《创新课堂》第二单元　中国革命传统作品研习-苦难与新生 课时检测（含答案）语文统编版选择性必修中册（共7份打包）

《创新课堂》第二单元中国革命传统作品研习-苦难与新生课时检测（含答案）语文统编版选择性必修中册（共7份打包）篇目二小二黑结婚（节选）

训练目标达成明细表

题型语言文字运用文学类阅读

题号123456789

分值343443346

训练点填写成语修改语病辨别词语用法分析句子效果鉴赏语言风格理解文本内容鉴赏艺术特色概括文本要点鉴赏表达艺术

得分

一、语言文字运用

（一）阅读下面的文字，完成1～2题。

荷花淀派，是一个以孙犁为代表的当代文学的流派。荷花淀派一般都清新朴素，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有①。荷花淀即白洋淀。孙犁的著名代表作《白洋淀纪事》，肯定了人民战争，热情歌颂了根据地人民不屈不挠的英勇斗争精神和乐观的革命精神，展示着一种特定的“人情美"。

艺术表现上②，开创了抗日文学“诗意小说”的新境界。茅盾在评价孙犁时说：孙犁有他自己的一贯的风格，“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而绝不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹抗日战争时期③的局势，好处在于多风趣而不落轻佻"。以孙犁为首的“荷花淀派”和以赵树理为首的“山药蛋派"是中国现当代文学史最为著名、最有影响的两个“流派”。

1.请在文中横线处填入恰当的成语。

2.文中画线句有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

（二）阅读下面的文字，完成3～5题。

刘家峧有个神仙，就是前庄上的二诸葛，原来叫刘修德。二诸葛抬脚动手都要论一论阴阳八卦，看一看黄道黑道。

二诸葛忌讳“不宜栽种"。有一年春天大旱，直到五月初三才下了四指雨。初四那天大家都抢着种地，二诸葛看了看历书，又掐指算了一下说：“今日不宜栽种。”初五是端午，他历年就不在端午这天做什么，又不曾种；初六倒是黄道吉日，可惜地干了，虽然勉强把他的谷子种上了，却没有出够一半。后来直到十五才又下雨，别人家都在地里锄苗，二诸葛却在地里补空子。邻家有个后生，吃饭时候在街上碰上二诸葛便问道：“老汉！今天宜种不宜？"二诸葛翻了他一眼，扭转头返回去了，大家就嘻嘻哈哈传为笑谈。

小二黑是二诸葛的二小子，从小就聪明，像那些算属相、卜课等口诀，不几天就都弄熟了，二诸葛也常把他引在人前卖弄。因为他长得伶俐可爱，大人们也都爱跟他玩。这个说：“二黑，算一算十岁属什么？”那个说：“二黑，给我卜一课！"后来二诸葛因为说“不宜栽种”误了种地，小二黑也跟着这事受了许多奚落。那时候小二黑十三岁，已经懂得好歹了，可是大人们仍把他当成小孩来玩弄，好跟二诸葛开玩笑的，一到了家，常好对着二诸葛问小二黑道：“二黑！算算今天宜不宜栽种？"和小二黑年纪相仿的孩子们，一跟小二黑生了气，就连声喊道：“不宜栽种不宜栽种……”小二黑因为这事，好几个月见了人躲着走，从此就和他娘商量成一气，再不信他爹的鬼八卦。

3.下列名著中的“好歹"与上文中“已经懂得好歹了”的“好歹”，意义相同的一项是（）

A.他女儿听说，便回去了，还说：“妈，好歹快来。”（《红楼梦》）

B.张约密告曰：“今日宫中设宴，未知好歹，主公不可轻入。"（《三国演义》）

C.行者道：“他怯战而走，把洞门紧闭不出。老孙还要打开那门，与他见个好歹！”（《西游记》）

D.雷横娘道：“哥哥救得孩儿，却是重生父母，若孩儿有些好歹，老身性命也便休了。"（《水浒传》）

4.画线句子如果改写成“二诸葛在许多事情上都要讲究个占卜问道”，表达效果有什么不同？

5.文段充溢着“农民式的幽默”，这种幽默效果是如何取得的？请从语言运用的角度进行分析。

二、课外阅读提升

阅读下面的文字，完成6～9题。

福贵（节选）

赵树理

有一年秋后，老万的亲家说福贵偷了他村里人的胡萝卜，罚了二十块钱，扣在他村村公所。银花去求老万说情。老万觉着福贵的四亩地虽交给了自己，究竟还没有倒成死契，况且还有两座房，这闲事还可以管管，便对银花说：“你回去吧！家倒累家，户倒累户，逢上这些子弟，有什么办法？”人放回来了，四亩地和三间堂房，死契写给了老万。老万和本家一商量，要教训这个败家子。晚上王家户下来了二十多个人，把福贵绑在门外的槐树上，水蘸麻绳打了福贵满身红龙。福贵像杀猪一样干叫喊，挨了这顿打，养了一月伤，把银花半年来省下的二斗多米也吃完了。

伤养好了，银花说：“以后不要到外面跑吧！"他说：“不跑吃什么！”这年冬天他又出去了。不上一个月工夫，回来衣裳也换了，又给银花送回五块钱来。银花问他怎样弄来的，他说：“这你不用问！"银花把这几块钱，买了些米，又给孩子换换季。村里的人断定福贵一定是做了大案。丢了银钱的，失了牲口的，都猜疑是他。来年正月，城里一位大士绅出殡，给王老万发了一张讣闻。老万去城里吊丧，听吹鼓手们唱侍宴戏，声音好像福贵。酒席快完，两个吹鼓手来谢宾，老万看见有一个是福贵，福贵也看见席上有老万，赶紧把脸扭过一边。丧事完了，老万和福贵各自回家。福贵除分了几块钱，并不觉得自己做了什么坏事，老万觉着这福贵却非除去不可。

这天晚上，老万召集起王家户下有点面子的人来道：“福贵这东西真是活够了！竟敢在城里当起吹鼓手来！咱王家户下的人哪还有脸见人呀？一坟一祖的，这堆狗屎涂到咱姓王的头上，谁也洗不清！”这地方人，最讲究门第清，叫吹鼓手是“忘八"龟孙子”，因此一听这句话，都起了火，有的喊“打死”，有的喊“活埋”。东屋婶不知道怎么打听着了，悄悄告诉了银花，福贵连夜偷跑了。自那次走后，七八年没音信，银花只守着两个孩子过。大孩子十五了，给邻家放牛，别的孩子们常骂他是小忘八羔子。福贵走后不到一年，日本人就把这地方占了。有人劝银花说：“不如再找个主吧！"银花不肯，说：“你们不摸内情，俺那个汉不是坏人！”

区干部打听清楚福贵的来历，便同村农会主席和他去谈话。农会主席说：“老万的账已经算过了，凡是霸占人家的东西都给人家退了，你也是个受剥削的。我们村干部昨天跟区上的同志商量了一下，打算把咱村里庙产给你拨几亩叫你种，你看好不好？"福贵跳起来道：“那些都是小事！我不要求别的。要求跟我老万家长对着大众表诉表诉，出出这一肚子忘八气！”区干部和农会主席都答应了。晚上，借冬学的时间，农会主席报告了开会的意义，有些古脑筋的人们很不高兴，不愿意跟忘八在一个会上开会。福贵不管这些人愿意不愿意，就发起言来：“众位老爷们，今天晚上我要跟我老万家长领领教，请大家从旁听一听。不用怕！解放区早就没有忘八制度了。老万爷！咱爷们这账很清楚：我给你的，是三间房、四亩地，还给你住过五年长工。不过我不跟你算这个！我是想叫你说说我究竟是好人呀是坏人？"

老万闷了一会，看看大家，又看看福贵道：“这都是气话，你跟我有什么过不去可以直说！我从前剥削过人家的都包赔过了，只剩你这一户了，还不能清理清理？你不要看我没地了，大家还给我留着个铺子啦！”福贵道：“老家长！我不是说气话！我不要你包赔我什么，只要你说，我是什么人！你不说我自己说：我从小不能算坏孩子！一直长到二十八岁，没有干过一点胡事！"许多老人都说：“对！实话！”福贵接着说：“后来坏了！赌博、当忘八……什么丢人事我都干！我知道我的错。可是照你当日说的那种好人我实在不能当！照你给我作的计划，每年给你住上半个长工，再种上我的四亩地，到年头算账，把我的工钱和地里打的粮食都给你顶了利，叫我的老婆孩子饿肚。一年又一年，到死为止。你想想我为什么要当这样好人啦？我赌博因为饿肚，我做贼也是因为饿肚，我当忘八还是因为饿肚！我饿肚是为什么啦？因为我娘使了你一口棺材，十来块钱杂货，怕还不了你，给你住了五年长工，没有抵得了这笔账，结果把四亩地缴给你，我才饿起肚来！我从二十九岁坏起，坏了六年，挨的打、受的气、流的泪、饿的肚，谁数得清呀？直到今年，大家还说我是坏人，躲着我走，叫我的孩子是‘小忘八羔子’，这都是你老人家的恩典呀！后来抗日政府改造流氓、懒汉、小偷，把我组织到难民组里到山里去开地。从这时起，我又有地种了、有房住了、有饭吃了，只是不敢回来看我那受苦受难的老婆和孩子！这七八年来，虽然也没有攒下什么家当，也买了一头牛，攒下一窑谷，一大窑子山药蛋。我这次回来，原是来搬我的孩子老婆，本没有心事来和你算账，可是回来以后，看见大家总是不敢跟我说句话。我想就这样不明不白走了，我这个坏蛋名字，还不知道要传流到几时，因此我想请你老人家向大家解释解释，看我究竟算一种什么人！看这个坏蛋责任应该谁负？"

一九四六年八月三十一日

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.老万之所以答应银花去为福贵说情，表面说得冠冕堂皇，其实是为了把福贵的四亩地和三间堂房都彻底变成自己的财产。

B.老万去城里吊丧，发现福贵在做吹鼓手，便觉着福贵非除去不可，是因为他觉得福贵使王家户下的人丢脸，使王家门第不清。

C.“叫吹鼓手是‘忘八’‘龟孙子’”“有的喊‘打死’，有的喊‘活埋’"不愿意跟忘八在一个会上开会”等，反映了当地人的嫉恶如仇。

D.福贵的遭遇和申诉，说明他走向堕落、背上坏名声是地主阶级和旧社会所迫，后来共产党的挽救帮助使他由“鬼"变成“人”。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文本善于用细节刻画人物，如“给银花送回五块钱来"表现出福贵的责任感；福贵看见老万后“赶紧把脸扭过一边”，说明他不想让老万认出自己。

B.福贵对老万的称呼有“老万家长、老万爷、老家长、你老人家"等，可见福贵在对老万非常愤怒的情况下还保持着理智，对老万还心怀尊重。

C.“挨的打、受的气、流的泪、饿的肚，谁数得清呀？”运用排比和反问，突出了福贵当时情绪激动的心境和复杂的心绪，引发读者的共鸣。

D.文本用众人对福贵的鄙弃与银花对福贵的信任对比，用福贵在旧社会的堕落与后来的积极向上对比，引发读者对人物形象及文章主题的思考。

8.文中抗日政府采取了哪些措施来改善底层农民的处境？请加以概括。

9.本文与《小二黑结婚》类似，都在大众化方面取得了较突出的成就，请结合文章简要分析。

3/3第7课包身工

训练目标达成明细表

题型语言文字运用文学类阅读

题号123456789

分值443633346

训练点填写成语修改病句表达连贯补写语句分析标点含义理解文本内容鉴赏艺术特色鉴赏环境描写分析句段作用

得分

一、语言文字运用

（一）阅读下面的文字，完成1～3题。

夏衍的报告文学，数量上①，质量上也参差不齐，但它对中国报告文学的发展所产生的影响却是其他作家②的。有人评价说：“《包身工》为中国报告文学开创了新的纪录。"（）。《包身工》完美地体现了报告文学的属性特色，既缩短了报告文学与小说的距离，又在报告文学与小说之间划出了严格的界限。

报告文学，无论是记事，还是写人，都是作者在生活中有了理性认识或感情冲动，带着自己的观点、感情来写的。任何一个作者都不会以③的身份对故事和人物进行纯客观的叙述，而总是把自己的见解和感情遣上笔端，用以说服、感染读者。夏衍的报告文学在主客观结合方面达到了④的高境界。他的作品把叙述、描写、议论、抒情等多种表现手法融于一体，交错运用，并且天衣无缝，恰到好处。（）；《包身工》是抒情的，在关节处又常常直抒胸臆，将作者自身的深切感受、爱憎情感和着包身工的血泪一起喷出。有时，夏衍又以精确的数据和事实，围绕包身工制度的起源、发展为中心进行深刻分析和直接评价，使作品具有强大的说服力。

1.请在文中横线处填入恰当的成语。

2.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

3.下列在文中两个括号内分别补写的语句，最恰当的一项是（）

A.这“新的纪录”不仅是数字的突破，而且是质的变化/《包身工》是叙事的，它向人们述说包身工的悲惨遭遇

B.这“新的纪录"不是数字的突破，而是质的变化/《包身工》是叙事的，它向人们述说包身工的悲惨遭遇

C.这“新的纪录”不是数字的突破，而是质的变化/《包身工》向人们述说包身工的悲惨遭遇，它是叙事的

D.这“新的纪录"不仅是数字的突破，而且是质的变化/《包身工》向人们述说包身工的悲惨遭遇，它是叙事的

（二）阅读下面的文字，完成4～5题。

从宏观层面来看，循序发展又日新月异的中国当代文学，在各类创作丰富多样、理论批评持续活跃的总趋势中，尤其以三个方面的新走向与新气象引人注目。

一是报告文学紧贴时代，主题创作令人瞩目。以“轻骑兵”著称的报告文学，这些年创作不断“下沉”，作品日益“负重”。作家们紧跟中华民族追寻中国梦和社会主义现代化建设的步伐，①，书写中国共产党人为争取中华民族的解放、独立、民主、自由、富强与复兴，前仆后继浴血奋战的苦难历程；而且满怀激情地描述以大项目、大工程为标志的伟大工业成就和高端科技发展，浓墨重彩地讴歌社会主义现代化建设的伟大进程。二是长篇小说佳作迭出，②。2012年以来的长篇小说创作，在持续活跃中平稳前行，在循序渐进中孕育新意。这种或隐或显的变化，在两个方面表现得尤为突出，那就是现实题材创作势头不减、现实主义手法格外耀眼。三是网络文学长足崛起，催生新的文化形态。网络小说在类型多样、形态多元的总格局下，开始呈现出科幻题材创作异军突起、现实题材创作持续强化的基本态势。由此，既带动了③，也给整个文学领域带来具有网络文学特点的诸多亮色。网络文学与其他艺术形式联姻，推动了文化产业的发展。根据相关数据，网络文学虽然面临各种不利因素的冲击，但对文创产业的贡献进一步提升。

4.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。

5.文段中“轻骑兵"下沉”“负重"均使用了引号，请分别指出其含义。

二、课外阅读提升

阅读下面的文字，完成6～9题。

走险记

夏衍

世乱遭飘荡，生还偶然遂。——杜甫

在澳门，我们耽搁了十天。

最初决定走澳门，一是为着在这儿可以得到一些香港所不能得到的消息，其二是为着期待着也许可以有到广州湾的定期船只，可是一到澳门，这两个期待都失望了。澳门已被日寇征服了，从澳门到各口岸的交通一律中断了。

1月19日，雇好了两条在南北水一带颇有一点势力的某氏所有的快艇。谁也没有考虑到危险，我们一行里面有大半是没有任何政治主见和人生磨炼的青年，女学生，银行职员，青年会干事，家庭主妇，但大家只有一个百折不挠的回祖国的意念！再换一次装束，再整一次行装，怀着兴奋和若干冒险的心，20日傍晚再上了征途。

我们雇的“扒艇”没有篷，连船夫舵工在内一共二十九个乘客。这条船前两天还经过一次修补，但是因为载重过多，所以船底还是不断地漏水，把二十几个人的一切托付了这样一条小艇，在黑夜里远涉重洋，到今天回想起来似乎还有点余悸。

五点钟上船，在港内等待天暗，一只日寇快艇驶过，于是慌忙逃到一群三桅樯的大船后面去躲避，六点整，暮色罩住了海港，我们就趁这时机出发。一小时之后，预期着紧张和不安的心渐渐地平静下来，乘客们以一种已经脱出了险境的欢愉的心情，开始轻轻地谈话了：

——又算渡过了一关。

——还早呢，问题在明天清晨的南北水。

——什么时候可以到南水？

——顺风顺水，深夜一点钟可以了。

——算好运气，海上没有一条日本船。

我们这一群里面唯一一个懂得台山话的向船家低声地问了几句话，指着前面岸上的山麓，回头来对我说：

——盘过这座山，转弯，就没有危险了。

我们的船已经离这山麓很近了。山峻峭而黑暗，不像是有人潜伏的地方，我从随身带的藤箧中取出一点干粮，算是这一天的平和的晚饭。船愈近山麓，一切都很恬静，我听见了疲乏了的同伴们的轻缓的鼾声，可是，突然——真是太突然了，从黑暗的山坳里，射来了一道闪耀的电光，二十几个人的心在这一秒间失去了他们的安静，在意识到惊惧和恐怖之前，从那电光的发源处，一个粗暴声音在喊了：

——靠岸，靠岸！

船中人都被那强光照射得感觉到眩晕，都凭本能反射地处理了他们的身体，有的像鸵鸟一般的把头都埋进行李中间，有的不管一切的把身体挤向底舱，也有的茫然若失，不知道如何适应这突然的袭击。岸上的喊声愈紧了，船夫们开始了慌张，舵工失却了主张，船开始向岸行近了，这时候，船主发出了沉着而有力的声音：

——丢！搞乜鬼，快掉开！

在这严厉的命令下，船作了一个一百八十度的回转，飞一般向大海前进了。岸上的喊声渐渐地离远，但是电光依旧闪灭地照在我们身上，每个人也意识到我们还处身在枪弹射程之内。五秒，十秒，听不到枪声，人们的意识恢复了，船主正以低重的声音，在对那在紧急关头动摇了的舵工责骂：

——靠岸，你当然不怕啦，你有什么？可是人们怎样啊，几十个人的身家性命！

船已经在无涯际的海中央了，可是第二个问题又立刻提出在我们前面，回澳门去，还是再冒一次险？

船又渐渐地和岸接近了，澳门的灯火重新映入我们的眼帘，我听见了一个女客的悲叹一般的声音：

——回澳门去过夜？

一个船夫回答了：

——走路湾！

从澳门到都斛，通常航线必须经过路湾这个出口。十点四十分，在日寇汽艇探照灯扫射下，我们躲在一只挂葡国旗的货船后面，居然偷渡了路湾的海口。这之后是比较平静的一段，船从日寇占领了的横琴岛和三灶岛的北面擦过。预期着有危险的三灶岛，也安然渡过了。

到南水的时候已经是上午四点半了，海上已经有一点可以辨别岛影的微明，这儿是伪军驻防的地方，我们的船又被陆上的伪军发现了！我们偷偷问船夫。

——要抢吗？

——是伪军，要搜货。

——搜去了也不要紧，这一带，对于X家的船他们不敢惹的。

船主上了岸，几个伪军便跟着他同去“交涉"了。七点，船主回来。这一天的防船，已经开出了，势非在此过夜不可，正午，伪军连长来访，问道：

——不怕强盗吗？外面有千多个捞家等着你们呢。

——我们都是此地的X家的朋友，他们可以替我们请防船保护的。

——出门总还是仔细一点好吧。

这连长的出现给了我们新的不安，从要“担保”出发，有可能牵涉到劫掠财物以外的问题，这一天下午，他又来访问了我们一次，我们赶快和X家商量，经过他们的斡旋，每人奉送“保护费"了事。

剩下来的是雇“防船”的问题了，由北水保护到都斛为止，每人七十元。第二日正午开船，在全副武装的防船“保护"之下，浩荡地开出了没有一片帆影的大海。

下午三时，船已经开入了我们自己防守的海面。傍晚到都斛的港口，经过了一次愉快的检查，因为这已经是挂着中国旗的巡船了，香港沦陷之后，第一次看到国旗，第一次遇见祖国的武装兵士，也再度地踏上了祖国的土地，每个人都有感慨，但每个人都用意味深长的沉默，来表现了衷心感激的情绪。

都斛一宿，翌日清晨再整行装，一部分朋友坐“单车尾”先行，我们押着仅存的行李，九时出发，经斗山冲，以十小时九十华里的速度，下午六时进入了台城。

1942年（有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.在交通中断的情况下，一行人胸怀回国抗战的激情，不惧危险，踏上了回国征途。

B.文章写了两条路线，每一条都是开始时幸运，然后突遇危险，引起人们心情的起落。

C.伪军连长的出现，使人们意识到人身安全等也受到了威胁，只得奉送“保护费"了事。

D.文章写了作者等在香港沦陷后，途经澳门，乘船转都斛登陆，陆行到台城的经历。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文章开篇引用杜甫诗句，是介绍故事背景，也是作者对处在国家风雨飘摇、人民漂泊流离、生命没有保障的时代发出的深深感叹。

B.文章塑造乘客和船夫群像，表现了战争时期的险恶环境，又以船主果断处置险情，告诉人们只有勇敢无畏才能解除民族危难。

C.文章行文起伏，前面的内容给人寸步难行之感，结尾处透露出愉快心理，颇有“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的意味。

D.文章和《包身工》一样真实地记录了现实生活，表现了对社会问题的关注，有着对帝国主义和黑暗势力的抨击。

8.文本前四段是如何渲染此行的危险氛围的？请简要说明。

9.文本中有多处独立成段的人物语言，这样安排有怎样的作用？请结合全文谈谈你的理解。

3/4篇目一荷花淀

训练目标达成明细表

题型语言文字运用文学类阅读

题号123456789

分值332643346

训练点辨别词语用法标点符号用法填写成语补写语句鉴赏修辞手法理解文本内容鉴赏艺术特色分析人物形象探究词语含义

得分

一、语言文字运用

阅读下面的文字，完成1～5题。

读孙犁的文章，如读《石门铭》的书帖，其一笔一划，令人舒服，也能想见到书家书时的自在，是没有任何疾病的自在。好文章好在不觉得它是文章，所以在孙犁那里难寻着技巧，也无法看到才华横溢处。孙犁一生有野心，不在官场，也不往热闹地去，却没有仙风道骨气，还是一个儒，一个大儒。这样的一个人物，出现在天津大码头上，真是（A）。

数十年的文坛，题材在决定着作品的高低，过去是，现在变个法儿仍是，以此走红过许多人。孙犁的文章从来是能发表了就好，不在乎什么报刊和报刊的什么位置，他是什么都能写得，写出来的又是文学。甲：一生中凡是白纸上写出的黑字都敢堂而皇之地收在文集里，既不损其人亦不损其文，国中几个能如此？作品起码能活半个世纪的作家，才可以谈得上有创造，孙犁虽然未大红大紫过，作品却始终被学习。且活到老，①，笔力未曾丝毫减弱，可见他的创造能力有多大。

评论界素有“荷花淀派"之说，其实哪里有派有流？孙犁只是一个孙犁，孙犁是孤家寡人，他的模仿者纵然万千，但模仿者只看到他的风格，看不到他的风格是他生命的外化，②，看不到他的语言有他情操的内涵，便把清误认为了浅，把简误认为了少。因此，乙：模仿他的人要么易成名而不成功，为一株未长大就结穗的麦子，麦穗只能有蝇头大；要么望洋生叹，半途改弦。天下的好文章不是谁要怎么就可以怎么的，除了有天才，③，佛是修出来的，不是练出来的。常常有这样的情形，初学者都喜欢涌集孙门，学到一定水平了，就背弃其师，甚至生轻看之心，待最后有了一定成就，又不得不再来尊他。孙犁是最易让模仿者上当的作家，孙犁也是易被社会误解的作家。

孙犁不是个写史诗的人，但他的作品直通心灵。到了晚年，他的文章越发老辣得没有几人能够匹敌。举一个例子，舞台上有人演诸葛，演得（B），可以称得“活诸葛”，但“活诸葛"毕竟不是真正的诸葛。明白了要做“活诸葛”和诸葛本身就是诸葛的含义，也就明白了孙犁的道行和价值所在。

1.下列句子中的“好"与文中加点的“好”，意义和用法相同的一项是（）

A.好，就谈到这儿吧。

B.地整平了好种庄稼。

C.还是咱们一起去好。

D.努力就好，别太较真。

2.下列各句中的引号，和文中加点处引号作用相同的一项是（）

A.人们看到了“苟利国家生死以"的英勇无畏。

B.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶。

C.立即就跳出一个两个所谓“二杆子"人物来。

D.“实事”就是客观存在着的一切事物。

3.请依次在文中括号内填入恰当的成语。

4.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。

5.文中画波浪线的两处，分别使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。

二、课外阅读提升

阅读下面的文字，完成6～9题。

小胜儿①

孙犁

那英勇壮烈的一仗后，小金子受伤回到家里，他饭也吃不下，觉也睡不着。那些东奔西散的马匹，趴在道沟里战斗牺牲的同志们……老在他眼前转，使他坐立不安。黑间白日，他尖着耳朵听着，好像那里又有集合的号音、练兵的口令、主任的命令、马蹄的奔腾；过了一会又什么也听不见。他的病一天一天地重了。

敌人在田野拉网清剿，村里成了据点。邻居小胜儿母女整天为小金子担心，焦愁得饭也吃不下。她们不让小金子出来，每天早晨，小胜儿把饭食送进小金子藏身的洞里去，又把便尿端出来。

那天，小胜儿抱着饭罐，从洞口慢慢地往里爬。爬到洞中间，她看见小金子靠在潮湿的泥土上，脸色苍白得怕人，一言不发。她问：“你怎么了？"

“这样下去，我就死了。”小金子说。

“这有什么办法呀？"小胜儿坐在那条像在水里泡过的褥子上，“鬼子像在这里住下了，不打，他们自己会走吗？”她又说：“我问问你，杨主任牺牲了？"

“牺牲了，我老是想他。”小金子说，我跟了他两三年，年纪又跟他差不多，老是觉得他还活着。可是哪里去找他呀，想想罢了！"

“他的面目我记得很清楚，”小胜儿说，“那天，他跟着你到咱们家来。我觉着比什么都光荣。说话他就牺牲了，他是个南方人吧？"

“离我们有九千多里地，贵州地面哩。你看他学咱这里的话学得多像！”小金子说。

小胜儿说：“不知道他家里知道他的死讯不？知道了，一家人要多难过！"

小金子说：“先是他同我顶着打，叫同志们转移，后来我受了伤，敌人冲到我面前，他跳出了掩体和敌人拼了死命。打仗的时候，他自己勇敢得没对儿，总叫别人小心。平时体贴别人，自己却很艰苦。那天行军，他渴了，我说给他摘个瓜吃，他也不允许。”

“吃个瓜也不允许？"小胜儿问。

“我心里有什么事，他立时就能看出来。也是那天，我玩弄你捐给我的小马鞭儿，他批评了我。”

“那是闹着玩，"小胜儿说，“为什么批评你哩？”

“他说花花绿绿的，不像个战士样子，我就把马鞭子装起来了。可是，过了一会，他又叫我谢谢你。"

“有什么谢头，叫你受了批评还谢哩！”小胜儿笑了一下，“我们别忘了给他报仇就是了！你快点养壮实了吧！"

小胜儿从洞里出来，就和她娘说：“我们该给小金子买些鸡蛋，称点挂面。”

娘说：“叫鬼子闹的，今年麦季没收，秋田没种，高粱小米都吃不起。"

“要不我们就变卖点东西？人家的病要紧哩！”小胜儿说。

“你这孩子！"娘说，“什么人家的病，这不像亲兄弟一样吗？可是，咱一个穷人家，有什么可变卖的哩，有什么值钱的物件哩？”

小胜儿也仰着脖子想，她说：“要不，把我那件袄卖了吧！"

“你那件花丝葛袄吗？”娘问着，“哪有还没过事②，就变卖陪送③的哩？"

小胜儿说：“整天藏藏躲躲的，反正一时也穿不着，不是埋坏了，就是叫他们抢走了，我看还是拿出去卖了吧！”

“依我的心思呀！"娘笑着说，“这么兵荒马乱，有个对事④的人家，我还想早些打发你出去，省得担惊受怕哩！那件衣裳不能卖，那是我心上的一件衣裳！”

“可是，晚上，他就没得吃了。"小胜儿说，“今儿个是集日，快拿出去卖了吧！”

到底是女儿说服了娘，娘包起那件衣服，拿到了集上去。小胜儿的娘抱着棉袄，在十字路口靠着墙站了半天，才得了个买主，就把那件衣裳卖了。她心痛了一阵，像卖了女儿身上的肉一样。称了一斤挂面，买了十个鸡蛋，拿回家来，交给小胜儿，就啼哭起来。

小胜儿没有说话，下炕给小金子做饭。现在天快黑了，她手里劈着干柳树枝，眼望着火，火在她脸上身上闪照，光亮发红。她好像看见了杨主任的血，看见小金子苍白的脸，看见了他的脸慢慢变得又胖又红润了。她小心地把饭做熟，就爬到洞口去拉暗铃。不久，小金子就钻了出来。

这一顿饭，小金子吃得很多。吃完了饭，一抹嘴说：“有什么吃什么就行了，干什么又花钱？"

“哪里来的钱呀，孩子，是你妹子把陪送袄卖了，给你养病哩！你可别忘了你妹子！”小胜儿的娘说。

“我们这是优待八路军，用不着谢，也用不着报答！"小胜儿低着头笑了笑，收拾了碗筷。

小金子躺在炕上。小胜儿用棉被把窗子堵了个严又严，把屋门也上了。她点起一个小油灯，放在墙壁上凿好的一个小洞里，面对着墙做起针线来，不住地尖着耳朵听外面的风声。

“你做什么哩？”小金子说。

“做我的鞋，"小胜儿低着头说，“整天东逃西跑，鞋也要多费几双。”

“像我整天钻洞，不穿鞋也可以！"小金子说。

听着他的声音，小胜儿的鼻子也酸了，她说：“你受了伤，又有病，这说不上。好好养些日子，等腿上有了力气，能走长路了，就过铁道找队伍去。做上了我的，就该给你铰底子做鞋了！”

小胜儿放下活计，转过身来，她的眼睛在黑影里放光。

（有删改）

〔注〕①本文选自《白洋淀纪事》。《白洋淀纪事》收录了孙犁从1939年到1950年创作的短篇小说和散文，描写了白洋淀人民的生活。②过事：方言，办婚事。③陪送：结婚时娘家送给新娘的嫁妆。④对事：合适，相称。

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.虽然小说中没有对“那英勇壮烈的一仗"作详细的正面描述，但它起到了渲染社会环境、推动情节发展、塑造人物形象与揭示文章主旨的作用。

B.小胜儿为了贴补家用想卖掉自己的陪嫁袄，她认为现在兵荒马乱，一时也穿不着，与其让它坏掉，或让鬼子抢走，不如卖掉，但她的母亲却不想卖袄。

C.小胜儿用棉被堵窗，把小油灯放在墙壁上的小洞里，不住地尖着耳朵听等描写，照应了前文“村里成了据点”的叙述，再现了抗战时期白洋淀人民的真实生活。

D.“现在天快黑了，她手里劈着干柳树枝，眼望着火，火在她脸上身上闪照，光亮发红”，既是对环境的真实描写，又透露出人物的精神风貌。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说采取全知视角的方式叙述故事，以小胜儿的言行为核心，将小金子、杨主任等人物的故事有机结合起来，展现了特定时期的社会现实。

B.杨主任是小说中的次要人物，虽然没有正面出场，但从小金子与小胜儿的对话中不难看出其英勇、无私的形象特点，给人留下深刻的印象。

C.小说采用言行描写与心理描写相结合、正面描写与侧面描写相结合的手法塑造人物形象，使形象之间互为映衬，从而凸显出军民一心、共御外侮的主题。

D.小说不论是对话，还是叙述、描写，都鲜明地体现出孙犁小说语言的一贯特色，即散文化、诗化、充满诗情画意的特点，给人以美的艺术享受。

8.孙犁曾说，“看到真善美的极致，我写了一些作品”。你认为作品中的哪一位人物体现了“真善美的极致"？请作简要赏析。

9.文中三处写到“笑”，请结合文本简要分析其内涵。

4/4篇目三党费

训练目标达成明细表

题型语言文字运用文学类阅读

题号123456

分值443334

训练点填写词语修改语病表达连贯理解文本内容鉴赏艺术特色分析叙事人称

得分

一、语言文字运用

阅读下面的文字，完成1～3题。

王愿坚善于通过故事来描绘革命者崇高的思想情操，写出他们对自己亲属的深切感情，表现无产阶级的人性美和人情美。他在塑造人物时，对人物性格的形成和发展一般都不作全面的历史的①（二字），（），善于“捕捉性格发出耀眼光辉的那一刹那"。照我们的理解，这光辉的一刹那常常表现为革命者面临生离死别时所②（二字）出的精神火花，作者对此作了③（四字）的描绘，从而取得了强烈的艺术效果。谁能忘掉黄新在被捕前同小妞儿的亲切吻别和她在关键时刻所说的一句语带双关的话：“孩子，好好地听妈妈的话啊！”这不但是她对藏在阁楼上的联络员的隐含的暗示，也是对亲生孩子的最后一次嘱咐。母子间的深情，革命者对党的崇敬热爱，两种情感在这里④（四字），吻合无间。

1.请在文中横线处填入恰当的词语。

2.文中画波浪线的句子有语病，请修改。

3.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）

A.不是经常表现人物性格的横断面

B.而是经常表现人物性格的横断面

C.不是截取人物性格的横断面加以表现

D.而是经常截取人物性格的横断面加以表现

二、课外阅读提升

阅读下面的文字，完成4～6题。

早晨

王愿坚

列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……"列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，我眼前顿时浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是属于班长傅传广的。十年前，他就是用这双眼睛盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那该有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然产生了一个念头：下车去看看。

天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。

我在车站把行李存妥，便往市内走去。要从千万座大大小小的房子中找到那座并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。

看，这不是那堵高墙吗？我们在这墙根隐蔽过。

看，街口那棵大刺槐还在。我在这里换过药。

就是这些标志，唤醒了我的记忆，引导我来到一条巷子里。

快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哭了起来。

前面大门里一个人飞也似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！"她看见了我，向我笑笑，又说，“不信你问问这位叔叔！”

孩子怔了一霎，看了看我，笑了。

姑娘领着孩子走进大门里去了。我向大门里瞥了一眼：里面有一座楼房，楼上打开的窗子里，两个小孩的脑袋伸出来齐声对那个姑娘叫“老师好——"。说完，两个蝴蝶结一闪，小脑袋又不见了。

是在什么时候见过类似的情景？我跨进门内，对着楼房端详起来。

这是一座不大的两层楼，看样子是经过修葺的。但我还是认出它来了。不错，是它！我走着，看着，它把我引入深深的回忆里去了。

那也是一个晴朗的早晨。我们班向这座楼突击了两次都没成功，最后我们决定采用爆破的方式消灭敌人。就在爆破员夹着炸药冲向楼门的一瞬间，楼里一阵骚乱，传来了敌人的咒骂声和孩子们的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开了，五六个敌兵，每个人手里抓着一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。

就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！”

我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵抓着一个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急关头，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他转身放下孩子的工夫，敌人的刺刀戳进了他的身体……

事情已经过去整整十年了。我还记得他牺牲时的情景，不过……那一切似乎不是发生在这座楼里。

楼前是一个空旷的院子，院子正中，那位女老师和十几个孩子，正围着一个花坛栽花。我向他们走去。她见了我，连忙搓掉手上的泥巴，热情地和我握手，说：“这里曾有一座房子，房子去年才被拆掉。"房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时透过窗户往外一望，就能望见。望见花，课会上得更好！”

“为什么？"

“因为，”她更严肃了，声音缓慢了些，“当年这里牺牲过一位解放军同志！"

我一下子都想起来了。是这里，就是栽着红花的这个地方。那时候，这里有一座房子。班长紧闭着眼睛，躺在那座房子的地上，血，不停地从伤口涌出来。他接住的那个孩子趴在他的肩膀上。他对我说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那该有多好啊！”

他伸手指了指他的口袋。我明白，他是想找点什么留给孩子。我翻遍他的口袋，只找到一个小笔记本。他慢慢地闭上眼睛，对孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的，是为了人民的，就应该下劲儿去做，哪怕是一星半点……"

话就在这里停住了。他永远不能再对孩子说什么了。

我掏出钢笔，把这句话端端正正地写在笔记本上，再把笔记本交给孩子。

十年了，当年的房子已经被拆除，连我也对这地方记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道他的事？”

她说：“那位解放军同志就是为了救我而牺牲的！看到这地方，我就想起他对我说的一句话——‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的，是为了人民的，就应该下劲儿去做……’"

我无比激动，一下子把话接过来：“哪怕是一星半点。”

她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔……"

1959年9月9日（有删改）

4.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.“天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来”和“那也是一个晴朗的早晨"两处都照应了标题“早晨”。

B.“古塔"高墙”“街口的大刺槐"等标志唤醒了我的记忆，引导“我”来到十年前战斗过的地方。

C.被救女孩选择做老师，给学生讲解放军的故事，在旧址上栽红花等都是班长对她产生影响的体现。

D.小孩摔倒，女教师说“不信你问问这位叔叔"时，就已经认出了“我”是当年营救他们的解放军。

5.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文中班长的两句话语重复出现，前后照应，表现了班长对胜利与和平的渴盼，对祖国和人民深沉的爱。

B.人物语言推动情节发展，如女老师说到已拆的房子和栽花之事，引起“我"的追问，进而引出后面相关情节。

C.作者抓住人物神态的细微变化，如女教师“变得严肃起来”“更严肃了”，表达她对班长的敬重和深切怀念。

D.本文和《党费》都采取了倒叙的方式叙写故事，这样安排使文本情节集中、结构严谨，更好地突出主题。

6.本文和《党费》都采用第一人称叙述的方式，请结合文本简要分析第一人称叙述故事的好处。

3/3课时跟踪检测部分

第一单元科学与文化论著研习·理论的价值

第1课社会历史的决定性基础

1.①一成不变②与时俱进③源远流长（每处1分，如有其他符合语境的成语亦可给分）

解析：①处，从文中“不是要背诵和重复其具体结论和词句”可知，这里强调不能把马克思主义当成不考虑实际情况、僵化不变的教条，可填“一成不变"。②处，根据上文“一切从实际出发，着眼解决新时代改革开放和社会主义现代化建设的实际问题……”可知，这里是说形成具有创新性、能适应时代发展需求的理论成果，可填“与时俱进"。③处，与“博大精深”并列，形容中华优秀传统文化的特点，结合下文“是中国人民在长期生产生活中积累的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现"可知，这个特点是历史悠久、长期发展的意思，可填“源远流长”。

2.比喻。把本国、本民族历史文化比作沃土，把马克思主义真理比作根深叶茂的大树；（2分）形象生动地写出了中华优秀传统文化的源远流长、博大精深，马克思主义真理同优秀传统文化结合后的发展壮大。（2分）

解析：先识别句子中的本体和喻体，明确“本国、本民族历史文化"与“沃土”，“马克思主义真理"与“根深叶茂的大树”之间的比喻关系。接着分析这种比喻手法如何增强语言的表现力，即如何生动形象地揭示出中华优秀传统文化和马克思主义真理的结合与成长。

3.历史唯物主义科学地阐明了人民群众和杰出人物的相互关系，它还阐明了他们在历史上的作用。同时，历史唯物主义从必然性和偶然性的相互关系中正确地论述了伟大人物的产生。（每个短句1分）

解析：首先提取核心信息，原句包含两部分内容：一是“科学地阐明……相互关系及其作用"；二是“从必然性和偶然性的关系中论述伟大人物的产生”。为了使句子更简洁，可以将“相互关系"和“作用”分别拆分，形成两个独立的短句。然后从逻辑连贯性上讲，第一句强调历史唯物主义对“相互关系"的阐明；第二句补充说明“作用”的阐明；第三句用“同时"承接前面，展开对“伟大人物产生”的论述。

4.甲.那么，偶然性是如何产生的呢乙.只有从必然性和偶然性（每处2分，意思对即可）

解析：甲处，根据前后文可知，前文强调伟大人物产生的必然性，以引出后文对偶然性的讨论，使逻辑更加连贯。由此可推知应填“那么，偶然性是如何产生的呢"或意思相近的语句。乙处，根据前后文可知，乙处应强调“把握必然性和偶然性”，这样才能与前文的分析呼应，并引出后文的总结。由此可推知应填“只有从必然性和偶然性"或意思相近的语句。

5.①，“伟大人物是为着完成某种历史任务为目的而产生的”句式杂糅，可改为：伟大人物是为着完成某种历史任务而产生的。

④，“如果某一伟大人物在完成历史任务之前不幸死去"不合逻辑，可改为：如果某一伟大人物在未完成历史任务之前不幸死去。

⑧，“但新的伟大人物的出现则是必然的”关联词使用不当，可改为：所以新的伟大人物的出现是必然的。（每处语病2分）

解析：①，句式杂糅，“为着"本身就有“为了”的意思，而“为目的"又是多余的补充，造成了语义重复。④，不合逻辑，“在完成历史任务之前”和“不幸死去"之间存在语义矛盾。⑧，关联词使用不当，“但”表示转折关系，但此处前后句之间是因果关系。前文提到“因为代替者在才能、品质、性格等方面有差别”，所以后文应该用“所以”来表示因果关系，而不是“但"。

6.B说法错误。由材料一第二段“学习我们的历史遗产……这对于指导当前的伟大的运动，是有重要的帮助的”可知，“运用马克思主义的立场和方法去学习和总结我们的历史遗产"是对指导当前的伟大运动有帮助，而不是“就能够帮助并指导我们当前的伟大的运动”的充分条件。

7.CA项，逻辑关系错误。根据材料一第一段“不应当把他们的理论当作教条看待……应当学习他们观察问题和解决问题的立场和方法"可知，“不把马克思列宁主义的理论当作教条看”不是“以马克思主义的立场与方法去解决问题"的充分条件。B项，偷换概念。根据材料一第一段“我们的任务……才能解决的大问题”，材料一第二段“学习我们的历史遗产……另一任务"可知，“领导中华民族进行历史斗争”不是“马克思主义中国化过程中应该承担的具体任务”，而是中国共产党人的总体任务，是所有中国共产党人的奋斗目标。D项，强加因果。根据材料二第三段“毛泽东正是在……马克思主义中国化的历史任务”可知，二者并不存在明确的因果关系，并且“毛泽东明确提出马克思主义中国化的历史任务"的原因很多、很复杂，文中没有明确交代。

8.D材料二第三段“毛泽东正是在同王明‘左’倾教条主义的斗争中，准确把握时代的脉搏，顺应形势的客观要求，明确地提出了马克思主义中国化的历史任务”，说明“提出马克思主义中国化历史任务"的“客观要求”，应该是“形势"方面的；结合材料，“形势”包含国际、国内形势，尤其是我们党内的各种形势。据此分析可知，本项错误。

9.①“不应当……而应当……"对比鲜明，批评错误做法，强调把马克思主义“看作行动的指南”“当成革命的科学来学习"的正确观点。②“不但应当……而且应当……”逻辑递进，指出要全面学习马克思主义理论，强调要学习他们观察问题和解决问题的立场和方法。（每点2分，言之成理即可）

解析：“不应当……而应当……"是并列关系的句子，前面表示否定，后面表示肯定，对比鲜明，用于阐述观点则有强调作用。“不但应当……而且应当……”是递进关系的复句，强调后句内容，但前后内容都需重视。根据关联词所揭示的逻辑关系的特点，再结合文本具体内容进行分析概括，即可得到答案。

10.①“不断发展的开放的理论"指的是马克思主义是随着时代、实践、科学发展而不断发展的开放的理论体系，它在指导新的实践中不断丰富自己。②“本土化才能落地生根”指通过一定的民族形式的、带着中国特性、具有中国作风和中国气派的马克思主义，才能真正地指导中国革命和建设的实践。③“时代化才能充满生机"指马克思主义只有紧密结合当前时代的特点和规律等实际问题，才能蓬勃发展。（每点2分，言之成理即可）

解析：作答时，需紧扣题干“结合材料谈理解”的要求。先从习近平总书记论断中提炼出对马克思主义的三个关键认识，即“不断发展的开放的理论"本土化才能落地生根”“时代化才能充满生机"。然后在材料中筛选整合对应信息，比如在材料一第二段、第三段及材料二相关段落找依据，像“本土化”对应“与我国具体特点结合、民族形式"等内容，“时代化”对应“结合时代特点、规律"等内容，分析概括这些信息，从而得出答案。

【答题指津】

探究句子深层意蕴“4步骤”

首先，识别并理解句子中的关键词，通过关键词把握句子的基本意义。

其次，联系上下文，理解句子在文中的来龙去脉和深层含义。

再次，分析句子结构，明确句子主干和修饰成分，理解作者的逻辑关系和意图。

最后，注意修辞手法，识别比喻、拟人等修辞背后的真实含义，从而深入探究句子的深层意蕴。

第2课改造我们的学习人的正确思想是从哪里来的？

篇目一改造我们的学习

1.C文中“真学"的引号和C项中的引号均表示特殊含义。A项的引号表示讽刺和否定。B项的引号表示特定称谓。D项的引号表示直接引用。

2.①引用。如：要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重。②排比。如：产生政治上的认同、思想上的认同、理论上的认同。③暗喻（或比喻）。如：继而将其变成自己的一种武装。（答出一种2分，两种3分，三种给满分）

3.①我们才能抓到“大鱼”②完成一种升华（每处2分，意思对即可）

解析：第①处，句式上，由上文的“只有……"可知，后文应填“才能……”；内容上，由后文“抓到根本，抓住精髓"可知是有真正的收获；再结合“掌握打好鱼晒好网的方法”可知此处应该是形象化的说法，由此可推断出需填写“我们才能抓到‘大鱼’"或意思相近的语句。第②处，由前文的“要完成一种转化”和后文的“所谓转化"所谓升华”，可知此处应填写有关“升华"的内容，句式与“完成一种转化”一致，由此可推断出需填写“完成一种升华"或意思相近的语句。

4.从主观来看，一部分“伪勤奋”的孩子好胜心比较强，希望自己花更多的时间，甚至不惜熬夜学习，达到在班里、年级里拔尖的目的。（每处语病2分）

解析：画波浪线的句子有两处语病：第一处，“‘伪勤奋’的一部分孩子"定语语序不当；第二处，“达到在班里、年级里拔尖”句子成分残缺，缺少动词“达到"的宾语。

5.“伪勤奋”是指学习时间长但学习方法不科学、学习不用心的效率极低的学习状态。（单句2分，信息齐全2分）

解析：结合文段第一句“‘伪勤奋’，是一种效率极低的学习状态"可确定下定义的框架：“伪勤奋”是一种……的效率极低的学习状态。结合“因为没能掌握科学的学习方法，付出与成绩回报往往不匹配"虽然延长了学习时间，在形式上表现为很用功，但并没能实现高效学习”“学习不是比谁花的时间更多，而是比谁更用心，要勤求真学问，苦练真本领"可概括出原因：学习时间长但学习方法不科学、学习不用心。整合以上信息便可得出答案。

【答题指津】

“套公式”，下定义

6.C“阐释得不到位是其源头"说法错误，由材料一“这看似是文法技巧的问题，实则是文风和学风的反映，是对自己的研究内容理解得不深刻、思考得不深入、阐释得不到位导致的”可知，此项分析不全，而且材料一也没有说“阐释得不到位"是其“源头”。

7.C“材料二认为多写‘短实新’的好文章是改进文风的关键"分析不当，文中是说“各级领导干部的带头作用是改进文风的关键”。

8.D表述有误，材料二没有运用假设论证。材料二有道理论证，如“不良文风是党性修养不高的一种表现"；举例论证，如“例如，有的文章说问题只字不提，讲成绩长篇大论，甚至任意拔高，其实就是一种态度不正的浮夸风”；因果论证，如“只有领导带头讲短话、讲实话、讲新话，以身作则，才能带出好文风来。所以，改进文风必须从各级领导机关和领导干部做起"。

9.①例证极具典型性，《老子》《论语》都是中华典籍的典型代表且耳熟能详，极具说服力。②例证时多例并列，避免了孤例不证的弊端，极具说服力。（每点2分，意思对即可）

解析：首先，要仔细阅读材料一第二段，找到所运用的例证。接着，分析这些例证的特点，比如它们是否具有代表性、是否为大众所熟知。例如，《老子》和《论语》作为中华文化的经典，极具典型性，读者容易接受其作为论据。此外，注意这些例证是孤立使用，还是多个例证并列使用，多个例证可以增强论证的全面性和说服力。最后，将这些分析综合起来，得出例证法取得说服力的原因。

10.①要多从中华优秀传统文化、党的优良传统中汲取营养。②加强道德修养，提升个人的素养、学养。③深入实际进行调查研究，密切联系群众，多听群众意见。（每点2分，意思对即可）

解析：首先，明确题目要求从个体角度出发，思考改进文风所需的努力方向。然后，仔细阅读相关材料，寻找与个体改进文风相关的信息。接着，可以从以下几个方面进行概括和提炼：一是汲取营养，即要深入学习中华优秀传统文化和党的优良传统，从中获得改进文风的灵感和借鉴；二是提升自我，包括加强道德修养，提高个人素养和学养，这是改进文风的基础；三是深入实践，通过深入实际进行调查研究，密切联系群众，多听群众意见，获取真实素材，使文风更加贴近实际、贴近生活。最后，将这些方面有条理地整合起来，形成完整的答案。

篇目二人的正确思想是从哪里来的？

1.B“更能准确体现上下文中的条件关系”错误，此句为充分条件。

2.D根据下文句子结构“而是因为”，可知应该接入“并不是因为”，据此排除A、B两项；语境强调重点应为“不正确”，据此排除C项。

3.BA项，句意：在追寻真理（真知）方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地（上天下地）去追求和探索。强调坚持探索。B项，句意：暗潮已然来到，而常人却不知道，因为他们没有水上的生活经验，对潮水涨落的规律不知晓；而篙师长年累月在江上撑船，水的深浅、流速的快慢等，都一清二楚，些微变化他们都能察觉，这就揭示了一个深刻而具有普遍意义的哲理：实践出真知。C项，句意：如果你想要成功到达高耸入云的知识山峰的山顶，勤奋就是那登顶的唯一路径；如果你想在无边无际的知识海洋里畅游，耐心、尽力、刻苦的学习态度将是一艘前行的船，能够载你驶向成功的彼岸。强调勤奋、刻苦。D项，句意：要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。强调不断学习。

4.①这是整个认识过程的第一个阶段②人们的认识经过实践的考验（每处2分，意思对即可）

解析：第①处，空缺处是对前文的总结，根据“然后又有认识过程的第二个阶段”可知，前文讲的是认识过程的第一个阶段，因此填写“这是整个认识过程的第一个阶段"。第②处，由“即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去”可知，认识的第二个阶段是实践对认识的检验过程，因此填写“人们的认识经过实践的考验"。

5.①运用限定词、限定成分，如“在斗争力量的对比上”“暂时"等，明确比较的对象，说明情况的临时性，体现了表达的准确性。②运用关联词语，如“因为”“所以"但是”等，使上下句紧密衔接，体现了表达的严密性。（或：结构上，“总有一天"与“暂时”相照应，体现了表达的严密性。）（答出一点2分，两点给满分，意思对即可）

解析：围绕语言表达准确、严密来分析画波浪线的句子。“而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了”，运用限定词、限定成分，如“在斗争力量的对比上”，明确比较的对象；“暂时”，说明情况的临时性，这些词语都体现了表达的准确性。“而是因为……，所以……，但是……”，运用关联词语，使上下句紧密衔接，体现了表达的严密性。

6.A“是因为他们亲自参加了当时的阶级斗争和科学实验的实践"错误，以偏概全。根据材料一第一段“马克思、恩格斯、列宁、斯大林之所以能够作出他们的理论，除了他们的天才条件之外……任何天才也是不能成功的”可知，“马克思、恩格斯等人之所以能够作出他们的理论”，除了他们的实践之外，还有“他们的天才条件”。

7.B曲解文意。“至此我们就完成了认识运动"错误，根据材料一最后一段可知，辩证唯物论的认识运动是“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷”。

8.B题干中“辩证唯物论的知行统一观"可在材料一最后一段中找到根据。据此分析，B项，荀子的认识论“概括了人的认识过程”，体现了感性认识发展到理性认识；“在马克思主义认识论的指导下"体现了理性认识指导实践；“《实践论》弥补了荀子认识论的局限性，赋予了它新时代的形式”体现了实践和认识的循环。A项，考察—集合材料—“想一想"—作出判断，只体现了感性认识上升到理性认识的认识过程。C项，1937年，毛泽东总结教条主义的错误，写下《辩证法唯物论（讲授提纲）》，只是表明通过实践发现真理。D项，王阳明心学的知行合一说，是一种静态的、结论型的、方法论模糊的、缺乏发展过程的认识实践论。

9.①经过实践检验的理论能够服务并指导实践。我们应该树立正确的艺术观以指导艺术创作的实践，并且让文艺作品代表时代风貌并引领时代风气。②实践决定认识，是认识的唯一来源，因此，社会生活也应该成为文学艺术的唯一源泉。（每点2分，意思对即可）

解析：题干信息在材料二第一段。句子中的“认识和实践的辩证关系”需要结合材料一进行理解，句子中的“当代文艺创作"在材料二中进行了论述。所以在解答此题时首先需要从材料一中总结出认识和实践的辩证关系，即“离开实践的认识是不可能的”，认识只能从实践中来，经过实践验证后的认识，又会去指导实践。然后，依据材料二中相关语句，如第一段“丰富的社会实践是艺术创作者艺术思想和创造素材的来源”，第三段“社会生活是文学艺术的唯一源泉”“文艺深植于生活”，第四段“让文艺代表时代风貌并引领时代风气。经过实践检验的理论能够服务并指导实践”，等等，得出“文艺作品引领时代风貌"社会生活是文学艺术的唯一源泉”等要点。

10.①《创业史》体现了艺术的阶级性，解决了艺术为了谁的问题。这部作品描述的是农村的社会主义革命，塑造了美丽健康、渴求知识、思想先进的新型女性形象徐改霞。由此可见，作者柳青是为广大人民群众而创作的，因而作品具有旺盛的生命力。②《创业史》解决了写什么的问题，也就是文艺要深植于生活。作者以饱满的热情和高超的艺术手法刻画那个时代的新型女性形象徐改霞，从肖像描写等角度看，人物描写真实而有生命力。③《创业史》代表了时代风貌并引领了时代风气。作者柳青把为广大人民群众创作的艺术观应用在《创业史》的写作之中，描述了农村的社会主义革命，表现了徐改霞奉献、光荣和奋斗不息的精神，能够代表时代风貌，对时代风气有很好的引领作用。（每点2分，意思对即可）

解析：解答本题，首先根据题干提示“农村的社会主义革命”，在材料二中筛选作者的主要观点，信息主要集中在第二、三、四段。然后根据《创业史》描写徐改霞的节选内容进行分析。

材料二观点节选内容分析

第二段：艺术也有它的阶级性，艺术创作者首先应该解决艺术为了谁的问题《创业史》描述了农村的社会主义革命，节选内容“改霞的思想……”，反映了当时人民的心声，可见《创业史》是为广大人民群众创造的作品

第三段：文艺创作者要将文艺深植于生活，解决写什么的问题人物描写生动真实。“红润的脸蛋"天蓝色的布衫”“光荣就是一切"等几处描写生动感人，表明文艺创作者如果不扎根生活，就写不出真实、有生命力的文字

第四段：让文艺代表时代风貌并引领时代风气徐改霞就是那个时代的新型女性典型形象，她的奉献，她的光荣，她的奋斗不息的人生，代表着时代风貌，引领着时代风气

【答题指津】

信息迁移运用“3要点”

要点一：点明含意

首先要把握文外内容的准确含意，了解其中蕴含的观点。当然，文内观点的把握也是必不可少的。

要点二：找契合点

解答此类题的关键，是在理解把握文本观点和所给文本外材料的基础上，找到两者之间的联系。有时文本观点很多，不确定哪一种观点最能统率所给文本外材料，因此，要先找准文本外材料对应的文本中的观点。

要点三：准确分析

要准确分析题目所给的材料，并与文本观点（文意）联系起来，作答时可采用“观点＋结合材料分析"的模式，具体地说就是先亮出所给文本外材料对应的文本中的观点，再根据观点对所给文本外材料进行分析。

第3课实践是检验真理的唯一标准

1.①实事求是②有理有据③是非曲直④咄咄逼人（每处1分，如有其他符合语境的成语亦可给分）

解析：①处，根据“《实践是检验真理的唯一标准》”可推知“马克思主义思想路线"指的是“实事求是”，可填“实事求是"。②处，前面提到“观点”，此处应该补充充足的论据，可填“有理有据"。③处填辨别对象，应是辨别对错、有理无理等，可填“是非曲直”。④处，由“留有余地"可知，此处应是逼迫别人的意思，可填“咄咄逼人”。

2.文章以无所畏惧的勇气、实事求是的精神、简约平易的言说，引导人们理性思考一个时代的大问题。（单句2分，要点齐全2分）

解析：画线句的主干是：文章引导人们理性地思考问题。“既有无所畏惧的勇气，也有实事求是的精神，还有简约平易的言说"可以做主干句的状语，改成“以无所畏惧的勇气、实事求是的精神、简约平易的言说”，放到“引导"前面；“这个问题是一个时代的大问题”改成主干句中“问题"的定语，变成“一个时代的大问题”。

3.D“好现象"表示强调。A项，表示引用；B项，表示特殊含义；C项，表示特定称谓；D项，表示强调。

4.D画波浪线的句子有两处语病：一是搭配不当，“处置”不能与“困难"矛盾”搭配，可将“处置"改为“解决”，排除B、C两项；二是结构混乱，后面的语句应该承接主语“黄旭华"继续阐释，可在“实践是”前加“把”，A项没有修改该语病，排除A项。

5.①自力更生②用“照妖镜”③必将是一个欣欣向荣的团队

解析：第①处，根据前面强调的重心“自力更生”，还有后面的“不仅……更……”等内容可知，此处可填“自力更生"。第②处，根据前面的“放大镜”“显微镜"的形象说法和后面的“鉴别真假，去伪存真”的作用可知，此处可填“用‘照妖镜’"。第③处，根据横线前面的内容可知，此处要填这样的团队的特点，结合后面的“必将是一个大写的国度”可知，此处可填“必将是一个欣欣向荣的团队"之类的内容。

6.C“由于……问题，因此党中央提出了发展新质生产力的新方向”错，材料二第二段信息是“新时代以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把创新放在我国现代化建设的核心位置……与此同时，我国科技发展同样存在一些现实短板，如科技创新体系整体效能有待提升”，可见选项强加因果。

7.B“准确、严密”错，材料一第二段说“马克思主义原是工人运动中的一个派别，开始并不出名，反动派围攻它，资产阶级学者反对它，其他的社会主义流派攻击它”，使用了排比修辞，表意酣畅，多角度多侧面展示马克思主义当时的处境之艰难和不被认可，让人感受更深刻，应是体现了文章语言的生动形象性。

8.D材料一的观点是：实践是检验真理的唯一标准。A项，根据元素周期表发现的几种元素的化学特性刚好符合元素周期表的预测，能证明“实践是检验真理的唯一标准”。B项，西医无法解决的医学难题，中医药一次次发挥了重要作用，能证明“实践是检验真理的唯一标准"。C项，小学生指出齐白石《耕牛图》中没有画出水面中人和牛的倒影，不符合生活现实，能证明“实践是检验真理的唯一标准”。D项，英国医生威廉·哈维提出封闭式“血液循环"的观点正确与否，没有得到实践的检验，不能证明“实践是检验真理的唯一标准”。

【答题指津】

理据分析“3步骤"

9.A句运用了举例论证，以证明国际共产主义以及其他革命政党的路线是否正确，必须由社会实践来检验。B句运用了引用论证，生动形象地说明了科学的理论对实践具有积极的指导作用。（每处2分，言之成理即可）

解析：A句为举例论证，以“俄国十月革命和各国无产阶级革命”这些具体案例，形象地论证了上文“国际共产主义以及其他革命政党的路线是否正确，必须由社会实践来检验"这一观点。B句为引用论证，作者以此论证了上文“科学的理论对实践具有积极的指导作用”这一观点。

10.新质生产力中理论和实践的关系是相互依存、相互促进的。①理论源于实践并指导实践。新质生产力的理论源于新时代我国生产力建设的伟大实践，极具前瞻性，对加快科技创新步伐、推动经济高质量发展、全面建成社会主义现代化强国，具有更加积极的实践指导意义。②实践为理论提供检验和反馈，能丰富和完善理论。新质生产力适应当前我国经济发展新常态的客观背景，是经过实践检验的；新质生产力的实践探索为理论创新提供了源源不断的动力。（观点2分，理由每点2分，意思对即可）

解析：首先要精读两则材料，明确其中关于实践与理论关系的阐述。答题时先表明二者相互依存、相互促进的关系，再分别从理论对实践的作用、实践对理论的影响两方面，结合新质生产力具体阐述，注意条理清晰，分点作答。

第4课修辞立其诚怜悯是人的天性

篇目一修辞立其诚

1.①平易近人②循循善诱③厚德载物（每处成语1分）

解析：第①空，是说张岱年先生和人接触时没有任何架子，说明他态度亲切，容易让人亲近，可填写“平易近人"。平易近人：性情平和，态度可亲，使人容易接近。第②空，是说张岱年先生和别人讨论问题时，虽然话不多，但是他能够引导别人自己去思考，可填写“循循善诱”。循循善诱：善于有步骤地引导别人进行学习。第③空，强调张岱年先生的“仁”，并且是如大地一样承载着万物，可填写“厚德载物”。厚德载物：指以宽厚之德包容万物或以德育人。

2.（示例一）在哲学界，最先自觉地、系统地探讨了中国哲学特色的《中国哲学大纲》是张岱年先生早期运用辩证法与解析法相结合而写成的力作。（单句1分，信息齐备3分）

（示例二）张岱年先生早期运用辩证法与解析法相结合而写成的《中国哲学大纲》是哲学界最先自觉地、系统地探讨中国哲学特色的力作。（单句1分，信息齐备3分）

解析：本句群中可以选用“《中国哲学大纲》是张岱年先生早期的力作"作为主干句。然后将剩下的句子作为修饰成分加入主干句中，“在哲学界，此书最先自觉地、系统地探讨了中国哲学特色”可以作为“《中国哲学大纲》"的定语成分，即“在哲学界，最先自觉地、系统地探讨了中国哲学特色的《中国哲学大纲》”；“张岱年力主辩证法与解析法的结合，《中国哲学大纲》的写作运用了这一方法"可以作为“力作”的定语，即“张岱年先生早期运用辩证法与解析法相结合而写成的力作"。或者，把“《中国哲学大纲》是力作”作为主干句。然后“张岱年先生早期的"张岱年力主辩证法与解析法的结合，《中国哲学大纲》的写作运用了这一方法”可以作为“《中