第13课《家和万事兴》教案-2025-2026学年岭南版小学三年级美术下册

第13课《家和万事兴》教案-2025-2026学年岭南版（新教材）

小学美术三年级下册

一、学情分析

本节课授课对象为小学三年级下册学生，年龄在8-9岁，具备以下特点适配

本课学习：一是认知层面，学生对“家”有深刻的情感体验，知道家是温暖的港湾，

能说出家人的特点和家庭的温馨瞬间，但对“家和万事兴”的内涵理解较为浅显，

难以将“家''的情感与美术创作结合起来；二是能力层面，学生已具备一定的观察、

绘画和表达能力，能熟练运用线条、色彩等美术元素，绘制简单的人物、场景，

能完成基础的构图和色彩填充，但对“情感表达与美术表现''的结合能力不足，难

以用美术语言传递家庭的温暖；三是情感层面，学生内心充满对家人的爱，乐于

分享自己的家庭故事，对“家庭”主题的创作充满兴趣，具备初步的情感表达欲望,

但需要通过引导，将内心的情感转化为美术作品，深化对“家和”的理解。

同时，班级学生美术基础存在差异，部分学生能灵活运用绘画技巧，生动展

现人物和场景，部分学生则在人物造型、场景构图上存在困难，教学中需兼顾分

层指导。此外，学生的家庭结构不同（核心家庭、大家庭等），对“家和”的理解

也存在差异，需尊重学生的个性化表达，引导学生结合自己的家庭实际，进行创

作，让每个学生都能在创作中表达对家的热爱，理解“家和万事兴”的含义。

二、核心素养教学目标

（-）审美感知

感受表现家庭温馨场景的美术作品（绘画、剪纸、摄影等）的美感，认识作

品的色彩、造型、构图特点，能初步用简单的美术语言描述作品所传递的温暖情

感，提升对“家庭主题”美术作品的审美感知能力。

（二）艺术表现

能结合自己的家庭实际，运用绘画等方式，创作表现家庭温馨场景、家人相

处瞬间的美术作品，掌握人物造型、场景构图的基本方法，能合理运用色彩和线

条，传递对家的热爱，提升艺术表现能力。

（三）创意实践

结合自己的家庭故事，发挥想象力，对家庭场景进行简单的创意设计，尝试

运用不同的美术表现形式（如加入文字、装饰图案），设计山具有个人特色、体

现“家和”主题的作品，培养创意实践意识和动手创作能力。

（四）文化理解

理解“家和万事兴”的内涵，知道“家”的意义和价值，了解中国传统家庭文化

的核心（和睦、友爱、互助），感受家庭的温暖和亲情的珍贵，培养家庭责任感

和感恩之心，传承中华优秀传统家庭文化。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“家和万事兴”的内涵，感受家庭的温暧和亲情的珍贵，了解中国传统

家庭文化的核心；

2.掌握表现家庭温馨场景的基本绘画方法，能绘制家人的基本造型和家庭场

景；

3.能创作体现“家和万事兴”主题的美术作品，传递对家的热爱和对和陛家庭

的向往。

（二）教学难点

1.用美术语言生动传递家庭的温暖和“家和”的情感，实现情感表达与美术表

现的有机结合；

2.合理构图，准确表现家人的动作、神态，展现家庭相处的温馨瞬间，避免

人物造型生硬、场景杂乱；

3.结合自己的家庭实际，进行个性化创作，体现“家和万事兴”的主题，突出

作品的情感内涵。

四、教学过程

（一）情境导入：温馨小家，引出课题

1.情境创设：教师播放一段温馨的家庭场景短视频（片段时长适中，展现家

人一起吃饭、玩耍、互助的瞬间），同时展示教材封面和课文开头的家庭主题美

术作品，提问：“同学彳匚视频中展示的是什么场景？你们看了之后有什么感受？

教材中的图片展现了哪些家庭画面？’‘引导学生仔细观察，自由发言。

2.师问生答互动:

师：“大家说得非常好，视频和图片中的场景都非常温馨，这就是我们每个

人都拥有的家。谁能说说，你的家里有哪些人？你们一家人经常一起做什么事情？

哪件事情让你觉得最温暖？”

生：自由发言，分享自己的家庭成员、家庭故事和温暖瞬间（如一起吃饭、

一起看电视、家人照顾自己等），表达对家的热爱。

师：“听了大家的分享，老师感受到了每个家庭的温暖和幸福。我们常说，家

和万事兴’，意思就是家庭和睦，一切事情都会顺利、兴旺，家人之间互相关爰、

互相帮助，就是最幸福的事情。今天，我们就一起来学习第13课《家和万事兴》，

一起用美术的方式，描绘我们的温馨小家，传递对家的热爱，理解，家和万事兴’

的深刻含义。”

3.引导学生翻开教材：”请同学们翻开教材，看看课文中展示了哪些表现家

庭主题的美术作品，它们是如何展现'家和'主题的，我们一起开启今天的，温馨家

庭美术之旅、”

4.设计意图：通过温馨的短视频和图片创设情境，激发学生的情感共鸣，拉

近“家,，与学生的距离；结合学生的家庭故事提问，引导学生表达内心的情感，自

然引出课题；引导学生关注教材内容，为后续新知探究做好铺垫，贴合三年级学

生”情感丰富、乐于分享”的特点，同时渗透传统家庭文化教育。

（二）新知探究：解读家之美，理解家和内涵

本环节紧扣教材课文内容，结合案例分析、小组分享、情感交流等形式，引

导学生解读家庭主题美术作品的特点，理解“家和万事兴”的内涵，突破教学重点，

培养学生的审美感知和文化理解能力，深化情感体验。

1.教材课文内容解读：引导学生仔细观察教材中的图片和文字说明，提问：

“请同学们仔细看看教材，说说课文中展示了哪些表现家庭主题的美术作品？这

些作品描绘了哪些家庭场景？（如家人聚餐、一起游戏、照顾老人等）”

生：观察教材，梳理出教材中的家庭场景利美术作品类型（绘画、剪纸、摄

影等），教师结合学生发言，补充讲解；”教材中的作品，有的描绘了家人一起聚

餐的温馨场景，有的展现了家人互相照顾的瞬间，还有的用剪纸的形式表现家庭

的和睦，这些作品都传递出了，家和，的温暖。”

2.家庭主题美术作品分析（结合教材案例）：

（1）教材重点绘画作品分析：

出示教材中《全家福》《家庭聚餐》等绘画作品，师：“大家看这幅《全家福》，

画面中的家人都面带微笑，姿态自然，色彩鲜艳，你们觉得这幅作品传递出了什

么情感？它的构图和色彩有什么特点？”

生：自由发言，描述情感（温暖、幸福、和睦），构图（对称、饱满，家人

整齐排列），色彩（鲜艳、柔和，多为暖色调）。

教师补充讲解：“这幅《全家福》用饱满的构图、柔和的暖色调，描绘了家

人团聚的温馨瞬间，每个人的神态都很自然，微笑的表情传递出了家庭的幸福和

和睦。暖色调（如红色、黄色、橙色）能给人温暖、亲切的感觉，非常适合表现

家庭主题。”

（2）教材剪纸作品分析：

出示教材中的家庭主题剪纸作品，师：“这幅剪纸作品描绘了什么场景？它

的线条有什么特点？和绘画作品相比，剪纸作品有什么不同的美感？”

生：自由发言，描述场景（家人牵手、团聚），线条（简洁、流畅、对称）,

美感（简洁大方、富有传统韵味）。

教师讲解：“剪纸是中国传统民间美术的重要形式，这幅家庭主题的剪纸作

品，线条简洁流畅，造型对称美观，用简单的图案传递出了家庭的和睦与温暖,

体现了中国传统家庭文化的韵味，也让我们感受到了，家和万事兴’的美好愿景。”

（3）总结家庭主题美术作品的特点：

师：”结合教材中的作品，大家想一想，表现'家和'主题的美术作品，通常

有哪些特点？”

生：自由发言后，教师总结：“表现，家和，主题的美术作品，大多采用暖色

调，构图饱满、对称，描绘的场景多为家人团聚、互相照顾、•起游戏等温馨瞬

间，人物神态自然、充满笑容，能传递出温暖、幸福、和睡的情感。”

3.解读“家和万事兴”的内涵（结合教材文字说明）：

引导学生阅读教材中的文字说明，提问：“请同学们读一读教材中的文字，

说说‘家和万事兴’是什么意思？结合自己的家庭，说说怎样才能做到，家和”

生：自由发言，分享自己对“家和万事兴”的理解（家庭和睦、家人互助、互

相关爱），说说自己家里“家和”的表现。

教师总结：“‘家和万事兴’是中国传统家庭文化的核心，意思是家庭和睦，

家人之间互相关爱、互相帮助、互相包容，家里的一切事情都会顺利、兴旺。一

个和睦的家庭，能给我们带来温暖和力量，是我们成长的港湾。教材中的作品，

都是，家和'的生动体现，也传递了古人对和睦家庭的向往。’’

4.小组分享：组织学生分组分享自己的家庭故事，说说自己家里最温馨的瞬

间，讨论：“我们可以用哪些美术元素，表现自己家里的温馨瞬间，传递'家和‘

的情感？”

小组分享后，每组派代表发言，教师结合学生发言，引导学生梳理出可运用

的美术元素（如家人的笑容、温暖的场景、暖色调、吉祥图案等）。

5.师生互动巩固：教师出示几幅不同风格的家庭主题美术作品，让学生判断

作品是否体现了“家和”主题，说说作品的优点和不足；同时，提问：“如果让你

绘制自己的家庭，你会描绘什么场景？用什么色彩？”引导学生提前构思自己的

作品，为后续创作做好准备。

6.设计意图：本环节紧扣教材课文内容，通过案例分析、小组分享、师问生

答等形式，引导学生主动观察、思考和表达，让学生在互动中掌握家庭主题美术

作品的特点，理解“家和万事兴”的内涵，突破教学重点；同时，结合学生的家庭

故事，深化情感体验，引导学生将情感与美术创作结合起来，培养学生的审美感

知和文化理解能力，贴合新教材“情感渗透、文化传承''的理念。

（三）互动实践：描绘小家，传递家和

本环节是本节课的核心，结合教材中的创作要求，引导学生结合自己的家庭

实际，动手实践，创作体现“家和万事兴”主题的美术作品，兼顾分层指导，解决

教学难点，培养学生的艺术表现和创意实践能力，传递对家的热爱。

1.明确创作要求（结合教材）：

教师出示教材中的学生作品，引导学生观察：“请同学们看看教材中的学生

作品,他们有的绘制了自己的全家福，有的描绘了家人一起做事情的场景，还有

的加入了自己喜欢的装饰图案，都传递出了对家的热爱和，家和，的情感。”

随后，明确创作要求：

（1）采用绘画的形式，描绘自己的家庭场景（如全家福、家人聚餐、一起

游戏、照顾老人等），结合自己的家庭实际，突出个性化；

（2）准确绘制家人的基本造型和神态，体现家人之间的和睦与关爱，展现

温馨瞬间；

（3）合理运用色彩，优先选用暖色调，做到色彩协调、柔和，传递温暖的

情感；

（4）可以加入简单的装饰图案（如鲜花、爱心、吉祥符号等），也可以在作

品旁边写上一句表达走家的热爱的话，给作品起一个贴合主题的名字，如《我的

温馨小家》《家和万事兴》等。

2.分层指导，兼顾差异：

（1）基础层：针对美术基础薄弱的学生，引导他们参考教材中的作品，绘

制简单的全家福或家庭场景，重点指导家人的基本造型（头、身体、四肢的比例）、

神态和色彩的搭配，确保作品完整、贴合主题。

（2）提高层：针对美术基础较好的学生，鼓励他们描绘更生动的家庭场景

（如家人互动的细节），注重人物神态和动作的刻画，尝试加入更多的装饰元素

和文字，设计出具有个人特色、情感丰富的作品。

（3）教师巡视指导；在学生创作过程中，教师巡视，及时发现学生的问题

并给予指导，比如：“家人的笑容可以画得更明显一些，更能体现家庭的幸福”“可

以选用暖色调，让作品更温暖”“构图可以更饱满一些，突出家庭的温馨氛围”；

同时，鼓励学生大胆创作，大胆表达自己对家的热爱，结合自己的家庭故事，突

出作品的情感内涵。

3.师生互动、生生互动：

（1）学生在创作过程中，遇到问题可以举手向教师请教，也可以和同桌互

相交流、互相启发，比如：“你觉得我画的家人神态自然吗？"我想加入一些装

饰，你觉得加什么好？”

（2）教师选取几位学生的创作半成品，进行展示，引导其他学生提出建议：

“大家看看这位同学的作品，场景很温馨，大家觉得怎样修改，能让作品的情感

更饱满？”让学生在互动中互相学习、共同进步。

4.设计意图：结合教材创作要求，明确创作任务,兼顾不同层次学生的需求，

让每个学生都能参与创作、有所收获：通过巡视指导、师生互动、生生互动，及

时解决学生创作中的问题，引导学生突破教学难点，在创作中传递对家的热爱,

体现“家和万事兴”的主题，培养学生的艺术表现能力和创意实践能力，同时深化

情感体验，培养学生的家庭责任感和感恩之心，贴合新教材“注重实践、情感育

人'’的要求。

（四）拓展延伸：守护小家，传承美德

1.拓展提问；师」•同学们，今天我们用美术的方式描绘了自己的温馨小家，

理解了'家和万事兴’的内涵。在生活中，我们可以做哪些事情，守护家庭的和睦，

践行'家和万事兴’的理念？”

生：自由发言，分享自己能做的事情（如孝敬父母、帮助家人、主动分担家

务、和家人互相包容等）