第五课 我有好朋友教学设计小学心理健康南大版四年级-南大版

第五课 我有好朋友教学设计小学心理健康南大版四年级-南大版备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路一、设计思路以课本“友谊的温度”单元主题为引领，紧扣四年级学生同伴交往需求，通过“朋友故事会”分享真实友谊案例，用“友谊诊室”情境辨析解决矛盾的方法，结合课本中的“友谊加油站”活动，引导学生发现朋友优点、学会倾听与包容，最后通过“给朋友的悄悄话”实践，将真诚、互助的友谊理念转化为行动，贴合学生生活实际，助力健康同伴关系建立。核心素养目标二、核心素养目标聚焦学生社会情感能力发展，通过课本“友谊的密码”活动，引导学生认识自我在友谊中的角色，培养尊重与理解他人的同理心；借助“友谊小法官”情境辨析，提升解决同伴冲突的实际能力；在“真心话大冒险”互动中，学会真诚表达与积极倾听，形成互助友爱的交往态度，助力建立健康和谐的人际关系，促进社会适应与情感素养提升。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解友谊的核心特质（真诚、互助、包容）并主动维护友谊，源于课本“友谊的温度”单元对友谊内涵的明确要求。难点：在同伴冲突中运用恰当沟通技巧化解矛盾，因四年级学生情绪管理能力不足，易陷入指责或回避。解决办法：依托课本“友谊诊室”情境辨析活动，通过角色扮演模拟冲突场景，引导学生用“我信息”表达感受（如“你……时，我感到……”）；结合“友谊加油站”小组讨论，总结“倾听—道歉—协商”三步解决法；设计“冲突小剧场”实践，让学生在真实互动中应用技巧，教师即时点评强化策略。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备南大版四年级心理健康教材《我有好朋友》章节。2.辅助材料：准备课本“友谊故事”插图、“友谊小法官”情境辨析卡、“真心话大冒险”互动卡片及朋友互助主题短视频。3.实验器材：本节课无实验器材需求。4.教室布置：将教室划分为4个分组讨论区，桌椅呈U型排列，便于小组互动分享与角色扮演。教学流程1.导入新课（5分钟）：播放课本P18“友谊的温度”单元插图动画，提问：“动画中小明和小刚为什么成为好朋友？如果小刚没有分享玩具，他们的友谊会怎样？”引导学生初步感知友谊需要真诚与互助，引出课题《我有好朋友》。

2.新课讲授（12分钟）：

①友谊的内涵（4分钟）：结合课本P19“友谊的密码”活动，展示案例：“小丽考试没考好，小红主动安慰她，还帮她补习功课；小强经常嘲笑小明的缺点，小明却还和他一起玩。”提问：“哪种友谊更健康？为什么？”总结：友谊的核心特质是真诚（真心相待）、互助（互相帮助）、包容（理解缺点）。举例：课本中“好朋友”的故事，小华和小明一起做值日，小明忘带抹布，小华主动借给他，体现了互助。

②友谊中的冲突与解决（4分钟）：结合课本P21“友谊诊室”情境辨析卡，展示案例：“小刚和小强因为踢足球时小刚不小心踢了小强一脚，两人吵了起来，三天没说话。”提问：“他们可以用什么方法解决？”引导学生用“我信息”表达：“小强，你那天被踢到时一定很疼，我是不小心的，我们可以再一起玩吗？”总结解决冲突三步法：倾听对方感受、真诚道歉、协商解决办法。举例：课本中“冲突化解小技巧”，用“我感到……”代替“你总是……”。

③维护友谊的方法（4分钟）：结合课本P22“友谊加油站”活动，小组讨论：“怎样让友谊更长久？”总结方法：积极倾听（不打断朋友说话）、主动关心（记住朋友的生日）、勇于道歉（做错事说“对不起”）。举例：课本中“小明的做法”，朋友生日时，小明亲手做贺卡，写上“谢谢你一直帮我”，体现了主动关心。

3.实践活动（15分钟）：

①友谊故事会（5分钟）：发放“真心话大冒险”互动卡片，学生写下“和朋友之间最难忘的一件事”，分享给同桌。要求体现友谊的某个特质（如互助、包容）。举例：学生分享“我上次生病，小丽帮我带作业，还画了慰问卡，我很感动，这就是互助的友谊。”

②冲突小剧场（5分钟）：分组抽取“友谊小法官”情境辨析卡，模拟冲突场景（如“借东西不还”“误会对方”），用“我信息”表达解决。教师巡视指导，每组展示后点评。举例：一组模拟“小美借了小红的彩笔没还，小红生气了”，小美说：“小红，我忘记还彩笔了，让你着急了，我现在就还给你，对不起。”小红回应：“没关系，下次记得及时还哦。”

③给朋友的悄悄话（5分钟）：每人一张便签纸，写一句对朋友的话（可以是感谢、道歉或鼓励），悄悄送给朋友。要求真诚、具体。举例：学生写“谢谢你上次帮我捡起掉在地上的书本，你真热心！”“昨天我不该说你的坏话，对不起，我们和好吧！”

4.学生小组讨论（8分钟）：围绕3个问题讨论，每组选代表举例回答。

①问题：友谊中最重要的特质是什么？举例回答：组1认为“真诚最重要，因为如果朋友不真心，比如表面和你好却背后说你坏话，这样的友谊没有意义。”（对应课本P19“友谊的密码”）

②问题：和朋友吵架后，你会怎么做？举例回答：组2说“我会先冷静下来，然后找朋友聊聊，用‘我信息’说‘你那天不理我时，我很难过，我们可以解释一下吗？’”（对应难点突破）

③问题：你发现朋友有什么优点？举例回答：组3说“我的朋友小刚很包容，上次我不小心弄坏他的模型，他没有生气，还和我一起修，他很大度。”（对应维护友谊方法中的包容）

5.总结回顾（5分钟）：提问：“今天我们学了关于友谊的哪些知识？你以后和朋友相处会注意什么？”学生回答，教师总结：友谊需要真诚、互助、包容，遇到冲突要用“我信息”沟通，多关心朋友。强调重点（友谊特质）和难点（冲突解决方法），布置作业：回家给朋友写一封感谢信，用今天学到的方法。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《夏洛的网》（怀特著）：讲述小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间关于生命与友谊的故事，其中夏洛为救威尔伯付出生命的情节，深刻诠释了“互助”是友谊的核心特质，对应教材P19“友谊的密码”中“互助”的内涵。学生可通过阅读，理解朋友间互相支持、不离不弃的意义，深化对友谊价值的认知。

（2）《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼著）：以大兔子和小兔子的对话形式，表达爱的程度，虽以亲情为主题，但“表达关心”的方式可直接迁移到友谊中。对应教材P22“友谊加油站”中“主动关心朋友”的方法，引导学生学会用具体行动（如语言、小礼物）表达对朋友的在意，促进友谊升温。

（3）《我有友情要出租》（方素珍著）：讲述大猩猩用出租的方式寻找朋友，最终发现“真诚”比金钱更重要的故事。对应教材P19“友谊的密码”中“真诚”的核心特质，让学生理解友谊需要真心相待，而非物质交换，反思自己在交友中的态度。

（4）《儿童情绪管理与人际交往绘本系列》（如《学会说“对不起”》《不乱发脾气的小狮子》）：通过具体场景（如道歉、控制情绪），展示朋友间如何化解矛盾。对应教材P21“友谊诊室”中“冲突解决”的方法，如用“我信息”表达感受、真诚道歉，帮助学生掌握实际交往技巧。

2.课后自主学习与探究

（1）“友谊日记”实践：学生连续一周记录与朋友的互动，如“今天朋友帮我解决了数学难题，我感受到了互助”“我和朋友吵架后，用‘我信息’说了感受，我们和好了”。要求日记中体现至少一个友谊特质（真诚、互助、包容）或解决冲突的方法，教师定期检查，评选“最佳友谊日记”，强化学生对教材知识点的应用。对应教材P19-22核心内容，将课堂所学转化为生活实践。

（2）“家庭友谊观察”活动：学生观察家人（如父母、兄弟姐妹）间的相处方式，记录“妈妈爸爸如何关心对方”“弟弟抢我玩具时，妈妈如何调解”，分析其中的“倾听”“包容”“协商”等方法，并思考如何将这些方法用到与朋友的相处中。通过家庭场景迁移，深化对教材P21“冲突解决三步法”的理解，培养将知识迁移到不同情境的能力。

（3）“班级友谊互助行动”：学生分组策划并执行一项“帮助同学”的活动，如“为生病的同学补笔记”“教不会跳绳的同学技巧”“安慰考试失利的朋友”。活动后小组分享“互助过程中遇到的困难及解决方法”，如“同学一开始不接受帮助，我们真诚地说‘我们是朋友，互相帮助很正常’，他后来接受了”。对应教材P19“互助”特质和P22“主动关心”方法，让学生在实践中体会友谊的行动力，突破“知道但做不到”的难点。

（4）“友谊故事分享会”：学生阅读拓展书籍或收集生活中真实的友谊故事，在班级分享会讲述，如“《夏洛的网》中夏洛为威尔伯织网，就像朋友帮我补习功课一样”“我的朋友小明在我摔倒时扶我起来，还帮我拍掉身上的土，这就是互助”。分享后讨论“故事中的友谊体现了哪些特质”，巩固对教材P19“友谊核心特质”的认知，同时通过同伴交流拓宽对友谊的理解。

（5）“友谊小课题研究”：以小组为单位，调查“四年级同学认为友谊中最重要的三个特质是什么”“和朋友吵架时常用的解决方法”，通过问卷、访谈收集数据，分析结果并形成报告。例如，调查发现“80%的同学认为‘真诚’最重要，但60%的同学吵架时还是会用指责的语言”，引导学生反思“如何将‘真诚’和‘我信息’沟通结合起来”，对应教材重点（友谊特质）和难点（冲突解决），培养探究能力和自我反思意识。板书设计①友谊核心特质（对应课本P19“友谊的密码”）

真诚：真心相待，不说假话

互助：互相帮助，分享与支持

包容：理解缺点，接纳不完美

②冲突解决方法（对应课本P21“友谊诊室”）

倾听：不打断，听清对方感受

道歉：主动说“对不起”，承认错误

协商：一起想解决办法，达成一致

③维护友谊行动（对应课本P22“友谊加油站”）

积极倾听：朋友说话时认真看对方

主动关心：记住朋友生日、喜好

勇于道歉：做错事及时弥补教学反思与改进上完这节课，我琢磨着几个地方还能再下点功夫。导入时用课本动画提问，虽然能引出课题，但部分孩子可能没完全代入，下次可以加个“我的友谊小故事”分享，让学生说说自己和朋友的一件小事，这样更贴近他们的生活，也能自然带出“真诚”“互助”这些课本里的关键词。新课讲授时，“友谊诊室”的案例讨论，我发现有些学生对“我信息”表达还是有点懵，下次得结合课本P21的“冲突化解小技巧”，多举几个咱们班学生可能遇到的真事儿，比如“借橡皮没还”“误会对方拿文具”，让他们现场练说，比单纯讲理论管用。实践活动里的“冲突小剧场”，时间有点赶，有的组没展示完，下次得压缩到4分钟，提前抽好签，让准备更充分。小组讨论时，个