框架，学生补充内容）：

-环保词汇：pollution、recycle、reduce>reuse>desertification>electricity^

single-use...

-环保短语：protecttheenvironmentsreduceairpollution、recyclewaste、deal

with、accordingto、takeaction...

-环保句型：If/Unless.wewill.have/hasbeen+过去分词；Weshould...

toprotecttheenvironment;Itisourdutyto...

学生分组完成表格，教师邀请小组展示，补充完善知识体系，引导学生发现知识之间的联

系，实现知识的整合与内化，培养学生的归纳总结能力和学习能力。

设计意图：阅读整合环节将阅读与知识梳理相结合，既提升学生的阅读理解能力，又帮助

学生梳理本单元的核心知识，构建完整的知识体系；结合中国治沙案例，渗透家国情怀教育，

增强学生的民族自豪感，落实文化意识的培养；短文填空任务，既能巩固学生的词汇、语法知

识，又能培养学生的知识迁移能力，让学生学会灵活运用所学知识解决实际问题。

（六）写作训练：循序渐进，提升能力

本环节围绕课本DI、D2、D3写作任务展开，以“环保展示脚本”为写作主题，遵循“梳

理忠路一模仿写作一自主创作一点评修改”的流程，逐步提升学生的写作能力，同时弼化环保

意浜，落实思维品质的培养。

1.梳理思路：明确结构，积累素材

-分析DI、D2：呈现DIMillie关于“绿色生活”的笔记和D2展示脚本，引导学生阅读,

分圻展示脚本的结构和内容：①开头：引出主题（GoingGreen）；②中间：分点阐述绿色生

活的具体方式（reduce、reuse>recycle）,每个方式搭配具体的例子；③结尾：发出倡议，

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呼吁大家践行绿色生活。

-积累素材：引导学生结合本节课所学的知识和自身生活经验,补充绿色生活的具体方式,

分组讨论，每组积累3~4个具体例子（如reduce：takeshortershowersusebothsidesof

thepaper；reuse：usereusablebags>drinkfromreusablebottles；recycle：recycle

emptybottles^oldclothes）,教师将学生积累的素材汇总，分享给全班同学，为写作提供

素材支撑。

-明确要求：教师明确写作任务（D3）一—模仿Millie的展示脚本，写一篇关于“Going

Green”的展示脚本，要求：①内容完整，包含开头、中间（reduce、reuse、recycle）>结

尾；②逻辑清时，层次分明；③正确运用本单元的核心词汇、短语和句型（至少运用3个核心

句型）；④语言流畅，无明显语法错误。

2.模仿写作：降低难度，规范表达

引导学生模仿D2Millie的展示脚本，结合积累的素材，进行片段仿写训练，重点仿写中

间部分（reduce、reuse、recycle）：

-给出仿写示例：First,weshouldreducewaste.Wecantakeshortershowerstosave

waterandusebothsidesofthepapertosavetrees.Second,weshouldreusethings.

Wecanusereusablebagswhenwegoshoppinginsteadofsingle-useplasticbags.Third,

weshouldrecyclewaste.Wecanrecycleemptybottlesandoldclothes,whichcanhelp

reducepollution.

-学生自主仿写，教师巡视指导，及时帮助学生解决写作中的问题（如句型运用不当、词

汇匮乏、语法错误、逻辑混乱），引导学生规范表达，注意句子之间的衔接（如first,second>

thirdsbesides>finally）s培养学生的逻辑思维能力。

3.自主创作：整合提升，展现个性

学生结合仿写片段，自主完成完整的展示脚本写作，开头引出主题，结尾发出倡议，中间

部分结合自身生活实际，补充具体的绿色生活方式，鼓励学生加入自己的想法（如加入校园环

保、家庭环保的具体做法），体现写作的个性化。

写作过程中，教师强调以下几点：①书写规范、工整，注意大小写和标点符号；②词汇、

句型运用准确，避免重复使用同一词汇和句型；③逻辑清晰，层次分明，开头、中间、结尾过

渡刍然；④内容具体，有细节，避免空洞。

对于写作能力较弱的学生，教师进行个别指导，帮助他们梳理写作思路，补充素材，鼓励

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他们大胆写作；对于写作能力较强的学生，鼓励他们运用更复杂的句型（如定语从句、条件状

语从句），提升写作水平。

4.点评修改：完善作品，提升能力

-自评与互评：学生完成写作后，首先进行自评，对照写作要求，检查自己的作品（如内

容是否完整、语法是否正确、逻辑是否清晰），修改自身存在的问题；随后，学生两人一组，

进行互评，互相指出对方作品的优点和不足，提出修改建议（如“可以增加一个具体的例子”

“这个句子的语法有误，应该改为...”）,培养学生的评价能力和合作意识。

-教师点评：教师选取3-4篇典型作品（优秀作品、中等作品、存在明显问题的作品），

进行全班点评。对于优秀作品，表扬其优点（如词汇丰富、句型多样、逻辑清喷、内容具体），

并展示给全班同学，供大家学习；对于中等作品，肯定其优点，针对存在的问题（如逻辑不够

清晰、句型单一）提出改进建议；对于存在明显问题的作品，耐心指导，帮助学生找出错误，

修改完善，保护学生的写作积极性。

-修改完善：学生结合自评、互评和教师点评的意见，修改自己的展示脚本，完善作品，

确保作品符合写作要求，同时加深对知识的理解和运用，提升写作能力。修改完成后，学生将

自己的作品交给教师，教师进行二次批阅，针对性地给予指导。

设计意图：写作训练遵循“循序渐进”的原则，从梳理思路、积累素材到模仿写作、自主

创作，逐步降低写作难度，符合学生的写作提升规律；模仿写作能帮助学生规范写作表达，自

主创作能展现学生的个性，培养学生的创新思维；自评、互评与教师点评相结合，既能帮助学

生发现自身不足，完善作品，又能培养学生的评价能力和合作意识，提升学生的写作能力，同

时让学生在写作中深化环保意识，践行绿色生活理念。

（七）总结拓展：梳理回顾，践行环保

1.课堂总结

教师引导学生自主梳理本节课的学习内容，总结收获：①词汇：掌握了hardly,single-use

等咳心词汇及accordingto、doaIwith等短语：②语法：巩固了条件状语从句、现在完成时

被动语态的用法；③技能：提升了听说读写综合运用能力，学会了谈论环保话题、完成环保展

示脚本写作；④理念：了解了中外环保举措，增强了环保意识，树立了践行绿色生活的理念。

教师补充总结：“TodayweintegratedalltheknowledgeofUnit8,improvedour

Englishskillsandlearnedmoreaboutenvironmentalprotection.Protectingthe

environmentiseveryone'sduty.It'snotjust