统编版小学语文二年级下册《我是一只小虫子》精读教案

统编版小学语文二年级下册《我是一只小虫子》精读教案

【核心设计理念】

本教案立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，以“童心探世界，想象绘生活”为核心任务，驱动学生进行深度学习。设计紧密围绕二年级学生的认知与心理特点，将识字写字、阅读理解、语言运用与思维发展有机融合，创设“变身小虫子”的沉浸式学习情境。通过跨学科视角，自然融入生命教育、自然观察与审美启蒙，引导学生在富有童趣的语言实践中，体味想象的乐趣，感悟多元视角下的生活哲学，实现语文核心素养的协同发展。

【教材与学情深度剖析】

教材解析：《我是一只小虫子》是统编版小学语文二年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元主题为“童心与想象”，旨在培养学生丰富的想象力和乐观的生活态度。课文以第一人称“我”的视角，生动讲述了一只小虫子的生活经历与内心世界，语言充满童真童趣，情节跌宕起伏。文章结构清晰，先抑后扬，通过对比小伙伴们的看法与“我”的独特体验，层层递进地展现了一个虽渺小却快乐、虽需谨慎却充满发现的虫生世界。文中蕴含大量具有特点的动词、形容词和关联词，是进行语言积累与运用的优质范本。

学情洞察：二年级下学期的学生，已具备初步的独立识字能力和文本朗读基础，对童话、故事类文本抱有浓厚兴趣。他们的形象思维活跃，善于联想和模仿，但理性分析、深度感悟和换位思考的能力尚在发展中。对于课文中小虫子视角下的“危险”与“快乐”，学生能直观感知，但对其背后蕴含的“视角转换”与“积极心态”的深层意蕴，需要教师搭建阶梯，引导其逐步领会。此外，学生书写习惯正处于巩固关键期，需在教学中持续关注。

【素养导向的教学目标】

一、语言建构与运用

1.能通过语境浸润、字理溯源、游戏巩固等方式，正确认读“屁、股、昏、泡、列、茸、醒、晃、免、费”等16个生字；通过观察对比、关键笔画指导，规范、端正地书写“屁、股、尿、净、屎、幸、使、劲”等8个生字，并初步感受汉字的形体美。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句，读出小虫子内心情感的变化。学习运用“如果……就……”“因为……所以……”等关联词进行简单表达。

3.能联系生活实际和自己的体验，理解并积累“毛茸茸、摇摇晃晃、昏头昏脑”等生动词语，并尝试在特定情境中运用。

二、思维发展与提升

1.通过梳理课文内容，厘清“小伙伴们”眼中的糟糕生活与“我”感受到的快乐生活之间的对比关系，初步学习对比阅读的思维方法。

2.在角色扮演、情境想象中，发展学生的形象思维与创造性思维，练习从一只小虫子的独特视角观察和描述世界。

3.能对“当一只小虫子好不好”这一问题提出自己的看法，并初步学习用文中信息和生活经验支撑观点，进行简单、有条理的表述。

三、审美鉴赏与创造

1.通过品读描写小虫子生活细节的优美语句，感受童话语言的形象、生动与趣味，培养初步的文学语感。

2.在“想象绘画”或“故事续编”活动中，尝试运用语言或图画创造性地表达自己作为“小虫子”的独特经历，体验文学创作的乐趣。

四、文化传承与理解

1.透过小虫子的视角，感受自然界微小生命的独特价值与生存智慧，初步萌生尊重生命、热爱自然的情感。

2.体会课文所传达的乐观、积极的生活态度，学会从不同角度发现生活中的美好。

【教学重难点研判】

教学重点：

1.在具体语境中自主识字、多元识字，书写重点生字。

2.有感情地朗读课文，体会小虫子生活的“糟糕”与“快乐”，理解其情感变化。

3.学习从不同角度观察和思考问题。

教学难点：

1.深入理解小虫子乐观、积极的生活态度，并能在生活中有所感悟和迁移。

2.能够仿照课文句式与结构，进行富有童趣的个性化表达。

【教学资源准备与课时安排】

教学资源：

1.多媒体课件：包含生字动画、课文情境插图、背景音乐、关键句段展示、微视频（如昆虫特写生活）等。

2.实物或模型：各种小虫子（如甲虫、蚂蚁、蝴蝶）的模型或高质量图片。

3.学习任务单：包含“生字闯关卡”、“心情曲线图”、“我的虫虫日记”等。

4.板书设计：采用图文结合式，核心为“视角转换”与“心态对比”。

课时安排：共2课时。

第一课时：初读感知，识字学词，整体把握，聚焦“糟糕”体验。

第二课时：深度品读，感悟“快乐”，拓展表达，书写指导与总结升华。

【教学实施过程详案】

第一课时：虫虫初体验——识“字”探“险”

一、情境任务导入，激发“虫虫”身份认同（预计用时：8分钟）

（教师播放一段自然音效，混合鸟鸣、草动、虫吟，并展示一幅精美的手绘草丛微观世界图。）

师：同学们，闭上眼睛，仔细听……你听到了什么？现在我们慢慢睁开眼睛，看这幅画。欢迎来到这片神奇的草丛！今天，我们将要进行一次奇妙的变形记。念一句魔法咒语（师生共念：“变小变小，视角奇妙！”），猜猜，我们变成了什么？

（生自由猜测。）

师：没错！我们今天就变成了一只只——小虫子！（板书课题：我是一只小虫子）请大家用虫子的身份，自豪地读一读这个题目。

发布核心任务：成为一名合格的“草丛探秘员”。要完成两个挑战：第一，拿到“识字通行证”；第二，绘制“虫生心情图”。

二、初读课文通关，多策略识记生字（预计用时：22分钟）

1.自主朗读，圈画生字：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，用圆圈标出不认识或难读的生字新词。

2.同伴互助，扫除障碍：同桌互读，互相正音，尤其关注“屁股、一泡尿、毛茸茸、昏头昏脑、摇晃、免费”等词语的读音。

3.集中呈现，趣味识字：（课件分组出示生字）

（1）身体部位组：“屁、股、尿”。（结合图片、字形演变讲解“月”字旁与身体有关；“尿”字形象记忆。）

（2）动作感受组：“昏、晃、醒、泡、列”。（做动作体会“昏头昏脑”、“摇摇晃晃”；结合生活理解“一泡尿”、“一列列车”。）

（3）形态样貌组：“茸、费、免”。（看图理解“毛茸茸”；语境中区分“免”和“免费用”。）

（4）游戏巩固：“生字萝卜蹲”、“字词碰碰车”。（在游戏中强化记忆。）

4.送回文段，朗读检测：选择含有生字新词的重点段落（如第1、2自然段），指名朗读，检查识字和读文效果。

三、整体感知文脉，绘制初步“心情图”（预计用时：15分钟）

1.默读思考，提取关键信息：请同学们默读课文，思考：对于“当一只小虫子好不好”，我的小伙伴们是什么态度？“我”又是什么态度？用横线画出相关的句子。

2.交流分享，理清文章主线。

生：小伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”

生：我说：“我觉得当一只小虫子还真不错。”

3.聚焦“糟糕”体验，初绘心情低谷：

（1）指名朗读第2自然段。思考：小伙伴们为什么觉得不好？有哪些“陷阱”？（引导学生概括：屁股被苍耳刺痛；被淹在深水；被小鸟捕食。）

（2）想象体验：如果你是小虫子，遇到这些情况，心情会怎样？（害怕、烦恼、倒霉……）

（3）指导朗读：读出小伙伴们的抱怨和害怕的语气。

4.课堂小结与任务延续：

师：看来，当一只小虫子确实有不少危险，心情就像掉进了低谷（在板书画出心情曲线的下降部分）。可是，“我”却觉得“还真不错”。这又是为什么呢？难道“我”不怕这些危险吗？下节课，我们将继续探秘，寻找小虫子的快乐源泉，完成心情图的上扬部分。

5.书写指导（重点指导“屁、股、尿”）：

（1）观察结构：三个字都是左上包围或上下结构。

（2）关键笔画：“屁”、“股”的“尸”字头和“月”字旁要写得瘦长；“尿”字上半部分的“尸”要盖住下面的“水”，注意“水”的笔顺。

（3）教师范写，学生书空、描红、临写，展示评价。

第二课时：虫虫乐生活——品“读”创“想”

一、复习回顾，衔接任务（预计用时：5分钟）

1.词语快读：复习上节课所学重点词语。

2.回顾主线：通过上节课的学习，我们知道小伙伴们觉得当小虫子（一点儿都不好），因为生活中充满了（危险）；而“我”却认为（当一只小虫子还真不错）。这节课，我们就来当一回这只乐观的小虫子，看看它的世界有多少惊喜。

二、精读品析，探寻“快乐”源泉（预计用时：25分钟）

1.自主发现，圈画快乐：

默读课文第4至7自然段，用波浪线画出让“我”感到快乐的事情。

2.小组合作，品味分享：

预设分享点：

（1）“小心”的快乐（第4自然段）：

品读：“早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。”

提问：这是一个怎样的早晨？（舒服、惬意、精致）从哪些词能感受到？（摇摇晃晃、伸懒腰、洗干净、擦得亮亮的）想象画面，并做动作体会。指导朗读：读出悠闲、满足的感觉。

思考：这种“小心”是胆小吗？（不是，是谨慎的生存智慧，它让“我”能安稳地享受美好。）

（2）**“免费旅行”的快乐（第5、6自然段）：**

品读：“如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！”

提问：为什么说是“免费的特快列车”？（狗跑得快，还不收费。）小虫子把这种看似“被携带”的经历想象成了什么？（有趣的旅行）这体现了“我”怎样的性格？（乐观、富有想象力）

角色扮演朗读：邀请学生扮演小虫子，兴奋地介绍自己的“旅行计划”。

（3）**“有趣朋友”的快乐（第6自然段）：**

品读：“我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。”

走进“有意思”：你觉得哪个小伙伴最有意思？为什么？（引导学生关注屎壳郎、螳螂、天牛的独特之处。）

拓展想象：你还可能遇到哪些“有意思”的昆虫朋友？它会怎么跟你打招呼？

（4）**“歌声”的快乐（第7自然段）：**

品读：“我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！”

提问：这歌声仅仅是叫声吗？（是快乐心情的抒发，是生命的歌唱。）夜晚的草地歌声，给你什么感觉？（美妙、充满生机）

情感升华：从害怕被小鸟吃，到快乐地歌唱，“我”对生活的态度发生了怎样的变化？（板书：乐观、积极、善于发现美好）

3.完善“心情图”，对比明理：

在板书上完成心情曲线从低谷到高峰的绘制。引导学生讨论：同样是小虫子，为什么感受如此不同？（关键：看待问题的角度不同，心态不同。板书：转换视角，乐在其中。）

三、拓展表达，创意无限（预计用时：8分钟）

1.句式仿写，我手写我心：

出示句式：“当一只小虫子真不错。的时候，可以

。”

示例：当一只小虫子真不错。下雨的时候，可以把蘑菇当成小雨伞。

学生独立思考后，在任务单“我的虫虫日记”栏进行仿写，然后分享。

2.角色对话，思辨交流：

开展微型辩论会：“如果你能变，你想变成这只小虫子吗？为什么？”鼓励学生结合课文内容和自身想法，清晰表达观点。

四、总结升华，书写收官（预计用时：7分钟）

1.回归整体，情感共鸣：

师生合作配乐朗读全文。总结：这篇课文通过小虫子的自述，告诉我们——生活就像一面多棱镜，换一个角度看，也许就会发现不曾注意的精彩。愿我们都有一颗善于发现的眼睛和乐观的心。

2.书写指导（重点指导“净、幸、使、劲”）：

（1）观察比较：“净”与“争”、“幸”与“辛”、“使”与“便”、“劲”与“经”的异同。

（2）强调要点：“净”字左边两点水位置；“幸”字上面是“土”，第二横最长；“使”字右部“吏”的笔顺；“劲”字左部“巠”的写法。

（3）学生练习，教师巡视，个别指导。

【板书设计构思】

（左侧画一只可爱的卡通小虫子，中间为核心内容，右侧为心情曲线图）

我是一只小虫子

（虫子简笔画）心情曲线图

小伙伴说：一点儿都不好（低谷）

危险：刺痛、被淹、被吃

我说：还真不错（高峰）

快乐：小心生活、免费旅行、有趣伙伴、快乐歌唱

（核心词：转换视角乐在其中发现美好）

【分层作业设计】

基础性作业（全体必做）：

1.朗读大师：有感情地把课文朗读给家人听，并和他们分享一下你喜欢当小虫子的理由。

2.书写达人：在田字本上规范书写本课生字，每个字写三遍并组一个词。

3.词语收藏家：摘抄课文中你认为最有趣的三个词语和一个句子。

拓展性作业（鼓励选做）：

1.观察小能手：在确保安全的前提下，到公园或小区草丛边，安静地观察一种小昆虫（如蚂蚁、西瓜虫等）5分钟，试着用几句话记录它的活动。

2.故事创编家：以“我是一只_____（如：蚂蚁、蝴蝶、瓢虫）”开头，创编一个小故事，说或写下来。

3.自然绘本推荐：阅读绘本《蚯蚓的日记》或《昆虫记》（少儿版）片段，了解更多昆虫世界的趣事。

【教学反思与评析预设】

本设计力图体现以下特色：第一，以“学习任务群”理念为统领，创设“草丛探秘员”的真实情境，使识字、阅读、表达活动在连贯的任务驱动下有机整合，增强了学习的趣味性与目的性。第二，深度落实语文要素。识字教学注重在语境中渗透，方法多元；朗读指导层层递进，从读准到读通，再到读出情味；语言运用点（如关联词、生动句式）抓得准，练得实。第三，重视思维层次的提升。通过绘制“心情曲线图”、对比小伙伴与“我”的不同看法、开展微型辩论等活