大班绘本《大卫上学去》教学设计

大班绘本《大卫上学去》教学设计一、设计理念《大卫上学去》是一本深受孩子们喜爱的经典绘本，以其夸张的画面、简洁的文字和贴近幼儿生活的情节，生动展现了小男孩大卫在学校的一系列“调皮捣蛋”行为以及老师的引导与包容。本设计旨在以绘本为载体，引导大班幼儿在观察、理解、讨论和角色扮演中，体验大卫的情绪变化，反思自身行为，初步建立规则意识，同时感受老师的爱与教育的智慧。整个活动过程将遵循大班幼儿的年龄特点和认知规律，注重幼儿的主体地位，通过游戏化的方式激发幼儿的学习兴趣，促进其社会性情感的健康发展。二、活动目标1.认知目标：理解绘本故事内容，能说出大卫在学校的几种主要行为表现，并简单判断其行为的适宜性。2.能力目标：能结合自己的生活经验，大胆表达对大卫行为的看法及自己在幼儿园的做法，尝试用简单的语言或动作进行情景再现。3.情感目标：体验遵守集体规则的重要性，感受老师的关爱与教育的温暖，萌发乐于上幼儿园、愿意做个受欢迎的小朋友的情感。三、活动准备1.物质准备：绘本《大卫上学去》PPT或实体书；大卫人物形象图片（正面、调皮、受表扬等不同表情）；“安静角”“发言小话筒”等简易情景道具；一些常见的幼儿园活动场景图片（如上课、游戏、午餐、午睡等）。2.经验准备：幼儿有上幼儿园的经验，对幼儿园的一日生活常规有初步的了解。四、活动过程（一）导入：猜猜他是谁——激发兴趣，初步感知1.出示大卫调皮的形象图片（如双手插兜、歪戴帽子），提问：“小朋友们，今天老师带来了一个新朋友，看看他是谁？你们觉得他是一个怎样的孩子？”（引导幼儿自由猜测，说出自己的第一印象）2.“这个小男孩叫大卫，他今天要第一次去学校啦！你们猜，大卫在学校会发生什么事情呢？”（激发幼儿对故事的好奇心）（二）阅读与理解：大卫在学校——观察讨论，理解情节1.分段阅读，理解大卫的“不可以”：*教师逐一出示绘本中大卫在课堂上的行为图片（如大声说话、离开座位、乱扔东西、上课吃零食等），引导幼儿仔细观察。*提问：“大卫在做什么？他这样做对不对？为什么？”“如果你是大卫的同学，你会怎么想？如果你是老师，你会对大卫说什么？”（鼓励幼儿大胆表达自己的看法，初步判断行为的对错，理解集体规则的必要性）*重点引导幼儿理解老师说“不可以”的原因，不是不喜欢大卫，而是不喜欢他的这些行为。例如，当大卫上课说话时，老师说“大卫，不要吵！”，引导幼儿思考：“老师为什么不让大卫吵？”（会影响其他小朋友听课，会打扰老师讲课）2.体验大卫的情绪变化：*当大卫因为调皮被老师批评时，提问：“看看大卫现在是什么表情？他心里会是什么感觉？”（难过、不好意思、有点生气等）*当大卫帮助同学、得到老师表扬和小红花时，提问：“现在大卫又是什么表情？他开心吗？为什么会开心？”（引导幼儿体验被肯定、被接纳的喜悦）3.完整欣赏，梳理故事脉络：*教师完整讲述绘本故事，幼儿再次欣赏，加深对故事的理解。*提问：“故事里的大卫一开始是怎么做的？后来他又是怎么做的？老师最后对大卫说了什么？”（引导幼儿梳理大卫从调皮到改正的过程，理解“可以”与“不可以”的行为界限）（三）讨论与拓展：我们的幼儿园规则——联系生活，提升经验1.讨论：大卫的哪些行为在幼儿园不可以*出示大卫各种行为的图片，与幼儿共同讨论：“这些行为，在我们幼儿园可以做吗？为什么？”*引导幼儿结合自己的生活经验，说说在幼儿园里，哪些事情是“可以做的”，哪些事情是“不可以做的”。2.情景辨析：“这样做对不对”*出示幼儿园常见活动场景图片（如：排队喝水、玩具分享、上课举手发言、安静午睡等），请幼儿判断图片中小朋友的行为是否正确，并说说理由。*对于不正确的行为，引导幼儿思考：“应该怎么做才对呢？”3.角色扮演：“我是小老师/我是大卫”*设置简单情景，如“上课了，小明在下面和同学说话”，请幼儿分别扮演老师和小明，体验如何用恰当的方式提醒和改正。*重点引导幼儿学习用友好、协商的语气表达，如“请你小声一点好吗？”“上课的时候要认真听讲哦。”（四）结束：做个受欢迎的好宝宝——情感升华，行为导向1.“大卫后来知道了哪些事情不可以做，努力做个好孩子，所以老师表扬了他，还奖励了他小红花。我们小朋友也都知道了在幼儿园要遵守规则，这样才能成为受大家欢迎的好宝宝。”2.鼓励幼儿在日常生活中努力做到遵守规则，友好相处，像大卫一样，即使偶尔犯错，只要勇于改正，就是最棒的。五、活动延伸1.美工区：提供绘画材料，让幼儿画出“我在幼儿园的一天”或“我喜欢的幼儿园活动”，进一步巩固对幼儿园规则的理解和喜爱。2.语言区：投放绘本《大卫上学去》及相关头饰、指偶，鼓励幼儿自主阅读、创编故事或进行角色扮演。3.日常生活渗透：在一日生活各环节中，持续引导幼儿遵守常规，及时肯定幼儿的良好行为，帮助他们将规则内化为自觉行动。六、活动反思与建议1.关注幼儿的情感体验：在活动中，教师要敏锐捕捉幼儿的情绪变化，特别是在讨论大卫被批评的情节时，要给予幼儿充分表达的机会，引导他们理解犯错是正常的，重要的是勇于承认和改正。避免让幼儿产生恐惧或抵触心理。2.鼓励幼儿大胆表达：对于大班幼儿，要创造宽松的语言表达环境，鼓励他们大胆说出自己的想法和感受，即使是不成熟的观点，也要给予积极回应。3.注重个体差异：不同幼儿对规则的理解和接受程度可能不同，活动中要关注个别幼儿，对于规则意识较弱的幼儿，可以通过个别引导、榜样示范等方式进行强化。4.与家庭配合：可以将绘本推荐给家长，鼓励家长与孩子共同阅读，在家中也引导孩子理解和遵守家庭规则，形成家园教育合力。5.材料的灵活运用：PPT的使用能更清晰地展示画面细节，但实体书的翻阅感和亲切感也是不可替代的，可以根据实际情况灵活选择或结合使用。