2026年冀教版二年级数学下册 测量（一）教案

二测量（一）

建议：教学3课时

本单元内容是在学生已有的知识和生活经验的基础上进

行教学的，主要包括：自选工具测量，认识厘米以及用厘米测

量物品和线段的长度，认识米以及米和厘米之间的关系，认识

教分米以及厘米、分米、米之间的关系。结合单元内容，安排了

学

内

容综合与实践活动“我们的测量”。

本单元是学生第一次接触长度单位,为了让学生了解长度

单位的定义，教材特别重视让学生体会统一长度单位的重要

性，注重在实际测量中体验长度单位的含义。

1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会

统一长度单位的重要性。

2.在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，了解厘米、

教

学米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。

目

标3.在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生

的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测量。

4.体会测量与日常生活的密切联系，获得解次问题的成功体

验，激发学生参与数学活动的积极性。

重点：体会厘米、米的实际意义，了解厘米、米之间的关系，

重点、

难点会进行简单的长度单位换算。

难点：在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展

学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测

量。

教学过程中应该注意：重视学生在学习活动中的主体地

位。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现'以

人为本”的理念，促进学生的全面发展。

信息窗1自选工具测量

课题自选工具测量课型新授课

教学内容冀教版小学二年级下册第23页-25页

1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。

教学目标2.会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。

3.感受和同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。

让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量

教学重点

结果的原因，感受统一长度单位的重要性。

教学难点会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。

教师准备：铅笔、蜡笔、课件、直尺

教学准备

学生准备：铅笔、蜡笔、文具盒、的别针、橡皮

教学过程备注

一、情境设计，导入新课

多媒体展示1只铅笔和1只蜡笔，并请同学们拿出自己准备的铅笔和蜡

笔。

1.师：（1）铅笔和蜡笔，哪个长？那个短？

（2）估计一下，1只铅笔的长度等于几只蜡笔的长度？

小组合作，动手比一比，并解答上述问题。

教师指导学生实际量一量。要让学生学会量的方法：

方法1：两支笔一端对齐，在铅笔上一根蜡笔长度的地方画上线，在移引导学生

动蜡笔，接着量。思考，“测

方法2：可以用几只蜡笔接着摆，看一看一支铅笔大约等于几只蜡笔的量结果不

长度。一样”是

找同学来展示自己比一比的结果，教师引导学生用规范的语言进行描因为使用

述。（在这个过程中，要学生体会“大约”的意思是大概，差不多。）的工具不

2.揭示课题。【板书：自选工具测量】一样，最

二、自主活动，探索新知后让学生

1.测量课桌面的长都用相同

同桌合作，选用身边的物品作为测量的工具，实际测量一下，看的工具再

次进行测

看课桌的长是多少？（教师指导各组选用不同的工具进行测量。）

量，通过

汇报答案，交流各组使用的工具和测量的结果，并发现问题：为结果的一

致性体会

什么大家的结果都不一样呢？

统一测量

2.讨论：为什么大家的测量结果会不一样呢？单位的必

安排各组使用相同的工具粉笔来进行测量，汇报结果，发现，这要性。

一次结果都一样。小组进行讨论后发现，选择的工具不同，不统

一，测量结果也会不同。

得出结论：要想得到同样的结果，就要用统一的测量单位。

三、当堂训练

课件出示教科书P25“做一做”第1题、第2题。

四、课堂小结

同学们，我们今天我们学习了这么多知识，你有什么收获？

生：通过测量活动，体会统一测量单位的必要性。

五、布置作业

可参考小学学霸作业本

板书自选工具测量

设计要得到同样的结果，就要用统一的测量单位。

本节课的结尾，我只是简单总结了测量的方法和统一标准的必要性，

没有设计更具拓展性的活动。比如，可以让学生回家用自选工具测量家里

教后的家具，并记录测量结果，第二天和同学分享；或者引导学生思考“古

反思代人没有标准测量工具，是怎样测量物体的？”。拓展环节的缺失，使得

学生的学习没有从课堂延伸到生活，未能充分体现数学与生活的紧密联

系。

信息窗2认识厘米并测量

课题认识厘米并测量课型新授课

教学内容冀教版小学二年级下册第26页-27页

1.经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。

教学目标2.建立1厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度-

3.在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。

结合组直尺和实际物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直

教学重点

尺测量物体的长度。

教学难点在直尺上找出1厘米，儿厘米。

教师准备:多媒体课件、直尺、图钉

教学准备

学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉

教学过程备注

一、情境设计，导入新课

展示“一节课、阳光体育运动”的图片，

I.师：要想准确表示物体的长度，获得统一的结果，应该怎么办？

生：统一长度单位，确定一个标准。通过对上

师：观察直尺，你都看到了什么？

节课知识

2.揭示课题。【板书：认识厘米并测量】

的回顾，

二、自主活动，探索新知引入这节

1.认识尺子课的统一

师：你们都有直尺吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？的长度单

位，通过

学生观察后汇报。

对直尺的

课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm、1厘米=lcm

观察，对

师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来

直尺产生

认识它。初步的印

2.认识1厘米的长度象。

在国际上我们就规定从。到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！

3.在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？

师：用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？

用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1

通过教师

厘米。大约是什么意思呢？（就是差不多）的直观的

4.认识几厘米讲授，使

学生对知

①在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘

识产生牢

米？你是怎么知道的。

固的认

反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说.

识，并对

别的同学找出的厘米在哪呢？——不管是从还是从这些都是厘米长。

21—23—5,2厘米这个

②我来说几个，请你看一看这是几厘米：0—3、0—5、0—6,这么快，你们是一厘米概念印象

1厘米数出来的吗？那用什么好方法？深刻，然

③这就是尺子上标有数字的目的，。刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。后拓展延

伸，教会

5.用直尺测量

学生找到

师：怎么用直尺测量？

2、3、4厘

生：物体左端对准0刻度线，右端到几就是几厘米。

米，用手

生：如果不是从。刻度线量，物体长度=终止刻度-开始刻度。

比一比，

三、当堂训练目的是为

课件出示教科书P27“做一做”第1题、第2题。了让孩子

四、课堂小结对长度有

师：这节课我们学习了长度单位厘米，谁能用自己的话来说一说1厘米是多长？一个自我

那么2厘米，3厘米，4厘米呢？的感受和

体会，帮

生：1厘米大约有食指指甲那么宽。

助学生初

师：如何准确测量物体的长度呢？

步认识厘

生：物体与直尺平齐，物体长度=终止刻度-开始刻度。

米。

五、布置作业

可参考小学学籍作业本

认识厘米并测量

板书

1厘米=1cm

设计

物体长度=终止刻度一开始刻度

通过“操作（分小棒）一计算（对比算式）一验证（辨析错误）”的步骤，学

教后

生从直观到抽象，自然归纳出规律，理解更深刻；增加“商的调整演示”：用小棒

反思

实物演示“余数2除数时，还能再分一份”，让学生直观理解调整商的原因：

信息窗3认识米并测量

课题认识米并测量课型新授课

教学内容冀教版小学二年级下册第28-29页

1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。

教学目标2.知道1米=100厘米，能用米为单位测量物体的长度。

3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。

教学重点帮助学生建立1米的长度概念

教学难点在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。

教师准备：多媒体课件、米尺、折尺、铅笔、三角板、卷尺

教学准备

学生准备：铅笔

教学过程备注

一、情境设计，导入新课

小朋友折了30只纸鹤，要把它们串成串一每6只穿一串，能穿几串？

使学生体

1•师：如何测量黑板的长？

会到用米

提供测量工具，供学生自行选择：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺……

作长度单

挑选学生上来选择不同的测量工具进行测量，并将答案写在黑板上。

位量较长

.通过观察几位同学的测量过程，讨论，你觉得哪种测量方法更为简单准确，的物体比

较方便。

哪一种测量工具更为合适。

同时感受

2.揭示课题。【板书：认识米并测量】

人类在制

二、自主活动，探索新知造使用工

1.认识1米具方面的

师：量比较长的物体或举例时，通常用米作单位，拿出米尺和折尺，说明，他们的智慧。

长度是一米。同时也说明，米是国际上统一是用的一个长度单位，并介绍米和1米的

字母表不。

拿出皮尺和卷尺，与学生互动，找出1米。提出再量一次的要求，让学生用卷尺或

者米尺再次测量黑板的长，

2.感知1米有多长

学生参与活动：和米尺比一比。学生用米尺测量自己的身高，感受米尺的长度，用

能够用语言进行描述。尝试用双手表示1米的长度。初步体会一米的实际长度。

感受厘米

3.探究米和厘米的关系和米的关

师：看谁最认真，仔细观察，米尺上有多少个1厘米？学生观察并给出结论：米尺系，在利

用米尺认

上有100个1厘米的小格。1米=100厘米。