南昌大学《融合教育》2025-2026学年期末试卷

南昌大学《融合教育》2025-2026学年期末试卷南昌大学《融合教育》2025-2026学年期末试卷

一、单项选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分）

1.融合教育的核心理念是（）

A.特殊儿童隔离教育B.普通儿童优先发展C.满足个体差异化需求D.追求班级规模最大化

2.融合教育环境下，教师最应具备的能力是（）

A.严格的知识传授能力B.灵活的教学策略调整能力C.严格的课堂纪律管理能力D.高效的行政事务处理能力

3.在融合教育中，家长参与的主要形式不包括（）

A.定期参与学校活动B.直接参与课堂教学C.提供家庭教育支持D.参与学校决策会议

4.融合教育中，特殊教育教师与普通教育教师合作的关键是（）

A.明确各自职责B.频繁沟通协调C.统一教学进度D.忽略个别差异

5.融合教育环境下，学生的社交技能发展主要依赖于（）

A.课堂教学B.同伴互动C.家长指导D.教师评价

6.融合教育中，支持性技术的主要作用是（）

A.替代教师角色B.辅助学生参与学习C.提高课堂管理效率D.减少学生互动

7.融合教育中的差异化教学主要针对（）

A.所有学生B.普通学生C.特殊学生D.需要额外支持的学生

8.融合教育环境下，教师的角色转变主要体现在（）

A.从知识传授者转变为学习引导者B.从课堂管理者转变为纪律执行者C.从教学设计者转变为行政执行者D.从学生评价者转变为成绩记录者

9.融合教育中，学生的自我效能感主要来源于（）

A.教师表扬B.同伴支持C.家庭期望D.社会评价

10.融合教育中的合作学习模式主要强调（）

A.竞争与合作并重B.个人独立完成任务C.小组分工协作D.教师统一指导

11.融合教育环境下，学生的情感支持主要来自于（）

A.教师关怀B.同伴理解C.家长鼓励D.学校制度

12.融合教育中的评估方式应注重（）

A.标准化测试成绩B.过程性评价C.终结性评价D.等级划分

二、多项选择题（本大题共6小题，每小题3分，共18分）

13.融合教育的实施原则包括（）

A.尊重个体差异B.促进社会包容C.强调学术成绩D.注重情感支持

14.融合教育中，教师面临的挑战主要包括（）

A.教学资源不足B.学生需求多样化C.家长期望过高D.评价标准单一

15.融合教育环境下，学生的社会性发展主要体现在（）

A.沟通能力提升B.合作意识增强C.问题解决能力提高D.自我认知清晰

16.融合教育中的支持性策略包括（）

A.个别化教育计划B.同伴互助小组C.技术辅助工具D.家校合作机制

17.融合教育中，教师的合作模式主要包括（）

A.定期教研会议B.联合备课C.课堂观察D.评价反馈

18.融合教育对学生发展的影响包括（）

A.提升学业表现B.增强社交技能C.促进情感发展D.减少歧视行为

三、判断题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）

19.融合教育的核心目标是让特殊学生完全融入普通班级。（）

20.融合教育中，教师的角色是固定的，不需要根据学生需求调整。（）

21.融合教育环境下，学生的学术成绩是评价教育效果的主要指标。（）

22.融合教育中，家长的主要责任是监督学生的课后作业。（）

23.融合教育中，学生的自我效能感主要取决于教师的评价。（）

24.融合教育环境下，学生的社交技能发展是自然而然的过程。（）

25.融合教育中，教师需要具备特殊教育和普通教育的双重专业知识。（）

26.融合教育中的差异化教学是针对所有学生的。（）

27.融合教育环境下，学生的情感支持主要来自于教师和同伴。（）

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

材料一：

小明是一名自闭症谱系障碍的学生，在普通小学二年级就读。他在课堂上难以集中注意力，经常回避与同学的互动，但喜欢独自观察教室外的植物。教师发现小明对数字敏感，能够快速计算简单的加减法，但在语言表达和社交方面存在困难。班主任与特殊教育教师合作，制定了以下支持策略：

1.在课堂上安排小明坐在靠近教师的位置，减少干扰；

2.设计以数字为主题的小组活动，鼓励小明参与；

3.安排能力相近的同学与小明组成学习小组，提供同伴支持；

4.定期与家长沟通，了解小明在家中的表现，共同制定行为管理计划。

28.根据材料，分析教师如何通过差异化教学支持小明的学习需求。

材料二：

某小学实施融合教育多年，但在实际操作中面临以下问题：部分普通教师对特殊学生的教育需求了解不足，导致课堂管理困难；家长对融合教育的期望过高，频繁要求学校提供额外资源；学校缺乏系统的支持机制，特殊教育教师与其他教师之间的合作不够紧密。为解决这些问题，学校采取了以下措施：

1.定期组织教师培训，提升对特殊教育的认识；

2.建立家校沟通平台，引导家长理性参与学校事务；

3.设立融合教育支持中心，提供专业咨询和技术支持；

4.鼓励教师自发组成跨学科教研小组，共同研究教学策略。

29.结合材料，分析学校如何通过系统性支持机制提升融合教育质量。

五、论述题（本大题共1小题，共20分）

材料三：

小红是一名多动症障碍的学生，在普通初中就读。她在课堂上经常打断教师讲课，与同学发生冲突，作业完成质量不高。教师尝试了多种管理方法，但效果不佳，感到压力很大。班主任在与特殊教育教师、心理咨询师和家长的多次沟通后，发现小红的问题主要源于注意力缺陷和行为控制能力不足，同时也存在家庭环境压力。于是，学校组建了跨学科团队，为小红制定了以下综合支持方案：

1.在课堂上安排小红坐在前排，减少分心机会；

2.采用正向行为支持策略，奖励小红的行为改善；