《决胜蓝图》2024高考真题分类汇编语文 -试卷（含答案）语文高考大二轮专题复习

《决胜蓝图》2024高考真题分类汇编语文-试卷（含答案）语文高考大二轮专题复习参考答案

专题一论述类文本阅读

1．解析：选A。本题考查筛选并整合文中信息的能力。“莱辛是历史上质疑‘诗画同质’观念的第一人"偷换概念。原文说的是“莱辛的《拉奥孔》是近代诗画理论文献中第一部重要著作”“直到莱辛才提出丰富的例证，用动人的雄辩，说明诗画并不同质"。

2．解析：选C。本题考查筛选并整合文中信息的能力。A项，曲解文意，原文中说“用语言来叙述这事，多么容易，但是如果把这简单的故事画出来……不一定使观者一目了然”，是说用语言描述一件事情更容易，并不能说高明的绘画不如诗歌“生动"明白”。B项，曲解文意，原文说的是“图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程”，因此后人可以根据画作推想所画对象的动作过程。D项，偷换概念，“诗中有画，画中有诗”形容长于描写景物的诗能使读者如置身图画当中，形容画的意境非常优美，而沈括对唐代关于王维的传说的质疑意在表明图画在表达时间上的承续方面存在局限，并不能因这个质疑就否定后人关于王维“诗中有画，画中有诗"的说法。

3．解析：选D。本题考查分析论点、论据的能力。莱辛“诗画异质”的主要观点为“绘画宜于表现‘物体’或形态，而诗歌宜于表现‘动作’或情事”，鉴于此，D项是正确选项，A、B、C项均与此无关。

4．解析：本题考查把握文章思路的能力。解答本题，首先要通读材料一和材料二，然后对材料内容进行梳理，厘清材料层次，最后根据逻辑关系进行概括即可。材料一主要阐释了莱辛的“诗画异质”观，前三段主要讲述了莱辛“诗画异质"观产生的缘由，第四至六段是莱辛“诗画异质”观的推论和结论，第七段至最后一段是作者结合个人理解对莱辛观点的具体阐释。材料二首先点出莱辛“诗画异质"观的主要论点，然后列举中国古人对诗画关系的讨论，与莱辛的这一观点形成照应。

答案：①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的“诗画异质”观，从缘由、推论到结论，纵向展开，引述其观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以阐释；②材料二点出莱辛“诗画异质"的核心观点后，以札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论，与莱辛观点形成照应。

5．解析：本题考查理解文章内容的能力。解答此题，需在理解莱辛“诗画异质”的基础上作答。“目送归鸿，手挥五弦"是用诗叙述动作，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”即点明了画在叙述动作方面有局限，作答时结合原文中的“因为一幅画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条绵延的直线"绘画更是这一刹那内景物的一面观”“止能画一声"等，对此进行解读即可。

答案：①根据莱辛的观点，绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作，“手挥五弦”和“目送归鸿"这两句诗都含有动作；②而作为空间艺术的绘画只能表现最小限度的时间；③与“手挥五弦”相比，“目送归鸿"包含更长的时间先后承续的过程，所以更难以被转化为绘画。

6．解析：选C。本题考查理解和分析文章内容的能力。“取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是单篇文本”错，根据原文第三、四段的内容可知，远读的阅读对象既可以是大规模的文本集合，也可以是单篇文本，所以不能根据阅读对象是大规模的文本集合还是单篇文本来选择远读还是细读的方法。

7．解析：选A。本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。“是为了论证计算机不能处理某些特定类型的文本"错，根据文章第二段中的“但它并不能理解文本的内容”可知，区分“计数"与“理解”是为了说明计算机擅长的是“计数”，而非“理解”，理解文本的内容还必须依靠人。

8．解析：选D。本题考查根据文中信息进行推断的能力。A项，“实现了从具体的学者个人向计算机的转变"错，文章第三段最后说的是“对远读结果的解读，仍然要依赖学者在细读文本基础上所建立起来的对本领域的认知和理解”。B项，“而是要发掘文本集合的共同形式特征"错误，文章第三段中说的是“一是对文本集合整体统计特征的描述，一是对文本集合内在结构特征的揭示”，选项只涉及远读对文本集合的共同形式特征的发掘，而忽略了对文本集合内在结构特征的揭示。C项，“将历史上未被注意和阅读的文本都进行数据化并做研究"于文无据。故选D。

9．解析：选B。本题考查筛选并整合文中信息的能力。B项，“缺点是强立名义”曲解文意。由原文第2段可知，《中国目录学史》作者之所以“采多样之体例”，正是为了规避“强立名义”造成的“辞费"。

10．解析：选A。本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。A项，“姚名达的方法存在争议，需要反思”无中生有。由原文第2段可知，文章举吕绍虞的例子意在说明中国目录学史的编写并没有一定之规，只要编写者采取的方法能够让中国目录学“源流毕具，一览无余"即可，而不是一定要哪一方“反思”。

11．解析：选B。本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力。B项于文无据。根据原文第1、2段可知，“主题分述法"和“断代法”都是中国目录学史的编写方法，但文章并没有说明哪一种编写方法“更能接近历史的本来面貌"。

12．解析：选C。本题考查理解文中重要概念的含义的能力。A项，“散文家和小说家一直掌握着运用进行时态写作的技术手段”对象错误。由原文第一段和第四段可知，散文写作者的视角“往往是从终点望向来路”，属于过去完成时态，在处理时序时忙于“事后诸葛亮”地讲道理，可见散文家并不是“一直掌握着运用进行时态写作的技术手段"。B项，“进行时态的特点是能借鉴小说的写法”理解错误。原文第六段，作者明确否定用进行时态写作散文是对小说的借鉴。D项，“强调细节描写和内容虚构"必须以进行时态写作”于文无据。

13．解析：选A。本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。“小说创作应该遵循‘冰山理论’"于文无据。“将故事的前史和尾声都隐藏在文字之中”理解错误，根据原文第3段，小说的前史和尾声“都隐藏在露出的冰山之下"。

14．解析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。所谓“叙述多维和立体”就是叙述要避免平铺直叙。如第三段，在小说创作方面，“顺序的颠倒、错位与叠加，也是常用手段"；第七段，在散文创作方面，“散文以正在进行时态来构思和描写，就不像过去那么四平八稳，可能出现突然的意外和陡峭的翻转。少了定数，多了变数；不是直接揭翻底牌，而是悬念埋伏；更注重过程和细节”。

答案：①顺序的颠倒、错位与叠加。②有意外，有翻转。③重过程，多视角。

专题二实用类文本阅读

1．解析：选B。本题考查理解和分析文章内容的能力。“明显高于"说法不当，根据材料一图2的数据，玉米产量刚刚超过世界平均水平。“可见”意味着因果推理，前后句并没有非常明显的因果关系。

2．解析：选D。本题考查概括和分析文章内容的能力。A项，“产业发展路径缺失"张冠李戴，根据材料三中的“一直没有找到产业发展的好路子”可知，“产业发展路径缺失"是制约安义县江下村农业发展的因素。B项，“前者着力解决地块零散的问题，后者着重改变村容村貌”错，根据材料二中的“把解决地块零散、水电路不配套等问题作为重点"可知，解决地块零散的问题只是临朐县山区提升粮食产能的一个方面；根据材料三中的“为改变现状……粮食产能平均提高15%”可知，安义县江下村在提升粮食产能方面的侧重点并不仅仅在于改变村容村貌。C项，“安义县江下村‘斗笠田’的地形地貌也呈现出这种特点"错误，原文说的是“产量较低的‘斗笠田’随处可见”，其中“斗笠田"是形容产量低，粮食只能用斗笠装，不是用来形容地形地貌的。

3．解析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。材料二和材料三分别介绍了临朐县山区和安义县江下村在提升粮食产能方面的举措。综合分析材料二和材料三可知，两者为了促进粮食增产，均实施高标准农田建设，提升耕地质量，临朐县山区“改造中低产田3.73万亩，建成高标准农田12万亩”，安义县江下村“2168亩高标准农田建设项目"已全部完成。两者均立足本地实际，合理使用土地资源，临朐县山区少见连片且开阔平坦的农田，于是把解决地块零散问题作为重点之一，坚持集中连片规划建设；安义县江下村“引进种粮大户盘活荒地”，建设“高标准农田的‘集成模块’"。两者均着力加强基础设施建设，解决灌溉和交通问题，临朐县山区之前“从自然村落到田间地头的道路基本都是土路，交通极其不便”，存在水电路不配套等问题，从而“着力补齐农业基础设施短板"；安义县江下村“前前后后共修建了逾11公里的水泥路”“建成了3.2公里高标准农田沟渠"。据此分点作答即可。

答案：①实施高标准农田建设，提升耕地质量；②立足本地实际，合理使用土地资源；③加强基础设施建设，解决灌溉和交通问题。

4．解析：选A。本题考查筛选并整合文中信息的能力。A项，张冠李戴且无中生有。由原文第4段可知，“凸月面”的现象是因玻璃对水银的排斥而产生，与水无关，且全文没有提到水与其他物质接触会产生排斥力。

5．解析：选A。本题考查筛选并整合文中信息、归纳内容要点、概括中心意思的能力。B项，张冠李戴。根据原文第4段可知，“摩擦过的气球会因静电轻轻地黏附在一起"的现象说明“一个水分子中的氢原子还会受到其邻近水分子中的氧原子的吸引，这使得水分子之间互相依附”，即“水具有黏性”，而不是“水会受到物体表面吸引”。C项，推断有误。根据第6段可知，水的“毛细作用"应该是水受到自身的吸引被向上拉的现象，C项是指水受重力影响下坠，不属于“毛细作用”。D项，“凭借室内观察到的水的特性足以预测自然界的变化"说法有误。作者从“厨房”，即日常生活说起，意在引起与读者的共鸣，吸引读者的阅读兴趣，以小观大，自然亲切。

6．解析：本题考查筛选并整合文中信息、探究文本中的某些问题的能力。画横线句子位于第3段，用以引起下文，故答案应在下文中寻找。第4～6段是理论阐述，为下文说明“河水何以会泛滥"做铺垫，第7、8段具体说明了“河水何以会泛滥”，故答案应在第7、8段中寻找。根据第7段“高于水面的泥是颗粒和气孔的混合物……河里的水因毛细作用而被向上吸入这些气孔中"可知，泥土颗粒间的气孔是影响河水泛滥的因素之一。根据第7段“水向上传输的高度受一系列因素的影响，其中包括水的纯度”可知，水的纯度是影响河水泛滥的因素之一。根据第7段“气压也会影响在泥土间向上传输并停留在那里的水量"可知，气压也是影响河水泛滥的因素之一。

答案：①水的纯度因素；②泥土颗粒间的气孔因素；③气压因素。

专题三文学类文本阅读

1．解析：选B。本题考查考生理解和分析文章内容的能力。A项，“为后文故事情节发展埋下伏笔”错误。后文的故事情节与王木匠“用煤油箱改造水桶子"并无关联。C项，“确有其人”错误。“大致还不错"门是用砖头堵的”“那有什么关系，石头门说起来好听一点”，说明王木匠所讲的故事大体是真实的，但也有个人加工的成分，所以是不是“确有其人”不能确定。D项，“因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱"错误。从原文最后一段看，他没有做出理想中的衣橱，不是因为追求手艺完美，而是因为国家正遭受日本侵略，社会生活不安定。

2．解析：选D。本题考查分析鉴赏作品艺术特色的能力。“使小说的主题更加多元”错误，小说的主题就是表现抗日战争中人民的乐观主义精神，这一结构并不能使主题更加多元。

3．解析：本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。首先要回到原文，找到王木匠讲石门阵故事的内容，从中找到使用反复手法的地方：“那条小街上有人吗？没有"那个院子里有人吗？没有”“那堆小树丛背后有人吗？没有"重复，“小耳朵的心是在……”“八字胡子的心是在……"麻子的心是在……”重复，“向左看：石头门"向右看：石头门”“石头门。石头门。石头门"重复，“麻子还在想……”“八字胡子还在想……"小耳朵还在想……”重复。然后结合王木匠讲故事的背景、小说具体内容和反复手法的一般作用来分析，可以得出答案。

答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。

4．解析：本题考查理解作品重要意象丰富含义的能力。解答此题，首先要回到原文，筛选出与“门"相关的内容，然后结合相关情节和小说主题来分析“门”的含义。“门是用砖头堵的”，这里的“门”是真实的门；“我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵"向左看：石头门”“向右看：石头门"等句中的“门”是经过故事加工了的门；“守住了大门，不用关二门”，前一个“门”指国门，后一个“门"是指百姓自家的门。

答案：①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵"；③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户"的希望。

5．解析：选C。本题考查分析鉴赏作品相关内容和艺术特色的能力。“对话不用日常口语”错，小说第八段中的“就请说一句落底的话吧"一只盘子五百块大洋总是值的吧”等属于口语。

6．解析：本题考查理解作品内容的能力。根据小说第三段的内容可知，王超杰曾“专攻老生”，因病不再登台，再结合小说第五段中王超杰长叹“生计所迫，还望杨老板成全”可知，王超杰如今处境艰难，落到变卖藏品的境地，而他卖藏品的遭遇与秦琼卖马的遭遇相似，所以他选择了《秦琼卖马》的唱段，借以抒发心中郁闷之情，并希望有人帮助自己渡过难关。根据小说第七段中的“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊"和第八段中的“只是杨老板不肯成交啊”可知，他因为自己处境潦倒，也不确定杨老板会不会帮助自己，唱得“壮气不足"更真实地表达了他当时的感受。

答案：①借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情；②把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己渡过难关；③唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。

7．解析：本题考查赏析人物心理变化的能力。根据小说第五段中杨成岳的话“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅”可知，杨成岳以“小本生意"为由婉拒了王超杰，又联系后文可知，此时杨成岳已经看出王超杰带来的瓷盘是赝品，因而无意购买。根据小说第五段的内容可知，杨成岳留下王超杰并细心安排吃住，其实已经有意帮助王超杰。根据小说第八至十六段的内容可知，杨成岳出于对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，最终买下了赝品，帮助了王超杰。

答案：①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。

8．解析：选B。本题考查理解文章内容、分析鉴赏作品表现手法的能力。B项，曲解文意。根据原文第5段可知，普斯科夫当地出版的普希金选集收录了“普希金的最优秀的作品”，是作者访问的两位当地作家的观点，而不是所有人的观点；另外，文中说的是“而我以为应该为普希金出全集，让后人了解一个完整的、复杂的、真正的普希金”，并不是说当地出版的作品“无助于人们了解完整、复杂、真正的普希金"。

9．解析：本题考查鉴赏作品的文学形象、领悟作品的艺术魅力的能力。关于达吉雅娜的描述集中在文本第3段，由文段可知，米哈伊洛夫斯克村是普希金的代表作《叶甫盖尼·奥涅金》重要章节的创作地点，参观此地，很自然地便会联想到作品的主人公；作为“我最钟爱的女性”，达吉雅娜“感情真挚、道德纯洁、性格坚忍”，虽不合时宜却具有永久的魅力；此外，作者曾在大学时代和同学们为达吉雅娜的形象争论过，因此她与作者的青春记忆有关，所以印象深刻。

答案：①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是自然的；②达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力；③达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学争论。

10．解析：本题考查体会重要语句的丰富含意、分析作品结构、概括作品主题的能力。普希金的临终遗言出现在文章第6段段末：“我的痛苦已经大于我的力量了！”结合普希金的生平理解这句话，可知普希金一生的悲剧高度浓缩于此，这句话揭示了他人生悲剧的深层原因，也将之与时代痛苦联系在一起；此外，文章标题“当痛苦大于力量的时候"脱胎于此，它是统摄全篇的“文眼”，作者的抒情围绕这句话展开。解答此题，需要联系时代背景，理解普希金痛苦的根源，理解其在结构和主题表达方面的意义。

答案：①临终遗言是理解普希金人生悲剧的线索，它将普希金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深层原因；②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来，作者的情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系。

11．解析：本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。第二段主要写了边疆的自然环境：房子矮小，树都长不高，风很大。表现了边疆荒漠环境的恶劣。突出了守边的艰难。在如此恶劣的环境下，老头和老婆婆坚决不搬走，并且还要继续待下去，自然环境的恶劣衬托了主人公守土的顽强精神。段末老头和老婆婆关于树为什么抽打风的对话，暗示了边疆形势的紧张，揭示了坚守边疆的重要性。

答案：①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。

12．解析：本题考查分析作品的表现手法的能力。“老婆婆走到浓密的树林里……就像一头金色的豹子"一句运用比喻，把老婆婆比作豹子，老婆婆“走在麦田里”，“麦子哗哗响起来”，表现了老婆婆的力量和气势。这个比喻突出了她战胜恶劣环境的强悍性格和守土的强烈意识。“她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上……”运用比喻，把老婆婆的手比作跳鼠，表现了老婆婆抚摸麦穗的动作的欢快，突出了老婆婆对麦子的喜爱和对丰收的期待和喜悦。画线部分还写了麦子的金光，洒在老婆婆身上，老婆婆像一头金色的豹子；洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；洒在云朵上，云像牲畜一样吃草，通过这些描写可以看出，“金光"运用象征手法，金光铺洒原野，原野生机勃勃，边疆充满希望。金光象征着丰盈的生命是守护边疆的希望。

答案：①把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜悦。③用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。

13．解析：本题考查鉴赏作品的文学形象，品味精彩的语言表达艺术的能力。第一段中老婆婆的语言：“搬走怎么办呢？……它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头的语言：“往哪搬？我搬走你住呀。"这些质朴的语言，体现了两位老人决心长期坚守边疆的坚毅性格。再如，“我们虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳”，这是诗化的语言，体现了他们对未来充满信心的乐观品格。再如，小说的最后，传说手指蛋上指纹的纹路，斗是聚财的，簸箕是不聚财的，“我们是簸箕命”，老人的话含蓄地表明他们不爱财，体现了他们乐于奉献的品格。

答案：①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中的人物语言。②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命"。

14．解析：本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。麦子既是文章的标题，也是贯串全文的重要物象，它的作用可从结构、人物形象、主题的塑造等方面分析。在结构上，麦子是串联全文的主线：先写老婆婆走进麦田，抚摸麦子，赞叹麦子的长势，再回顾老头在边疆开荒种麦子、娶媳妇的往事，最后写他们种麦子是在种太阳，麦子是文章的行文线索。在人物形象塑造上，写麦子的金光铺洒原野，写麦子生命力旺盛，写老婆婆对麦子的喜爱，都是为了衬托人物形象，麦子具有象征意味，象征这对守护边疆的夫妇顽强的生命力。在小说主题表达上，小说赞颂了这对夫妇扎根边疆、开荒产粮的奉献精神，而种好麦子，获得丰收，是这种奉献精神的充分体现。

答案：①是全文的主线，结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎根边疆、拓荒产粮就是为守土做贡献的主题。

专题四文言文阅读

1．解析：选B。本题考查文言断句的能力。“以镇天下”是“强宗室"的目的，“故皇再从三从弟……”以“故"字领起，是“强宗室”的具体行为，“以镇天下故皇"于理不通，由此排除A、D两项。“皇再从三从弟及兄弟之子”是名词性短语，作主语，因比较长，一般在它和谓语之间停顿；而“虽童孺皆为王"是一个紧缩复句，中间不应再断开；太宗问群臣遍封宗子对天下有没有好处，这里的“利”应是“于天下"之利，因此“于天下利乎”中间不应断开，故排除C项。

2．解析：选D。本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。“后来专指朝堂之上跟军国大事相关的各种急务"错误。庶务，指各种政务。

3．解析：选B。本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。“严刑峻法反而不能达到目的”错误。文中太宗没有表明这一观点。

4．解析：本题考查理解并翻译文中句子的能力。(1)关键词“患"(担心)、“密”(暗地里，秘密)。(2)关键词“恶"(讨厌，厌恶)、“乐”(喜爱)。

答案：(1)皇上担心官吏中多有接受贿赂的，暗地里叫身边人贿赂官员进行试探。

(2)君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为佞臣；君主喜爱听到正直的言论，佞臣就会变成忠臣。

5．解析：本题考查理解文章内容、归纳内容要点的能力。回答第一问，需联系上文“君恶闻其过……化为忠"的意思进行分析。回答第二问，需要联系司马光《资治通鉴》的撰书目的“鉴于往事，有资于治道”来进行理解。

答案：第一问：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。

第二问：告诫后世君主要正道直行，起表率作用。

参考译文：

唐高祖武德九年秋季八月甲子，太宗李世民在东宫显德殿即皇帝位。起初，太上皇想加强皇室宗族的力量来震慑天下，所以与皇帝同曾祖、同高祖的远房堂兄弟以及他们的儿子，即使是幼童也均被封为王，做王的有数十人。太宗语气和缓地问群臣：“遍封皇族子弟为王，对天下有利吗？"封德彝回答道：“太上皇亲善厚待皇亲国戚，大肆分封宗室，自两汉以来没有像现在这样多的。封的爵位已经很高，又大量赐给劳力仆役，这恐怕不能向天下人显示大公无私吧。”太宗说：“是的。朕做天子，就是为了养育百姓，怎么可以使百姓辛劳来养活自己的宗族呢？"十一月庚寅，将宗室郡王都降为县公，只有几位有功者没有降。太宗与群臣讨论制止偷盗一事。有人请求用严酷的刑法来禁止偷盗，太宗笑他说：“百姓之所以做盗贼，是因为赋役繁重，官吏贪财求贿，百姓饥寒交迫，所以便顾不得廉耻了。朕应当杜绝奢侈减少浪费，轻徭薄赋，选用清廉守正的官吏，使百姓吃穿有余，那么他们自然不去做盗贼，怎么用得到严酷的刑法呢？”从此数年之后，天下太平，路不拾遗，大门不闭，商人旅客可在野外住宿。太宗听说景州录事参军张玄素的名声，召见他，向他询问为政之道。张玄素答道：“隋朝皇帝喜欢自己把持所有事务，不委任给群臣，群臣内心畏惧，只知道奉命加以执行罢了，没有敢违抗的。靠一人的智慧决定天下事，假使做到得失参半，荒谬悖理的地方已经很多了，(加上)君主被下面人的阿谀奉承蒙蔽，国家不灭亡还等什么？陛下如果真能够谨慎地选择群臣，分别让他们担任事务，自己安坐在朝廷上，天下太平，考查臣下的成败，然后施以刑罚或者赏赐，(如果能够这样，)还担心国家治理不好吗？"太宗赞许他的言论，提拔他为侍御史。皇上担心官吏中多有接受贿赂的，暗地里叫身边人贿赂官员进行试探。有司门令史收受绢帛一匹，太宗想要杀掉他，民部尚书裴矩劝谏说：“当官的接受贿赂，犯的罪的确应当处死。但是陛下派人送贿赂给他，他才接受，这是陷害人触犯法律，恐怕不符合(孔子)所说的‘用道德加以引导，以礼教来整齐民心’。”太宗听了很高兴，召集五品以上的文武官员，对他们说：“裴矩能够做到在位敢于力争，不一味顺从，假如每件事情都能这样做，还担忧国家治理不好吗？"

臣司马光说：古人说过：“君主贤明则臣下敢于直言。”裴矩在隋朝是佞臣而在唐朝则是忠臣，不是他的品性有变化，君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为佞臣；君主喜爱听到正直的言论，佞臣就会变成忠臣。由此可知君主如同圭表，大臣如同影子，圭表一动影子就随之而动。

6．解析：选C。本题考查文言断句的能力。解答此题，可运用排除法。“多诈冒资荫"修饰前面的“选人”，“上以选人多诈冒资荫"的意思是“皇上因很多候选官员假冒资历和门荫”，语意完整，中间不可断开，故排除A、D两项。“有……者"的意思是“有……的人”，为固定句式，“上欲杀之"的意思是“皇上想要处死他”，语意完整，故“上欲杀之"前应断开，据此排除B项。选C。

7．解析：选B。本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。“外加上尸体示众的极端刑罚”错，“极刑"指死刑或宫刑，“抵极刑”指以极刑抵罪，并不是把犯人的尸体示众。

8．解析：选D。本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。“唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡"错，原文说的是“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡”，由此可知，唐太宗认为炀帝无道和臣不尽忠导致了隋朝灭亡。

9．(1)但已经知道不能这样处置，再依法裁决，这是忍下了小的愤怒而保全了大信用啊。

(2)都让门下省复核查验，有依据法令应判死刑而情由值得怜悯的人，记录下情形上报朝廷。

参考译文：

戴胄忠诚廉洁公正耿直，被提拔为大理寺少卿。皇上因很多候选官员假冒资历和门荫，下令让这些人自首，不自首的就处死。不久，有假冒之事被发觉的人，皇上想要处死他。戴胄上奏说：“依照法律(这个人)应当被流放。"皇上生气地说：“你想遵守法律，却让我失信于天下吗？”戴胄答道：“皇上的命令产生于一时的喜怒，法律是国家用来向天下昭示大信用的。皇上怨恨候选官员多有欺诈行为，所以想要杀掉他们，但已经知道不能这样处置，再依法裁决，这是忍下了小的愤怒而保全了大信用啊。"皇上说：“你能依法办事，我还担忧什么呢？”戴胄前后多次冒犯皇上的威严执行法律，奏答的言论像泉水一样涌出，皇上都听从他的意见，天下没有冤案。鄃县县令裴仁轨私下役使看门人，皇上大怒，想要斩杀裴仁轨。殿中侍御史长安人李乾祐劝谏道：“法律，是陛下与天下百姓共有的，不是陛下所独有的。现在裴仁轨犯罪较轻却被处以死刑，我担心人们将无所适从。"皇上高兴，免除了裴仁轨的死罪，任命李乾祐为侍御史。皇上对近侍大臣说：“我认为死刑是最重的刑罚，所以下令进行三次回奏，是想要深思熟虑的缘故。可是有关官吏在片刻之间就已经完成三次回奏。另外，古代惩治犯人，君主为此撤掉乐器减少膳食。我的宫廷里没有常设的乐器，然而常常为此不吃肉喝酒。再者，百官断案，只依据法律条文，即使情理上有值得同情的，也不敢违法，这当中怎能完全没有冤枉的呢？”丁亥日，皇上下诏：“判决死刑犯，两天之内要进行五次回奏，下发到各个州的要进行三次回奏。在行刑那天，主管膳食的不献上酒肉，内教坊和太常不奏乐。都让门下省复核查验，有依据法令应判死刑而情由值得怜悯的人，记录下情形上报朝廷。"因此保全性命的(死囚)很多。五次回奏是指处决前一二天(完成两次回奏)，到处决当天还要进行三次回奏。只有犯恶逆罪(古代刑律十恶大罪之一)的，进行一次回奏就可以了。皇上曾跟近侍大臣讨论案件。魏征说：“隋炀帝时曾发生盗窃案，隋炀帝命於士澄逮捕盗贼，稍微牵涉有可疑之处的，全都拷打审讯迫使其认罪，总共两千多人，隋炀帝下令全部斩杀他们。大理寺丞张元济奇怪盗贼数量之多，试着查究他们的罪状，(得知)其中五人曾是盗贼，其余的人都是平民。(张元济)最终没敢奏报皇上，把所有人都杀掉了。”皇上说：“这难道仅仅是隋炀帝不行正道吗？他的大臣也没有尽忠。君臣全都这样，怎么能不灭亡？你们应该以此为鉴。"

10．解析：选C。本题考查文言文断句的能力。“契丹大举入寇”意为“契丹大举进犯”，句意完整，故应在“寇”之后断开，排除A项和D项；“王钦若临江人请幸金陵"陈尧叟阆州人请幸成都”，二者句式一致，均由人物＋籍贯＋事件构成，三部分中间应断开，由此排除B项。

11．解析：选C。本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。“闰某月指加在某月之前的那个月"说法有误。闰月加在某月之后称闰某月。

12．解析：选D。本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。“宋朝皇帝为了息战，主动提出议和”说法有误。由原文“是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和"可知，是契丹主动提出议和，而非宋朝皇帝。

13．解析：本题考查理解并翻译文中的句子的能力。(1)纵：放，放任。辄：就。徜徉：彷徨，心神不宁。(2)以：介词，用。故事：旧事，先例。许：答应。

答案：(1)常常放任游动骑兵抢劫掠夺，稍稍失利就撤退，来回游荡没有斗志。

(2)如果想要货物钱财，汉朝曾赐给匈奴单于玉帛，有先例，应当答应他们。

参考译文：

景德元年九月，契丹大举进犯(边境)，当时因为契丹军深入(中原境内)，朝廷内外(都感到)震惊恐惧，(皇帝)召集群臣询问应对的方法策略。王钦若是临江人，(他)请求(皇帝)驾幸(此处指移都，下同)金陵。陈尧叟是阆州人，(他)请求(皇帝)驾幸成都。皇帝拿(这件事)去问寇准，寇准说：“不知道是谁为您谋划的这两条计策？”皇帝说：“你姑且判断这两条计策是否可行，不要问提出计策的人(是谁)。"寇准说：“我想要拿下献出这两条计策的人，斩杀(他们)，把(他们的)血涂在战鼓上，然后北上讨伐(契丹军)！陛下英明威武，(朝廷的)将领大臣团结协作，如果(您)御驾亲征，敌人自然会逃跑；不这样的话，出奇招扰乱敌人的战略，坚守阵地使敌军疲惫，(我军)以逸待劳，预计可以得到胜利。怎么能够放弃宗庙社稷，想要驾幸楚、蜀二地，使得到处人心离散，敌军(若)乘机长驱直入，国家还能保住吗？”皇帝于是下定了(亲征的)决心，因而问寇准：“现在契丹骑兵疾驰进攻，天雄军(所在地)实在是重要的藩镇，万一(此地)陷落，那么河朔一带就都被纳入契丹境内了，谁能做那里的守将呢？"寇准推荐了王钦若，还说：“(您)应该快些召见(他)当面任命，授予敕令(让他)快速起行。”王钦若到了(皇帝面前)，还没来得及说话，寇准就快速地说：“皇帝要亲征，这不是臣子推辞为难的时候，你是国家的权臣，应该体察皇帝的心意。"王钦若惊惶恐惧不敢推辞。景德元年闰九月乙亥日，(皇帝)任命参知政事王钦若为天雄军兼都部署通判。契丹国主隆绪和他的母亲萧氏派契丹统军顺国王萧挞览进攻威虏军、顺安军，(王钦若派出)三路都部署军击败了他们，斩杀了(契丹军)偏将，虏获契丹军的物资。(契丹军)又进攻北平砦和保州，又被州砦兵士打败。萧挞览和契丹国主还有萧氏合兵攻打定州，宋兵(把他们)抵挡在唐河，攻击契丹军的游动骑兵。契丹于是在阳城淀驻兵修整，号称有二十万大军，(他们)常常放任游动骑兵抢劫掠夺，稍稍失利就撤退，来回游荡没有斗志。这时，过去在北宋朝廷任职的将领王继忠向契丹朝廷上书说明两国休兵和好的好处，契丹赞同(王继忠的想法)，(于是)派李兴(前去北宋朝廷)议和。皇帝说：“我难道想要任意发动战争，只是想要止息战争。如果(你们)答应和平交往，(我)当立即派遣使臣。”景德元年初冬十月，(朝廷)派遣曹利用到达契丹军。景德元年十二月庚辰日，契丹使者韩杞拿着国书和曹利用一起来到(北宋朝廷)，请求签订盟约。曹利用说契丹想要得到关南之地。皇帝说：“(契丹)所说的土地归属之事实在是师出无名，如果一定要得到关南之地，我一定发动决战！如果想要货物钱财，汉朝曾赐给匈奴单于玉帛，有先例，应当答应他们。"契丹还是觊觎关南之地，派遣了监门卫大将军姚东之拿着国书(前来)再次商讨，皇帝不同意，(姚东之)离开。曹利用最终以白银十万两、白绢二十万匹签订了盟约，然后返回朝廷。

14．解析：选A。本题考查理解常见的文言实词在文中的含义的能力。唱：同“倡”，倡导，宣扬。

15．解析：选D。本题考查理解常见的文言虚词在文中的意义和用法的能力。D项，两个“以"都是连词，表目的，可译作“来”。A项，“困于道者多矣"中的“于”表被动关系，译为“被"；“移其粟于河内”中的“于"是介词，译为“到”。B项，“委乎天而待用者也"中的“而”是连词，表顺承；“惜其用武而不终也"中的“而”是连词，表转折。C项，“若使襄年四十而卑辱"中的“若”表示假设，译为“如果"；“其翼若垂天之云”的“若"译为“好像”。

16．解析：选C。本题考查归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度的能力。“不攀附孔、孟圣人"无中生有。

17．解析：本题考查文言文断句的能力。首先，通读这句话，大致了解句意。其次，找标志性虚词，比如“盖”“也"焉”等，借助这些标志词断开一些比较明确的地方。最后，理顺句意，根据句意断句。

答案：今虽谆谆其词/非求胜于景山/盖陈己之所守/抑未知景山以为非是也/诚以为非是/幸亦语焉/襄不敢惮烦于屡告也

18．解析：本题考查理解并翻译文中的句子的能力。(1)师：学习。患：担心。嗜：特别喜欢。(2)复：又。益：更加。谬：错误。

答案：(1)(我)学习他们的精神，又学习他们的文辞，还担心什么呢？并且(我)特别爱好韩愈的文章，想诱导他人与自己一样喜爱。

(2)我又再次读信，更加感慨，难道是我立身行事的差错吗？

参考译文：

蔡襄顿首叩拜景山足下：夏天的时候承蒙你降低身份(向我)出示几十篇新作的文章，其中有你所称赞的却是我所不愿意做的，借由事情前来咨询，幸而不时切中，想让你思考并遵从，(却)不敢用文辞表达出来。近来承蒙(你向我)出示书信，满满千百字，引用类似的例证来说明事理，和固执坚守不变的人一样。我想始终不说，但要是使景山你固执不改变，只是向别人倡导，也是我的大过错了。

我曾经批评你好以学习韩杜笔法自诩，告诉别人，现在又说：“(我)学习他们的精神，又学习他们的文辞，还担心什么呢？并且(我)特别爱好韩愈的文章，想诱导他人与自己一样喜爱。"我认为通过学习道来学习作文，道达到(一定高度)，文也会达到(一定高度)；而通过学习作文来学习道，被道困住的人就很多了。所以说道是文的根本，文是(宣扬)道的工具。与其通过文辞的优美来吸引别人，哪里比得上先通过道来吸引别人呢？你之前来信主张以文辞为主，所以(我才)有这样的一番话。我哪里敢鄙视文辞呢？只不过是事情有先后之分罢了。我写文章，没有能力超过别人，行文断句的水平，有时也和古人类似，不值得奇怪的。

又担心景山嗟叹世人不理解自己，一定要通过文辞求于高位之人，现在说：“我凭借文辞向皇帝寻求正道，并不损害道义。古人重视自谋仕进，我仕途艰难，请求别人了解我也没有什么惭愧的。”又说：“(如果我)有数顷田地，一定回到湖海之上归耕田园。"你为什么会以自谋仕进为乐，却又以自我隐退为勇？这是没有脱离焦躁呀。狂妄的人容易冒进很难后退，狷介的人很难自进却容易后退，这两种情况都是君子所不愿意遵循的。君子在进退方面，(愿意)遵从的只有道而已。景山你又常常以前世有权势的人自谋仕进的经历自比，如果和我的说法不同，即使是古代有权势的人，我也不认同。就说仲尼，佛肸召见他，他才打算前往，孟子不被鲁侯礼遇，这二者追求的是什么呢？把命运委托给上天，等待被任命呀。

(我)又批评你忧虑做官的处境艰难，现在说：“不是忧虑得不到好的官位，是忧愤意外遭到无辜的屈辱。”这也是景山你没有想到的吗？圣人的话，我敬畏；贤人的规矩，我(因做不到而)感到羞愧。有人说我，我便将喜悦愤怒放在一边，然后辨别其中的是非曲直。如果他们的话符合圣人贤者的言论，那么我就敬畏而且感到羞愧；他们的话不符合(圣人贤者的观点)，我将怜悯他，哪里有时间接受并(把这)当作羞辱呢？在普通人眼里是羞辱，在君子眼里不是羞辱，景山你要明白(这个道理)，你要明白呀，(不然)抑郁愤怒的心会更加让你受损伤。景山你又说：假使蔡襄年过四十地位卑下屈辱，未必能像我一样恬然不苟且。我又再次读信，更加感慨，难道是我立身行事的差错吗？如果景山尚且不能相信我，还怎么企望众人(相信我)呢？即使如此，我不求让别人相信我，我对自己的相信更加明晰。身体的困顿安泰，不能知道，求学的远近，只要尽力就可以了，我所能相信自己的就是，行动上不退却，(想尽一切)有利于行动(的办法就可以了)。现在看从前，还能以自己所坚持的为乐，遗憾自己所不能到达的；假使年龄越大，而思虑越广，岂能舍去自己乐于坚持的，而听凭自己所遗憾的！

和你分别很久了，想着能见上一面，来说出我的感怀。现在虽然说的是诚恳的言辞，并不是要战胜你，只是要陈述我自己坚持的观点。也并不知道你认为是不是这样，如果(你)认为不是这样，希望你能告诉我，我不敢对你的屡次告知害怕厌烦。不说了，蔡襄顿首叩拜致上。

19．解析：本题考查正确理解、背诵和默写古诗文的能力。(1)“颜渊、季路侍"章原文中孔子只说了一句话——子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”所以第(1)题答案是：老者安之，朋友信之，少者怀之。(2)①乡原，特指当时社会上那种不分是非，同于流俗，言行不一，伪善欺世，处处讨好，不得罪乡里，以“忠厚老实"为人称道的“老好人”。孔子尖锐地指出，这种“乡原”，言行不一，实际上是似德非德而乱乎德的人，会危害德，故为“恶人”。②“巧言令色，鲜矣仁"的意思是花言巧语，伪装出一副和善的面孔的人很少是仁德的。这也是孔子憎恶的。

答案：(1)老者安之，朋友信之，少者怀之。

(2)如：①乡原，德之贼也。②巧言令色，鲜矣仁。

20．解析：本题考查正确理解和把握文中观点的能力。“唯仁者能好人，能恶人”的意思是“只有讲仁爱的人，才能够正确地喜爱某人、厌恶某人”，契合题目中的“能够使人有好名，能够使人有恶名”的意思，也就是说仁者具有评价他人的标准，孔子对管仲的评价，成为历史定论，可以证明材料中的观点。

答案：仁者评定某人品质的好与坏，都可以被普遍认同，这样的评判具有道德权威性，会成为历史的定论。如：孔子对管仲的评价，一方面批评他生活奢侈，行为越礼，否定他“知礼"；一方面又肯定管仲“一匡天下”的贡献，评定他是“仁者"。又如：孔子称赞伯夷、叔齐“求仁得仁”，为“古之贤人"；批评季氏僭越礼制，开启了祸端。

参考译文：

樊迟问什么是仁。孔子说：“爱人。”(《论语·颜渊》)

子贡问：“君子也有憎恶的人或事吗？"孔子说：“是有所憎恶的。憎恶宣扬别人过错的人，憎恶身居下位而毁谤身居上位的人，憎恶勇敢而无礼的人，憎恶果敢而顽固不化的人。”(《论语·阳货》)

孔子说：“只有那些有仁德的人，才能够正确地喜爱应当喜爱的人，厌恶应当厌恶的人。"(《论语·里仁》)

专题五古代诗歌阅读

1．解析：选B。本题考查理解诗歌内容、鉴赏诗歌艺术特色的能力。“表现出朋友之间‘天涯若比邻’之意”错误。“一衣带水"的意思是像一条衣带那样窄的水面，形容一水之隔，往来方便。“湓浦曾闻似衣带”意即“我曾听说湓水萦绕似衣带”，表现的是湓水的蜿蜒之美，并非表现朋友之间的情谊。

2．①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫做了铺垫。

3．解析：选D。本题考查鉴赏诗歌思想内容、表达技巧的能力。“听觉"错误。“听君飞去饱时来”中的“听"是听任、听凭的意思，作者并未从听觉上书写鹭鸶饱食后的状态。

4．①使用对话口吻，浅近直白，通俗易懂；②语言诙谐风趣，活泼生动。

5．解析：选C。本题考查鉴赏诗歌的形象和表达技巧、评价作者的观点态度的能力。颈联的意思是：身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，羡慕隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过。并不是说山中的僧人不能像飞鸟一样自由自在。

6．解析：本题考查鉴赏诗歌的形象、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。在陈师道看来，恩师曾巩对“仕”与“隐"的看法主要体现在尾联“未能与世全无意，起为苍生试一鸣”两句中。曾巩对隐居生活是充满向往的，他渴望遗世独立、悠闲自在的生活状态，但是他又始终有深厚的济世情怀，为了天下苍生，他最终放弃了隐居生活。不过，在他看来“出仕"和“隐居”并不是截然对立的，而是可以兼容于一身的。

答案：①在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；②曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。

7．解析：本题考查理解诗歌的思想内容的能力。“山家”，既有“山野人家”之意，也可指隐士。“村坞云遮"体现了衰翁居住在隐蔽清净的地方，环境清幽有雅趣，符合隐士的居住生活特点。根据“高话桑麻。穿池还种柳，汲水自浇瓜”，也可说“衰翁"是一个农夫。据此可以判断“衰翁”指隐士或农夫。下片前面是叙事，而后面“烂漫生涯"一句属于总结概括，所以“烂漫”一词形容了山家的生活状态，是词眼。

答案：隐士(农夫)烂漫

8．解析：本题考查鉴赏诗歌的语言、表现手法和表达技巧的能力。上片移步换景，从村坞、山家到室内，属于由远及近、由外到内的描写顺序。“村坞"云”“苍藤"老干”“翠竹"明沙”……上片列出了多个意象，其中“苍藤老干，翠竹明沙"更是色彩和谐、意境清幽。此外，上片的“苔径逐篱斜”使用了动静结合的手法；下片的“衰翁"与“健饭”构成对比，属于对比衬托；“高话桑麻。穿池还种柳，汲水自浇瓜”，属于生活写实；其中“汲水自浇瓜”，使用农家平实的话语，表现了生活的自在惬意。

答案：写景艺术：①由远及近，由外到内。从村坞、山家到室内，步移景换。②意象丰富，色彩和谐。“苍藤老干"翠竹明沙”，构成明净清幽之境。③以动写静，动静结合。如“苔径逐篱斜"。叙事艺术：①对比衬托。如“衰翁”与“健饭"。②铺陈写实。如“高话”以下，一一叙写山家生活。③以农家话语写自适情态。如“汲水自浇瓜"。

专题六名篇名句默写

1．解析：本题考查默写常见的名句名篇的能力。审题题眼：(1)“百里之外”“千里之外"；(2)“邹忌”“感觉自己没有徐公美"然后”；(3)“三秦"。易错易混：(1)舂；(2)窥；(3)阙。

答案：(1)宿舂粮三月聚粮(2)窥镜而自视又弗如远甚(3)城阙辅三秦风烟望五津(五、六空如有其他答案，只要符合要求即可)

2．解析：本题考查默写常见的名句名篇的能力。易错易混字：(1)幽；(2)栏；(3)芷。

答案：(1)别有幽愁暗恨生此时无声胜有声(2)雕栏玉砌应犹在只是朱颜改(3)岸芷汀兰郁郁青青

3．(1)(吾)视其辙乱望其旗靡(2)水击三千里抟扶摇而上者九万里(3)巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳

4．(1)士不可以不弘毅仁以为己任(2)羡长江之无穷挟飞仙以遨游(3)上有六龙回日之高标猿猱欲度愁攀援

(4)往事知多少小楼昨夜又东风(5)星垂平野阔月涌大江流

专题七语言文字运用

1．解析：选D。本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。交相辉映：(各种光亮、彩色等)相互映照。相互映衬：互相映照、衬托。“交相辉映”侧重两者各自散发光辉而更显夺目，“相互映衬"侧重互相衬托、相得益彰。根据语境，第一空前者更合适。热闹非凡：形容热闹的场面或景象。喧闹无比：喧哗热闹。两者都有“热闹”的意思，后者还有“喧哗"之义。根据语境，第二空前者更合适。络绎不绝：形容车马、船只、行人等往来不断。连绵不断：指连续不间断。两者都有“不断”之义，但前者的对象为车马、行人。从对象看，第三空前者更合适。汁醇味正：滋味、气味浓厚纯正。原汁原味：食物原有的汤汁和味道，比喻事物本来的、没有受到外来影响的风格、特性等。前者强调浓厚纯正，后者突出“原来的"。根据语境，第四空应选用前者。

2．解析：选D。本题考查辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子有两处语病：一是“宣讲内容十分接地气”与“平易的话语、幽默的口吻"结构不一致；二是“导致”用词不当，“导致"常用于不好的结果。分析四个选项，只有D项全部修改正确。

3．解析：本题考查正确使用常见的修辞手法的能力。本题有两问。第一问，分析对偶句的构成，需将对偶句分解，根据其属性指出对应的词或短语。第二问，分析对偶句的表达效果，需根据对偶修辞手法的特点，并结合文段具体内容进行分析。

答案：①构成特点：对应词语意义紧密相连。“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓"都是传统民间艺术名称，两两相对；“描绘”和“传播"、“城乡”和“时代"、“风物”和“精神"也都是两两相对。②表达效果：形式整齐，节奏感强，朗朗上口，有助于烘托节日的欢快气氛。

4．解析：选A。本题考查语言表达连贯的能力。材料从南极雪变色现象说起，介绍了变色的原因，最后指出这种现象的警示意义。从括号前后内容来看，括号内的句子应为对前面雪变色现象的分析，并能引出雪衣藻这一后文叙述对象，A、B两项的叙述对象是“雪变色”，承接前文，C、D两项的叙述对象是“雪衣藻”，与前文不连贯。因此排除C、D两项。再比较A、B两项，前者说“雪变色是……的结果”，后者说“雪变色是因为……”，前者与括号前的句子衔接更紧密。由此确定答案为A。

5．解析：本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。①处，“__①__，它们处于冬眠静止状态”与“但是一旦阳光足够温暖，藻类就开始了春季复苏"形成转折关系，从“一旦阳光足够温暖”反向推理可以得出此处答案“在寒冷的冬季"。②处，由“成熟后会产生类胡萝卜素而变为红色，这使它们呈现出从绿色到红色的‘西瓜色’”可推知答案“生长期呈绿色"。③处是“降低雪反射的阳光量”的结果，再联系后句“而融雪速度的加快……”，可以推出此处答案“加快融雪速度”。

答案：①在寒冷的冬季②生长期呈绿色③加快融雪速度

6．解析：选A。本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。近在咫尺：形容距离很近。触手可及：手一伸出去就能触摸到。“近在咫尺"一词常与“远在天涯”相对应，“触手可及"侧重于“能触摸到”。语境说的是互联网拉近了我们与远在天涯的人的距离，所以第一空用“近在咫尺"更合适。杞人忧天：借指为不必要忧虑的事情而忧虑。空穴来风：有了洞穴才有风进来。比喻消息和传说不是完全没有原因的，现多用来指消息和传说毫无根据。从词语使用对象来看，此处的对象是“担心”而非“消息”，所以第二空用“杞人忧天”更合适。泾渭分明：比喻界限清楚，是非分明。非此即彼：不是这个，就是那个，二者必取其一。“泾渭分明"强调界限、是非分明，“非此即彼”强调二者必取其一。语境强调的是线上与线下的界限不分明，所以第三空用“泾渭分明"更合适。源源不断：形容连续发生，没有间断。取之不尽：形容很丰富，用不完。“源源不断”后可以跟动词，而“取之不尽"后不能跟动词。根据语境，第四空只能用“源源不断”。

7．解析：选A。本题考查语言表达连贯、准确的能力。括号前的内容从空间和时间两个角度写互联网对社会交往的作用，即提高了社会交往的效率。括号后的内容讨论了“虚拟"和“现实”的关系。由此可以判断，括号内的内容要承接前文的社会交往，据此可排除C、D两项。分析A、B两项，“社会交往"与“我们工作和生活的其他方面”属于并列关系，不属于递进关系，故排除B项。选A。

8．解析：选B。本题考查辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子共有两处语病：一是“空间和时间由于不断压缩，大大增强了互动性"不合逻辑，可改为“由于空间和时间不断压缩，互动性大大增强”；二是“社会交往效率有助于得到显著提高"句式杂糅，可改为“社会交往效率得到显著提高”。综合分析，只有B项完全修改正确。故选B。

9．解析：本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。语段第一段主要介绍水果的甜度与含糖量等的关系。①处，根据横线前的“水果的甜度"和横线后的“还与……有关”可知，此处需填写水果的甜度“除了和……有关”，再根据前文的“水果越甜，含糖量越高”可知，此处可填写“除了和含糖量高低有关"之类的内容。②处，横线后说的是水果中几种“糖类”的甜度等级，根据“次之"更次之”等内容可判断出此处所填糖类的甜度最高，联系前文列举的水果中的几种“糖类"可知，此处可填写“果糖的甜度最高”之类的内容。③处，前文说的是山楂的含糖量比草莓高，但吃起来没有草莓甜，根据横线前的“就是"可知，此处应填写造成这种情况的原因，再联系前文中的“水果中的有机酸，可以使其甜度不那么明显”可知，此处所填内容与有机酸有关，故此处可填写“因为有机酸含量较多"之类的内容。

答案：(示例)①除了和含糖量高低有关②果糖的甜度最高③因为有机酸含量较多

10．解析：本题考查压缩语段、选用句式和语言表达简明、连贯的能力。解答此题，首先，要梳理出第二自然段的主要内容：超重人群和糖尿病人群需要控制摄入食物的总热量，尽量少吃或不吃含糖量较高的水果，含糖量少的水果也要限制摄入量。然后，确定以上主要内容之间的因果关系，对超重人群和糖尿病人群来说，因为要控制摄入食物的总热量，所以要“尽量少吃或不吃……有所限制”。最后，将其梳理成简洁流畅的句子，注意字数要求。

答案：(示例)①对超重人群和糖尿病人群来说，②因为要控制摄入食物的总热量，③所以要尽量少吃或不吃含糖量高的水果，④含糖量少的水果也要限制食用。

11．解析：选A。本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。①纸上谈兵：在文字上谈用兵策略，比喻不联系实际情况，空发议论。形同虚设：形式上虽有，却不起作用，如同没有一样。结合语境，此处两词均可选用。②受益匪浅：得到不少教益和启发。不虚此行：没有白来这一趟，表明某次行动收获很大。此处是说学生通过学习“家常菜"这门课学到了很多，故选用“受益匪浅”更合适。③身体力行：亲身体验，努力实行。结合前文的“着手烹饪"可知，此处强调的是学生自己动手烹饪，故选“自己动手”更合适。④勤俭节约：勤劳而节俭。吃苦耐劳：能经受艰苦和劳累。根据前文的“减少食物浪费"可知，应选“勤俭节约”。

12．解析：选C。本题考查语言表达连贯、准确的能力。语段的主题是“家常菜”，故应将“家常菜”放在句首；根据括号后的“择菜，洗菜，切菜，准备配料并着手烹饪"可知，括号内后半句应是“劳动者在幕后的辛勤付出”，排除A项和B项。D项，前后主语不一致，故排除。

13．解析：选B。本题考查辨析并修改病句的能力。文中画波浪线的句子存在两处语病：一是滥用介词导致主语缺失，应删掉“通过”，排除C项和D项；二是主语缺失，后半句“在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担”缺少主语，应在“有助于"后添加主语“他们”，排除A项。

14．解析：本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。第①空，根据后文“除了上述自然条件"可知，此处应填与“自然条件”相关的内容；根据前文“光照充足，热量丰富，空气干燥，昼夜温差大"可知，新疆种植棉花的自然条件非常优越，故此处可填“得天独厚的自然条件”或意思相近的语句。第②空，根据前文“新疆棉尤其是长绒棉品质优良"和“除了上述自然条件”可知，此空所在句说的应该是新疆棉品质优良的另一个原因，故此处可填“品质优良的原因"或意思相近的语句。第③空，根据后文“仍然供不应求”可知，新疆棉产量已有所增加，但仍然供不应求；另外，根据前文“品质不断提升”，此处填写的内容应与前文保持结构一致，故可填“产量也不断增加”或意思相近的语句。

答案：①得天独厚的自然条件②品质优良的原因③产量也不断增加

15．解析：本题考查分析修辞手法的表达效果的能力。题目要求分析拟人手法的表达效果，应先指出描写对象，再分析其相似之处和表达效果。画波浪线处将棉花当作人来写，棉花吸收足量水分和肥料并茁壮成长的过程，与人吃好饭喝足水健康成长的过程是相似的，使用拟人手法使作者对棉花的喜爱之情跃然纸上。此外，将棉花拟人化，也使语言表达更活泼生动，富有画面感。

答案：①文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好饭喝好水才能健康成长，投射了作者对棉花的感情；②使表达比较活泼。

16．解析：选D。本题考查识记现代汉语字音及字形的能力。A项，“摇曳"的“曳”应读yè。B项，“摒弃"的“摒”应读bìng。C项，“旁证博引"应为“旁征博引”。

17．解析：选B。本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。B项，不露声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。通常用于形容人，文中用来形容器物，使用对象有误。A项，孜孜不倦：形容勤奋努力，不知疲倦。文中形容古人对器物的工艺的追求不知疲倦，使用正确。C项，或许：也许。文中用来表推测，使用正确。D项，留存：保存，存放；事物持续存在，没有消失。文中指器物被保存、存放在一些宫殿、宅第、民居中，使用正确。

18．解析：选C。本题考查正确使用标点符号的能力。“不仅仅……更……"领起的两个分句之间构成的是递进关系，不能用表示并列关系的分号，故“丰富技法”后的分号应改为逗号。

19．解析：选D。本题考查辨析并修改病句的能力。A项，语序不当。“不但……还……"领起的两个分句的主语不同，故关联词语应该放在主语之前，应将“用户”放在“不但"后。B项，成分残缺。“承担”缺少宾语中心语，应在“力量"后加“的责任”。C项，“扩大……精准性"搭配不当。应将“扩大”改为“提高"。

20．解析：选B。本题考查语言表达得体的能力。“聆听”指虔诚而认真地听取，带有尊敬的意味。一般用于下级对上级或晚辈对长辈，句中指专家教授听自己的论文答辩，谦敬失当，应将“聆听"改为“倾听”。

21．解析：本题考查压缩语段及语言表达简明、连贯、准确的能力。解答第(1)题，首先要概括材料的主要内容，筛选关键信息。材料共三段，第一段，关键词语是“各种题材"小切口”“短时长"；第二段，举例介绍大受欢迎的微纪录片；第三段，关键词语是“多彩中国”“小角度"为时代画像”。然后把这些关键词整合即可得出标题。第(2)题，根据材料对微纪录片的内容、特点的介绍，理解分析它的真实性。从材料第一段，“记录真实、探索未知，呈现自然、关照社会”，第三段“记录典型人物”“宣传地方风物"等关键词语可以看出，微纪录片的内容是真实的。由短片《早餐中国》“有故事有乡愁”，用美食唤醒人们共同的味觉记忆，可得出取材百姓生活日常。由《如果国宝会说话》“用文物讲文物，用文物梳理文明"可知，微纪录片的手法是写实的，取材传统文化。

答案：(1)(示例1)微纪录片：小视角呈现多彩中国

(示例2)为时代画像的微纪录片

(2)①内容真实。如：取材于百姓日常或传统文化。②手法写实。如：用乡愁情结唤醒美食共鸣；用文物讲文物，用文物梳理文明。

专题八作文

1．[写作指导]材料介绍了毛泽东在《新青年》发表的《体育之研究》一文中有关“体育之效”的相关论述，先强调人的身体会变化，如视力和听力都可以通过锻炼加强；再分析强弱的转化，强者滥用其强可能会转弱，弱者勤加锻炼则能变强，指出后天的变化；最后得出结论，强者不能骄傲，弱者也不用悲伤，弱者大可以通过锻炼变得强大。

材料论述的是“体育之效”，考生首先需要明确其具体效果：“勤自锻炼”可以让先天的弱者变得强大，这便是“锻炼"的效果。但如果将主题理解为体育锻炼可以强健体魄，未免太过肤浅。可以将强者、弱者的内涵从身体的强弱上升到整体的强弱，“锻炼”就可以理解成个体的勤奋、努力、奋发图强。材料是在引导考生正确认识“强"弱”，先天身体有强弱，但通过后天的努力，我们大可以由弱变强，而肆意挥霍天赋，当然也可能由强转弱。理解了这种“强弱之变”，可以进一步明确做法：不管当下我们是强还是弱，奋斗勤勉都是必不可少的，如此才可以让弱者变强，强者恒强。

[参考立意]①强弱可改，事在人为；②在“锻炼”中成长；③先天不足，后天可补：④吾虽生而弱，奋发以图强；⑤自满者弱，自强者强；等等。

[佳作展台]

吾虽生而弱，奋发以图强

“吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”，一百多年前，毛泽东在《体育之研究》一文中如是说。我相信，这位带领积贫积弱的旧中国走向独立与富强的共和国缔造者所说的，并非只是体育，更是人生。(引用材料进行分析，自然过渡到主题)生活中那些生而弱者大可不必“躺平”认命，因为这一时之弱，恰恰可能是老天要让我们演绎“由弱至强"的剧情，吾虽生而弱，自当奋发以图强。

这个社会并非绝对公平，它赋予了每个人不同的起点，有人生来便是强者，有人出生就输在了起跑线上。但这个社会又很公平，因为不管起点是高是低，你都有一生的时间去改变你的命运。正如体育锻炼可以强健弱者的体魄一样，我们大可以抖擞精神，奋发图强，来逆转我们的人生。(理论分析奋发图强的意义)

“茶叶轮换着喝：菊花，茉莉，玫瑰，柠檬/这些美好的事物仿佛把我往春天的路上带”，(引用诗句，增加文采)这是被称为“中国狄金森"的余秀华的诗作。她幼儿时期便患了脑瘫，留下严重的后遗症，基本生活都难以自理，这样的人生起点可谓低矣，但她虽尝尽生活的苦果，却始终坚定乐观，在田地里以诗词文学来对抗厄运，把创作作为自己的精神寄托。她在乡村踽踽独行，不沮丧，不沉沦，她发奋写下如上诗句，就像多米尼克·鲍比以眨眼的方式写下《潜水钟与蝴蝶》一样，就像尼克·胡哲面对众人的嘲笑开始演讲一样，他们都在这时慢慢开始了由弱者向强者的蜕变。(以余秀华为详例，以多米尼克·鲍比、尼克·胡哲为略例，详略结合)

回首过去，不只生命的个体，一个国家、一个民族、一种文明也大多是通过不断奋发自助，从不起眼的弱小而慢慢崛起，日趋强盛的。我们的祖辈世世代代劳作在田间时，便有仰望星空的伟大理想，祈愿能一睹嫦娥真容。从以身殉“道”的万户到今天嫦娥五号的总设计师杨孟飞，无数人为之奋斗，最终成功登陆月球背面。我们的祖辈千百年来一直祈愿“民亦劳止，汔可小康”，历代英杰为此无数次思索，无数次改革，自强不息，奋斗不止，今天，我们终于实现了全面脱贫。弱小不可怕，只要我们振作精神，努力实干，自然可以一步步走向强大！(由个体到国家、民族，丰富论证内容，凸显层次性)

当然，奋发图强，知易行难。我们需要抛却弱小者的顾影自怜、自怨自艾，需要有长期努力却所得寥寥的心理准备，需要有“青山遮不住，毕竟东流去”的自信！(进一步论证如何奋发图强，以排比增色)

正如刘媛媛在演讲《寒门贵子》中所言：命运给你一个比别人低的起点，是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，这个故事关于独立、关于梦想、关于勇气、关于坚忍，它不是一个水到渠成的童话，没有一点点人间疾苦，这个故事是有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚，这个故事是苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴！这个故事是：吾虽生而弱，奋发以图强。(结尾呼应标题)

2．[写作指导]这是一道立足于材料谈启示的作文题。材料共三句话。第一句说的是古人常以比喻说明对理想的追求，并指出“对理想的追求"涉及的内容；第二句用扬雄“弓矢的”的比喻来具体说明；第三句是对扬雄的话的解释，指出“实现理想"的方法或途径，强调“不断加强修养，端正思想，并将‘义’作为确定的目标”。整个材料谈的是理想的实现与修养、思想、目标等的关系。

“修养"思想”“目标"等属于比较大的概念，立意时可以将其具体化，化大为小。写作时可思考以下几个方面的问题：(1)需要加强哪些方面的修养？如自强不息、乐观进取、与时俱进、格物致知、心怀感恩、崇德向善、知行合一等。(2)哪些是端正的思想？如通过坚定的信念、过硬的本领、实干的精神、艰苦的奋斗和创新求变等，成功实现自己的理想，而不是空想等待，投机取巧，甚至坑蒙拐骗，不择手段。(3)什么样的目标才能称为“义”(包括正义、道义、国家大义等)？如把个人使命和发展与国家大义结合起来，为天地立心，为生民立命；如“我为人人，人人为我"。(4)实现理想与修养、思想、目标有什么关系？如修养是基础，要稳，如弓；目标是方向，要正，如靶子。

[参考立意]①筑牢修养的航船，奋勇驶向真善美的彼岸；②修身为基，以梦为马，不负韶华；③崇德向善，立身为民，勇创精彩人生；等等。

[佳作展台]

用美德与勇毅，助力美梦成真

拿破仑曾说：“我们应当努力奋斗，有所作为。这样，我们就可以说，我们没有虚度年华，并有可能在时间的沙滩上留下我们的足迹。”的确，青春应有梦，且青春之梦的实现离不开美德与勇毅。(引用名言，然后亮明观点)

青春有梦想，如耀眼灯塔指引方向。(分论点一)青春的梦想，是五四运动时“还我河山"的呐喊，是“为中华之崛起而读书”的宏志，是抗日战争时“一寸山河一寸血，十万青年十万军"的豪情，是改革开放时“三天一层楼”的激情，是新冠肺炎疫情期间白衣战士们守护万家灯火的逆行而上……汉代扬雄说“立义以为的”，为国为民是“义”，求得真善美亦是“义"。这样的梦想像茫茫大海中的耀眼灯塔一样，为航船指引前进的方向。(把事例融于说理之中，典雅简练；段落首尾照应，结构紧凑)

青春有美德，若铁铸船体扛风斗雨。(分论点二)修业先修德，德是一个人成长、成才的前提，也是实现理想的基础。德是什么呢？德不仅是“己欲立而立人，己欲达而达人”的善良，也是“赠人玫瑰，手有余香"的友爱；不仅是“言必信，行必果”的诚信，还是“人敬我一尺，我敬人一丈"的谦逊，更是“天下兴亡，匹夫有责”的担当……习近平总书记说：“道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。"人品好的人，遇事有人帮，摔倒有人扶；人品差的人，有难众人躲，求助无人应。现实生活中，这样的事例有很多。好品德犹如钢铁铸成的船体，能在狂风与暴雨中奋勇向前。(引用名言，增强说服力)

青春有勇毅，似钢劲双桨劈波斩浪。(分论点三)任何美好的理想，都不是唾手可得的。唯有充满毅力，满怀实干精神，才能实现理想。北京大学助理教授韦东奕，从年少起就一直潜心于数学研究，一路过关斩将，最终获得“韦神”的称号；平均年纪不到30岁的北斗青年团队，为突破技术瓶颈，三个月挑灯夜战，几十人彻夜不眠；千千万万的青年扶贫干部在扶贫工作中挥洒汗水，利用网络、知识和技术，带领农民脱贫致富。还有无数顶风冒雪、穿梭于街巷的快递小哥，无数的互联网“码农"们……他们不仅会抬头看天，更懂得低头看路；不仅仰望星空，更脚踏实地。青春理想的航船，因为有充满毅力、拼搏实干的双桨，而劈波斩浪济沧海。(举例论证，论述了毅力与实干精神对实现理想的重要性)

《礼记》有云：“心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治。”修身正心，才能齐家治国。这也是我们青年一代担负时代使命和实现中国梦的必要条件。青年朋友们，请别在生命拔节的季节忘记修身，更别在该奋斗的年纪选择安逸。让我们选择奋斗，因为有梦不觉天涯远，美德勇毅助成真！(总结全文，发出号召，照应开头)

3．[写作指导]本题是一篇主题式材料作文题，材料以文化人、以德育人，将立德树人的宗旨体现得淋漓尽致。“可为与有为"是作文的主题，在写作中要注意处理好以下三种关系。其一，要处理好“可为”与“有为"的关系，在写作中要兼顾二者，不可偏废其一。“可为”是情感，是意愿，是“有为"的前提和基础；“有为”是行动，是实践，是“可为"的践行与结果。要成为“有为”之人，首先要有“可为"的情感基础和能力基础，这就涉及对个人价值取向与能力现状的审视；要成为“有为”之人，还必须将“可为"的情感和能力转化成“有为”的行动和实践，这就涉及对个人“知行合一"的考量。其二，要处理好“材料”与“主题"的关系。在主题词之前，作文试题给出了比较多的材料，包括我们过的节日、我们唱的歌曲、我们读的作品、我们景仰的革命烈士、我们学习的榜样，等等。很显然，如果写作时只关注“我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……”这一核心提示语，而完全丢开前面的材料不管不顾，就会出现写作上的偏差。这些材料告诉我们，“可为与有为"已经“深深融入我们的血脉和灵魂”，成为我们的文化基因和文化传统。所以，写作时一定要注意从材料中自然引出这一传统和基因，并强调这一传统和基因对我们的滋养和激励。其三，要处理好“我们"与“时代”的关系。