2024译林版八年级英语下册Unit 8 A green world-Reading教案

【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit8Agreenworld-Reading

教案

科目英语年级八年级下册课时安排1谡时

语言能力：掌握separate、recycle等核心词汇及被动语态句型，能读懂瑞士

环保相关短文，提取细节信息、概括主旨并简单表达观点。文化意识：了解瑞士先

核心素进环保措施与理念，对比中外环保差异，培养跨文化认知与全球环保责任感。思维

养目标品质：通过分析文章结构、推理环保举措意义，培养逻辑思维与批判性思考能力，

学会多角度看待环保问题。学习能力：掌握略读、查读等阅读策略，能自主预习、

合作探究，提升自主学习与合作交流能力，树立终身学习意识。

重点：理解短文主旨大意与段落逻辑,掌握separate...into^recycle、strict

等核心词汇、短语及被动语态句型的用法；能运用略读、查读策略提取关键信息。

教学重

难点：准确理解文章中被动语态句子的含义及用法，能在语境中灵活运用；理清瑞

难点

士成为绿色国家的多重原因，结合文本观点表达自身环保看法；培养将语言学习与

环保实践结合的意识。

教学过程一一主要思路

（一）热身导入（Pre-reading）

1.环保话题导入，激活己有知识

引导学生思考："Whatdoyouthinkofthesepictures?What?stheproolemhere?

Whatcanwedotochangethebadsituation?”邀请学生自由发言，鼓励学生用所学英语

词汇表达自己的看法,如pollution、clean、protect、planttrees等。随后，教师自然过

渡："Todaywewilllearnaboutacountrythatdoeswellinprotectingtheenvironment.

It'sabeautifulcountrywithhighmountainsandcleanbluelakes.Let?sfindout

whatitisandhowitkeepsgreen.”

设计意图：通过视觉冲击激发学生的学习兴趣和环保共鸣，激活学生已有的环保相关英语

词汇和知识储备，降低新知学习的难度。同时，通过提问引导学生主动思考环保问题，自然引

出本节课阅读主题一一绿色国家，为后续阅读教学做好铺垫，契合核心素养中文化意识与语言

能力的初步培养要求。

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2.生词预习，扫清阅读障碍

教师结合多媒体课件，呈现本节课核心生词和短语，包括separate（v.分开）、recycle

（v,回收利用）、level（n.水平）、strict（adj.严格的）、punish（v.惩罚）、fine

（v.罚款）、wasterecycling（废物回收）、separate…into…（把...分成....）＞break

therules（违反规定）等。对于生词，教师先示范标准发音，引导学生跟读、齐读，再结合

语境和简单例句讲解词义及用法，避免孤立讲解词汇。例如，讲解separate...into...时，

结合例句"Inourclass,weseparatethebooksintodifferentgroups.w；讲解recycle

时：联系学生生活："Wecanrecyclepaperandplastictoprotecttheenvironment.w

同时，引导学生观察生词的词性和拼写规律，帮助学生方忆。

设计意图：生词是阅读的基础，提前预习并结合语境讲解核心生词和短语，能有效扫清学

生的阅读障碍，帮助学生快速进入阅读状态。通过结合生活实例讲解词汇，让学生感受到词汇

的实用性，提升词汇运用能力，契合语言能力和学习能力的培养目标，同时培养学生观察、总

结的学习习惯。

3.预测文本内容，激发阅读期待

教师呈现阅读文本的标题"GreenSwitzerland"和封面图片（瑞士的雪山、湖泊风光），

提问学生：“NowweknowthecountryisSwitzerland.Whatdoyouthinkthepassagewill

talkabout?Canyoumakesomepredictions?n引导学生结合标题和已有知识,预测文本

可能涉及的内容，如瑞士的环保措施、瑞士人的环保习惯、瑞士的自然环境等。学生发言后，

教师给予肯定和鼓励："Yourpredictionsarcverygood.Let*sreadthepassageandcheck

ifyourideasareright.”

设计意图：通过预测文本内容，激发学生的阅读期待和探究欲望，培养学生的推理能力和

思维品质。同时，引导学生学会根据标题和图片获取信息，初步掌握阅读预测的策略，提升学

习能力，为后续的略读和查读做好铺垫。

（二）阅读过程（Whilo-raading）

1.略读（Skimming）：把握主旨大意，理清文章结构

教师引导学生快速阅读全文，不纠结于生词和细节，要求学生完成两个任务：一是找出文

章的主旨句，二是理清文章的段落结构，思考每个段落主要讲了什么内容。学生阅读完成后，

邀请学生分享自己的答案，教师进行总结和梳理：文章的主旨句是“Switzerlandisa

beautifulcountry,andweshouldtrytokeepitthatway.w文章主要分为三个部分，

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第一部分(第1段)总体介绍瑞士是一个美丽的绿色国家；第二部分(第2-3段)详细介绍瑞

士的环保措施，包括废物回收和环保法规；第三部分(第4段)强调保护自然的重要性和瑞士

在清洁能源方面的努力，呼吁人们践行环保。

在学生梳理段落结构的过程中，教师引导学生用简单的英语关键词概括每个段落的大意，

如Paragraph1:BeautifulSwitzerland;Paragraph2:WasterecyclinginSwitzerland;

Paragraph3:EnvironmentallawsinSwitzerland;Paragraph4:Theimportanceof

protectingnatureandcleanenergy.同时，教师板书文章结构，帮助学生直观理解文本的

逻辑脉络。

设计意图：略读是重要的阅读策略，通过略读训练，帮助学生快速把握文章主旨大意，理

清段落逻辑结构，培养学生的归纳概括能力和逻辑思维能力，契合思维品质和学习能力的培养

目标。同时，引导学生用关键词概括段落大意，提升学生的语言组织和表达能力，为后续的精

读做好铺垫。

2.查读(Scanning)：提取关键细节，巩固词汇句型

教师引导学生进行查读训练，结合课前预习的生词和短语，针对每个段落设计具体的问题，

让学生快速查找相关信息，完成任务，巩固对文本细节的理解和核心词汇、句型的运用。

(1)针对第1段，设计问题：①What'sSwitzerlandlike?②Whyshouldwekeep

Switzerlandbeautiful?引导学生从文中找出答案:“Itisacountrywithhighmountains

andcleanbluelakes.v“Becauseitisbeautiful.w同时,引导学生体会句子的表达

方式，积累描述国家风光的句型。

(2)针对第2段，设计问题：①HowdoesSwitzerlanddealwiththingslikeglass,

plasticandpaper?②Whatdoestheorganizationforrecyclingclothesdo?③WhatJ

sthelevelofwasterecyclinginSwitzerland?引导学生找出关键信息："heyare

separatedintodifferentgroupsandthenrecycled.w"Itcollectsoldclothesfrom

alovprthecountry.Somparesoldincharityshops,somearpgiventoppoplpinnppd,

andothersaresenttofactoriesforrecycling."aSwitzerlandhasoneofthehighest

levelsofwasterecyclingintheworld-itsuccessfullyrecyclesmorethan50%ofits

totalwaste.w在此过程中，教师重点引导学生关注被动语态句型“areseparatedinto...”

“aresold…”“aregiven."aresent...w,讲解被动语态在本文中的用法---用于

描述客观存在的环保措施，不需要强调动作的执行者，帮助学生理解和掌握被动语态的含义及

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用法。同时,巩固separate、recyclesorganizationscharity等核心词汇的用法。

(3)针对第3段，设计问题：①WhatdoestheSwissgovernmentdotoprotectthe

environment?②Whatwillhappenifpeoplebreaktheenvironmentalrules?③Givean

exampleofbreakingtherulesanditspunishment.弓I导学生提取信息：“Thegovernment

hasmanylawstoprotecttheenvironment.Therearestrictrulesabouthowmanytrees

peopleareallowedtocutdownaswellaslawstocontrolairandwaterpollution.”

“heywillbepunished.”“Ifwedroplitterinapublicplace,wewillbefined

bythepolice.教师重点讲解strict、punish、fine^breaktherules等词汇和短语的

用法，结合例句帮助学生理解，同时再次巩固被动语态句型“areallowedto.”“willbe

punished""willbefined”，引导学生对比主动语态和被动语态的差异，学会在语境中运

用被动语态。

(4)针对第4段，设计问题：①Whyisitimportantforustoprotectnature?②

WhatnewtypesofenergydoesSwitzerlanduse?(3)What'sthepurposeofthepassage?

引导学生找出答案："Becausewedependonitsrichresourcestolive.uEnergyfrom

thesun,windandwater."Tocallonpeopletoprotecttheenvironmentandgogreen.

在此过程中，巩固wisely、dependon、runout等词汇和短语的用法，引导学生理解文本的

深层含义一一环保的重要性和每个人的责任。

学生完成每个段落的查读任务后，教师组织学生分组核对答案，互相交流自己找到的信息，

对于学生存在疑问的地方，教师进行详细讲解和补充，确保每个学生都能掌握文本细节和核心

词汇、句型。

设计意图：查读训练能帮助学生快速提取文本关键信息，巩固对文本细节的理解，同时将

词汇、句型的学习融入阅读过程中，实现“读中悟词、读中练句”，提升学生的语言能力。通

过分组核对答案，培养学生的合作交流能力和学习能力，同时让学生在交流中发现问题、解决

问题，加深对文本的理解.被动语态是本节课的重点和难点，结合文本细节讲解被动语态，能

让学生在语境中理解其用法，避免机械记忆，契合思维品质的培养目标。

3.精读(Intensivereading)：分析长难句，深化文本理解

在略读和查读的基础上，教师引导学生进行精读，聚焦文章中的长难句和重点句型，帮助

学生分析句子结构，理解句子含义，进一步深化对文本的理解，同时提升学生的句子分析能力

和语言运用能力。

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(1)重点分析被动语态长难句：①(iInSwitzerland,thingslikeglass,plasticand

paperareseparatedintodifferentgroupsandthenrecycled.v教师弓I导学生分析句

子结构：主语是thingslikeglass,plasticandpaper,谓语是arcseparatedandrecycled,

状语是inSwitzerland和then,帮助学生理解句子含义：”在瑞士，玻璃、塑料和纸张等物

品会被分成不同的类别，然后进行回收利用。”同时，引导学生仿写句子，如“Incurschool,

wastepaperiscollectedandthenrecycled.②"Whenpeoplebreaktheserules,they

willbepunished.v分析句子结构：when引导时间状语从句，主句是被动语态，理解含义：

“当人们违反这些规定时，他们将会受到惩罚。”引导学生仿写：“Ifwedon'tprotecttrees,

wewillbepunished.”

(2)分析其他长难句：①"Infact,Switzerlandhasoneofthehighestlevelsof

wasterecyclingintheworld-itsuccessfullyrecyclesmorethan50%ofitstotal

waste.”教师引导学生分析破折号的用法一一补充说明，帮助学生理解句子含义：“事实上，

瑞士是世界上废物回收率最高的国家之一一一它成功回收了超过50驰勺总废物。”同时，引

导学生积累“oneofthe+形容词最高级+名词复数”的句型，仿写句子，如“Chinaisone

ofthelargestcountriesintheworld."②Natureisourgreatesttreasure.Wedepend

onitsrichresourcestolive,soitisimportantforustoprotectitwisely.”弓I

导学生分析句子之间的逻辑关系一一因果关系，理解句子含义：“自然是我们最宝货的财富。

我们依靠它丰富的资源生存，所以明智地保护它对我们来说很重要。”引导学生体会因果连

词so的用法，学会用so连接句子，表达因果关系。

在分析长难句的过程中，教师鼓励学生主动思考，尝试自己分析句子结构，对于学生分析

有误的地方，教师进行耐心指导和纠正，培养学生的句子分析能力和自主学习能力。同时，引

导学生积累重点句型，通过仿写巩固句型用法，提升学生的语言运用能力。

设计意图：精读是深化文本理解的关键，通过分析长难句和重点句型，帮助学生突破阅读

难点，准确理解句子含义和文本深层内涵，同时提升学生的句子分析能力和语言运用能力，契

合语言能力和思维品质的培养目标。引导学生自主分析句子结构，培养学生的自主学习能力和

探究精神，仿写句子则能让学生将所学知识灵活运用，实现“学用结合”。

4.段落研读：梳理逻辑关系，提升思维品质

教师引导学生再次研读每个段落，梳理段落内部的逻辑关系，帮助学生更好地理解文本的

结沟和作者的写作思路，提升学生的逻辑思维能力。

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（1）第1段：采用“总起”的写作手法，开篇点题，介绍瑞士的自然美景，引出“我们

应该保持这份美好”的核心观点，为下文介绍瑞士的环保措施做铺垫。教师引导学生体会总起

段的作用，培养学生的写作逻辑意识。

（2）第2段：围绕“废物回收”展开，先介绍瑞士对玻璃、塑料、纸张等物品的回收方

式，再介绍衣物回收组织的工作，最后用具体数据说明瑞士的废物回收率之高，采用“总-分-

总”的逻辑结构，条理清晰。教师引导学生梳理这种逻辑结构，帮助学生学会有条理地组织内

容。

（3）第3段：围绕“环保法规”展开，先说明瑞士政府制定了很多环保法规，再具体介

绍法规的内容（限制砍树、控制污染），最后说明违反法规的惩罚措施并举例，逻辑连贯，说

服力强。教师引导学生体会这种“提出观点-具体阐述-举例说明”的写作思路，提升学生的逻

辑志维能力。

（4）第4段：采用“总结+呼吁”的写作手法，先强调保护自然的重要性，再介绍瑞士在

清洁能源方面的努力，最后呼吁人们践行环保，升华文章主题。教师引导学生体会总结段和呼

吁句的作用，理解文章的深层内涵一一环保是每个人的责任。

在梳理逻辑关系的过程中，教师可以让学生分组讨论，每组负责一个段落，梳理段落内部

的逻辑关系，然后派代表发言，分享自己的观点。教师进行总结和补充，帮助学生完善对文本

逻辑结构的理解。

设计意图：通过段落研读，梳理段落内部的逻辑关系，帮助学生更好地理解作者的写作思

路和文本结构，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力，契合思维品质的培养目标。分组讨

论能培养学生的合作交流能力和探究精神，让学生在交流中深化对文本的理解，提升学习能力。

（三）阅读后活动（Post-reading）

1.文本复述：巩固文本理解，提升语言表达能力

教师引导学生根据板书的文章结构和关键词，进行文本复述训练。首先，教师进行示范复

述，结合核心词汇和句型,简要复述文章的主要内容:^Switzerlandisahpautifulcountry

withhighmountainsandcleanbluelakes.Tokeepitbeautiful,Switzerlandhasmany

environmentalprotectionmeasures.Itseparatesglass,plasticandpaperinto

differentgroupsandrecyclesthem.Thereisalsoanorganizationforrecycling

clothes.Thegovernmenthasstrictlawstoprotecttheenvironment.Peoplewhobreak

theruleswillbepunished.Switzerlandalsousescleanenergyfromthesur,windand

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water.WeshouldlearnfromSwitzerlandandprotecttheenvironment.”

随后，引导学生分组进行复述练习，每组4人，每人负责一个段落的复述，然后小组合作,

完成整篇文章的复述。学生练习过程中，教师巡回指导，提醒学生运用本节课所学的核心词汇

和句型，注意被动语态的正确运用，对于学生表达有误的地方，及时进行纠正和指导。最后，

邀请2-3个小组进行全班展示，给予肯定和鼓励，对于表现优秀的小组，颁发小奖励，激发学

生的学习积极性。

设计意图：文本复述是巩固文本理解、提升语言表达能力的有效方式。通过复述训练，让

学生回顾文章的主要内容，熟练运用本节课所学的核心词汇和句型，提升学生的口头表达能力

和语言组织能力，契合语言能力的培养目标。分组复述能培养学生的合作交流能力和团队协作

精神，全班展示则能让学生相互学习、共同进步，激发学生的学习积极性。

2.小组讨论：结合文本，表达环保观点

教师设计讨论话题，引导学生结合文本内容和自身生活实际，进行小组讨论，表达自己的

环保观点，培养学生的批判性思维和环保意识。讨论话题如下：①Whatcanwelearnfrom

Switzerland'senvironmentalprotectionmeasures?②Whatcanwedoinourdai1y1ife

toprotecttheenvironment?③Doyouthinkit'simportantforeveryonetoprotect

theenvironment?Why?

讨论前，教师引导学生回顾文本中瑞士的环保措施，如废物回收、严格的环保法规、使用

清洁能源等，启发学生思考这些措施对我们的启示。同时，提醒学生运用本节课所学的英语词

汇和句型，表达自己的观点，鼓励学生大胆发言，不要害怕犯错。讨论过程中，教师巡回指导,

参与到各个小组的讨论中，帮助学生解决表达过程中遇到的问题，引导学生围绕话题展开讨论,

避免偏离主题。

讨论结束后，邀请每个小组派代表发言，分享小组的讨论结果。学生发言时，教师认真倾

听，给予肯定和鼓励，对于学生的精彩观点，及时进行表扬；对于学生表达有误的地方，委婉

地进行纠正c例如，学生分享"Wecanrpcyc.1ppapprandplasticinourlifa”时，教

师可以补充：uVerygood!Wscanalsoseparateourrubbishintodifferentgroups,just

likeSwitzerlanddoes.”同时，引导学生相互补充、相互交流，深化对环保问题的理解。

设计意图：小组讨论能培养学生的合作交流能力、批判性思维能力和语言表达能力，契合

思维品质、学习能力和语言能力的培养目标。结合文本内容和生活实际设计讨论话题，能让学

生将所学知识与生活联系起来，体会英语的实用性，同时培养学生的环保意识和责任感，契合

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文叱意识的培养目标，实现“学英语、用英语、传理念”的教学目标。

3.句型巩固：仿写练习，强化语言运用

为了进一步巩固本节课所学的核心句型，尤其是被动语态句型，教师设计仿写练习，让学

生结合环保话题，仿写句子，强化语言运用能力。练习内容如下：

(1)用separate…into…仿写句子：Example:InSwitzerland,glass,plasticand

paperareseparatedintodifferentgroups.仿写：①在我们学校，垃圾被分成可回收和

不可回收两类。(Inourschcol,rubbishisseparatedintorecyclableandnon-recyclable

groups.)②妈妈把苹果分成了几份，给了我们。(Motherseparatestheapplesintoseveral

partsandgivesthemtous.)

(2)用被动语态仿写句子:Example:Ifpeopledroplitterinapublicplace,they

willbefined.仿写：①如果我们砍伐太多树木，我们将会受到惩罚。(Ifwecutdowntoo

manytrees,wewillbepunished.)②旧衣服被送到工厂进行回收利用。(Oldclothesare

senttofactoriesforrecycling.)

(3)用“oneofthe+形容词最高级+名词复数”仿写句子：Example:Switzerlandhas

oneofthehighestlevelsofwasterecyclingintheworld.仿写：①中国是世界上最

美丽的国家之一。(Chinaisoneofthemostbeautifulcountriesintheworld.)②他

是我们班最努力的学生之一。(Heisoneofthemosthard-workingstudentsincurclass.)

学生完成仿写练习后，教师组织学生分组核对答案，互相检查仿写句子的正确性，对于学

生与写有误的地方，小组内互相纠正，教师进行巡回指导和补充。最后，邀请几位学生分享自

己的仿写句子，教师进行点评，强调句型的正确运用，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用

能力。

设计意图：仿写练习是强化语言运用能力的有效方式，通过针对性的仿写练习，让学生熟

练掌握本节课所学的核心句型，尤其是被动语态句型，提升学生的句子写作能力和语言运用能

力，契合语言能力的培养目标.分组核对答案能培养学生的合作交流能力和自主纠错能力，让

学生在交流中发现问题、解决问题，深化对句型的理解和运用。

4.情感升华：树立环保理念，践行环保行动

教师结合本节课的阅读内容，进行情感升华，引导学生树立环保理念，践行环保行动。教

师总结：Switzerlandisagreencountrybecauseofitsstrictenvironmentallawsand

theeffortsofitspeople.Natureisourgreatesttreasure,andwedependonitto

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live.Protectingtheenvironmentisnotonlytheresponsibilityofthegovernment,

butalsotheresponsibilityofeveryoneofus.”随后，播放一段简短的环保公益视频

（英文配音，语速适中），视频内容展示了全球环境问题的严重性和人们践行环保的具体行动,

进一步激发学生的环保意识和责任感。

视频播放结束后，教师引导学生思考："Whatwillyoudofromnowontoprotectthe

environment?”邀请学生自由发言，分享自己的环保承诺，如“Iwillrecyclepaperand

plastic.”"Iwillnotdroplitterinpublicplaces.“"1willplantmoretrees.”

教师鼓励学生将自己的环保承诺落实到实际行动中，做一个“greenperson”，同时引导学生

呼吁身边的人一起践行环保，共同守护我们的绿色家园。

设计意图：情感升华是本节课的重要环节，通过总结和环保公益视频，进一步激发学生的

环保意识和责任感，引导学生树立正确的环保理念，契合文化意识的培养目标。让学生分享自

己的环保承诺，能让学生将环保理念转化为实际行动，实现“知行合一”，同时提升学生的语

言表达能力和责任意识。

（四）总结与拓展（SummaryandExtension）

1.课堂总结

教师引导学生一起回顾本节课的学习内容，总结本节课的重点知识和收获：①掌握了

separateNrecycle、strict等核心词汇和separate...into...、breaktherules等短语的

用法；②理解了被动语态句型的含义及用法，并能进行简单的仿写；③读懂了“Green

Switzerland”这篇短文，掌握了略读、查读、精读等阅读策略，理清了文章的结沟和逻辑关

系；④了解了瑞士的环保措施和理念，树立了环保意识和责任感。

总结过程中，教师注重引导学生自主总结，鼓励学生分享自己的学习收获和体会，对于学

生总结不到位的地方，教师进行补充和