《记录色彩》教学设计-2025-2026学年人教版小学六年级美术下册

《记录色彩》教学设计-2025-2026学年人教版小学美

术六年级下册

一、学情分析

六年级下册学生已具备五年多的美术学习基础，经过前期系统训练，对色

彩的基本概念（原色、间色、复色）、色彩的冷暖对比等有了初步认知，能够运

用简单的色彩工具进行涂色、绘画练习，具备一定的观察能力和动手表现能力。

同时，这一阶段学生抽象思维逐渐成熟，自我意识鲜明，对生活中的色彩现象

有自己的直观感受，愿意主动观察、探究色彩的变化规律，但在精准捕捉生活

中色彩的细微差异、用规范美术语言描述色彩感受，以及运用科学方法记录色

彩方面仍有不足。部分学生创作时缺乏耐心，色彩搭配较为随意，难以将观察

到的色彩真实、生动地呈现出来，且个体差异明显，部分学生技法熟练，部分

学生存在畏难心理。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：引导学生观察生活中自然景物、人文场景、日常物品的色彩

特点，感知色彩的明暗、纯度、冷暖变化，理解色彩与情感、场景之间的关联,

能够用规范的美术语言描述色彩感受，提升对色彩的敏感度和审美判断能力，

学会发现色彩的美感。

2.艺术表现：掌握色彩记录的基本方法（观察记录法、对比记录法、分类

记录法），能够运用绘画、文字、图表等多种形式，真实、准确地记录观察到的

色彩，规范使用色彩工具，提升色彩捕捉能力和表现能力，做到色彩搭配合理、

记录清晰完整。

3.创意实践：鼓励学生结合生活体验，大胆尝试不同的色彩记录形式，在

记录过程中融入自己的观察思考和独特感受，尝试对记录的色彩进行简单的艺

术加工，培养创新意识和实践能力，实现记录与创意的结合。

4.文化理解：了解色彩在不同文化、不同场景中的象征意义，知道色彩记

录是美术创作、文化传承的重要方式，感受色彩与生活、文化的密切关联,增

强对生活美的热爱，培养文化认同感和审美素养。

三、教学重难点

（-）教学重点

掌握色彩记录的三种基本方法（观察记录法、对比记录法、分类记录法），

能够运用绘画、文字、图表等形式，准确捕捉并记录生活中色彩的特点和细微

差异，规范使用色彩工具，做到记录清晰、准确、完整，贴合教材对色彩观察

与记录的核心要求。

（二）教学难点

能够准确感知生活中色彩的明暗、纯度、冷暖变化，并用规范的美术涪言

描述色彩感受；在记录过程中，兼顾色彩的真实性与表现性，融入自己的独特

思考，做到记录形式灵活、有创意，突破"机械记录''的局限，实现观察、记录

与审美感知的有机结合。

四、教学过程

（一）导入新课：情境激趣，唤醒认知

师：同学们，春天己经悄悄来到我们身边，大家仔细观察过吗？校园里的

树叶是什么颜色？操场上的国旗是什么颜色？我们衣服上的色彩又有哪些变化?

（停顿，给学生思考时间）谁能来说说，你最近在生活中看到的最特别的一种

色彩，它出现在哪里，给你什么样的感觉？

生1:我看到校园里的玉兰花，是淡粉色的，看起来很温柔。

生2：我看到雨后的天空，是浅蓝色的，还有白色的云朵，特别干净。

生3：我妈妈买的橙子，是橙黄色的，看起米很新鲜，让人想吃。

师：大家观察得非常仔细，描述得也很生动！生活中处处都有色彩，这些

色彩千变万化，各有特点，有的鲜艳明亮，有的柔和淡雅，有的温暖，有的凉

爽。那么，我们怎样才能把这些美丽的色彩“留住”，让别人也能感受到我们看

到的色彩之美呢？

生：可以画下来！

生：可以写下来，描述它的颜色。

师：大家说得都很有道理！画下来、写下来，都是记录色彩的好方法。今

天，我们就一起来学习人教版小学美术六年级下册《记录色彩》这节课，一起

探索科学、有效的色彩记录方法，学会把生活中的色彩精准、生动地记录下来,

感受色彩记录的乐趣。（板书课题：记录色彩）

设计意图：结合春季新学期的季节特点，以生活中的色彩情境导入，通过

师问生答的形式，唤醒学生对色彩的已有认知和生活体验，激发学生的观察兴

趣和学习积极性，自然引出本节课的课题，让学生明确本节课的学习核心-

掌握色彩记录的方法，为后续教学做好铺垫。同时，贴合教材“艺术源于生活，

用于生活”的编排理念，引导学生关注生活中的美术元素。

（二）探究新知：解读教材，掌握方法

师：请大家打开课本，认真观察《记录色彩》这一课的教材内容，看看教

材中向我们介绍了哪些色彩记录的方法，展示了哪些色彩记录的案例，思考一

个问题：我们为什么要记录色彩？记录色彩需要注意什么？（给学生5分钟自

主阅读教材时间，教师巡视指导，提醒学生重点观察教材中的案例和文字说明）

师：好，时间到。谁能来说说，通过阅读教材，你发现教材中介绍了几种

色彩记录的方法？分别是什么？

生：我发现教材中介绍了三种方法，分别是观察记录法、对比记录法、分

类记录法。

师：非常准确！请大家再仔细看看教材，结合教材中的案例，说说什么是

观察记录法？这种方法适合记录什么样的色彩？

生：观察记录法就是仔细观察要记录的物体，然后把它的颜色画下来，还

要写下观察的时间和地点，还有自己的感受。教材中那个“校园一角色彩记录”,

就是用的观察记录法，画了树叶、花朵的颜色，还写了“春日校园，色彩柔和，

充满生机”。

师：说得非常详细,掌声鼓励！观察记录法，核心就是“仔细观察、直卖旱

现“，它是最基础、最常用的色彩记录方法，适合记录单一物体、单一场景的色

彩，比如我们刚才说到的玉兰花、橙子、雨后的天空，都可以用这种方法记录。

大家看教材中的观察记录案例，它不仅画了物体的色彩，还添加了简单的文字

说明，标注了观察时间、地点和色彩感受，这样的记录更加完整、生动，大家

以后记录的时候也要学习这种方式。（展示教材中观察记录法的案例图片，引导

学生细致观察，强调“绘画+文字”的记录形式）

师；接下来，我们看看第二种方法——对比记录法。结合教材中的“不同时

间同一物体的色彩对比记录“案例，谁能说说对比记录法的特点是什么？我们可

以从哪些方面对比色彩？

生：对比记录法就是把两个或多个物体的色彩，或者同一个物体在不同时

间、不同光线下的色彩放在一起对比，然后记录下来。教材中对比了同一棵树

在早晨、中午、傍晚的色彩，早晨是浅绿色，中午是深绿色，傍晚是黄绿色。

师：太精彩了！对比记录法的核心是“对比观察、发现差异“，它能帮助我

们更精准地感知色彩的细微变化。我们可以从两个角度进行对比：一是不同物

体的色彩对比，比如苹果的红色和草莓的红色，虽然都是红色，但深浅、鲜艳

程度不一样；二是同一物体在不同条件下的色彩对比，比如教材中提到的不同

时间、不同光线、不同环境下的色彩变化。大家看教材中的对比记录案例，它

用了表格的形式记录，把观察时间、色彩特点、备注都写得很清楚，这种表格

记录的形式很直观，大家可以尝试使用。（板书：对比记录法——表格呈现、对

比差异）

师：最后一种方法是分类记录法。请大家阅读教材中“生活中常见色彩分类

记录”的案例，思考：分类记录法是按照什么标准分类的？这种方法的好处是什

么？

生：分类记录法是按照色彩的类型分类的，比如红色类、黄色类、蓝色类,

把生活中相同或相似的色彩放在一起记录。教材中红色类记录了国旗、苹果、

玫瑰，黄色类记录了橙子、向日葵、柠檬。

师：非常正确！分类记录法的核心是“分类整理、归纳总结”，分类的标准

可以灵活选择，除了教材中按照色彩种类分类，我们还可以按照场景分类（比

如校园色彩、家庭色彩、户外色彩），按照色彩的冷暖分类（暖色、冷色），按

照色彩的明暗分类（亮色、暗色）。这种方法的好处是能让我们对色彩有更系统

的认识，方便我们后续查找和运用色彩。教材中的分类记录案例，用了绘画+文

字列表的形式，既直观又清晰，大家可以根据自己的需求选择合适的分类标准

和记录形式。（板书：分类记录法——分类整理、系统呈现）

师：大家已经掌握了三种色彩记录方法，现在我们再来思考一个问题：结

合教材内容，我们记录色彩的时候，需要注意什么？

生1：要仔细观察，不能画错颜色，要真实。

生2：要写下自己的感受，这样记录更生动。

生3：要选择合适的记录方法，根据自己要记录的内容来选。

师：大家说得都很到位！记录色彩的核心要求的是“真实、准确、完整、生

动首先，要仔细观察，捕捉色彩的细微差异，比如同样是绿色，树叶的绿和

小草的绿不一样，要准确区分；其次，要选择合适的记录方法，灵活运用绘画、

文字、图表等形式；最后，要融入自己的观察感受，让色彩记录不仅是“复制”

色彩，更是“表达”色彩，这也是教材强调的“艺术表现与情感表达结合”的要求。

师：除此之外，教材中还提到了色彩的象征意义，比如红色象征热情、喜

庆，蓝色象征平静、凉爽，黄色象征温暖、明亮。了解这些色彩的象征意义，

能帮助我们更好地描述色彩感受，让我们的记录更有内涵。大家可以结合教材

中的介绍，在记录色彩的时候，适当加入色彩象征意义的描述。（展示教材中色

彩象征意义的文字内容，引导学生快速阅读）

设计意图：本环节紧扣教材内容，引导学生自主阅读教材、探究新知，通

过师问生答、案例分析、板书强调的方式，让学生清晰掌握三种色彩记录方法

的核心要点、适用场景和记录形式，同时明确色彩记录的注意事项。既培养了

学生的自主探究能力，又确保了教学内容贴合教材要求，落实核心素养中“审美

感知”和“艺术表现”的目标，为后续实践操作做好知识铺垫。

（三）案例解析：深化理解，规避误区

师：为了让大家更好地掌握这三种色彩记录方法，避免在记录过程中出现

误区，我们结合教材中的案例和老师准备的案例，一起进行分析，看看哪些记

录是合格的，哪些需要改进，为什么。

1.观察记录法案例解析：展示教材中“校园一角色彩记录”（合格案例）和

一个不合格案例（只画了物体，没有文字说明，色彩偏差较大，比如把粉色玉

兰花画成了红色）。

师：大家对比这两个案例，说说合格的观察记录应该具备哪些特点？这个

不合格的案例问题出在哪里？

生：合格的观察记录有绘画，还有文字说明，色彩很真实，标注了观察时

间和地点；不合格的案例没有文字说明，色彩画错了，不真实。

师：非常准确！观察记录法的关键是“真实+完整”，绘画要贴合物体本身的

色彩，不能随意改变，同时要添加文字说明，标注观察时间、地点和色彩感受,

这样的记录才完整、生动。大家以后在做观察记录时，一定要注意避免“只画不

写色彩偏差''的误区。

2.对比记录法案例解析：展示教材中“不同时间同一物体的色彩对比记录''

（合格案例）和一个不合格案例（对比的物体不统一，一个是苹果，一个是橙

子，且没有标注对比的条件）。

师：大家看看这个不合格的案例，问题出在哪里？对比记录法有一个重要

的要求，是什么？

生：对比的物体不一样，不能对比；而且没有写对比的时间或光线，不知

道是在什么条件下对比的。

师：说得非常好！对比记录法的核心是“对比对象统一、对比条件明确”，

要么是同一物体在不同条件下的对比，要么是相似物体在相同条件下的对比，

同时要明确标注对比的条件（比如时间、光线、环境），这样的对比才有意义，

才能发现色彩的细微差异。大家一定要记住，对比记录不能“乱对比”，要遵循

“统一对象、明确条件”的原则。

3.分类记录法案例解析：展示教材中“生活中常见色彩分类记录”（合格案

例）和一个不合格案例（分类标准混乱，既有按色彩种类分类，又有按场景分

类，比如红色类里混进了校园的绿色树叶）。

师：这个不合格的案例，相信大家一眼就能发现问题。谁能说说，分类记

录法最关键的要求是什么？

生：分类标准要统一，不能又按颜色分，又按场景分，这样会很乱。

师：太对了！分类记录法的关键是“分类标准统一、条理清晰“，一旦确定

了分类标准（比如按色彩种类），就不能随意更改，要把相同类型的色彩放在一

起，避免分类混乱。大家在做分类记录时，先确定好分类标准，再进行记录，

这样才能让记录更系统、更清晰。

师：通过这三个案例的解析，大家是不是对三种色彩记录方法有了更深刻

的理解？其实，这三种方法并不是孤立的，我们在实际记录中，可以灵活结合

使用。比如，我们记录校园色彩时，可以先按场景分类（校园花坛、操场、教

室），然后在每个场景中，用观察记录法记录具体物体的色彩，再用对比记录法

对比同一物体在不同时间的色彩变化，这样的记录会更全面、更生动。

设计意图：结合教材案例和补充案例，通过对比分析的方式，让学生进一

步深化对三种色彩记录方法的理解，明确记录过程中的常见误区和规避方法，

帮助学生规范记录行为，提升记录的准确性和完整性。同时，引导学生学会灵

活运用三种方法，培养学生的灵活运用能力和思维灵活性，落实核心素养中“创

意实践”的目标。

（四）实践操作：运用方法，记录色彩

师：现在，我们已经掌握了色彩记录的三种方法，也知道了记录时要注意

的事项，接下来，我们就进入实践操作环节。请大家结合本节课所学知识，结

合教材中的案例示范，选择一种或多种色彩记录方法，记录生活中的一种或一

组色彩。

师：在实践操作前，老师给大家几点提示：1.选择自己熟悉、喜欢的色彩

对象，比如校园里的景物、自己的文具、家里的物品，确保能够仔细观察；2.

确定合适的记录方法，灵活运用绘画、文字、图表等形式，做到真实、准确、

完整；3.融入自己的色彩感受，可适当结合色彩的象征意义，让记录更生动；

4.规范使用色彩工具，保持画面整洁，文字清晰；5.可以和同桌小声交流自己

的记录思路，但不要影响他人。

（学生开始实践操作，教师巡视指导，重点关注以下几点：1.学生是否能

准确运用所学的记录方法；2.色彩记录是否真实、准确，有无明显偏差；3.记

录形式是否完整，有无文字说明或图表标注；4.学生是否能融入自己的感受；

5.对有困难的学生进行个别指导，比如帮助他们确定记录对象、选择合适的记

录方法，引导他们仔细观察色彩差异。）

师：（巡视过程中）这位同学选择了观察记录法，记录的是自己的文具盒，

色彩画得很真实，还写下了自己的感受，非常好！大家可以向他学习，在记录

时多加入自己的想法。

师：这位同学用了对比记录法，对比了同一朵花在阳光下和阴凉处的色彩，

还做了表格，标注得很清楚，非常规范！注意一下色彩的细微差异，阳光下的

花颜色更鲜艳一点，可以再调整一下。

师：这位同学选择了分类记录法，按冷暖色分类，思路很清晰，但是分类

的时候有点混乱，暖色类里混进了冷色的物品，赶紧调整一下，确保分类标准

统一。

师：有同学不知道该选择哪种记录方法，大家可以看看教材中的窠例，结

合自己的记录对象来选，如果记录单一物体，就用观察记录法；如果想对比色

彩差异，就用对比记录法；如果想系统整理多种色彩，就用分类记录法。

设计意图：实践操作环节是本节课的核心，贴合教材“注重实践、强调应用”

的编排理念，让学生将所学的色彩记录方法运用到实际