第4课 诗人贺知章教学设计小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会

第4课诗人贺知章教学设计小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：1.课程名称：第4课诗人贺知章

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2021年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标：1.培养学生对传统文化的兴趣和认同感，通过学习贺知章的诗歌，了解唐代诗人的风貌。

2.提升学生的文学鉴赏能力，学会从诗歌中体会意境和情感。

3.增强学生的语言表达能力，通过仿写诗歌，锻炼学生的创作能力和语言组织能力。

4.培养学生的审美情趣，学会欣赏和评价诗歌的艺术价值。教学难点与重点： 1.教学重点，

①理解贺知章诗歌《咏柳》中的意境和情感，引导学生体会诗人的思想感情。

②掌握诗歌中的生字词，如“碧玉”、“垂丝”，通过朗读和解释帮助学生理解字词的含义。

③学习诗歌的写作手法，如拟人、比喻，分析诗歌中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解诗歌《咏柳》中的意象，如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，引导学生感受诗中的自然美和艺术美。

②培养学生的想象力和创造力，通过仿写诗歌，让学生尝试用自己的语言表达对自然景物的感受。

③帮助学生克服对古诗词的阅读障碍，通过讲解和讨论，让学生理解古诗词的节奏和韵律，提高阅读古诗词的兴趣和能力。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备、白板。

2.课程平台：电子书包、班级学习管理系统。

3.信息化资源：贺知章生平介绍资料、唐代诗歌背景知识、相关音频朗诵资料。

4.教学手段：实物教具（柳树模型、柳叶标本）、诗歌卡片、课堂互动软件。教学过程设计：一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于春天的自然风光视频，引导学生观察柳树的生长状态，激发学生对自然美的感受。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们知道春天里有哪些美丽的植物？它们有什么特点？”

3.引出课题：顺势引入贺知章的《咏柳》这首诗，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人贺知章：简要介绍贺知章的生平事迹，让学生了解诗人的背景。

2.朗读诗歌：带领学生朗读《咏柳》，注意诗歌的节奏和韵律。

3.解释字词：讲解诗歌中的生字词，如“碧玉”、“垂丝”，引导学生理解字词的含义。

4.分析诗歌：分析诗歌中的意象、修辞手法，如拟人、比喻，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

5.体会诗歌：引导学生体会诗人在诗中所表达的思想感情，如对春天的喜爱、对自然的赞美。

三、巩固练习（15分钟）

1.诗歌接龙：分组进行诗歌接龙游戏，每组选取一名学生朗读诗句，下一位学生接读下一句，以此类推。

2.仿写诗歌：让学生根据《咏柳》的格式，仿写一首描写春天景物的诗歌。

3.课堂讨论：分组讨论诗歌中的意境和情感，分享自己的理解和感受。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：这首诗中，诗人运用了哪些修辞手法？请举例说明。

2.提问学生：这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句进行分析。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗的写作手法有什么特点？

2.学生回答：教师点评并总结，引导学生进一步理解诗歌的写作手法。

3.教师提问：这首诗中的意境和情感有什么特点？

4.学生回答：教师点评并总结，引导学生进一步体会诗歌的意境和情感。

六、创新教学环节（5分钟）

1.创设角色扮演：让学生扮演贺知章，模仿诗人的语气朗读诗歌，感受诗人的情感。

2.制作诗歌卡片：让学生制作《咏柳》的诗歌卡片，将诗歌内容、作者简介、诗句意境等要素融入其中。

七、总结环节（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。

2.学生分享：让学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

3.布置作业：布置课后作业，要求学生背诵《咏柳》这首诗，并尝试用自己的语言描述诗歌中的意境。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际学情，凸显重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。知识点梳理：1.诗人贺知章简介

-生平事迹

-诗歌创作特点

-历史地位

2.诗歌《咏柳》

-诗歌背景

-诗歌主题

-诗歌结构

3.诗歌意象分析

-碧玉：象征柳树的清秀、柔美

-垂丝：描绘柳枝的轻盈、飘逸

-春风：象征生机勃勃、万物复苏

4.诗歌修辞手法

-拟人：将柳树人格化，赋予其生命

-比喻：将柳树比喻为碧玉，增强形象性

5.诗歌情感表达

-对春天的赞美

-对自然美的热爱

-对生命力的歌颂

6.诗歌阅读技巧

-朗读技巧：注意诗歌的节奏和韵律

-理解字词：掌握生字词的含义

-体会意境：感受诗歌中的情感和画面

7.诗歌创作方法

-选取自然景物为题材

-运用拟人、比喻等修辞手法

-表达对自然美和生命力的赞美

8.学生能力培养

-提升文学鉴赏能力

-增强语言表达能力

-培养审美情趣

-拓展想象力和创造力

9.教学评价

-关注学生的学习过程

-评价学生的阅读理解能力

-评价学生的诗歌创作能力典型例题讲解：1.例题：

诗歌《咏柳》中，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这两句诗中，诗人运用了哪种修辞手法？请解释其含义。

答案：

诗人在这两句诗中运用了比喻的修辞手法。将柳树比作“碧玉”，形象地描绘了柳树清秀、柔美的姿态；“万条垂下绿丝绦”则将柳枝比作绿色的丝带，生动地展现了柳枝轻盈、飘逸的特点。

2.例题：

请简要分析《咏柳》这首诗中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句诗的意境。

答案：

这两句诗描绘了春风吹过江南，大地一片生机勃勃的景象。诗人通过“春风又绿江南岸”表达了春天带来的生机和希望；“明月何时照我还”则抒发了诗人对家乡的思念之情，意境深远，令人回味无穷。

3.例题：

《咏柳》这首诗中，诗人通过哪些意象表达了春天和生命力的主题？

答案：

诗人通过“碧玉”、“垂丝”、“春风”等意象表达了春天和生命力的主题。柳树作为春天的使者，象征着生机勃勃和生命的力量。

4.例题：

请解释《咏柳》这首诗中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”这两句诗的含义。

答案：

这两句诗表达了诗人在异乡夜晚听到折柳声，不禁想起家乡和亲人的情感。折柳是古人送别时的习俗，诗人以此寓意对家乡的思念和眷恋。

5.例题：

请简要分析《咏柳》这首诗的韵律特点。

答案：

《咏柳》这首诗的韵律特点是平仄相间，节奏明快。诗歌押韵规律为“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”，读起来朗朗上口，富有音乐美。这种韵律特点有助于表达诗人对春天的赞美和生命的歌颂。教学反思与总结：这节课下来，我感觉挺有收获的。首先，我发现学生们对贺知章的《咏柳》这首诗挺感兴趣的，他们在课堂上积极参与，回答问题也很积极。这说明我选择的导入方式比较合适，能够激发学生的兴趣。

在讲授新课的过程中，我着重讲解了诗歌中的意象和修辞手法，我发现学生们对这方面的理解挺到位的。比如，在解释“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”时，他们能够迅速地联想到柳树的特点，这说明我对教学重点的把握还是不错的。

不过，我也发现了一些问题。比如，在分析诗歌情感时，有些学生还是有点困难，他们不太能深入理解诗人的情感。这可能是因为他们对诗歌的背景知识了解不够，所以我打算在今后的教学中，增加一些关于诗人背景和诗歌背景的知识介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

在巩固练习环节，我安排了诗歌接龙和仿写诗歌的活动，这让学生们在实