初中英语九年级下册Unit 1 Integrated Skills 探索东方明珠与文化融汇听说整合课教案

初中英语九年级下册Unit1IntegratedSkills探索东方明珠与文化融汇听说整合课教案

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与价值分析

【基础】本课为牛津译林版初中英语九年级下册第一单元的IntegratedSkills板块。该板块是单元教学的核心产出环节，旨在将本单元“Asia”主题下的听、说、看、写技能进行深度融合与综合运用。它不仅是对前序Reading和Grammar所学词汇、句型及文化知识的巩固与内化，更是为学生搭建了从语言输入到语言产出的关键桥梁。本节课的核心价值在于引导学生超越单纯的languagefocus，运用英语作为媒介，深入探究亚洲，尤其是中国的标志性文化与现代都市风貌，培养在真实情境中处理信息、表达观点、进行跨文化沟通的综合语言运用能力。

（二）学情分析

【重要】授课对象为九年级学生。经过两年半的初中英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和听说技能，对亚洲文化有初步的感性认识。然而，学生在处理较长听力文本、抓取关键细节信息并进行有效记录方面仍显薄弱；在口语表达中，围绕特定主题组织语言、进行连贯且富有逻辑的阐述能力有待提升，尤其体现在使用多样化句式和连接词使表达更地道、更流畅上。此外，学生对文化的理解多停留在表层，需要引导其进行更深层次的跨文化比较与思考。

（三）设计理念与课标依据

【非常重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。设计理念如下：

1.核心素养导向：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展贯穿始终。在语言实践活动中，引导学生理解亚洲文化的多样性与魅力（文化意识），通过分析、比较、归纳听力与阅读材料中的信息，锻炼逻辑思维与批判性思维（思维品质），并指导学生运用听力策略和口语表达策略，提升自主学习能力（学习能力）。

2.英语学习活动观：教学设计层层递进，围绕“亚洲城市与文化”这一主题，构建一系列具有综合性、关联性和实践性的学习活动。从基于语篇的听力理解与信息获取（学习理解类活动），到深入语篇的文化内涵探究与信息加工（应用实践类活动），最终超越语篇，创设真实任务情境，引导学生创造性地解决新问题、表达新观点（迁移创新类活动）。

3.“教-学-评”一体化设计：将评价嵌入教学全过程。通过听力任务的完成度、小组讨论的参与度、汇报展示的表现力等多种方式，实施即时、多元的评价，确保教学目标的有效达成。

4.跨学科视野：融合地理（城市位置、著名景点）、历史（文化背景）、艺术（建筑风格、传统表演）等学科知识，构建立体化的认知场景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、教学目标

【非常重要】在本节课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】听懂关于介绍亚洲主要城市（北京、东京、曼谷）及其著名景点的听力材料，获取关键信息（如城市位置、特色景点、文化象征等）。

（2）【基础】能够运用核心词汇和句型（如：belocatedin/at,befamous/well-knownfor,asymbolof,attractmillionsofvisitors,offeraglimpseinto,etc.）口头介绍一个亚洲城市或文化地标。

（3）【重要】能够在听力过程中运用预测、速记等策略，有效捕捉并记录特定信息。

2.文化意识：

（1）【重要】能够比较和对比不同亚洲城市的文化特色，理解文化符号（如长城、富士山、大皇宫）背后的历史与象征意义。

（2）【热点】增强对中华文化的认同感和自豪感，并尊重和理解亚洲其他国家的文化多样性。

3.思维品质：

（1）能够根据标题和图片预测听力内容，培养逻辑推理能力。

（2）能够将获取的零散信息进行分类、归纳和整合，形成对城市整体风貌的系统认知，锻炼信息加工能力。

（3）【难点】能够在小组合作中，就“向外国朋友推荐一个亚洲城市”这一任务，进行批判性思考，选择最有说服力的理由并组织成有逻辑的汇报。

4.学习能力：

（1）能够主动运用听力策略（如关注关键词、缩写速记）来提升听力效果。

（2）能够在小组活动中积极合作，乐于分享自己的见解，并能借鉴他人的观点完善自己的表达。

三、教学重难点

（一）【教学重点】

1.通过听力活动，准确获取并记录关于亚洲城市（北京、东京、曼谷）的关键信息。

2.掌握并运用描述城市地理位置、特色景点和文化象征的词汇与句型。

3.在模拟真实情境的口语活动中，围绕主题进行连贯得体的表达。

（二）【教学难点】

1.【难点】【高频考点】听力过程中，如何处理密集信息，快速、准确地抓住关键细节并进行有效速记。

2.【难点】在口语输出环节，如何超越简单的景点罗列，运用恰当的连接词和丰富的句式，使介绍更具逻辑性、层次感和吸引力。

3.深刻理解不同城市的文化内涵，并能用英语进行有深度的跨文化比较与阐释。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含高清图片（长城、天坛、富士山、浅草寺、大皇宫、水上市场等）、音频剪辑、简短视频素材（如各城市30秒宣传片）。印制听力任务单（Worksheet）和小组活动评价表。预设板书框架。

2.学生准备：预习本单元Reading部分关于北京和桂林的课文，回顾描述景点的相关表达。准备彩色笔或荧光笔以便在任务单上做标记。

五、教学实施过程

（一）导入与激活(Lead-inActivation)（5分钟）

1.【基础】视觉冲击，引发期待：上课伊始，教师播放一段精心剪辑的1分钟短视频，配以轻快典雅的亚洲风情音乐。视频内容快速闪过亚洲几大标志性景观：北京的万里长城、日本东京的现代都市霓虹与古老寺庙的交织、泰国曼谷金碧辉煌的大皇宫和热闹非凡的水上市场。视频结束时定格在一个问句上：“WhatcomestoyourmindwhenwetalkaboutAsia?”

2.头脑风暴，激活图式：教师利用PPT展示“ASIA”这个关键词，引导学生进行头脑风暴，说出任何与之相关的词汇或短语，如：countries,cultures,food,placesofinterest,ancientcivilizations等等。教师将学生提到的关键词快速板书在黑板上，形成一个初步的语义网络。此环节旨在迅速唤醒学生已有的背景知识，为后续听力内容做好铺垫。

3.情境创设，明确任务：教师自然地引出本节课的任务情境：“Today,wearegoingtoactasculturalambassadors.OurschoolhassomeexchangestudentsfromtheUKwhoareveryinterestedinAsianculture.TheyareplanningatriptothreemajorAsiancities:Beijing,Tokyo,andBangkok.They’veaskedusforhelptolearnmoreaboutthesecities.Let’slistentosomeintroductionsandthenprepareashortpresentationtorecommendoneofthem.”清晰的任务导向，让学生明确本节课的学习目标，即不仅要获取信息，更要运用信息完成真实交际任务。

（二）听力输入与策略指导(ListeningInputStrategyBuilding)（18分钟）

1.【重要】听前预测，策略渗透(Pre-listening)：

教师展示PartA1的三幅图片（分别对应长城、富士山、水上市场），引导学生观察并讨论：“Whatcanyouseeinthepictures?Whichcountriesorcitiesdoyouassociatethemwith?”然后，呈现PartA1的表格，要求学生快速浏览表头（City,Country,Famousfor,Interestingfact），并尝试根据图片和已有知识，预测每个城市可能会被提及的“Famousfor”和“Interestingfact”。教师邀请几位学生分享他们的预测，并追问其预测的依据。这个过程是听力策略的关键一步，能让学生带着目的和预期去听，变被动接受为主动求证。

2.【基础】泛听抓主旨，验证预测(Firstlistening:Globalunderstanding)：

教师播放第一遍完整录音（关于三个城市的介绍）。要求学生不急于填写细节，而是专注于整体理解，验证自己刚才的预测是否正确，并初步感知每个城市介绍的侧重点。播放结束后，快速进行全班核对，确认三个城市分别是什么，以及它们最主要的名片是什么（如长城、富士山、大皇宫），从而对听力材料建立起整体框架。

3.【非常重要】精听抓细节，策略内化(Secondlistening:Detailedcomprehension)：

教师播放第二遍录音。这一次，为了降低难度并培养学生速记能力，教师采取分段播放、逐步引导的方式。

（1）【难点攻克】速记示范与指导：在播放北京部分前，教师引导学生再次观察表格，提问：“Whatkindofinformationdoweneedtofillin?”强调需要重点关注“Country”,“Famousfor”和“Interestingfact”。然后，教师示范如何用缩写、符号进行速记。例如，“location”记为“loc.”，“famousfor”记为“f4”，“because”记为“∵”，“thousandsof”记为“thous.”。鼓励学生发明并使用自己看得懂的符号。

（2）分段精听与信息建构：

A.听北京部分：播放第一段关于北京的录音。播放完毕后，给学生1分钟时间整理和完善自己的笔记。随后，邀请一位学生在全班分享他记录到的关键信息，其他同学补充或修正。教师利用PPT同步呈现正确答案，并重点解析“interestingfact”部分（如长城最初是为防御而建），引导学生思考其文化内涵。

B.听东京部分：播放第二段关于东京的录音。这次，播放前要求学生重点关注东京除了富士山，还有什么有趣的看点（浅草寺）。播放完毕后，让学生先与同桌交换笔记，互相补充和检查，再邀请小组代表发言。教师点评并展示答案，强调“offersaglimpseintoJapan’srichculturalheritage”这样的地道表达，并解释其含义。

C.听曼谷部分：播放第三段关于曼谷的录音。这次，尝试一次播放完整段落，要求学生独立完成所有空格的信息记录，以检验其信息捕捉与速记能力的提升。播放结束后，进行全班核对，重点关注水上市场（floatingmarket）作为“interestingfact”的独特性，并简单介绍其文化背景。

4.【热点】听后核查，文化聚焦(Post-listeningCulturalfocus)：

完成所有填空后，教师引导学生通读完整的听力文本（可展示在PPT上），并聚焦于其中的文化负载词句。例如：“theGreatWall,asymboloftheChinesenation”,“Tokyo,acitywheretheultra-modernandthetraditionalexistsidebyside”,“theGrandPalace,amasterpieceofThaicraftsmanship”。通过朗读和讨论这些句子，帮助学生理解语言背后的文化意蕴，深化文化意识。

（三）语言聚焦与内化(LanguageFocusInternalization)（10分钟）

1.【重要】句型梳理与提炼：

教师引导学生回顾听力材料中用于描述城市的优美句型，并将其分类板书在黑板上，形成一个“UsefulExpressions”语料库。

（1）地理位置：Itis/lies/islocatedin...;...isinthenorth/south/east/westof...

（2）著名景点：Itis(most)famousfor...;...iswell-knownasasymbolof...;Youcan’tmiss...;Itattractsmillionsofvisitors/touristseveryyear.

（3）文化象征与特色：...offersyouaglimpseinto...;Itisaperfectplacetoexperience/learnabout...;Thecityisafascinatingmixof...and...;Oneofthemostinterestingthingsabout...is...

2.句型操练，初步内化：

教师呈现几个关于其他亚洲城市（如新加坡、首尔）的图片和关键信息，要求学生两人一组，尝试运用板书的句型，口头造句描述这些城市。例如，教师展示新加坡鱼尾狮的图片，并提供关键词“symbol,Singapore,mixofmodernityandnature”，引导学生说出：“TheMerlionisawell-knownsymbolofSingapore,andthecityitselfisafascinatingmixofmodernityandnature.”此环节旨在帮助学生将刚提炼的句型从理解层面转化到初步运用层面。

（四）口语产出与合作探究(SpeakingOutputCooperativeInquiry)（15分钟）

1.【非常重要】任务再明确，小组分工：教师重申本节课的最终任务：“Now,asculturalambassadors,youaregoingtoworkingroupsoffour.Imagineyourgroupisgoingtogivea2-minutepresentationtoourexchangestudentstorecommendONEofthethreecitieswe’vejustlearnedabout—Beijing,Tokyo,orBangkok.Yourpresentationshouldcoveratleastthreeaspects:location,famoussights,andculturalhighlights.Usetheexpressionswe’vejustlearned.”教师将全班分为若干四人小组，确保每组都能自主选择推荐哪个城市。同时发放小组活动评价表（内容包含：内容丰富度、语言准确性与丰富度、表达流利度、小组合作度），让学生明确优秀表现的标准。

2.【难点】信息整合与构思(GroupdiscussionPlanning)：

各小组围绕所选定的城市展开讨论。组员需要共同回顾听力中获取的信息，并结合自己的知识，规划汇报的结构和内容。讨论要点：

（1）开场白：如何吸引听众？（如：Haveyoueverdreamedofvisitingacitywhere...?）

（2）主体内容：选择哪2-3个最具代表性的点进行介绍？如何使介绍逻辑清晰？（如使用Firstofall,Moreover,What’smore,Lastbutnotleast等连接词）

（3）结束语：如何发出邀请或总结？（如：We’resureyou’llfallinlovewiththiscity./So,whynotpackyourbagsandheadfor...?）

教师在此期间巡视各组，参与讨论，提供必要的词汇和句型支持，鼓励学生运用批判性思维，选择最有力、最独特的理由来推荐城市。

3.【热点】小组排练与打磨(Rehearsal)：

各组根据讨论结果进行内部排练。一人负责记录最终文稿要点，一人负责时间把控，所有成员都需参与汇报（可以每人负责一部分）。这个过程中，学生可以相互纠正发音、调整语速、润色表达。

4.【高频考点】班级展示与多元评价(PresentationEvaluation)：

随机邀请2-3个小组上台进行汇报展示（为确保时间，可选择推荐不同城市的小组）。其他小组作为“国际交流学生”和评委，认真倾听并准备提问或点评。每个小组展示后，预留1分钟互动时间，台下“观众”可以用英语提问（如：“YoumentionedthefloatingmarketinBangkok.Whatcanwebuythere?”）。展示结束后，教师引导进行多元评价：

（1）学生自评：邀请展示小组代表反思自己表现好的地方和有待改进之处。

（2）学生互评：引导其他小组依据评价表，对展示内容、语言、表现力等进行点评，发现亮点并提出建议。

（3）教师评价：教师从专业角度进行总结性点评，着重肯定学生在文化理解、语言运用和团队协作方面的进步，并针对普遍存在的语言问题或逻辑问题进行集中点拨。

（五）课堂小结与情感升华(SummaryEmotionalSublimation)（2分钟）

1.【重要】知识回顾：教师引导学生快速回顾本节课的核心内容：我们学习了哪三个亚洲城市？掌握了哪些描述城市的“金句”？练习了哪些听力技巧（预测、速记）和口语表达策略？

2.【文化意识】情感升华：教师结合板书和学生的精彩表现，进行简短而富有感染力的小结：“Today,we’venotonlypracticedourlisteningandspeakingskills,butwe’vealsotraveledthroughthreeamazingAsiancities.We’veseenthegrandeuroftheGreatWall,felttheharmonyoftraditionandmodernityinTokyo,andexperiencedtheexoticcharmofBangkok’sfloatingmarkets.Asiaisacontinentofprofoundhistoryanddazzlingdiversity.Wehopeyoucanallbecometrueculturalambassadors,proudlysharingthebeautyofourownculturewhileembracingotherswithanopenmind.”此环节旨在将语言学习提升至文化理解与认同的高度。

（六）分层作业与拓展延伸(HomeworkExtension)（1分钟）

1.【基础】巩固性作业：完善并润色小组的汇报稿，将其整理成一篇80词左右的短文，写在作业本上。要求运用