第三单元 课外古诗诵读《送杜少府之任蜀州》 教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

-1-第三单元课外古诗诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容第三单元课外古诗诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

1.诗歌背景及作者介绍

2.诗歌内容解读

3.诗歌意象分析

4.诗歌情感表达

5.诗歌背诵与欣赏核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《送杜少府之任蜀州》中的意象和情感，提升学生对古典诗歌的审美感知。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生理解古代送别诗的文化内涵，感受诗人对友情的珍视和对远方朋友的关怀。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过诵读和解读诗歌，学习诗歌的语言表达技巧，丰富学生的语言积累。

4.培养学生的思维品质，通过诗歌的分析，引导学生进行批判性思维，学会从不同角度解读文学作品。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在八年级下册的学习中，学生已经具备了一定的古诗文阅读基础，了解了一些古典诗词的基本知识，如诗歌的体裁、韵律、意象等。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能进行简单的诗歌翻译和赏析。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对古典文学的兴趣较为广泛，他们对于富有韵律和意象的诗歌有着较高的兴趣。在学习能力方面，学生的个体差异较大，部分学生能够快速理解和背诵诗歌，而部分学生可能对诗歌的意境把握和情感表达理解较慢。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对《送杜少府之任蜀州》中的一些生僻字词和古代文化背景可能不熟悉，这会影响他们对诗歌内容的理解。其次，诗歌中的意象和情感表达较为含蓄，学生可能难以准确把握诗人的情感和意境。此外，学生在进行诗歌的鉴赏和创作时，可能会遇到如何将个人情感与诗歌内容相结合的挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板。

2.课程平台：学校语文教学平台、网络资源库。

3.信息化资源：古代诗歌背景资料、诗歌鉴赏分析案例、相关音频朗诵资料。

4.教学手段：教师课件、学生练习册、古诗朗诵视频、古代文化知识卡片。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习一首著名的送别诗《送杜少府之任蜀州》。首先，请同学们思考一下，你们在平时的阅读中有没有遇到过类似的送别诗？它们通常表达了什么样的情感？

（学生）有，我们学过《送元二使安西》、《别董大二首》等，这些诗都表达了离别时的不舍和祝愿。

（老师）很好，今天这首诗也是一首送别诗，但它的风格和内容与之前学过的有所不同。让我们一起走进这首诗的世界，感受诗人的情感。

二、初读感知

（老师）接下来，请同学们朗读这首诗，注意读准字音，感受诗歌的韵律。

（学生）朗读诗歌。

（老师）很好，同学们都读得很认真。现在请你们说说，这首诗的主要内容是什么？

（学生）这首诗是诗人王勃送别好友杜少府去蜀州任职的作品，表达了诗人对朋友的深情祝福。

（老师）回答得不错。现在请同学们结合注释，用自己的话解释一下诗中的一些重点字词。

（学生）解释重点字词。

（老师）非常好，大家都能理解诗中的字词。接下来，我们来进行下一步的学习。

三、深入分析

（老师）在这首诗中，诗人运用了许多意象来表达情感。请大家找出诗中的意象，并分析它们在诗歌中的作用。

（学生）找出意象，分析作用。

（老师）同学们分析得很到位。诗人通过描绘景物，如“城阙辅三秦，风烟望五津”，展现了壮阔的景象，同时也暗示了杜少府即将踏上遥远的旅途。这样的意象使得诗歌更加生动，情感也更加丰富。

（老师）接下来，我们来看一下诗中的情感变化。诗的前四句较为平缓，表达了诗人对朋友的深情厚谊；而“海内存知己，天涯若比邻”两句，情感激昂，直抒胸臆。请大家结合诗歌内容，谈谈你们的理解。

（学生）讨论情感变化。

（老师）同学们的讨论很有深度。诗人在这两句中，将友情与距离的关系进行了辩证的阐述，表达了诗人对友谊的珍视，以及对人生境遇的豁达态度。

四、诗歌鉴赏

（老师）这首诗的语言优美，意境深远。现在请同学们尝试用自己的语言，将这首诗的意思表达出来。

（学生）用自己的语言表达诗歌意思。

（老师）非常好，大家都能用自己的话来理解这首诗。接下来，我们来讨论一下这首诗的艺术特色。

（学生）讨论艺术特色。

（老师）同学们提到了很多点，比如诗中的意象、情感、修辞手法等。确实，这首诗在艺术上有很多值得品味的地方。

五、拓展延伸

（老师）在了解了这首诗之后，我想请大家思考一个问题：这首诗对你有什么启发？你认为我们如何在现实生活中，将诗人的这种情感和态度应用到自己的生活中去？

（学生）思考并回答问题。

（老师）同学们的回答都很精彩。这首诗教会我们，在人生旅途中，要有宽广的胸怀和真挚的友情。无论走到哪里，都要珍惜眼前的友谊，积极面对人生的挑战。

六、总结提升

（老师）通过今天的学习，我们了解了《送杜少府之任蜀州》这首诗，感受到了诗人的情感和意境。希望同学们能够将这首诗的精髓融入到自己的生活中，不断成长，不断进步。

（学生）表示收获。

（老师）好的，今天的课就上到这里。课后请同学们背诵这首诗，并尝试创作一首小诗，表达自己对友情的理解和感悟。

（学生）表示理解。

七、布置作业

1.背诵《送杜少府之任蜀州》。

2.创作一首小诗，题目自拟，要求表达对友情的理解和感悟。

3.查找关于王勃的资料，了解他的生平和创作。

（老师）今天的作业就到这里，下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握《送杜少府之任蜀州》这首诗的基本内容，包括诗歌的背景、作者、意象、情感等。学生能够准确地解释诗中的重点字词，如“城阙”、“风烟”、“海内”、“天涯”等，并能将这些字词与诗歌的意境相结合，理解其深层含义。

2.能力提升：学生在学习过程中，通过朗读、背诵、分析和讨论，提升了自身的语言表达能力、审美鉴赏能力和文化理解能力。他们能够运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行创造性表达，并在日常生活中尝试运用。

3.情感体验：学生在学习《送杜少府之任蜀州》的过程中，感受到了诗人对友情的珍视和对远方朋友的关怀。这种情感体验有助于学生建立正确的人际关系观念，学会在现实生活中珍惜友谊，关心他人。

4.思维发展：通过对诗歌的深入分析，学生培养了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度解读诗歌，提出自己的见解，并在讨论中不断完善自己的观点。

5.文化素养：学习这首诗，有助于学生了解古代诗歌的审美特征和文化内涵，提升学生的文化素养。学生能够认识到古典诗歌在中华优秀传统文化中的地位，增强民族自豪感。

6.价值观塑造：通过学习这首诗，学生能够体会到诗人的豁达情怀和积极人生态度。这种价值观有助于学生在面对困难和挫折时，保持乐观的心态，勇于挑战自我。

7.综合运用：学生在学习过程中，将所学的诗歌知识运用到实际生活中。例如，在遇到离别时，能够引用诗歌中的名句来表达自己的情感；在欣赏其他古典诗歌时，能够运用所学知识进行分析和鉴赏。重点题型整理1.**题型一：诗歌意象理解**

-**题目示例**：请解释《送杜少府之任蜀州》中“城阙辅三秦，风烟望五津”这两句诗中的意象及其作用。

-**答案示例**：这两句诗中的意象是“城阙”和“风烟”。“城阙”指的是长安的宫殿，象征着帝都的威严和杜少府即将离开的地方；“风烟”则代表了远方的景象，暗示了杜少府即将前往的蜀州。这两个意象共同描绘了一幅壮阔的离别景象，为诗歌营造了一种辽阔的背景，同时也表达了诗人对友人的惜别之情。

2.**题型二：诗歌情感分析**

-**题目示例**：分析《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗所表达的情感。

-**答案示例**：这两句诗表达了诗人对友情的深厚情感。诗人认为，只要心中有知己，无论身处何方，都感觉如同近在咫尺。这种情感超越了时间和空间的限制，展现了诗人对友情的坚定和乐观态度。

3.**题型三：诗句翻译**

-**题目示例**：将《送杜少府之任蜀州》中的“无为在歧路，儿女共沾巾”翻译成现代汉语。

-**答案示例**：这句话的现代汉语翻译是“不要在分别的路上伤感，就像小儿女那样沾湿了衣巾”。这句话表达了诗人对友人的劝慰，鼓励朋友在分别时不应该过于悲伤。

4.**题型四：诗歌对比分析**

-**题目示例**：比较《送杜少府之任蜀州》和《送元二使安西》中的送别情感，分析两者有何异同。

-**答案示例**：两首诗都表达了送别的情感，但《送杜少府之任蜀州》更加注重对友情的赞美和对远行的祝福，而《送元二使安西》则更加强调对友人的关切和对旅途安全的祝福。两首诗在情感表达上各有侧重，展现了不同的艺术特色。

5.**题型五：诗歌主题探讨**

-**题目示例**：探讨《送杜少府之任蜀州》的主题，并分析诗人通过哪些手法来表达这一主题。

-**答案示例**：《送杜少府之任蜀州》的主题是友谊的永恒和人生的豁达。诗人通过描绘壮阔的景象、运用对比手法以及直抒胸臆，表达了这一主题。诗歌中的意象、情感和修辞手法都为这一主题服务，使得诗歌具有深刻的内涵和艺术价值。教学反思与改进各位同行，这节课下来，我觉得还是有不少值得反思的地方。首先，我在导入环节可能可以做得更生动一些，比如通过播放一些关于古代送别诗的短片或者音乐，来激发学生的兴趣。我发现有的学生一开始对诗歌的背景和情感理解不是很到位，这可能是因为他们对古代文化的了解不够，所以我可能在导入时可以适当增加一些文化背景的介绍。

在教学过程中，我发现学生的参与度还不错，但是有些学生在讨论时表达自己的观点时显得有些犹豫。这可能是因为他们对自己的想法不够自信，或者是害怕被别人否定。所以我打算在未来的教学中，多创造一些安全的讨论环境，鼓励学生大胆表达，同时也教会他们如何尊重不同的意见。

在诗歌意象的分析上，我发现部分学生对于一些比较抽象的意象理解起来比较困难。为了解决这个问题，我打算在课前准备一些与诗歌内容相关的图片或者视频资料，帮助学生直观地理解意象，同时也可以通过小组讨论的方式，让他们在合作中学习。

此外，我对课堂时间的掌控还不够精准，有时候会超时，影响到了后续的教学内容。为了改善这一点，我需要更好地规划教学环节，确保每个环节都有充足的时间来完成。板书设计①本文重点知识点：

-送别诗

-王勃

-城阙、风烟、海内、天涯

-意象：城阙、风烟

-情感：惜别、豁达

②重点词句：

-城阙辅三秦，风烟望五津

-海内存知己，天涯若比邻

-无为在歧路，儿女共沾巾

③板书布局：

-顶部：标题《送杜少府之任蜀州》

-中部：作者王勃及诗歌背景

-左侧：意象分析（城阙、风烟）

-右侧：情感表达（惜别、豁达）

-底部：重点词句展示

-两侧：诗歌结构及韵律特点教学评价与反馈1.课堂表现：同学们在课堂上的参与度很高，朗读诗歌时声音洪亮，表达流畅。在讨论环节，大家能够积极发言，各抒己见，展现了良好的课堂互动氛围。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们能够结合诗歌内容，分析意象和情感，并能够提出自己的见解。例如，在讨论“海内存知己，天涯若比邻”时，有小组提出了“友情超越时空”的观点，得到了大家的认可。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对诗歌内容的掌握程度较好，能够准确解释字词，理解诗歌的意境。但也有一部分学生在分析诗歌情感时存在困难，需要进一步指导。

4.学生自评与互评：课后，我让学生们进行自评和互评，他们能够反思自己在课堂上的表现