2026年部编版三年级语文下册第七单元教案

第七单元

22.火烧云

【教学目标】

1.认识“檀、猪”等8个生字，读准多音字“模”，会写“盈、承”等10个生字，会写“火

烧云、笑盈盈”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，知道课文是从颜色、形状两个方面来写火烧云。

3.能借助相关语句说出火烧云变化多而快的特点。

4.背诵3-6自然段。

【教学重难点】

L知道课文足从颜色、形状两个方面来写火烧云。

2.借助相关语句说出火烧云变化多而快的特点。

【情境任务】

火烧云真可以算是一种伟大的奇观，如果可以把它记录下来，一定很有意义，我打算以课文

《火烧云》作为脚本，来制作一部纪录短片，小助理们，让我们跟着作者萧红，去记录火烧云的

精彩画面吧！

【教学过程】

第一课时

导人：

1.谈话激趣：人们常说：“朝霞不出门，晚霞行千里"，看到晚霞的时候必然是一个好天气。

出示图片欣赏，你见过这些云霞吗？看完你的脑海中想到了哪些词语？（学生交流）这些绚丽多

彩的云霞有一个诗意的名字一一“火烧云”。

2.引出情境任务。

3.揭示课题一一《火烧云》，学生齐读课题。

4.介绍作家萧红和呼兰河传。

活动一：初观火烧云

工.初读课文。

自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.字词反馈。

（1）第一组：

紫檀色喂猪跪着庙门镇静揉眼睛

①注意“檀”“镇”是前鼻音。

②出示句子，辨析读音。

黑母鸡变成紫檀色的了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很

镇静地蹲着。

（2）第二组:

笑盈盈红彤彤金灿灿

①提示“盈〃是后鼻音，“彤”读第二声。

②询问：还有哪些与“笑盈盈”意思相近的ABB式词语

（笑眯眯、笑哈哈、笑呵呵、笑嘻嘻）

3.感知文章内容

（1）什么是火烧云？《现代汉语词典》中是这样解释的：日落或日出时出现在天边的红霞，

课文里是怎么说火烧云的？

出示：天上的天从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火"

①从这句话，你们读出了火烧云的什么特点？

预设1：从“红彤彤”“着了火”读出了火烧云颜色非常红。

1

预设2：从“一直”读出了火烧云范围很广。

②体会“烧”字的妙用。这句话中有个字用得很妙，你发现了吗？你从中感受到了什么？

引导：“烧”让人联想到火焰，天空中的云像熊熊燃烧的烈火一般蔓延，一下子就有了动感，

也表现了云霞如火焰般的红艳，与它的名字更贴切了。

③抓住“一直、烧〃进行朗读指导。

（2）课文是按照什么顺序来介绍火烧云的？

①颜色、形状

杀写作顺序：晚饭过后，火烧云上来了一一火烧云变化极多一一火烧云就下去了。

（相机板书：上来了变化中下去了）

（3）划分段落：火烧云上来（第1-2自然段）；火烧云变化（第3-6自然段）；火烧云下去（第

7自然段）。

活动二：观赏火烧云霞光

1.学习“火烧云上来”

（1）自读课文第1自然段，说说火烧云上来时，地面发生了哪些变化？用横线画出来。学生

勾画，教师巡视，指名交流。

（2）出示：霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变

成紫檀色的了。小白猪变成小金猪了。您老是金胡子了。

①提问：这些是火烧云的颜色吗？（不是，是霞光照在大地上的人和动物的颜色）

②出示插图，多媒体演示，感受霞光带来的变化，借助图片，相机了解“紫檀色”。

③关注短句末尾的“了”，读一读，说说你从中体会到了什么？（很押韵，读起来朗朗上口）

④把短句读成诗歌，学生接龙朗读。

（3）读读第2段的描写。

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的,好像是天空着了火。

这句话中用“烧”这个动词写出了火烧云当时的状态，像熊熊烈火一样有气势。并用“红彤

彤”描写火烧云刚上来时天空的颜色，突出了火烧云的鲜艳和耀眼。

2.小结。火烧云威力真大呀，好像整个世界都被它染上了颜色。

活动三：记录绚丽色彩

导语：这里的火烧云有什么特点？

1.出示句子：“这地方的火烧云变化极多”。说一说：作者写了火烧云哪些方面的变化？（颜

色、形状）哪个段落写了火烧云颜色变化？（第3自然段）哪些写了它的形状变化？（4-6自然

段）

2.感受“颜色”多

（1）读第3自然段，火烧云的颜色有什么特点？（板书：多）学生圈画出写火烧云颜色的词

评。

①预设：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

②分别演示这些颜色的火烧云图片。

③是不是只有这些颜色？

师：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色，火烧云颜色真丰富啊！

（2）作者用了这么多新鲜的词语来写火烧云的颜色，你能给这些词语分类吗？

预设：“红彤彤、金灿灿”是ABB结构的词语；“半紫半黄”是半A半B形式的词语；“葡萄

灰”等词是一种事物加上颜色。

（3）根据词语的类别，你能试着再说几个类似的吗？

①学生交流，相机指导。

②学以致用。出示图片，指名学生说说你看到了哪些颜色的火烧云。

③出示其他词语，朗读积累。

（4）借助提示背诵第二自然段，通过给纪录片配音的方式检验背诵.

3.感受“颜色”变化快

（1）火烧云不仅颜色多，它还在不断变化着呢，从哪里能看出来？

2

（2）抓住“一会儿…一会儿…〃的排比体会火烧云变化速度的快。（板书：快）

（3）关注“葡萄会、梨黄、茄紫〃之间的顿号，思考：这两句有什么不同？为什么不用“和”

连起来呢？

①出示两个句子，对比朗读，体会“顿号”与“和”之间的区别，了解使用顿号会使语速更

快，正好表现火烧云的颜色变化快。

②小结。萧红作家不仅用词很有新鲜感，在标点符号的使用上也很有考究呢。

4.借助提示，背诵第三自然段。

活动四：书写生字

1.出示本课生字，学生认读并组词。

2.观察，交流书写注意事项。如“火、彦、车”成为偏旁后形体有变化。

3.重点指导“彤、武”的书写要点。

（1）书写“彤”时，左边是“丹”，下面不要多加一点，右边三撇平行且均匀，长短有所不

同。第三撇稍长，舒展。

（2）“武”里面的“止”，最后一横要变提，最后不能加一撇。

4.学生练写。

【作业布置】

背诵第三自然段。

第二课时

活动一：复习旧知

1.出示词语:

火烧云笑盈盈乘凉红彤彤金灿灿颜色

似乎一模一样威武镇静沉静偏偏等待

2.导入新课。上节课我们知道了火烧云颜色变化多而快，除了颜色，火烧云的形状变化也很

多，让我们继续学习课文。

活动二：记录火烧云多端形状

L自主学习，发现形状变化

（1）学习要求：自读4-6自然段，圈出火烧云的形状。说说火烧云的形状有什么特点？

（2）汇报交流。

（3）小结：“从一会儿、忽然、接着〃可以发现，在极短的时间内就有三种形状的变化，火烧

云的形状真多、变化真快啊！

2.发现表达特点

作者是怎么写清这些形状变化的？

（1）出示三个段落，分别找三个学生读，师生合作朗读。细致观察、比较后发现，作者写三

个动物时都是先写了天空出现了什么，接着细致地写了出现时动物的样子，接着写样子变化，最

后消失了。（板书：出现一一样子一一变化一一消失）

（2）分别读三个自然段描写动物样子的句子，发现作者在写“样子”时，不仅写了自己看到

的，还写了自己想象的。

（3）将段落中写“变化、消失”的句子标红，发现同样的内容作者的用语却并不重复，让我

们读出了语言变化的有趣。

3.仿照段落，练习表达。

火烧云还会有哪些变化？仿照着课文说•说。

4.借助图片和提示，背诵4—6自然段。

5.引读最后一个自然段，读出留恋之情。

活动四：拓展延伸

1.延伸阅读《庐山的云雾》（节选），感受不同作家写云的形态的变化。

2.总结0天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，让我们继续在这平凡的生活中发现美，记录美°课

后，大家可以继续阅读萧红的《呼兰河传》，体会作家语言的魅力。

【板书设计】

3

厂上来了

颜色多快

火烧云,变化中一］

L形状田现一样子一变化一消失

L卜去「

23暴风雨来临之前

【教学目标】

1.认识“蔓、延”等7个生字，会写“暴、临”等11个生字，会写"暴风雨、来临”等12个词语。

2.默读课文，学习边读边想象画面的阅读方法。

3.能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。

4.能用自己的话描述见过的暴风雨以及别的画面。

【教学重点】

能找出课里描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。

【教学难点】

能够想象画面，并描述画面。

【教学过程】

情境任务

暴风雨来临之前，大自然有很多变化，这止是记录自然的绝佳时刻!小助理们，请带上设备，

让我们追随乌云翻涌的轨迹，捕捉天地变脸的震撼画面吧！

第一课时

（-）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.播放音视频：播放一段暴风雨来临前狂风大作、乌云密布、电闪雷鸣的视频片段（声音由

弱渐强）。

2.谈话提问：“同学们，刚才你看到了什么？听到了什么？心里有什么感觉？〃（引导学生说

ip〃3-由十反1聿4白源〃笺）

“3.启示课题：“这种特别、的良气现象到来之前，大自然会给我们发出很多侑号，。今天，我们

就一起来学习课文《暴风雨来临之前》，看看作者是怎样捕捉和描写这些信号的。〃（板书课题，

齐读）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗凄课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查字词：

出示生字词卡片或课件，检查认读：“压下来、乱摆、垂下、彩虹、黑沉沉、蝉鸣、蜘蛛网〃

等。

重点指导书写：“压〃（半包围结构，注意点画位置）、“垂〃（笔顺指导：撇、横、竖、横、竖、

竖、横、横）。

结合语境理解"黑沉沉〃、“乱摆〃等词语。

3.默读思考：学生默读课文，思考：课文主要写了什么？暴风雨来临前，作者观察到了哪些

事物的变化？试着用“先……接着……然后......〃的句式说一说。

（预设：先写了天空、乌云的变化，接着写了风、树枝、蜘蛛网的变化，然后写了闪电、雷

声，还提到了动物（蝉、蜘蛛）的反应。）

（三）精读品析，学习表达（约15分钟）

1.聚焦“天空与乌云〃（学习第1-2自然段）：

指名读，其他同学边听边想：天空和乌云有什么变化？

圈画出关键词句.（如：〃满天的乌云，黑沉沉地压下来.〃）

品读〃压〃字：“压〃字给你什么感觉？（沉重、逼近、令人窒息）谁能做做〃压〃的动作？读出

这种感觉。（指导朗读）

4

对比体会：如果把〃黑沉沉地压下来〃换成“乌云飘过来〃，感觉有什么不同？（体会用词准确、

生动形象）

小结：作者通过写乌云的颜色（黑沉沉）、状态（压下来），让我们仿佛看到了那可怕的景象。

2.聚焦〃风与动植物〃（学习第3自然段）：

自由读，找出风来了以后，树枝、蜘蛛网有什么变化。

出示句子："忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。〃〃一只蛆蛛从网上垂下来，逃走了。〃

品读“乱摆〃、“垂J〃乱摆〃是什么样的？说明风怎样？（大、猛）〃垂〃是什么意思？（东西

一头向下挂）蜘蛛为什么不从网上〃爬〃下来或“跳〃下来，而是“垂〃下来？（快、急、害怕）从这两

个词你体会到什么？（风雨欲来的紧张气氛）

角色体验：如果你是树上的蝉或者那只蜘蛛，你会怎么想？怎么说？（引导学生想象，体会

动物的预感）

有感情地朗读这一段，读出紧张的气氛。

3.理清顺序，发现方法：

引导学生回顾刚才学习的内容，作者是按什么顺序观察和描写的？（从上到下：天空玲树梢、

蜘蛛网；由景到物：自然景物今动物反应）

作者不仅用眼睛看，还用了耳朵听（雷声），用心感受（“压〃的感觉）。我们观察时也要调动

多种感官。

（四）课堂小结，巩固延伸（约5分钟）

L小结：这节课，我们跟随作者，看到了暴风雨来临前乌云压顶、狂风大作的景象，学习了

作者抓住景物特点、有顺序、生动形象的观察和描写方法。

2.布置作业：

有感情地朗读课文1-3自然段。

抄写本课生字新词。

观察小任务：留心观察近日天气变化的一个小场景（如：起风时、下雨前、日落时），试着

用几句话记录下来，可以用上课文里学到的好词。

第二课时

（一）复习回顾，衔接入境（约5分钟）

L词语听写/回顾：听写或屏幕出示关键词语〃乌云密布、黑沉沉、压下来、狂风大作、树枝

乱摆、蜘蛛垂逃〃，学生认读并回忆这些词语描绘的是哪个阶段的景象。（暴风雨来临前）

2.情景回顾：〃上节课，我们仿佛置身于沉闷紧张的暴风雨前夕，看到了乌云（压下来），感

到了大风（吹起来），发现了小动物们（在逃跑）。这一切都预示着一一一场暴风雨即将到来！那

么，接下来会发生什么呢？让我们继续走进课文。〃

（­）精读品味，感悟“雨中”力量（约15分钟）

1.聚焦〃电闪雷鸣〃（学习相关句段）：

指名朗读：请学生朗读描写闪电和雷声的句子。

品析"越来越…J

出示句子："闪电越来越亮，雷声越来越响。〃

提问：这里的两个〃越来越”让你感觉到什么？（闪电的亮度在增加，雷声的响声在变大，暴

风雨正在快速逼近，气氛越来越紧张。）

朗读指导：如何通过朗读表现这种变化？（语速可以稍快，音量逐渐增强，读出紧迫感。）

先个人试读，再指名展示读，齐读体会。

想象画面与声音：

"你能想象一下‘越来越亮的闪电'是什么样子的吗？（如：利剑划破长空，一下子照亮了天地。）〃

“'越来越响的雷声’乂像什么？（如：巨人在云层上擂鼓，轰隆隆震耳欲聋。）〃鼓励学生用自

己的语言描述。

播放短暂而震撼的雷电音效，强化感受C

2.聚焦〃大雨倾盆〃（学习相关句段）：

默读圈画：学生默读描写下雨的句子，圈出描写雨势的词语。

5

交流品析：

预设找到“哗、哗、哗〃或“哗哗哗〃。

提问：这三个〃哗〃连用，和用一个〃哗〃或者“哗哗〃有什么不同？（模拟雨声，声音更连续、

更密集、更响亮，仿佛让人听到了雨点又大又急、铺天盖地砸落下来的声音。）

朗读体验：指导学生有节奏地、响亮地读好〃哗、哗、哗〃，感受雨势的猛烈。可以分组模拟

雨声，由轻到重，体验雨由小到大的过程。

体会表达：作者在这里主要用了什么方法来写雨？（拟声，直接摹写声音，非常形象。）

（三）对比阅读，欣赏“雨后”之美（约10分钟）

1.寻找变化：“这场来得猛、下得急的暴风雨，终于渐渐停了。雨后的世界又是一番怎样的

景象呢？请同学们轻声朗读描写雨后景色的部分。〃

2.品味语言：

空气与景物：〃清新的空气迎面扑来〃，引导学生做深呼吸动作，感受〃清新〃与〃扑面而来〃的

惬意。

重点赏读“彩虹〃：

出示句子：”一条彩虹挂在天空。〃

换词比较：如果把〃挂〃字换成“飘在〃或〃出现在〃，你觉得哪个好？为什么？（“挂〃字用得妙,

它让彩虹像一幅美丽的画，又像一条彩色的绸带，被谁精心地悬挂在湛蓝的天空中，充满了静态

的美感和稳固的画面感，非常生动、贴切。）

想象说话：看到这条美丽彩虹，你想对它说什么？课文中的〃我〃心情又是怎样的？（从之前

的紧张害怕，变为现在的愉快、惊奇、赞叹。）

3.朗读升华：播放轻柔的音乐，指导学生用轻快、舒缓、赞叹的语气朗读雨后部分，读出雨

过天晴的舒畅与美好。

（四）总结全文，梳理方法（约8分钟）

1.梳理顺序，完成板书：

师生共同回顾：课文先写了（雨前）的景象，接着写了（雨中）的电闪雷鸣和烈泼大雨，最

后写了（雨后）的清新与彩虹。（教师贴出〃雨前一雨中一雨后〃的脉络卡片）

小组合作/师生共填表格：利用板书或课件表格，梳理全文从不同阶段、不同感官角度的描

写。

阶段看到的听到的感觉到的

雨前乌云压、树枝摆、蜘蛛逃风声（？可引申）闷热、害怕

雨中闪电亮雷声响、雨声哗震撼、紧张

雨后空气清、彩虹挂（蝉叫了？可引申）清新、愉快

2.归纳方法，提升认知：

提问：通过学习这篇课文，你认为作者为什么能把暴风雨写得这么生动、这么吸引人？

引导总结：

按顺序观察：按照事情发展（雨前玲雨中玲雨后）的时间顺序来写。

抓特点描写：抓住每个阶段景物最突出的特点来写。（如：乌云的〃黑〃和“压一大雨的“哗〃,

彩虹的〃挂〃）。

多角度感受：不仅用眼睛看，还用耳朵听，用心去感受。

用生动词句：运用了〃压〃、〃垂〃、堆〃等准确的动词，以及〃越来越，、〃哗哗哗〃等生动的词

语。

（五）迁移运用，课堂练笔（约7分钟）

1.创设情境，布置任务：

“同学们，作者用他的生花妙笔记录了暴风雨的变幻。其实，只要我们像他一样留心观察，生

活中处处有风景。比如：清晨雾起、夕阳西下、雪花飘落现在，请大家选择一种自然现象或天

气变化的一个小片段，试着用上我们今天学到的方法，写几句话.〃

2.提供支架，引导练笔：

出示提示：可以按（）顺序写？你看到了什么（特点）？听到了什么？感觉怎样？能用上一

6

个像〃挂〃一样精彩的动词吗？

3.学生动笔，教师巡视：给予个别指导。

4.展示分享，即时评价：邀请1-2位学生朗读自己的小练笔，师生围绕〃是否抓住特点〃、〃是

否用词生动〃等方面进行简短点评。

（六）布置作业，延伸学习（约1分钟）

1.基础作业：有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

2.积累作业：抄写课文中描写生动的句子（如描写彩虹、大雨的句子）。

3.拓展作业（二选一）：

完成并修改课堂上的观察小练笔，写在日记本上。

观察本周内的一次天气变化，用简短的几句话记录在“观察记录卡〃上。

【板书设计】

暴风雨来临之前

天空：湛蓝一乌云密布（锦）

风：微风一狂风（呼啸、摇晃）

植物：挺直一弯腰

动物：悠闲一躲藏

顺序：时间+空间

写法：抓变化、用准词

24.我们奇妙的世界

【教学目标】

L认识“呈、蔚”等10个生字，会写“呈、幻”等12个生字，会写“奇妙、生命”等15

个词语。

2口能有感情地朗读课文，说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的奇妙的。

3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的这句话的含义。

4.联系生活，发现生活中普通而美好的事物，练习仿写。

【教学重点］

说出课文引别是从哪些方面来写天空和大地的奇妙的。

【教学难点】

联系生活「发现生活中普通而美好的事物，练习仿写。

【情境任务】

世界上存在的奇妙的事物是无穷的，各位小助理，我们可以拍摄哪些奇妙的事物呢？让我们

一起遨游奇妙的世界，跟着课文到天地之间去拍摄取镜吧。

【教学过程】

第一课时

活动一：围绕课题话奇妙

1.出示课题，学生齐读，教师板书课题。

2.你平时看到的世界有什么奇妙之处？释义“奇妙”。

3.导入新课。在作者眼中，我们的世界有哪些奇妙的地方呢？让我们一起走进课文去感受。

活动二：初感“奇妙”

1.出示要求，自读课文

自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.出示字词，检查认读。

（1）出示第一组词语：

呈现光芒强劲

①指导读准后鼻音“呈、芒、劲＜

②学习多音字“劲”，出示例句辨别读音。

（2）出示第二组词语：

7

蔚蓝雕饰水洼闪烁领略冰柱刀剑

注意“烁”和“柱”是翘舌。

（3）出示第三组短语：

圆润的鲜红色的樱桃

各种形状的卵石

三桅小船的模型

颜色各异的羽毛

①引导：这些事物都很普通，但有了这些修饰词，它们立马就变得形象起来，更有趣味了。

②仿照说短语，我们的世界还有哪些像这样普通的事物。

3.初步把握课文内容

（1）默读课文，思考：作者眼中的世界奇妙在哪里？用文中的句子回答。

预设：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（板书：有生命的）

（2）课文从哪些方面介绍了世界的奇妙？学生汇报自己的发现。

①相机出示句子：“你看天空的珍藏一一”“再看大地的珍藏一一”（板书：天空大地）

②猜猜这两个破折号后面会写些什么内容？

③小结。后面分别就是围绕天空、大地去写的，这两个句子都是总起句，这个破折号就是来

引出下文的。

④划分段落，哪些段落写的是天空？哪些写的是大地？（天空2-8自然段；大地9-16自然段）

（3）厘清文章结构

①出不文章的开头和结尾，学生读一读，看一看和题目有什么联系？

②引导发现：开头、结尾和题目都是围绕“奇妙”这个意思来写的。

③经过梳理，我们知道了课文是围绕“奇妙〃这个意思，从天空和大地两个方面来写的，开头

和结尾进行总结，这样的结构叫总分总。通过这样的整合，我们清楚地了解了作者的写作思路。

活动三：取镜天空，感受奇妙

导语：小助理们，天空中有哪些值得拍摄珍藏的奇妙事物？快帮我找一找。

1.默读2-8自然段，圈画出天空珍藏的事物，并用横线画出表示顺序的词语。

（1）学生交流圈画景物，相机指导整合景物，如水洼是雨点形成的，可以整合为“雨点二

（板书：太阳、云彩、雨点、余晖、群星）点拨：这些景物都与天空有关。

（2）作者描写事物时，是按什么顺序写的呢？梳理“清晨一雨后------天结束一一黑夜降临”,

点拨：课文按一天之内的时间顺序来写的景物。

2.再读2-8自然段，思考：这些事物为什么让天空变得奇妙呢？勾画出描写奇妙的地方。

3.交流反馈

预设1：太阳带来的奇妙

（1）出示句子：清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝

色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

①引导学生体会天空颜色的变化很美，体会像一个大火球一样升起来，感受太阳升起的动态

美。

②指名学生朗读。

师：还有哪里也写了太阳，它又有什么奇妙？

（2）出示句子：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红

色、和紫色。

①太阳给天空带来了这么多色彩，它就像个......

预设：太阳就像个艺术家，把天空当作画布，在上面绘出缤纷的色彩。

②展示朝阳和夕阳的景象，对比朗读。

（3）小结。太阳升起和落下时天空变幻的颜色，让我们感受到了它的生命力。（板书：变化）

预设2：“云彩”带来的奇妙-

（1）出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状,

告诉我们许多奇妙的故事……

8

①相机理解“雕饰”。

②展示图片，欣赏云朵奇妙的形状。

③想象：云彩会呈现哪些奇妙的形状，它会讲哪些奇妙的故事？

交流提示：

我仿佛看到了/自好像在告诉我们。

师：云彩也像个变脸的娃娃，看一一

（2）出示：当云彩变得又黑乂重时，雨点就会僻僻啪啪地降落到大地上。

①预设：云彩娃娃时而高兴，时而伤心地流下眼泪，多么奇妙呀！

②小结。云彩也是有生命的，它的千变万化也给天空增添了无限趣味。

预设3：品读“雨、群星”带来的奇妙。

师：雨和群星又给天空带来了什么奇妙呢？

（1）出示：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像是有趣的镜子，映射着我们的脸。

①这面镜子还会映射出什么呢？

②小结。雨点形成的小水洼就像天空的镜子，这多么奇妙。

（2）出示：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

①预设：闪烁的群星像小蜡烛一样在天空中为我们照亮，很奇妙。

②想象：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像。

（3）朗读以上两个句子，标红词语“就像〃。说说：作者不仅写了自己看到的，还写了什么？

预设：作者还用比喻的修辞写了自己想象到的。（板书：想象）

③小结。“雨”和“群星”都是极其普通的事物，但通过作者的想象，我们也感受到了他们的

美丽和有趣。

4.有感情地朗读2-8自然段。

5.总结。太阳、云彩、雨、群星这些普通常见的事物.作者通过发现他们的变化、展开生动

的想象，展现了天空的奇妙。正是因为变化和想象，让我们发现一一这是一个奇妙的世界，一切

看上去都是有生命的。（齐读）

活动四：书写生字

1.出示本课生字，学生观察字形，交流注意事项。

2.相机指导重点字的书写要点。

（1）①书写“幻”字时要注意左边不是绞丝旁，右边是横折钩，没有一撇。

②区别形近字“幻”和“幼”。

（2），，型”字上半部分是“刑，，，不是“形”，要写得稍短些。

3.教师范写，学生练写。

【作业布置】

抄写本课生字

【板书设计】

我们奇妙的世界

我们奇妙的世界

r天空太阳、△彩、雨点、

有生命的Y余昨、群星

L大地

变化想象

第二课时

活动一：复习旧知

1.出示词语：

奇妙生命呈现变幻李子夏日感叹

金黄光辉神奇光芒建造刀剑融化模型

2.回顾旧知：课文从哪两个方面介绍了奇妙的世界。

3.导入新课。

9

活动二：取镜大地，感受奇妙

导语：大地上又有哪些奇妙的事物值得我们珍藏呢？

1.自主学习。

学习要求：读读课文9—16自然段，画一画：作者按什么顺序写了大地的奇妙？圈一圈：大

地上有哪些奇妙的事物？说一说：用上“发现变化〃和“展开想象”的方法，说说这些事物有什么

奇妙之处。

2.汇报交流

（1）作者按什么顺序写了大地的奇妙？

预设：我勾画出了表示时间顺序的词：夏日一一秋天一一冬天。

引导：文中没有直接点明写“春天”，但是从植物的生长可以感受到春的生机。

小结:作者按“春•夏•秋•冬”一年之内的时间顺序展开。

（2）你们找到了哪些“奇妙”的地方？

预设1：我们能看到植物生长的奇迹一一极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，不久就开花

了，花很漂亮。

要点：植物生长的奇妙。

预设2：我们能看到各种颜色诱人的水果，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的

梨。

要点：水果颜色丰富奇妙。

预设3:夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。秋天带着金黄色的光辉神

奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。要点：颜色变化奇妙。

预设4：蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞

翔。

要点：动物活动奇妙

预设5：冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。

等到积雪融化时，从房檐上落二的小水滴，就像一颗颗珍珠。

要点：冬日冰雪的奇妙

（3）小结。四季的变化让大地充满了生命力，让我们发现一一这是一个奇妙的世界，一切看

上去都是有生命的。（齐读）

3.请学生结合生活经验，说说对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。

活动三：升华奇妙，拓展练笔

1.师：不仅天空、大地有珍藏，草原也有珍藏，海底也有珍藏，果园也有珍藏……只要我们仔

细地观察，寻找，就能从极普通的事物中发现美。

2.完成小练笔。还有哪些普通而美好的事物呢？让我‘门也把它写下来，珍藏起来。

写的是普通而美的事物

□

写出变化

□

用上〃什么时间+看到的+想象，来

□

写

3.交流所写事物，评一评。

4.你看，世界上存在的奇妙的事物是无穷的一一（生：只要我们去寻找）。板书：寻找。希望

大家在日常生活中，能继续去寻找和观察我们周围的世界，去发现普通事物中的美，去感受我们

世界的奇妙和美好。

【板书设计】

我们^妙雌:界

「天空太阳、云彩、雨点、

有生命的-余晖、群星

（寻找）L_大地春复秋冬

10

习作：国宝大熊猫

【教学目标】

1.能根据问题查找资料，整合信息，围绕提示的问题准确地介绍大熊猫

2.学习迁移运用本单元的方法，从不同方面介绍大熊猫，并用自己的语言说清内容。

3.通过自评和互评，用学过的修改符号修改不准确的内容，并补充新的内容。

【教学重难点】

根据问题查找资料、整合信息，从不同方面介绍大熊猫。

【情境任务】

憨态可掬的大熊猫被我国视为国宝，为了保护这一珍贵物种，我国还专门设立了国际熊猫节。

你想让更多的人了解和喜爱这个奇妙可爱的动物吗？今天就让我们化身为熊猫宣传人使，一起为

国宝写一篇宣传稿吧！

作前准备一一搜寻国宝资料

1.介绍主角，调查学情

（1）观看大熊猫的生活视频。

（2）学生说说自己对大熊猫的了解。师引导学生从不同方面来说大熊猫的特点。

2.梳理问题，整理分类

（1）对于大熊猫，你还有哪些疑问吗？

预设问题1：大熊猫是猫吗？

预设问题2：大熊猫生活在什么地方？

预设问题3：大熊猫为什么被视为中国的国宝？

预设问题4:大熊猫身上为什么只有黑白两种颜色？

预设问题5：大熊猫的寿命是多久？

预设问题6：大熊猫是不是只有中国才有？

预设问题7：大熊猫属于珍稀动物吗？

预设问题8：大熊猫喜欢吃什么？

（2）出示表格，引导学生给问题进行分类。

类别外形种类习性分布价值其他

序号④①⑤⑧②⑥③⑦

3.激发兴趣，查阅收集国宝资料

（1）选择你感兴趣的问题，填写“国宝问题卡”。

（2）生自读教材中的图表，寻找自己感兴趣的问题答案，找不到答案的问题，课后借助互联

网、书籍等途径查找相关资料。

（3）学生自行搜集信息，并做好问题的分类。

【教学过程】

活动一：整合国宝信息

1.学生自由交流自己查阅的资料内容。

2.学习整合方法一一“删一删”。

（1）有一位同学收集了“大熊猫是猫吗？”这个问题的相关资料，请看他的介绍。

出示：大熊猫不是猫。它是中国特有动物，属熊科，现存的主要栖息地在中国四川、陕西和

甘肃等地。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”，是世界生物多样性保护的

旗舰物种。大熊猫的祖先是始祖熊，大熊猫的别名其实叫“猫熊”，即像猫一样的熊，也就是本质

类似于熊，而外貌相似于猫。

（2）提问：这些内容都是在介绍“大熊猫是猫吗”？学生交流说说哪些是，哪些不是。

（3）交流后出示：

大熊猫不是猫"它是中国特有动物，属熊科，大熊猫的祖先是始祖熊，大熊猫的别名其实叫

“猫熊”，即像猫一样的熊，也就是本质类似于熊，而外貌相似于猫。

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（4）小结：将搜集到的信息进行适当地删减，保留更恰当、更准确、更具针对性的内容。（板

书：删一删）

（5）学生结合自己的问题，检查是否需要删减信息的内容。

3.学习整合方法一一“换一换”

（1）出示两段关于大熊猫的介绍。

介绍1：大熊猫的体型肥硕似熊、丰腴富态，头躯长1.2~1.8米，尾长10~12厘米。头部和身

体毛色黑白相间分明，但黑非纯黑，白也不是纯白，而是黑中透褐，白中带黄。脸颊圆，有大的

黑眼圈。

“'介面2：大熊猫体型像熊，胖乎乎的，看起来特别像一个大圆球。它的头部和身体毛色黑白

分明。成年大熊猫头躯长L2~L8米，尾长只有12~18厘米，是不是比例很不协调呀？它圆圆的

脸上，嵌着一对特别大的眼睛，就像戴着一副墨镜，样子非常可爱。

①读一读，说说这两段介绍有什么相同点和不同点？

②两段介绍都是围绕大熊猫“外形”的方面来展开；不同点在于第一段是直接引用资料来介

绍，第二段的介绍转化成了自己的语言。

③哪一种介绍读起来更有趣？

预设：第二种，表达更生动有趣。

（2）怎么把搜集来的资料转化为自己的语言呢？

①生交流讨论。

②全班共同梳理要点：介绍时要抓住一个方面的主要特点；保留内容新鲜、表达流畅的语句,

把将拗口难懂的语句变得通俗易懂；可以用一些修辞手法，让表达更加生动活泼。

（3）小结：将资料的语言转换成自己的语言，就能把国宝介绍得更可爱有趣了。（板书：换

一换）

（4）现场练习：请选择大熊猫一个方面的资料，试着用“换一换”的方法转化为自己的习作

语言。

4.学习整合方法一一“连一连”

（1）我们交流了大熊猫这么多方面的信息，如何把这些内容连起来，形成一篇完整的习作呢？

（2）勾连本单元《我们奇妙的世界》和《我们奇妙的世界》中的句子，引导学生学习用合适

的句子来引出内容或进行过渡，让不同方面的内容连接得更自然。

（3）练习：从大熊猫的样子介绍到大熊猫吃的食物，可以怎么过渡？（例：大熊猫这么可爱,

你知道它爱吃什么吗？）

（4）学生尝试给自己想介绍的不同方面之间加上过渡语。

（5）小结：用过渡语连一连，我们的习作读起来就更加流畅了，同时它还能提示读者接下来

要介绍的内容，真是一举两得呀。（板书：连一连）

（6）介绍完了这些不同方面的内容，再添加开头和结尾，一篇完整的习作就完成啦。出示开

头和结尾范例。

活动二：撰写国宝宣传稿

1.读例文，学习表达

（1）出示例文，学生阅读，思考小作者是从哪些方面来介绍国宝大熊猫的？

（2）提示：例文分别从外形、习性和价值等方面来介绍大熊猫，采用总分总的结构，层次清

晰，读起来轻松自然。

2.现场习作，出示要求

（1）用“删一删、换一换、连一连”的方法将自己搜集的信息进行整合。

（2）从不同方面介绍大熊猫。

（3）习作时语句通顺，表达有条理。

活动三：评议修改宣传稿

1.出示评价标准

是否整合了有关信息？

是否从几个方面来介绍大熊猫？

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介绍大熊猫的内容是否准确？

2.挑选典型习作进行讲评

3.学生自评自改，运用学过的修改符号修改习作。生生交换习作，相互评改。

4.优作展示，评选出“最佳熊猫宣传大使”。

5.总结。同学们，这一次我们初步学习了整合信息，从不同方面介绍了国宝大熊猫，课后我

们还可以用所学的习作方法介绍有活化石之称的银杏树或中华鲍。

【板书设计】

国宝大熊猫

删一删

整合换一换

连一连